PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV VI Szkoła Podstawowa im.72 Pułku Piechoty Radom w Konopnicy Opracowany przez : Justynę Plewińską 1
Ocenianie ucznia w zakresie jego znajomości języka angielskiego jest rozpoznawaniem przez nauczyciela poziomu i postępów w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań wynikających z podstawy programowej oraz realizowanych w szkole programów nauczania uwzględniających tę podstawę. Celem oceniania znajomości języka angielskiego jest poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć, postępach w tym zakresie, pomocy w planowaniu jego rozwoju i motywowaniu go do dalszej pracy. To również jest informowanie rodziców i nauczycieli o postępach, trudnościach i uzdolnieniach ucznia. Nauczycielowi zaś służy do doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno wychowawczej. Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego są zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania. CELE OCENIENIA 1. Ustalenie procedur oceniania i sprawdzania stopnia opanowania przez uczniów wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań edukacyjnych oraz możliwości ucznia. 2. Monitorowanie pracy ucznia, przekazywanie uczniowi informacji odnoszących się do uzyskiwanych przez niego efektów oraz wskazywanie kierunku dalszej pracy poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak powinien poprawić oraz jak powinien dalej się uczyć. 3. Dostarczenie rodzicom (prawnym opiekunom) informacji o postępach i trudnościach w nauce oraz o szczególnych uzdolnieniach ucznia. 4. Poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w tym zakresie. 5. Pomoc uczniowi w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju. 6. Motywowanie uczniów do systematycznej pracy, samodzielności, samooceny - tworzenie właściwej atmosfery wychowawczej. 7. Ewaluacja programów nauczania - ocena efektywności różnych metod, technik i modeli kształcenia umożliwiająca doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktycznowychowawczej. 8. Rozwijanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz wiary we własne możliwości, między innymi przez pozytywną informację zwrotną dotyczącą indywidualnych umiejętności lingwistycznych. 9. Doskonalenie procesu dydaktycznego. osiąganie poziomu opanowania języka zapewniającego w miarę sprawną komunikację językową we wszystkich sytuacjach życia codziennego 2
lepsze poznanie kultury i spraw życia codziennego kraju języka nauczanego w celu interpretowania opisanych wydarzeń kulturowych w porównaniu z własną kulturą umiejętności właściwego nawiązania kontaktów z cudzoziemcami, dzięki świadomości istnienia różnic kulturowych KRYTERIA OCENIANIA OBSZARÓW AKTYWNOŚCI UCZNIA 1. Przyjęta sześciostopniowa skalę ocen w klasie IV-VI: stopień celujący - 6 (cel) - pozytywna ocena klasyfikacyjna stopień bardzo dobry - 5 (bdb) - pozytywna ocena klasyfikacyjna stopień dobry - 4 (db) - pozytywna ocena klasyfikacyjna stopień dostateczny - 3 (dst) - pozytywna ocena klasyfikacyjna stopień dopuszczający - 2 (dop) - pozytywna ocena klasyfikacyjna stopień niedostateczny - 1 (ndst) - negatywna ocena klasyfikacyjna Taka skala ocen obowiązuje przy wystawieniu ocen bieżących i klasyfikacyjnych, tj. śródrocznych, rocznych i końcowych. W ocenach bieżących i klasyfikacyjnych śródrocznych dopuszcza się stosowanie plusów i minusów (+, -). Plusy wzmacniają ocenę, a minusy osłabiają. W ocenach bieżących klasyfikacyjnych śródrocznych znaki (+, -) obowiązują w przedziale ocen 2-5. Średnią śródroczną wlicza się tylko na podstawie pełnych ocen. 2. Ogólne kryteria ocen: 1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który: samodzielnie i twórczo rozwija swoje uzdolnienia; opanował pełen zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania w danej klasie; biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych lub praktycznych, proponuje rozwiązania nietypowe; osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach przedmiotowych, kwalifikuje się do finałów na szczeblu wojewódzkim (regionalnym) albo krajowym lub posiada inne porównywalne osiągnięcia. 2) stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: opanował w dużym zakresie wiedzę i umiejętności określone programem nauczania w danej klasie; 3
sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami, rozwiązuje samodzielnie problemy teoretyczne i praktyczne, potrafi zastosować posiadaną wiedzę do rozwiązywania zadań, problemów w nowych sytuacjach. 3) stopień dobry otrzymuje uczeń, który: opanował wiadomości i umiejętności w zakresie pozwalającym na rozumienie większości relacji między elementami wiedzy; poprawnie stosuje wiadomości, rozwiązuje samodzielnie typowe zadania teoretyczne i praktyczne. 4) stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który: opanował podstawowe treści programowe w zakresie umożliwiającym postępy w dalszym uczeniu się; rozwiązuje typowe zadania o średnim stopniu trudności, czasem przy pomocy nauczyciela. 5) stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który: w ograniczonym zakresie opanował podstawowe wiadomości i umiejętności, a braki nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy; rozwiązuje - często przy pomocy nauczyciela - zadania typowe o trudności. 6) stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który: nie opanował niezbędnego minimum podstawowych wiadomości i umiejętności, a braki w wiadomościach uniemożliwiają mu dalsze zdobywanie wiedzy; nie jest w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela, rozwiązywać zadań, o niewielkim (elementarnym) stopniu trudności. 3. W przypadku stosowania oceny opisowej, bieżącej nauczyciel uwzględnia postęp w miarę możliwości ucznia, wskazuje poziom opanowania zakresu wiadomości, wkład pracy, wysiłek, zaangażowanie, mocne i słabe strony ucznia. 4. Wymagania szczegółowe na poszczególne oceny dla danego oddziału określa odrębny dokument Kryteria Oceniania. OGÓLNE ZASADY OCENIANIA 1. Nauczyciel na początku każdego roku szkolnego informuje uczniów oraz ich rodziców (prawnych opiekunów) o: 1) wymaganiach edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych, wynikających z realizowanego przez siebie programu nauczania; 4
2) sposobach sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów; 3) warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej 2. Przedmiotowe Zasady Oceniania są znane uczniom i rodzicom. Nauczyciel zapoznaje z PZO na początku roku szkolnego oraz po każdej jego aktualizacji. 3. Nauczyciel ocenia systematycznie. Oceny są jawne dla ucznia i jego rodziców (prawnych opiekunów). 4. Uczeń informowany jest na bieżąco o uzyskanej ocenie. Nauczyciel ustnie lub pisemnie uzasadnia wystawioną ocenę opierając się na jasnych i czytelnych kryteriach. 5. Sprawdzone i ocenione pisemne prace ucznia są udostępniane do wglądu uczniowi i jego rodzicom (prawnym opiekunom). Sposób udostępniania sprawdzonych i ocenionych pisemnych prac ucznia określa statut szkoły. Nauczyciel ma obowiązek przechowywać je cały rok szkolny. 6. Nauczyciel jest obowiązany dostosować wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz możliwości psychofizycznych ucznia i w tym celu indywidualizować pracę z uczniem, który: a) posiada orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego na podstawie tego orzeczenia, b) posiada orzeczenie o potrzebie indywidualnego nauczania na podstawie tego orzeczenia, c) posiada opinię poradni psychologiczno-pedagogicznej, w tym poradni specjalistycznej o specyficznych trudnościach w uczeniu się na podstawie tej opinii d) nie posiada w/w orzeczeń lub opinii, ale który jest objęty pomocą psychologiczno pedagogiczną w szkole na podstawie rozpoznania indywidualnych potrzeb rozwojowych i edukacyjnych oraz indywidualnych możliwości psychofizycznych ucznia. 7. Rok szkolny dzieli się na dwa półrocza (zwyczajowo zwane semestrami). Klasyfikowanie śródroczne następuje po pierwszym półroczu. Klasyfikowanie roczne (ocena roczna) następuje po drugim półroczu i polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia z zajęć edukacyjnych, określonych w szkolnym planie nauczania. 8. Klasyfikacja śródroczna polega na okresowym podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia. Klasyfikację śródroczną uczniów przeprowadza się raz w ciągu roku szkolnego przed feriami zimowymi w terminie ustalonym przez dyrektora szkoły. 9. Klasyfikacja roczna polega na podsumowaniu osiągnięć edukacyjnych ucznia oraz ustaleniu rocznej oceny klasyfikacyjnych z zajęć edukacyjnych. 10. Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych uwzględnia poziom i postępy w opanowaniu przez ucznia wiadomości i umiejętności w stosunku do wymagań i efektów kształcenia oraz wskazuje potrzeby rozwojowe i edukacyjne ucznia związane z przezwyciężaniem trudności w nauce lub rozwijaniem uzdolnień. 5
11. Uczeń jest klasyfikowany, jeżeli są podstawy do ustalenia śródrocznej lub rocznej oceny klasyfikacyjnej. 12. Uczeń może być nieklasyfikowany, jeżeli brak jest podstaw do ustalenia oceny klasyfikacyjnej z powodu ciągłej lub bardzo częstej nieobecności ucznia na zajęciach przekraczającej połowę czasu przeznaczonego na te zajęcia w szkolnym planie nauczania. 13. Laureaci konkursów o zasięgu wojewódzkim i ponad wojewódzkim w szkole podstawowej otrzymują celującą roczną ocenę klasyfikacyjną. Uczeń, który tytuł laureata konkursu przedmiotowego o zasięgu wojewódzkim i ponad wojewódzkim uzyskał po ustaleniu rocznej oceny klasyfikacyjnej, otrzymuje celującą końcową ocenę klasyfikacyjną. 14. Miesiąc przed śródrocznym oraz rocznym klasyfikacyjnym zebraniem plenarnym rady pedagogicznej nauczyciel informuje ucznia o przewidywanych dla niego śródrocznych oraz rocznych ocenach klasyfikacyjnych. Poinformowanie nie jest równoznaczne z wystawieniem oceny klasyfikacyjnej. Uczeń może otrzymać niższą lub wyższą ocenę klasyfikacyjną od przewidywanej. Odwołanie od przewidywanej oceny nie dotyczy klasyfikacji śródrocznej. 15. Wystawienie przewidywanej oceny niedostatecznej obliguje nauczyciela do ustalenia możliwości poprawy oceny. 16. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne ustala nauczyciel prowadzący zajęcia. 