Jak tworzyć programów studiów na bazie efektów uczenia się?



Podobne dokumenty
Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia

Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia

Projektowanie programu studiów w oparciu o efekty kształcenia

Projektowanie programu studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia

Projektowanie programu studiów w oparciu o efekty kształcenia

EFEKTY UCZENIA SIĘ: ! określają co student powinien wiedzieć, rozumieć oraz zrobić potrafić. ! m uszą być mierzalne, potwierdzone w i proc ud

Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich

Efekty kształcenia (uczenia się): wprowadzenie

PROJEKTOWANIE PROGRAMU KSZTAŁCENIA NA BAZIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA ZDEFINIOWANYCH

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych

Projektowanie programu studiów w oparciu o efekty kształcenia

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI

Krajowe Ramy Kwalifikacji

ECTS jak z niego korzystać w ramach kwalifikacji

Krajowe Ramy Kwalifikacji a wewnętrzne i zewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia

Od zewnętrznych do wewnętrznych systemów zapewniania jakości kształcenia

Miejsce dyscyplin medycznych w Ramach Kwalifikacji. Jadwiga Mirecka ekspert Boloński Lublin

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych

Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia. Andrzej Kraśniewski

Wytyczne dotyczące projektowania programów kształcenia i planów studiów, ich realizacji i oceny rezultatów.

Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia przykład - studia techniczne. Andrzej Kraśniewski

OBSZAR NAUK O ZDROWIU

RAMY KWALIFIKACJI. Co Uczelniany Koordynator programu Erasmus powinien o nich wiedzieć. Jolanta Urbanikowa, University of Warsaw

Europejska klasyfikacja instytucji szkolnictwa wyższego (HEI)

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyŝszego

Tytuł prezentacji Podtytuł

Polska Rama Kwalifikacji deskryptory 8 poziomu

Studia podyplomowe w świetle nowych regulacji prawnych

Podstawowe elementy Procesu Bolońskiego.

Projektowanie programów kształcenia, czyli co pilnie trzeba zrobid (zgodnie z aktualnymi uregulowaniami prawnymi)

Agenda: Ocena efektów uczenia się -przykłady dobrych praktyk. Uznanie efektów uczenia się poza edukacją formalną

Krajowe Ramy Kwalifikacji. Jak przygotować dokumentację programu kształcenia zgodnie z nowymi wymaganiami?

Krajowa struktura/ramy kwalifikacji jako nowe narzędzie tworzenia programów studiów

Rekomendujemy zapoznanie się z materiałami na stronie internetowej Zespołu Ekspertów Bolońskich

Wiedza, umiejetnosci, postawy

na wydziale i w uczelni.

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe Ŝycie. Internacjonalizacja w szkołach wyŝszych w Polsce

OBSZAR NAUK O ZDROWIU

BY O I (JESZCZE) JEST?

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyŝszego

UCHWAŁA nr 9/2012 SENATU PODHALAŃSKIEJ PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ w NOWYM TARGU z dnia 27 kwietnia 2012 r.

Katalog Przedmiotów ECTS z uwzględnieniem efektów uczenia się. Seminarium Bolońskie

Odbiurokratyzowanie nauki i szkolnictwa wyższego: Rekomendacje Zespołu RGNiSW ds. odbiurokratyzowania procesu kształcenia i oceny jego jakości

OPIS PRZEDMIOTU/MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS)

Nowy model akredytacji w szkolnictwie wyższym przedstawienie nowych kryteriów i zasad oceny programowej PKA Maria Próchnicka

Program studiów podyplomowych w zakresie prawa zamówień publicznych

Kompetencje informacyjne, ich wdrożenia i rozwój.

Kształcenie interdyscyplinarne - nowa jakość kształcenia

PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY

24 października 2016 r. Programy kształcenia w świetle obowiązujących przepisów.

Warszawa, Maria Misiewicz Ekspert Boloński

UCHWAŁA Nr 2/2017 Senatu Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 19 stycznia 2017 r.

