PROGRAM NAUCZANIA DLA ZAWODU TECHNIK REALIZACJI DŹWIĘKU O STRUKTURZE MODUŁOWEJ

Transkrypt

1 ROGRAM NAUZANIA LA ZAWOU TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU O STRUKTURZE MOUŁOWEJ wersja przed recenzją (wersja robocza) z dn Warszawa 2012 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego.

2 SIS TREŚI 1. TY ROGRAMU: modułowy ROZAJ ROGRAMU: liniowy AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: OSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWOOWEGO ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWOOWEGO RZEMIOTY ROZSZERZONE W TEHNIKUM KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA LA ZAWOU TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU Z OSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO INFORMAJA O ZAWOZIE TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU UZASANIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWOZIE TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU OWIĄZANIA ZAWOU TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU Z INNYMI ZAWOAMI ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWOZIE TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU LAN NAUZANIA LA ZAWOU TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU ROGRAMY NAUZANIA LA OSZZEGÓLNYH MOUŁÓW M1 Rejestrowanie i przetwarzanie nagrań dźwiękowych M2 Realizowanie nagrań i wykonywanie montażu materiału dźwiękowego M3 Obsługiwanie i edytowanie urządzeń MII M4 odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w produkcji dźwiękowej M5 raktyki zawodowe ZAŁĄZNIKI rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 1

3 TY SZKOŁY: technikum 1. TY ROGRAMU: modułowy 2. ROZAJ ROGRAMU: liniowy 3. AUTORZY, REENZENI I KONSULTANI ROGRAMU NAUZANIA: Autorzy: dr Mateusz ień, mgr amian Galon Recenzenci: Konsultanci: mgr inż. Grażyna obrowolska-zabłocka 4. OSTAWY RAWNE KSZTAŁENIA ZAWOOWEGO rogram nauczania dla zawodu technik realizacji nagrań i nagłośnień opracowany jest zgodnie z poniższymi aktami prawnymi: Ustawa z dnia 7 września 1991 o systemie oświaty (z. U. z 2004 r. Nr 256, poz z późn. zm.) Rozporządzenie MEN z dnia 23 grudnia 2011r. w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego (z. U. z 2012r. poz. 7) Rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie podstawy programowej kształcenia w zawodach (z. U. poz. 184) Rozporządzenie MEN z dnia 7 lutego 2012r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (z. U. poz. 204) Rozporządzenie MEN z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania sprawdzianów i egzaminów w szkołach publicznych (z. U. Nr 83, poz. 562 z późn. zm.) Rozporządzenie MEN z dnia 17 listopada 2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno-pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (z.u. Nr 228, poz. 1487) Rozporządzeniem MENiS z dnia 31 grudnia 2002 r. w sprawie bezpieczeństwa i higieny w publicznych i niepublicznych szkołach i placówkach (z. U. 2003r. Nr 6, poz. 69 z późn. zm.) Rozporządzenie MEN z dnia 15 grudnia 2010 r w sprawie praktycznej nauki zawodu (z. U. Nr 244, poz. 1626) Rozporządzenie MEN z dnia 8 czerwca 2009 r. w sprawie dopuszczania do użytku w szkole programów wychowania przedszkolnego i programów nauczania oraz dopuszczania do użytku szkolnego podręczników. (z. U. z 2009r. nr 89 poz.730 z późn. zm.) rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 2