17. Śródroczną i roczną ocenę klasyfikacyjną dla uczniów posiadających orzeczenie o potrzebie kształcenia specjalnego ustala nauczyciel prowadzący dane zajęcia edukacyjne, po zasięgnięciu opinii nauczyciela współorganizującego kształcenie integracyjne, o którym mowa w odrębnych przepisach. 18. Śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne ustalane są nie wcześniej niż w tygodniu poprzedzającym radę klasyfikacyjną i nie później niż 2 dni przed radą klasyfikacyjną. SZCZEGÓŁOWE ZASADY OCENIANIA 1. Uczeń w trakcie nauki otrzymuje oceny: - bieżące; - klasyfikacyjne: a. śródroczne i roczne, b. końcowe. 2. Oceniając ucznia nauczyciel informuje go, co uczeń robi dobrze, co i jak powinien poprawić oraz jak powinien dalej się uczyć. 3. Uczeń ma prawo do trzykrotnego nieprzygotowania się do lekcji w ciągu jednego półrocza bez podawania powodu. Przez nieprzygotowanie się do lekcji rozumiemy: brak pomocy 6
potrzebnych do lekcji, nieprzygotowanie się do odpowiedzi ustnej, brak pracy domowej. Każde kolejne nieprzygotowanie się do lekcji po wyczerpaniu limitu wiąże się z konsekwencjami w postaci oceny niedostatecznej. 4. Nieprzygotowanie zgłasza się nauczycielowi przedmiotu na początku zajęć, przed rozpoczęciem sprawdzania pracy domowej. Nie dotyczy to zapowiedzianych testów. 5. Uczeń, który nie zgłosi nieprzygotowania do lekcji i/lub braku pracy domowej otrzymuje ocenę niedostateczną. 6. Nauczyciel określa zakres prac domowych oraz innych form aktywności i informuje o terminie wykonania. Uczeń jest zobowiązany do oddania ich do kontroli w wyznaczonym terminie. Jeżeli uczeń nie oddał pracy w wyznaczonym terminie bez uzasadnionego usprawiedliwienia otrzymuje ocenę niedostateczną. 7. Braki należy uzupełnić na kolejną lekcję. 8. Testy, sprawdziany są obowiązkowe. Planuje się je na zakończenie każdego działu. Uczeń jest informowany o teście z co najmniej tygodniowym wyprzedzeniem. Przed każdym testem nauczyciel podaje do zeszytu informację o najważniejszych zagadnieniach z danego działu. 9. Sprawdzone i ocenione prace, uczeń otrzymuje od nauczyciela danych zajęć edukacyjnych najpóźniej do 14 dni od dnia ich napisania przez ucznia. 10. Sprawdzone i ocenione prace ucznia przekazuje się uczniowi do wglądu, w czasie zajęć edukacyjnych, które mają na celu ogólne omówienie sprawdzonych i ocenionych prac uczniów w danym oddziale z odwołaniem do zakresu treści, które obejmowała praca, ze wskazaniem pozytywnych rozwiązań oraz trudności, na które napotkali uczniowie oraz z udzielonych wskazówek w jaki sposób poprawić swoją pracę i w jaki sposób należy dalej uczyć, aby pokonać trudności. 11. Po zapoznaniu się ze sprawdzoną i ocenioną pracą pisemną oraz po jej omówieniu z nauczycielem uczeń zwraca pracę nauczycielowi w czasie tych samych zajęć edukacyjnych. 12. Testy są obowiązkowe dla wszystkich uczniów. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie może napisać testu z całą klasą pisze go w terminie późniejszym, ustalonym przez nauczyciela. 13. Kartkówki - niezapowiedziana forma odpowiedzi pisemnej nieprzekraczająca 15 minut (nauczyciel ma prawo sprawdzić przygotowanie się ucznia do lekcji, wykorzystując w tym celu materiał z 3 ostatnich jednostek lekcyjnych). Kartkówki nie mogą być poprawiane na ocenę wyższą. 14. Poprawa oceny niedostatecznej z testów, sprawdzianów jest obowiązkowa. W przypadku nieobecności ucznia w wyznaczonym terminie tejże poprawy, będzie on zobowiązany napisać ją w pierwszym dniu obecności na zajęciach. 15. Uczeń ma możliwość poprawy oceny ze testu na zasadach ustalonych z nauczycielem. Każda ocena z poprawy jest odnotowywana w dzienniku lekcyjnym. 16. Nauczyciel informuje ucznia chcącego poprawić ocenę o zakresie wymagań edukacyjnych. 7
17. Zaliczenia lub poprawy testu pilnuje uczeń, a nie nauczyciel. 18. Uczeń ma szansę poprawy testu w terminie dwóch tygodni po omówieniu sprawdzianu i wpisaniu ocen, o ile zapis WZO nie stanowi inaczej. W razie usprawiedliwionej nieobecności ucznia w wyznaczonym terminie nauczyciel może ustalić inny termin poprawy. 19. Każdy stopień uzyskany podczas poprawy testu wpisuje się do dziennika obok pierwszego stopnia z tej pracy. Jeżeli uczeń przystąpił do poprawy, poprzedni stopień nie jest uwzględniany podczas ustalania oceny klasyfikacyjnej. 20. Uczeń przyłapany na ściąganiu otrzymuje ocenę niedostateczną. 21. Wszystkie oceny uzyskane przez ucznia zapisywane są w dzienniku w odpowiedniej rubryce. Każda ocena powinna być poparta komentarzem (ustnym lub pisemnym). 22. Ustala się minimalną liczbę ocen cząstkowych w każdym półroczu 5 ocen 23. Zasada 5 znaków przy krótkich odpowiedziach i krótkich pracach pisemnych na lekcji: 5 plusów i 0 minusów = bdb (5) 4 plusy i 1 minus = db (4) 3 plusy i 2 minus = dst (3) 2 plusy i 3 minusy = dop (2) 1 plus i 4 minusy = dop (2 ) 0 plusów i 5 minusów = ndst. (1) 24. Wypowiedź ustna obejmuje zakres programowy aktualnie realizowanego działu. 25. Oceny śródroczne i roczne uwzględniają oceny cząstkowe, ale nie są te oceny średnią arytmetyczną. O ocenie śródrocznej i rocznej decyduje hierarchia ważności ocen, terminowe wywiązywanie się uczniów z wykonywania wymaganych prac w semestrze (w półroczu) oraz przygotowanie do lekcji. Przy ustalaniu oceny śródrocznej i rocznej nauczyciel uwzględnia również możliwości intelektualne ucznia. 