Walidacja i uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza uczelnią

Magdalena Drabek (Politechnika Łódzka) Żaneta Mucha (ESN SGGW) Joanna Jóźwik (FRSE) Warszawa, 27 listopada 2015 r.

Zarządzenie nr 28 Rektora Akademii Sztuk Pięknych im. J. Matejki w Krakowie z dnia 13 maja 2019 r.

Wewnętrzne systemy zapewnienia jakości oraz budowanie kultury jakości

Jak podjąć studia i studiować w warunkach zachodzących zmian?

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyŝszego

Ramowa struktura kwalifikacji absolwenta a standaryzacja studiów

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia odniesienie do nowych regulacji prawnych

Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych.

Szkolenie dla koordynatorów wojewódzkich oraz osób pełniących rolę Punktów Kontaktowych programu Uczenie się przez całe życie i inicjatywy Europass

WERYFIKACJA, OCENA I WALIDACJA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ JAKO KRYTYCZNY ELEMENT WDRAŻANIA POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI

Wytyczne do tworzenia programów kształcenia, w tym programów i planów studiów, o profilu praktycznym w Politechnice Wrocławskiej

Benchmarking procesów

Uchwała Nr 10/2012/II Senatu Politechniki Lubelskiej z dnia 29 marca 2012 r.

Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

Wytyczne Wydziałowej Rady ds. Jakości Kształcenia na. Wydziale Turystyki i Rekreacji

Senatu Uniwersytetu Jagiellońskiego z dnia 27 września 2017 r.

Projektowanie programu studiów zajęcia warsztatowe - studia techniczne

Zapewnianie i doskonalenie jakości kształcenia w kontekście Krajowych Ram Kwalifikacji dla Szkolnictwa Wyższego

Przemiany w szkolnictwie wyższym w Polsce i Europie wynikające z wprowadzenia Krajowych Ram Kwalifikacji

JAK STUDIOWAĆ W WARUNKACH

Efekty kształcenia a zapewnianie i doskonalenie jakości i mobilności

Uczelnie wyższe wobec wyzwań LLL (life-long learning) i LLW (life-wide learning)

THINK-TANK FRP-ISW - aktualnie prowadzone i planowane studia, badania i ekspertyzy, dotyczące szkolnictwa wyŝszego i innowacyjności

Założenia systemu ECVET. Horacy Dębowski, Tarnobrzeg, eksperciecvet.org.pl

STUDIA PODYPLOMOWE. e usługi administracji. Podstawa prawna:

2. Program studiów podyplomowych Zarządzanie nowoczesną firmą wodociągowo-kanalizacyjną. Zarządzanie nowoczesną firmą wodociągowo-kanalizacyjną

POLSKA KOMISJA AKREDYTACYJNA. Kryterium 1. Koncepcja kształcenia i jej zgodność z misją oraz strategią uczelni

Podstawowe elementy Procesu Bolońskiego.

OPIS KIERUNKU STUDIÓW

Program studiów podyplomowych

OCHRONA ŚRODOWISKA II STOPIEŃ

Jak studiować w warunkach reformy szkolnictwa wyższego?

Uczelniany System Zapewnienia Jako ci Kształcenia Wst

Szczegółowe kryteria oceny programowej Polskiej Komisji Akredytacyjnej ze wskazówkami

WYDZIAŁOWA KSIĘGA JAKOŚCI KSZTAŁCENIA PROCEDURA 30 WERYFIKACJA OSIĄGANIA ZAKŁADANYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA PRZEZ STUDENTÓW

Maria Ziółek ekspert boloński Poznań, 22 maja Uniwersytet Ekonomiczny.

W A R S Z T A T Y. na bazie efektów kształcenia PROF. DR HAB. ANDRZEJ RADECKI. PWSZ Skierniewice 17 maja 2011

Tomasz Saryusz-Wolski

PRZYPORZĄDKOWYWANIE PUNKTÓW ECTS DO EFEKTÓW KSZTAŁCENIA ZDEFINIOWANYCH DLA CAŁEGO MODUŁU/PRZEDMIOTU

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla szkolnictwa wyższego

Program kształcenia i plan studiów podyplomowych: Zarządzanie projektami

O problemach związanych ą z wprowadzaniem ram kwalifikacji w obszar kształcenia

Jak budować program (curriculum) na bazie efektów uczenia się zdefiniowanych dla obszaru studiów?