4 5. ELE OGÓLNE KSZTAŁENIA ZAWOOWEGO Szkoła zawodowa szkołą pozytywnego wyboru Opracowany program nauczania pozwoli na osiągnięcie co najmniej następujących celów ogólnych kształcenia zawodowego: przygotowanie uczących się do życia w warunkach współczesnego świata, wykonywania pracy zawodowej i aktywnego funkcjonowania na zmieniającym się rynku pracy. Zadania szkoły i innych podmiotów prowadzących kształcenie zawodowe oraz sposób ich realizacji są uwarunkowane zmianami zachodzącymi w otoczeniu gospodarczo-społecznym, na które wpływają w szczególności: idea gospodarki opartej na wiedzy, globalizacja procesów gospodarczych i społecznych, rosnący udział handlu międzynarodowego, mobilność geograficzna i zawodowa, nowe techniki i technologie, a także wzrost oczekiwań pracodawców w zakresie poziomu wiedzy i umiejętności pracowników. W procesie kształcenia zawodowego ważne jest integrowanie i korelowanie kształcenia ogólnego i zawodowego, w tym doskonalenie kompetencji kluczowych nabytych w procesie kształcenia ogólnego, z uwzględnieniem niższych etapów edukacyjnych. Odpowiedni poziom wiedzy ogólnej powiązanej z wiedzą zawodową przyczyni się do podniesienia poziomu umiejętności zawodowych absolwentów szkół kształcących w zawodach, a tym samym zapewni im możliwość sprostania wyzwaniom zmieniającego się rynku pracy. W procesie kształcenia zawodowego są podejmowane działania wspomagające rozwój każdego uczącego się, stosownie do jego potrzeb i możliwości, ze szczególnym uwzględnieniem indywidualnych ścieżek edukacji i kariery, możliwości podnoszenia poziomu wykształcenia i kwalifikacji zawodowych oraz zapobiegania przedwczesnemu kończeniu nauki Elastycznemu reagowaniu systemu kształcenia zawodowego na potrzeby rynku pracy, jego otwartości na uczenie się przez całe życie oraz mobilności edukacyjnej i zawodowej absolwentów ma służyć wyodrębnienie kwalifikacji w ramach poszczególnych zawodów wpisanych do klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego. 6. RZEMIOTY ROZSZERZONE W TEHNIKUM W programie nauczania dla zawodu technik realizacji dźwięku uwzględniono przedmioty ogólnokształcące: fizyka i matematyka, realizowane w zakresie rozszerzonym oraz uwzględniono przedmiot historia i społeczeństwo, jako przedmiot uzupełniający. 7. KORELAJA ROGRAMU NAUZANIA LA ZAWOU TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU Z OSTAWĄ ROGRAMOWĄ KSZTAŁENIA OGÓLNEGO rogram nauczania dla zawodu technik realizacji dźwięku uwzględnia aktualny stan wiedzy o zawodzie ze szczególnym zwróceniem uwagi na nowe technologie i najnowsze koncepcje nauczania. rogram uwzględnia także zapisy zadań ogólnych szkoły i umiejętności zdobywanych w trakcie kształcenia w szkole ponadgimnazjalnej umieszczonych w podstawach programowych kształcenia ogólnego, w tym: rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 3

5 1) umiejętność rozumienia, wykorzystania i refleksyjnego przetworzenia tekstów, prowadząca do osiągnięcia własnych celów, rozwoju osobowego oraz aktywnego uczestnictwa w życiu społeczeństwa; 2) umiejętność wykorzystania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym; 3) umiejętność wykorzystania wiedzy o charakterze naukowym do identyfikowania i rozwiązywania problemów, a także formułowania wniosków opartych na obserwacjach empirycznych dotyczących przyrody lub społeczeństwa; 4) umiejętność komunikowania się w języku ojczystym i w językach obcych; 5) umiejętność sprawnego posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi; 6) umiejętność wyszukiwania, selekcjonowania i krytycznej analizy informacji; 7) umiejętność rozpoznawania własnych potrzeb edukacyjnych oraz uczenia się; 8) umiejętność pracy zespołowej. W programie nauczania dla zawodu technik realizacji dźwięku uwzględniono powiązania z kształceniem ogólnym polegające na wcześniejszym osiąganiu efektów kształcenia w zakresie przedmiotów ogólnokształcących stanowiących podbudowę dla kształcenia w zawodzie. otyczy to przede wszystkim takich przedmiotów jak: matematyka, fizyka, informatyka a także podstawy przedsiębiorczości i edukację dla bezpieczeństwa. 8. INFORMAJA O ZAWOZIE TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU Zawód technik realizacji dźwięku jest zawodem szerokoprofilowym. Zakresem swym obejmuje realizację studyjnych nagrań muzycznych, przygotowanie efektów dźwiękowych i nagrań lektorskich. Zadania zawodowe obejmują procesy od nagrania poprzez edycję, montaż po zgranie i archiwizację dźwięku. Technik realizacji dźwięku posługuje się systemem MII edytując dźwięk w instrumentach MII, obsługując programy sekwencerowe i konwertując pliki MII do plików dźwiękowych. 9. UZASANIENIE OTRZEY KSZTAŁENIA W ZAWOZIE TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU W dzisiejszych czasach trudno wyobrazić przekazy informacyjne lub artystyczne pozbawione dźwiękowej informacji. Od filmów czy reklam z bogatą warstwą dźwiękową, poprzez kluby, restauracje wypełnione muzyką, po systemy ostrzegawcze czy książki audio, wszędzie odtwarza się uprzednio zarejestrowane i zmontowane nagrania. Informacja dźwiękowa stała się wszechobecna. Zawód technik realizacji dźwięku kształci osoby zdolne do przygotowania jej zarówno w ramach olbrzymich korporacji jak i na drodze indywidualnej. Jest to możliwe dzięki rozwijającej się komputerowej technologii rejestracji i edycji dźwięku. W zawodzie technik realizacji dźwięku nacisk położony jest na proces rejestracji, montażu i archiwizacji dźwięku, który często jest bardzo czasochłonny. Jednak dzięki bardzo dobremu przygotowaniu uczniów stają się oni nieocenionymi pracownikami przygotowującymi szybko duże ilości materiałów dźwiękowych. rodukcji dźwięku stawia się coraz większe wymagania dotyczące nie tylko jakości, ale czasowi poświęconemu na ich przygotowanie. Kształcenie w tym zawodzie zwraca na ten element szczególną uwagę. Absolwenci zawodu technik realizacji dźwięku mogą pracować praktycznie w każdym miejscu, w którym rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 4