26. Ustala się następującą ważność (hierarchię) różnych form aktywności ucznia na lekcjach języka obcego: test, kartkówka, wypowiedź ustna, konkursy, bieżące prace domowe, wytwory pracy ucznia, aktywność na zajęciach, obserwacja ucznia w różnych sytuacjach: podczas pracy w grupach, prezentacji wytworów, utworów i dyskusji, pozaszkolne formy uczniowskiej aktywności. 27. Uczeń jest zobowiązany do prowadzenia zeszytu przedmiotowego i do udostępnienia zeszytu nauczycielowi do wglądu. 28. W przypadku dłuższej usprawiedliwionej nieobecności, zdarzeń losowych, uczeń ma możliwość uzupełnienia braków poprzez: a) korzystanie z pomocy koleżeńskiej b) pomoc nauczyciela (wyznaczenia zakresu materiału, form sprawdzenia wiedzy, umiejętności i ustalenie indywidualnego terminu poprawy). 8
29. Na okres ferii świątecznych, zimowych oraz letnich wakacji nauczyciel nie zadaje prac domowych. NARZĘDZIA SPRAWDZANIA OSIAGNIĘĆ UCZNIA 1. Pisemne prace klasowe (testy w tym próbne testy kompetencji, sprawdziany, itp.) 2. Kartkówki - niezapowiedziana forma odpowiedzi pisemnej nieprzekraczająca 15 minut (nauczyciel ma prawo sprawdzić przygotowanie się ucznia do lekcji, wykorzystując w tym celu materiał do 3 ostatnich jednostek lekcyjnych). 3. Wypowiedzi ustne. 4. Konkursy itp. 5. Prace domowe. 6. Wytwory pracy ucznia. 7. Obserwacje ucznia w różnych sytuacjach, podczas pracy w grupach, prezentacji wytworów, utworów i dyskusji. 8. Praca na lekcji (aktywność). 9. Pozaszkolne formy uczniowskiej aktywności. 10. W całym cyklu kształcenia może nastąpić inne sprawdzenie wyników nauczania wyznaczone przez dyrektora szkoły. OBSZARY OCENIANIA 1. Ocenianiu podlega: sprawność rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania, pisania, a także klasyfikowania faktów i informacji, selekcjonowania informacji, korzystania ze słownika oraz innych źródeł informacji. KRYTERIA OCENIANIA SKALA PROCENTOWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY ocena celująca 96 --- 100% 6 ocena bardzo dobra 88 --- 95% 5 ocena dobra 75 ---- 87% 4 ocena dostateczna 50 ---- 74% 3 ocena dopuszczająca 30 --- 49% 2 ocena niedostateczna 0 --- 29% 1 9
PRZEKAZYWNIE INFORMACJI ZWROTNYCH Rodzice mogą uzyskać informację o postępach, trudnościach lub specjalnych uzdolnieniach ucznia: podczas wywiadówki w każdym tygodniu wg harmonogramu dyżurów nauczycieli w dowolnym terminie ustalonym przez nauczyciela i rodziców (opiekunów prawnych) 10
Kryteria oceniania klasa IV First Steps CEL KSZTAŁCENIA WG PODSTAWY Rozumienie wypowiedzi uwzględnione w rozdziale First Steps i rozumienie tych tekstów, nie błędów. rozdziale First Steps i tekstów,. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego rozdziale First Steps i tekstów, dużo błędów. rozdziale First Steps i tekstów, bardzo dużo błędów Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i niewielkie błędy Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, właściwe Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych właściwe Opis przedmiotów płynny opisuje różne przedmioty, uwzględniając ich kolor i odległość, nie większych błędów. różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, właściwe różne przedmioty, stosując często używane przymiotniki i uwzględniając ich położenie, błędy, które w właściwe Uzyskiwanie informacji płynny udziela, pyta i prosi o informacje literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów. literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, drobne literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, literowaniem imion i wyrazów, kolorem przedmiotów, 11
błędy właściwe właściwe Gramatyka i Uczeń poprawnie stosuje rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący. poznane First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący, nieliczne błędy. rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący, liczne błędy. rozdziału First Steps (litery alfabetu, nazwy produktów spożywczych, nazwy ubrań, nazwy mebli, nazwy kolorów, zabawek, przyborów szkolnych, nazwy pór roku, miesięcy, dni tygodnia), a także zaimki wskazujące this/that, przedimki nieokreślone a/an oraz tryb rozkazujący bardzo liczne błędy. UNIT 1 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY Opis ludzi płynny opisuje swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, nie większych błędów. swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, właściwe swojego najlepszego kolegę/najlepszą koleżankę, uwzględniając ich imię, pochodzenie, wiek, pochodzenie zainteresowania i stan rodzinny, błędy, które w właściwe Zachowania społeczne i interakcja Uczeń wita się, żegna i przedstawia się, podając swoje imię, przedstawia inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie większych Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując właściwe formy grzecznościowe i niewielkie błędy Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, Uczeń wita się, żegna i przedstawia siebie i inne osoby, nie stosując właściwych form grzecznościowych 12