Program. Stacjonarnych Studiów Doktoranckich Chemii i Biochemii od roku akademickiego 2017/18

Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia dla obszarów kształcenia

1. Postanowienia ogólne

Transkrypt:

Jak tworzyć programów studiów na bazie efektów uczenia się? Seminarium Bolońskie Proces Boloński: nowe wyzwania dla polskich uczelni Uniwersytet w Białymstoku, 12 maja 2010 r. Ewa Chmielecka, Andrzej Kraśniewski Eksperci Bolońscy

Definicje Learning outcomes źródło: Bologna Handbook 2007 A statement of what a learner is expected to know, understand and/or be able to demonstrate at the end of a period of learning. Learning outcomes (are) statements of what a learner is expected to know, understand and/or be able to demonstrate after a completion of a process of learning. Statements of what a learner can be expected to know, understand and/or do as a result of a learning experience. Student learning outcomes are properly defined in terms of knowledge, skills, and abilities that a student has attained at the end (or as a result) of his or her engagement in a particular set of higher education experiences. Learning outcomes are statements that specify what a learner will know or be able to do as a result of a learning activity. Outcomes are usually expressed as knowledge, skills, or attitudes. Learning outcomes (are) specific measurable achievements. A learning outcome is a statement of what competences a student is expected to possess as a result of the learning process. Learning outcome statements are content standards for the provincial education system. Learning outcomes are statements of what students are expected to know and to do at an indicated grade, they comprise the prescribed curriculum.

Definicja Efekty uczenia się (efekty kształcenia) określają, co uczący się powinien wiedzieć, rozumieć i być zdolny zrobić po zakończeniu okresu kształcenia Efekty uczenia się powinny być mierzalne (przez instytucję prowadzącą kształcenie)

Klasyfikacja Z czym (z jaką częścią programu kształcenia) są związane? pełny program studiów (dyplom) - studia I, II, III stopnia, studia podyplomowe, moduł (blok programowy) pojedynczy przedmiot Pojedyncze zajęcia (wykład..) Przypisanie punktów ECTS

Jakiego rodzaju efekty są związane z programem studiów? (stan po wdroŝeniu KRK) Określane centralnie: ogólne (generyczne) obszarów kształcenia Określane przez uczelnię: Szczegółowe: specyficzne dla danego programu studiów (i jego realizacji)

Jakie aspekty osiągnięć powinny być uwzględnione w efektach? wiedza (knowing & understanding) umiejętności (skills knowing how to act) postawy (values, judgement knowing how to be) Inne propozycje (czasem rozwinięcia): Deskryptory Dublińskie (RK dla EOSW) taksonomia Blooma ESK dla kształcenia przez całe Ŝycie projekt Tuning projekt OECD DeSeCo klasyfikacje krajowe Inne [Za The Shift to learning Outcomes, CEDEFOP, 2008]

Klasyfikacja efektów Z jakim poziomem wymagań są związane? poŝądane (standardowe, dla typowego studenta) progowe (minimalne) Z jaką fazą procesu kształcenia są związane? zamierzone (projektowanie procesu kształcenia) osiągnięte (realizacja procesu kształcenia)

Efekty uczenia się zamierzone (po tej prezentacji) Słuchacz wie, czym są efekty uczenia się rozumie kluczową rolę efektów uczenia się w zachodzącej zmianie paradygmatu kształcenia zdobędzie podstawowe umiejetnosci pozwalające podjąć prace projektowe nad programami bazującymi na nich potrafi ocenić i uzasadnić potrzebę wdroŝenia rozwiązań opartych na efektach uczenia się w systemie szkolnictwa wyŝszego w Polsce. [wiedza, umiejętności, postawy]