6 produkowany jest dźwięk. Ich uniwersalne przygotowanie pozwala na szybkie przebranżowienie się i dostosowanie do nowych standardów produkcji lub wymagań technicznych. 10. OWIĄZANIA ZAWOU TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU Z INNYMI ZAWOAMI odział zawodów na kwalifikacje czyni system kształcenia elastycznym, umożliwiającym uczącemu się uzupełnianie kwalifikacji stosownie do potrzeb rynku pracy, własnych potrzeb i ambicji. Zawód technik realizacji dźwięku nie ma wspólnych kwalifikacji z innymi zawodami. osiada efekty kształcenia w ramach obszaru administracyjno-usługowego stanowiące podbudowę kształcenia w zawodzie KZ(A.t). 11. ELE SZZEGÓŁOWE KSZTAŁENIA W ZAWOZIE TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU Absolwent szkoły kształcącej w zawodzie technik realizacji dźwięku powinien być przygotowany do wykonywania następujących zadań zawodowych: 1) rejestrowania materiału dźwiękowego; 2) obsługiwania urządzeń i programów systemu MII; 3) wykonywania montażu, konwersji i archiwizacji materiału dźwiękowego; 4) wykonywania miksowania i przetwarzania materiału dźwiękowego. o wykonywania zadań zawodowych niezbędne jest osiągnięcie efektów kształcenia określonych w podstawie programowej kształcenia w zawodzie technik realizacji dźwięku: efekty kształcenia wspólne dla wszystkich zawodów (H, G, JOZ, KS, OMZ) efekty kształcenia wspólne dla zawodów w ramach obszaru artystycznego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów KZ(S.a) efekty kształcenia właściwe dla kwalifikacji wyodrębnionych w zawodzie: S.4. Montaż nagrań dźwiękowych, S.5. Realizacja nagrań studyjnych. 12. LAN NAUZANIA LA ZAWOU TEHNIK REALIZAJI ŹWIĘKU Zgodnie z Rozporządzeniem MEN w sprawie ramowych planów nauczania minimalny wymiar godzin na kształcenie zawodowe w technikum wynosi 1500 godzin, z czego na kształcenie zawodowe teoretyczne jak i praktyczne zostanie przeznaczonych minimum 735 godzin. W podstawie programowej kształcenia w zawodzie technik realizacji dźwięku minimalna liczba godzin na kształcenie zawodowe została określona dla efektów kształcenia i wynosi: rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 5

7 na kształcenie w ramach kwalifikacji S.4. przeznaczono minimum 510 godzin, na kształcenie w ramach kwalifikacji S.5. przeznaczono minimum 520 godzin. na kształcenie w ramach efektów wspólnych dla wszystkich zawodów i wspólnych dla zawodów w ramach obszaru artystycznego stanowiące podbudowę do kształcenia w zawodzie lub grupie zawodów minimum 320 godzin. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 6

8 LAN NAUZANIA LA ROGRAMU O STRUKTURZE MOUŁOWEJ (tabela 3) Kod modułu Nazwa modułu Klasa I II III IV I II I II I II I II Liczba godzin tygodniowo w czteroletnim okresie nauczania Liczba godzin w czteroletnim okresie nauczania M1 Rejestrowanie i przetwarzanie nagrań dźwiękowych , M2 Realizowanie nagrań i wykonywanie montażu materiału dźwiękowego M3 Obsługiwanie i edytowanie urządzeń MII M4 odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w produkcji dźwiękowej 7 3,5 105 Łączna liczba godzin kształcenia zawodowego RAKTYKI ZAWOOWE** 2 tyg. 2 tyg. 160 Egzamin potwierdzający pierwszą kwalifikację S.4 odbywa się pod koniec klasy drugiej. Egzamin potwierdzający drugą kwalifikację S.5 odbywa się pod koniec pierwszego semestru klasy czwartej. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 7

9 WYKAZ MOUŁÓW I JENOSTEK MOUŁOWYH Kod modułu/jednostki modułowej Nazwa modułu/ jednostki modułowej Liczba godzin w cyklu kształcenia M1 Rejestrowanie i przetwarzanie nagrań dźwiękowych M1.J1 Opisywanie parametrów fizycznych dźwięku M1.J2 lanowanie i organizowanie nagrań dźwiękowych M1.J3 Edytowanie, przetwarzanie i archiwizacja nagrań M2 Realizowanie nagrań i wykonywanie montażu materiału dźwiękowego M2.J1 Użytkowanie sprzętu i urządzeń do rejestracji dźwięku M2.J2 rzygotowanie, organizacja i przeprowadzanie nagrań dźwiękowych M2.J3 Realizowanie nagrań studyjnych M3 Obsługiwanie i edytowanie urządzeń MII M3.J1 Obsługiwanie i edycja komunikatów MII M3.J2 Obsługiwanie i edycja urządzeń MII M4 odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w produkcji dźwiękowej M4.J1 rowadzenie działalności gospodarczej w produkcji dźwiękowej M4.J2 osługiwanie się językiem obcym w produkcji dźwiękowej M5 raktyki zawodowe M5.J1 Wykonywanie montażu nagrań fonograficznych M5.J2 Realizowanie nagrań studyjnych 80 rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 8