błędów. właściwe właściwe Rozumienie wypowiedzi rozdziale 1 i wykonuje zadania tekstów, nie błędów. uwzględnione w rozdziale 1 i tekstów,. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego rozdziale 1 i tekstów, dużo błędów. rozdziale 1 i tekstów, bardzo dużo błędów. Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, niewielkie błędy. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, właściwe Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swojego wieku i daty urodzin, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, właściwe Gramatyka i Uczeń poprawnie stosuje poznane 1 (nazwy członków rodziny, danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s; stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia poznane 1(nazwy członków rodziny, danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s, nieliczne błędy; zazwyczaj prawidłowo stosuje wielkie litery w nazwach miesięcy, dni tygodnia poznane z rozdziału 1(nazwy członków rodziny, związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s, liczne błędy; często rozdziału 1(nazwy członków rodziny, związane z danymi osobowymi, nazwy miesięcy, liczebniki 1-20), a także czasownik be w formie twierdzącej i przeczącej, dopełniacz s, bardzo liczne błędy; błędnie stosuje wielkie litery 13
oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. popełnia błędy w zastosowaniu wielkich liter w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. w nazwach miesięcy, dni tygodnia oraz w przypadku imion, nazwisk i nazw państw. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, nie większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, błędy, które w niewielkim stopniu właściwe wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze krótki tekst na temat własnej osoby, uwzględniając podstawowe dane na swój temat i przedstawiając członków swojej rodziny, błędy, które w właściwe wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 2 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY Opis miejsc płynny opisuje swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując różnorodne, nie większych błędów. swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując w miarę różnorodne, swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, stosując podstawowe, właściwe swoją salę lekcyjną, uwzględniając położenie znajdujących się w niej przedmiotów i przyborów, a także opisuje wymarzoną klasę w formie pracy projektowej, właściwe 14
Rozumienie wypowiedzi rozdziale 2 i wykonuje zadania tekstów, nie błędów. uwzględnione w rozdziale 2 i tekstów,. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego rozdziale 2 i tekstów, dużo błędów. rozdziale 2 i tekstów, bardzo dużo błędów Zachowania społeczne i interakcja Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując właściwe formy grzecznościowe i niewielkie błędy Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, właściwe Uczeń pyta i udziela informacji związanej z aktualną godziną, nie stosując właściwych form grzecznościowych właściwe Uzyskiwanie informacji płynny udziela, pyta i prosi o informacje ulubionymi przedmiotami szkolnymi. ulubionymi przedmiotami szkolnymi, drobne błędy, nie ulubionymi przedmiotami szkolnymi, właściwe ulubionymi przedmiotami szkolnymi, właściwe Gramatyka i Uczeń poprawnie stosuje poznane 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i poznane 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, przecinki i spójnik and, poznane z rozdziału 2(nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające rozdziału 2 (nazwy przedmiotów znajdujących się w sali lekcyjnej, nazwy przyborów szkolnych, nazwy przedmiotów szkolnych), a także przyimki miejsca, czasownik be w pytaniach i krótkich odpowiedziach, zaimki pytające what, when, where, who, 15
spójnik and. nieliczne błędy. what, when, where, who, przecinki i spójnik and, liczne błędy. przecinki i spójnik and, bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego swoją szkołę i przedmioty szkolne, nie większych błędów i stosując właściwą formę i styl swoją szkołę i przedmioty szkolne, wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. swoją szkołę i przedmioty szkolne, błędy, które w niewielkim stopniu właściwe wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. swoją szkołę i przedmioty szkolne, błędy, które w właściwe wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 3 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY Rozumienie wypowiedzi rozdziale 3 i wykonuje zadania tekstów, nie błędów. uwzględnione w rozdziale 3 i tekstów,. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego rozdziale 3 i tekstów, dużo błędów. rozdziale 3 i tekstów, bardzo dużo błędów Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, w miarę zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, niewielkie Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie, w której zakłada kartę członkowską, właściwie i zrozumiale reaguje w tego typu sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących swoich danych osobowych, uwzględniając swoje 16