Efekty uczenia się zmiana sposobu myślenia o kształceniu Podejście tradycyjne Opis wejścia Teacher (HEI) centered Treść i wymiar zajęć ŚcieŜka edukacji ofertowe programy studiów Podejście LO oriented Opis wyjścia Student centered Efekty kształcenia Ramy kwalifikacji Programy na bazie LO

Tworzenie programów studiów minimum programowe zestaw przedmiotów podejście tradycyjne propozycje ze strony kadry PROGRAM STUDIÓW system is supply-driven (producer-dominated)

nowe podejście Tworzenie programów studiów zestaw przedmiotów? szczegółowe efekty kształcenia (wiedza, umiejętności, postawy) krajowa struktura kwalifikacji standardy kształcenia konieczność modyfikacji propozycji? misja uczelni opinie pracodawców i innych interesariuszy zapotrzebowanie na nowe zajęcia?

Tworzenie programów studiów PROGRAM STUDIÓW zestaw przedmiotów szczegółowe efekty kształcenia (wiedza, umiejętności, postawy) krajowa struktura kwalifikacji standardy kształcenia misja uczelni opinie pracodawców i innych interesariuszy

Tworzenie programów studiów - przykład (wiedza, umiejętności) Efekty związane z kierunkiem kształcenia i profilem programu studiów szczegółowe efekty kształcenia przedmiot 1...... przedmiot 2... Seminarium Dyplomowe kryterium (g): umiejętność porozumiewania się opracowanie i przedstawienie wyników eksperymentu X tworzenie dokumentacji projektu X prezentacja ustna X prezentacja ustna z wykorzystaniem multimediów X prowadzenie i udział w dyskusji X tworzenie strony www......

ocena osiągniętych efektów kształcenia związana z kierunkiem kształcenia i profilem programu studiów szczegółowe efekty kształcenia (wiedza, umiejętności) przedmiot 1...... przedmiot 2... Seminarium Dyplomowe kryterium (g): umiejętność porozumiewania się opracowanie i przedstawienie wyników eksperymentu X tworzenie dokumentacji projektu X prezentacja ustna X prezentacja ustna z wykorzystaniem multimediów X prowadzenie i udział w dyskusji X tworzenie strony www...... Ocena efektów uczenia się (przez uczelnię)/akredytacja realizacji programu studiów oparta na badaniu prac studenckich : poprawionych (takŝe ze względu na język!) prac domowych, prac egzaminacyjnych, projektów, zarejestrowanych prezentacji i dyskusji na seminariach, zarejestrowanych obron prac dyplomowych,...

Oczekiwane skutki ułatwienie identyfikacji (i eliminacji) dziur i redundancji w programie studiów zwiększenie moŝliwości eksperymentowania i wprowadzania innowacji w metodach nauczania wymuszenie lepszych i bardziej kompletnych mechanizmów oceny osiągnięć studenta wymuszenie kształcenia w zakresie umiejętności uniwersalnych (ogólnych) i praktycznych (kosztem wąskiej specjalizacji teoretycznej) ograniczenie moŝliwości tworzenia programu zdominowanego interesami kadry nauczającej ułatwienie zaangaŝowania interesariuszy zewnętrznych (pracodawców, ) inne

Nie czy?, ale jak? Learning outcomes are not the universal panacea for all educational problems facing higher education and they certainly create distinct challenges that should not be underestimated. However, it is not possible to have a meaningful European Higher Education Area without their widespread and consistent use. S. Adam, An introduction to learning outcomes, Bologna Handbook, 2007 WdroŜenie rozwiązań opartych na efektach uczenia się to warunek obecności polskich uczelni w Europejskim Obszarze Szkolnictwa WyŜszego

Efekty uczenia się a nowe standardy akredytacji (zapewniania jakości) Standardy i wskazówki ENQA większy nacisk na badanie wyjścia efektów uczenia się a nie wejścia (zasobów, ) fit for purpose Opracowanie nowych kryteriów i procedur akredytacji : PKA we współdziałaniu z MNiSW, konferencjami rektorów i uczelniami

Dziękuję za uwagę!