10 Mapa dydaktyczna M1 Rejestrowanie i przetwarzanie nagrań dźwiękowych M1.J1 Opisywanie parametrów fizycznych dźwięku M1.J2 lanowanie i organizowanie nagrań dźwiękowych M1.J3 Edytowanie, przetwarzanie i archiwizacja nagrań M2 Realizowanie nagrań i wykonywanie montażu materiału dźwiękowego M2.J1 Użytkowanie sprzętu i urządzeń do rejestracji dźwięku M2.J2 rzygotowanie, organizacja i przeprowadzanie nagrań dźwiękowych M2.J3 Realizowanie nagrań studyjnych M3 Obsługiwanie i edytowanie urządzeń MII M3.J1 Obsługiwanie i edycja komunikatów MII M3.J2 Obsługiwanie i edycja urządzeń MII M4 odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w produkcji dźwiękowej M4.J1 rowadzenie działalności gospodarczej w produkcji dźwiękowej M4.J2 osługiwanie się językiem obcym w produkcji dźwiękowej M5 raktyki zawodowe M5.J1 Wykonywanie montażu nagrań fonograficznych M5.J2 Realizowanie nagrań studyjnych rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 9

11 13. ROGRAMY NAUZANIA LA OSZZEGÓLNYH MOUŁÓW W programie nauczania dla zawodu technik realizacji dźwięku zastosowano taksonomię celów A. Niemierko M1 Rejestrowanie i przetwarzanie nagrań dźwiękowych 645 godzin M2 Realizowanie nagrań i wykonywanie montażu materiału dźwiękowego 570 godzin M3 Obsługiwanie i edytowanie urządzeń MII 180 godzin M4 odejmowanie i prowadzenie działalności gospodarczej w produkcji dźwiękowej 105 godzin M5 raktyki zawodowe 160 godzin rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 10

12 M1 Rejestrowanie i przetwarzanie nagrań dźwiękowych M1.J1 Opisywanie parametrów fizycznych dźwięku M1.J2 lanowanie i organizowanie nagrań dźwiękowych M1.J3 Edytowanie, przetwarzanie i archiwizacja nagrań M1.J1 Opisywanie parametrów fizycznych dźwięku Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowyc h ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania H(6)1. wskazać skutki oddziaływania czynników szkodliwych na Fizyczne parametry dźwięku. organizm człowieka; Fala dźwiękowa i jej opis. H(6)2. scharakteryzować skutki oddziaływania czynników ropagacja i interferencja fal. szkodliwych na organizm człowieka; Fala stojąca. H(9)1. zastosować podstawowe zasady bezpieczeństwa i higieny Rodzaje i zasada działania urządzeń pomiarowych stosowanych pracy podczas wykonywania prac na określonym stanowisku; w akustyce oraz ich punkty odniesienia. H(9)2. ocenić rozwiązania ograniczające lub eliminujące emisję Zjawisko odbicia i pochłaniania dźwięku. zanieczyszczeń do środowiska; H(9)3. przewidzieć konsekwencje naruszenia przepisów i zasad Stała pomieszczenia. bezpieczeństwa i higieny pracy podczas wykonywania zadań zasy pogłosu. zawodowych; Akustyczne właściwości materiałów. H(9)4. reagować w przypadku zagrożenia pożarowego zgodnie z Istota dźwięku analogowego. zasadami ochrony przeciwpożarowej; Istota dźwięku cyfrowego. KS(4)1. analizować zmiany zachodzące w branży muzycznej; omiary akustyczne pomieszczeń. Obowiązujące nazewnictwo procesów i urządzeń KS(4)2. podejmować nowe wyzwania; elektroakustycznych. KS(4)3. wykazać się otwartością na zmiany w zakresie stosowanych metod i technik pracy; KZ(S.a)(1)1. dokonać charakterystyki dźwięku na podstawie parametrów fizycznych; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 11