błędy. imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, właściwe imię i nazwisko oraz adres zamieszkania, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, właściwe Uzyskiwanie informacji płynny udziela, pyta i prosi o informacje danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów. danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, drobne błędy danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, właściwe danymi osobowymi oraz z położeniem przedmiotów, właściwe Gramatyka i Uczeń poprawnie stosuje poznane 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any. poznane 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any, nieliczne błędy. poznane z rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any, liczne błędy. rozdziału 3 (w tym, m.in., nazwy pomieszczeń w domu, nazwy elementów wyposażenia domu i mebli), czasownik be, konstrukcję There is/there are, przyimki miejsca, a,any, bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, nie większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, właściwe wypowiedzi, stosując częściowo Uczeń tworzy pisemny opis swojego pokoju, a także wybranego polskiego zamku w ramach pracy projektowej, właściwe wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. 17
właściwą formę i styl. UNIT 4 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY Rozumienie wypowiedzi rozdziale 4 i wykonuje zadania tekstów, nie błędów. uwzględnione w rozdziale 4 i tekstów,. rozdziale 4 i tekstów, dużo błędów. rozdziale 4 i tekstów, bardzo dużo błędów Zachowania społeczne i interakcja Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując właściwe formy grzecznościowe i niewielkie błędy Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, właściwe Uczeń prosi o pozwolenie, udziela lub odmawia pozwolenia, nie stosując właściwych form grzecznościowych właściwe Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, niewielkie błędy. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie stara się reagować w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem się, podawaniem informacji dotyczących codziennych spraw, typu godzina, literowanie swojego imienia, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, 18
właściwe właściwe Uzyskiwanie i udzielanie informacji płynny udziela, pyta i prosi o informacje uprawianymi dyscyplinami sportowymi. uprawianymi dyscyplinami sportowymi, drobne błędy, nie uprawianymi dyscyplinami sportowymi, właściwe uprawianymi dyscyplinami sportowymi, właściwe Gramatyka i Uczeń poprawnie stosuje poznane 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can. poznane 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, nieliczne błędy. rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, liczne błędy. rozdziału 4 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy dyscyplin sportowych), czasownik modalny can, bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, nie większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, niewielkie błędy wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, właściwe wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje swojego ulubionego sportowca i jego/jej umiejętności, właściwe wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 5 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY Opis rzeczy płynny opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, różne zwierzęta, uwzględniając ich części ciała, wielkość i kolor, 19
i kolor, nie wpływające na błędy, które w właściwe błędy, które w właściwe Rozumienie wypowiedzi rozdziale 5 i tekstów, nie błędów. ustne i pisemne z zakresu obejmującego i środki rozdziale 5 i rozumienie tych tekstów,. rozdziale 5 i tekstów, dużo błędów. rozdziale 5 i tekstów, bardzo dużo błędów Gramatyka i Uczeń poprawnie stosuje poznane z rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and. poznane 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, nieliczne błędy. rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, liczne błędy. rozdziału 5 (w tym, m.in., nazwy zwierząt, nazwy części ciała zwierząt) a także przyimki miejsca, czasownik have/has got, spójnik and, bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, nie większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, niewielkie błędy wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, błędy, które w właściwe wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst, w którym opisuje wymyślone przez siebie zwierzę i jego wygląd, błędy, które w właściwe wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 6 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY 20