13 KZ(S.a)(1)2. posłużyć się terminologią z zakresu akustyki; KZ(S.a)(1)3. dokonać opisu fali dźwiękowej; KZ(S.a)(2)1. określić wpływ środowiska na propagację fali dźwiękowej; KZ(S.a)(2)2. określić akustyczne właściwości materiałów; KZ(S.a)(2)3. dokonać opisu właściwości akustycznych pomieszczeń; KZ(S.a)(3)1. scharakteryzować budowę aparatu mowy; KZ(S.a)(3)2. wyjaśnić mechanizmy powstawania głosu ludzkiego; KZ(S.a)(3)3. zidentyfikować parametry głosu ludzkiego; KZ(S.a)(10)1. posłużyć się obowiązującym nazewnictwem procesów i urządzeń elektroakustycznych; KZ(S.a)(10)2. zinterpretować prawa rządzące przepływem prądu elektrycznego; KZ(S.a)(14)1. posłużyć prawami z zakresu elektrotechniki; KZ(S.a)(14)2. dokonać podstawowych obliczeń wartości elektrycznych; KZ(S.a)(14)3. scharakteryzować połączenia urządzeń elektroakustycznych; lanowane zadania Opis fali dźwiękowej w pomieszczeniu. W pomieszczeniu o znanych wymiarach (w miarę możliwości prostokątnym) ustawiony jest głośnik podłączony do generatora tonów prostych i szumu różowego. Uczeń otrzymuje informację o częstotliwości tonu. Zależnie od ustawienia głośnika względem ściany ma obliczyć i wskazać w pomieszczeniu miejsca węzłów i strzałek powstałej w powietrzu fali. Zadanie uczniowie wykonują indywidualnie. rzy pomocy tego samego układu może być obliczana np. odległość krytyczna lub poziom ciśnienia akustycznego dla danego miejsca. Zadanie mogą również wymyślać i weryfikować sami uczniowie pod kontrolą nauczyciela. Ważnym elementem jest weryfikacja obliczeń fizycznych w rzeczywistej przestrzeni oraz różnice pomiędzy obliczeniami, a słyszalnymi zjawiskami. Na zakończenie wykonywania ćwiczenia należy przeprowadzić dyskusję podczas której omawiane są te różnice. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w reżyserni dźwięku oraz w odpowiednio zmodyfikowanej pracowni fizycznej, wyposażonej w środki dydaktyczne, dostosowane do możliwości uczniów niewidomych i słabo widzących. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 12

14 Środki dydaktyczne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: mikrofony, przedwzmacniacze mikrofonowe, kable, wtyki, gniazda, konsolety mikserskie, rejestratory dźwięku, odtwarzacze dźwięku, głośnikowe i słuchawkowe systemy odsłuchowe, wzmacniacze, kompresory, limitery, bramki szumów, ekspandery, korektory i filtry, procesory pogłosowe, opóźniacze foniczne, generatory przebiegów akustycznych, oscyloskopy, analizatory widma, mierniki dźwięku, interfejsy audio, ko, tablice jednostek fizycznych, modele obwodów elektrycznych, schematy urządzeń toru fonicznego, instrukcje obsługi urządzeń elektroakustycznych, katalogi urządzeń, multimedialne prezentacje urządzeń. Zalecane metody dydaktyczne rogram powinien być realizowany z uwzględnieniem metod nauczania, jak: wykład informacyjny, pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne. Istotne jest określanie zakresu czynności możliwych do wykonania przez uczniów niewidomych i słabo widzących. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w grupach do 15 osób. ominująca forma organizacyjna pracy uczniów: indywidualnie, lub praca w grupie. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być organizowane w grupie liczącej do 15 uczniów, a w miarę potrzeb z podziałem na zespoły 3-5 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia roces kontroli i oceny osiągnięć uczniów powinien być realizowany zgodnie z zasadami ustalonymi na zajęciach początkowych. W wyniku procesu sprawdzania i oceniania uzyskuje się informacje dotyczące poziomu opanowania umiejętności określonych w szczegółowych celach kształcenia. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności uczniów może być dokonywane za pomocą: sprawdzianów ustnych i pisemnych, testów osiągnięć szkolnych z zadaniami otwartymi i zamkniętymi, obserwacji pracy uczniów podczas wykonywania ćwiczeń zamieszczonych w programie oraz ćwiczeń opracowanych przez nauczyciela. W końcowej ocenie pracy uczniów należy uwzględniać jakość wykonania ćwiczeń oraz wyniki stosowanych sprawdzianów i testów osiągnięć. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 13

15 M1.J2 lanowanie i organizowanie nagrań dźwiękowych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania OMZ(4)1. monitorować jakość wykonywanych zadań; OMZ(4)2. ocenić jakość wykonanych zadań według przyjętych kryteriów; OMZ(5)1. proponować zmiany w organizacji pracy mające na celu poprawę wydajności i jakości pracy; OMZ(5)2. proponować rozwiązania techniczne mające na celu poprawę wydajności i jakości pracy; KZ(S.a)(5)1. scharakteryzować budowę i mechanizm powstawania dźwięku instrumentów strunowych; KZ(S.a)(5)2. scharakteryzować budowę i mechanizm powstawania dźwięku instrumentów dętych KZ(S.a)(5)3. scharakteryzować budowę i mechanizm powstawania dźwięku instrumentów perkusyjnych; KZ(S.a)(6)1. rozpoznać słuchowo elementy utworów muzycznych; KZ(S.a)(6)2. scharakteryzować główne elementy typowych form muzycznych; KZ(S.a)(7)1. zidentyfikować sposoby rejestracji dźwięku zależnie od stylu muzycznego; KZ(S.a)(7)2. zidentyfikować parametry akustyczne sal pod kątem dopasowania ich do danego stylu muzycznego; KZ(S.a)(7)3. scharakteryzować słuchowo epokę utworu muzycznego; KZ(S.a)(7)4. scharakteryzować słuchowo formę utworu muzycznego; Idiofony: talerze, gongi, ksylofon, marimba, dzwonki, wibrafon, celesta, dzwony, triangiel, Grzechotki, terkotki, fisharmonia, harmonia, akordeon, harmonijka ustna. ochodzenie i rozwój instrumentów perkusyjnych samobrzmiących. Technika produkcji idiofonów. rgania płyt i prętów. udowa, strój, skala, zapis nutowy. Sposób wydobywania dźwięków. rzykłady muzyczne. Membranofony: bębny, kotły, ochodzenie i rozwój instrumentów perkusyjnych membranowych. Technika produkcji. rgania membran. udowa, strój, skala, zapis nutowy. Sposoby wydobywania dźwięków. rzykłady muzyczne. Aerofony: flet i jego odmiany, obój i jego odmiany, fagot i jego odmiany, klarnet i jego odmiany, saksofony, waltornia, trąbka, kornet, puzon, tuba, sakshorny, organy. ochodzenie i rozwój instrumentów dętych. Rodzaje piszczałek. Technika produkcji instrumentów dętych. udowa, strój, skala, zapis nutowy. Sposób wydobywania dźwięków. rzykłady muzyczne. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 14

16 KZ(S.a)(8)1. scharakteryzować specyfikę brzmieniową hordofony: viole, skrzypce, altówka, wiolonczela, Kontrabas, poszczególnych epok muzycznych; Harfa, lutnia, mandolina, cytra, gitara, klawesyn, fortepian, KZ(S.a)(8)2. scharakteryzować specyfikę brzmieniową form pianino. muzycznych; ochodzenie i rozwój instrumentów strunowych. Szkoły KZ(S.a)(9)1. odczytać zapis nutowy; A lutnicze. Technika produkcji instrumentów strunowych. udowa, strój, skala, zapis nutowy. Sposób wydobywania KZ(S.a)(9)2. określić funkcję znaków przykluczowych oraz znaków dźwięków. rzykłady muzyczne. przy nutach; Muzyka epok historycznych: antyk. Średniowiecze, renesans, KZ(S.a)(9)3. uwzględnić oznaczenia agogiczne i dynamiczne podczas barok, klasycyzm, romantyzm, współczesność. pracy nad utworem; Ramy czasowe poszczególnych epok. S.4.1(1)1. zidentyfikować elementy dokumentacji; echy stylu i języka dźwiękowego. harakterystyka technik kompozytorskich. S.4.1(1)2. stosować się do wytycznych zawartych w dokumentacji produkcji; Geneza oraz rozwój form i gatunków muzycznych. Rodzaje obsady wykonawczej. S.4.1(2)1. zidentyfikować kolejne etapy montażu dźwięku; Akustyka sal koncertowych. Szkoły kompozytorskie. S.4.1(2)2. stosować pliki typu EL przy montażu dźwięku; Wybitni kompozytorzy i ich twórczość. Reprezentatywne dzieła muzyczne. S.4.1(3)1. dokonać subiektywnej oceny jakości nagrań dźwiękowych; Notacja muzyczna. S.4.1(3)2. zidentyfikować niepoprawności funkcjonowania cyfrowych Muzyka poważna. systemów dźwiękowych; Muzyka rozrywkowa. Muzyka użytkowa. harakterystyka S.4.1(3)3. dokonać oceny oraz weryfikacji poziomu dźwięku za poszczególnych rodzajów muzyki. Style muzyczne. pomocą słuchu; Kierunki rozwoju muzyki. S.4.1(4)1. dobrać dwuśladowe edytory dźwięku; Wybitni twórcy i wykonawcy. Reprezentatywne dzieła muzyczne. S.4.1(4)2. przygotować wielośladowe edytory dźwięku; lanowane zadania Identyfikacja i opis cech instrumentu Uczniowie słyszą nagrane brzmienia różnych instrumentów, mają je nazwać, a następnie opisać ich cechy takie jak rodzaj incytatora, rezonatora, skalę, rejestry brzmieniowe. Zadanie można utrudnić poprzez dodanie dźwięków zakłócających (innych instrumentów). Uczniowie pracują indywidualnie. od koniec zajęć dostarczone dane są analizowane i oceniane. Identyfikacja formy lub epoki utworu muzycznego rzedstawione są krótkie fragmenty kilku różnych utworów w formie nagrań lub partytur. Uczniowie mają za zadanie poszeregować poszczególne fragmenty według zadanego rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 15