Opis ludzi płynny opisuje wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie większych błędów. wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, niewielkie błędy wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, właściwe wygląd zewnętrzny osób, uwzględniając różne elementy twarzy i włosy, a także opisuje różne osoby z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, właściwe Rozumienie wypowiedzi rozdziale 6 i wykonuje zadania tekstów, nie błędów. uwzględnione w rozdziale 6 i tekstów,. rozdziale 6 i tekstów, dużo błędów. rozdziale 6 i tekstów, bardzo dużo błędów. Porównywanie płynny porównuje ilustracje, nie Uczeń porównuje ilustracje, Uczeń porównuje ilustracje, błędy, które w właściwe Uczeń porównuje ilustracje, błędy, które w właściwe Uzyskiwanie i udzielanie informacji płynny udziela, pyta i prosi o informacje wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny. wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, drobne błędy wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, błędy, które w właściwe wyglądem różnych osób oraz posiadanymi rzeczami, członkami rodziny, błędy, które w właściwe Gramatyka i Uczeń poprawnie stosuje poznane 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, poznane 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, służące opisywaniu rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, służące rozdziału 6 (w tym, m.in., przymiotniki i rzeczowniki, służące 21
służące opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but. wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but, nieliczne błędy. opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but, liczne błędy. opisywaniu wyglądu zewnętrznego, nazwy członków rodziny), a także czasownik have got, przymiotniki dzierżawcze, zaimki wskazujące this, that, these, those, spójniki and i but bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, nie większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, niewielkie błędy wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, właściwe wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń tworzy tekst, w którym opisuje wybraną osobę ze swojej rodzin z uwzględnieniem danych osobowych, wyglądu, osobowości i talentów, właściwe wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. Wyrażanie opinii płynny wyraża i uzasadnia swoją opinię na temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie większych błędów, niewielkie błędy Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie większych błędów, właściwe Uczeń wyraża swoją opinię temat utalentowanych osób, opisanych w przeczytanym tekście, nie większych błędów, właściwe UNIT 7 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY Rozumienie wypowiedzi rozdziale 7 i wykonuje zadania uwzględnione w rozdziale 7 i rozdziale 7 i rozdziale 7 i 22
tekstów, nie błędów. tekstów,. tekstów, dużo błędów. tekstów, bardzo dużo błędów Zachowania społeczne i interakcja Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując właściwe formy grzecznościowe, nie większych błędów. Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując właściwe formy grzecznościowe i niewielkie błędy Uczeń kupuje bilet autobusowy, stosując częściowo odpowiednie formy grzecznościowe, właściwe Uczeń kupuje bilet autobusowy, nie stosując właściwych form grzecznościowych właściwe Opis czynności płynny opisuje czynności i wydarzenia dnia codziennego, nie większych błędów. czynności i wydarzenia dnia codziennego, niewielkie błędy czynności i wydarzenia dnia codziennego, właściwe czynności i wydarzenia dnia codziennego, właściwe Uzyskiwanie i udzielanie informacji płynny udziela, pyta i prosi o informacje często wykonywanymi zajęciami domowymi. często wykonywanymi zajęciami domowymi, drobne błędy często wykonywanymi zajęciami domowymi, właściwe często wykonywanymi zajęciami domowymi, właściwe Gramatyka i Uczeń poprawnie stosuje poznane 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości. poznane 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości, nieliczne błędy. rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości liczne błędy. rozdziału 7 (w tym, m.in., nazwy czynności dnia codziennego), a także czas present simple, przysłówki częstotliwości, bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, nie większych błędów i Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, Uczeń pisze tekst, w którym opisuje przebieg dnia, zachowując właściwą kolejność wydarzeń, 23
stosując właściwą formę i styl wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. właściwe wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. właściwe wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. UNIT 8 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY Rozumienie wypowiedzi rozdziale 8 i wykonuje zadania tekstów, nie błędów. ustne i pisemne z zakresu obejmującego i środki rozdziale 8 i rozumienie tych tekstów,. Uczeń rozumie proste, typowe wypowiedzi ustne i pisemne z zakresu obejmującego rozdziale 8 i tekstów, dużo błędów. rozdziale 8 i tekstów, bardzo dużo błędów Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby,. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, właściwe Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie na temat swoich zainteresowań i hobby, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, właściwe Uzyskiwanie informacji płynny udziela, pyta i prosi o informacje upodobaniami. prosi o informacje upodobaniami, drobne błędy Uczeń udziela, pyta i upodobaniami, właściwe upodobaniami, właściwe 24