17 klucza. Klucz może być prosty np. wskazanie epoki w utworach z różnych epok lub bardziej złożony np. wskazanie kompozytora poprzez prezentacji utworów o tej samej formie (np. koncertów skrzypcowych) różnych kompozytorów. Zadanie może być utrudnione poprzez prezentację kilku fragmentów tego samego utworu. Uczniowie mają za zadanie zidentyfikować części danej formy (np. temat w wariacjach) lub wskazać wybrane fragmenty w partyturze. Zadanie może być realizowane grupowo lub indywidualnie. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w salach muzycznych oraz w odpowiednio zmodyfikowanej pracowni fizycznej, wyposażonej w środki dydaktyczne, dostosowane do możliwości uczniów niewidomych i słabo widzących. Środki dydaktyczne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: instrumenty muzyczne, modele instrumentów muzycznych, nagrania z przykładami brzmienia instrumentów, specjalistyczne oprogramowanie komputerowe, nagrania literatury muzycznej, tablice dydaktyczne, sprzęt do zapisu i odtwarzania nagrań, pianino lub fortepian. Zalecane metody dydaktyczne. rogram powinien być realizowany z uwzględnieniem metod nauczania, jak: wykład informacyjny, pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne. Istotne jest określanie zakresu czynności możliwych do wykonania przez uczniów niewidomych i słabo widzących. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być organizowane w grupie liczącej do 15 uczniów, a w miarę potrzeb z podziałem na zespoły 3-5 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia roces kontroli i oceny osiągnięć uczniów powinien być realizowany zgodnie z zasadami ustalonymi na zajęciach początkowych. W wyniku procesu sprawdzania i oceniania uzyskuje się informacje dotyczące poziomu opanowania umiejętności określonych w szczegółowych celach kształcenia. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności uczniów może być dokonywane za pomocą: sprawdzianów ustnych i pisemnych, testów osiągnięć szkolnych z zadaniami otwartymi i zamkniętymi, obserwacji pracy uczniów podczas wykonywania ćwiczeń zamieszczonych w programie oraz ćwiczeń opracowanych przez nauczyciela. W końcowej ocenie pracy uczniów należy uwzględniać jakość wykonania ćwiczeń oraz wyniki stosowanych sprawdzianów i testów osiągnięć. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 16

18 M1.J3 Edytowanie, przetwarzanie i archiwizacja nagrań Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania S.4.1(4)1. dobrać dwuśladowe edytory dźwięku; Konfiguracja przetworników analogowo-cyfrowych, systemu komputerowego i komputerowych programów do edycji dźwięku. S.4.1(4)2. przygotować wielośladowe edytory dźwięku; edykowane twardodyskowe systemy edycji dźwięku. Kalibracja głośnikowego systemu odsłuchowego. S.4.2(1)1. dokonać edycji plików dźwiękowych; Mierniki poziomu dźwięku. S.4.2(1)2. tworzyć listy montażowe audio na podstawie dokumentacji; S.4.2(3)1. zidentyfikować właściwości różnych formatów plików; S.4.2(3)2. dokonać konwersji pomiędzy różnymi formatami plików; S.4.2(4)1. wpisać i odczytać znaczniki w plikach dźwiękowych; S.4.2(4)2. konwertować informacje pomiędzy różnymi formatami plików; S.4.2(5)1. stosować zasady archiwizacji krótkoterminowej; S.4.2(5)2. stosować zasady archiwizacji długoterminowej; S.4.2(6)1. posłużyć się programami archiwizującymi; S.4.2(6)2. stosować zasady archiwizacji obowiązującymi w miejscu pracy; yfrowe parametry dźwięku. Materiały dźwiękowe. rocesory dynamiki i korektory barwy oraz procesorów korekcji fazy do optymalizacji dźwięku. Analiza komercyjnych produkcji dźwiękowych. Zalecenia międzynarodowe organizacji standaryzujących procesy produkcji dźwięku. Metody produkcji dźwięku zgodnie z wymaganiami rynku muzycznego. Nośniki i rejestratory dźwięku do sesji nagraniowej. Urządzenia do archiwizacji danych. Różne nośniki materiału dźwiękowego. Konfiguracja komputera do pracy z dźwięk Konfiguracja urządzeń wyposażonych w system MII. Konfiguracja interfejsu audio. Zasady używania efektów niedziałających w czasie rzeczywistym. Zasady korzystania z procesorów w czasie rzeczywistym w torze sygnału. yfrowy montaż dźwięku. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 17