Gramatyka i Uczeń poprawnie stosuje poznane 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or. poznane 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, nieliczne błędy. poznane z rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, liczne błędy. rozdziału 8 (w tym, m.in., nazwy czynności wykonywanych w wolnym czasie, nazwy zainteresowań i hobby, nazwy zwierząt), czas present simple, przysłówki częstotliwości, spójnik or, bardzo liczne błędy. Tworzenie tekstu pisemnego Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, nie większych błędów i stosując właściwą formę i styl Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu,, nie wypowiedzi, stosując w miarę właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, błędy, które w niewielkim stopniu wpływają na właściwe wypowiedzi, stosując częściowo właściwą formę i styl. Uczeń pisze tekst na temat spędzania swojego wolnego czasu, błędy, które w właściwe wypowiedzi, nie zachowując właściwej formy i stylu. 25
Kryteria oceniania klasa V Welcome CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY Opis miejsc płynny opisuje dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów, mebli i sprzętów, nie dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów, mebli i sprzętów, dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów, mebli i sprzętów, właściwe dom i jego pomieszczenia, położenie różnych przedmiotów, mebli i sprzętów, błędy, które w właściwe Opis ludzi płynny opisuje ludzi i ich umiejętności, nie ludzi i ich umiejętności, niewielkie błędy ludzi i ich umiejętności, błędy właściwe ludzi i ich umiejętności, właściwe Rozumienie wypowiedzi rozdziale Welcome i tekstów, nie błędów. uwzględnione w rozdziale Welcome i tekstów,. ustne i pisemne z zakresu obejmującego i środki rozdziale Welcome i wykonuje zadania tekstów, dużo błędów. rozdziale Welcome i tekstów, bardzo dużo błędów Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z przedstawianiem siebie i innych osób, podawaniem informacji związanych z danymi osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i 26
osobowymi, dotyczących między innymi pochodzenia i miejsca zamieszkania. dotyczących między innymi pochodzenia i miejsca zamieszkania, niewielkie błędy. miejsca zamieszkania, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, błędy właściwe miejsca zamieszkania, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, właściwe Opis przedmiotów/zwierzą t płynny opisuje różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, nie różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, niewielkie błędy różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, właściwe różne zwierzęta, uwzględniając ich wygląd i umiejętności, właściwe Uzyskiwanie informacji płynny udziela, pyta i położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt. położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt, drobne błędy położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt, błędy właściwe położeniem różnych przedmiotów i osób w domu, miejscem wykonywania różnych czynności dnia codziennego, posiadaniem różnych przedmiotów i zwierząt, błędy, które w właściwe Gramatyka i Uczeń poprawnie stosuje poznane z rozdziału Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, poznane Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, przyimki miejsca, poznane Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, przyimki miejsca, zaimki rozdziału Welcome (w tym, m.in., nazwy członków rodziny, nazwy części domu i pomieszczeń, mebli, nazwy czynności higienicznych, nazwy owoców, warzyw i innych produktów żywnościowych), twierdzenia, pytania i przeczenia z czasownikiem to be, czasownik have got, czasownik can, 27
czasownik can, przyimki miejsca, zaimki dopełnieniowe (object pronouns), zaimki osobowe. zaimki dopełnieniowe (object pronouns), zaimki osobowe, nieliczne błędy. dopełnieniowe (object pronouns), zaimki osobowe, liczne błędy. przyimki miejsca, zaimki dopełnieniowe (object pronouns), zaimki osobowe, bardzo liczne błędy. UNIT 1 CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY Opis ludzi płynny opisuje siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, nie siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, niewielkie błędy siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, właściwe siebie i inne osoby, uwzględniając ubiór, właściwe Rozumienie wypowiedzi i środki rozdziale 1 i tekstów, nie błędów. uwzględnione w rozdziale 1 i tekstów,. ustne i pisemne z zakresu obejmującego i środki rozdziale 1 i rozumienie tych tekstów, dużo błędów. rozdziale 1 i tekstów, bardzo dużo błędów Reagowanie ustne Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, właściwie i zrozumiale reaguje w sytuacjach komunikacyjnych związanych z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat. Uczeń uczestniczy w prostej rozmowie, w miarę zrozumiale i adekwatnie reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat,. Uczeń uczestniczy w bardzo prostej rozmowie, reaguje w typowych sytuacjach komunikacyjnych związanych z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat, często wzorując się na modelu rozmowy i korzystając z pomocy nauczyciela, błędy właściwe Uczeń stara się uczestniczyć w bardzo prostej rozmowie związanej z uzyskiwaniem i podawaniem ogólnych informacji na swój temat, korzystając w dużej mierze z pomocy nauczyciela, właściwe 28