19 lanowane zadania Montaż materiału lektorskiego W oparciu dokonane nagrania lektorskie (kilka wersji tej samej wypowiedzi) uczniowie wykonują montaż według scenariusza (tekstu). Uczniowie mają wybrać najlepsze fragmenty z wszystkich wersji i stworzyć kolejną najbardziej poprawną. Materiał dźwiękowy montowany jest na stanowisku typu AW na komputerze. Archiwizacja nagrania Uczeń ma zapisać pliki z nagraniami do plików o innym wskazanym przez nauczyciela typie i właściwościach. Wszystkie pliki mają być nazwane wg. zadanego schematu i zawierać znaczniki. Zbiór plików ma następnie być zapisany na wskazanym przez nauczyciela nośniku. Uczeń pracuje indywidulanie. Sprawdzenie zadania polega na odtworzeniu zarchiwizowanej sesji przez kolejnego ucznia lub nauczyciela. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w reżyserni dźwięku, studiu nagrań, pracowniach komputerowych wyposażonych w indywidualne stanowiska komputerowe skonfigurowane do pracy z dźwiękiem, dostosowane do możliwości uczniów niewidomych i słabo widzących. Środki dydaktyczne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: mikrofony, przedwzmacniacze mikrofonowe, kable, wtyki, gniazda, konsolety mikserskie, rejestratory dźwięku, odtwarzacze dźwięku, głośnikowe i słuchawkowe systemy odsłuchowe, wzmacniacze, kompresory, limitery, bramki szumów, ekspandery, korektory i filtry, procesory pogłosowe, opóźniacze foniczne, generatory przebiegów akustycznych, oscyloskopy, analizatory widma, mierniki dźwięku, interfejsy audio, kontrolery, instrumenty midi, synchronizatory, tablice jednostek fizycznych, modele obwodów elektrycznych, schematy urządzeń toru fonicznego, instrukcje obsługi urządzeń elektroakustycznych, katalogi urządzeń, multimedialne prezentacje urządzeń Zalecane metody dydaktyczne rogram powinien być realizowany z uwzględnieniem metod nauczania, jak: wykład informacyjny, pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne. Istotne jest określanie zakresu czynności możliwych do wykonania przez uczniów niewidomych i słabo widzących. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być organizowane w taki sposób, aby każdy uczeń miał swoje indywidualne stanowisko do pracy z dźwiękiem. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia roces kontroli i oceny osiągnięć uczniów powinien być realizowany zgodnie z zasadami ustalonymi na zajęciach początkowych. W wyniku procesu sprawdzania i oceniania uzyskuje się informacje dotyczące poziomu opanowania umiejętności określonych w szczegółowych celach kształcenia. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności uczniów może być dokonywane za pomocą: sprawdzianów ustnych i pisemnych, testów osiągnięć szkolnych z zadaniami otwartymi i zamkniętymi, obserwacji pracy uczniów podczas wykonywania ćwiczeń zamieszczonych w programie oraz ćwiczeń opracowanych przez nauczyciela. W końcowej ocenie pracy uczniów należy uwzględniać jakość wykonania ćwiczeń oraz wyniki stosowanych sprawdzianów i testów osiągnięć. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 18

20 M2 Realizowanie nagrań i wykonywanie montażu materiału dźwiękowego M2.J1 Użytkowanie sprzętu i urządzeń do rejestracji dźwięku M2.J2 rzygotowanie, organizacja i przeprowadzanie nagrań dźwiękowych M2.J3 Realizowanie nagrań studyjnych M2.J1 Użytkowanie sprzętu i urządzeń do rejestracji dźwięku Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania H(1)1. wyjaśnić pojęcia związane z bezpieczeństwem i higieną Napięcie. pracy; Natężenie. H(1)2. wyjaśnić pojęcia związane z ochroną przeciwpożarową oraz Rezystancja. ochroną środowiska; Reaktancja. H(1)3. wyjaśnić pojęcia związane z ergonomią; Impedancja. H(10)1. zidentyfikować stany zagrożenia życia i zdrowia podczas Moc. wykonywania zadań zawodowych; rawo Ohma. I i II prawo Kirchhoffa. H(10)2. zapobiegać zagrożeniom życia i zdrowia w miejscu Rodzaje i zasada działania urządzeń pomiarowych wykonywania czynności zawodowych technika realizacji nagrań i stosowanych w elektroakustyce oraz ich punkty odniesienia. nagłośnień; Kable, gniazda i wtyki stosowane do przesyłania sygnałów H(10)3. zastosować podręczny sprzęt oraz środki gaśnicze zgodnie fonicznych. z zasadami ochrony przeciwpożarowej; Kontrola jakości połączeń. H(10)4. powiadomić system pomocy medycznej w przypadku Obowiązujące standardy połączeń. Specyfikacja techniczna sytuacji stanowiącej zagrożenie zdrowia i życia przy wykonywaniu połączeń. zadań zawodowych technika realizacji nagrań i nagłośnień; H(10)5. udzielić pierwszej pomocy w stanach zagrożenia życia i odstawy analogowego i cyfrowego zapisu dźwięku. zdrowia; Urządzenia do rejestracji i odtwarzania dźwięku. Specyfikacja techniczna rejestratorów i odtwarzaczy. KZ(S.a)(11)1. wyjaśnić budowę i zasadę działania głośników; Formaty plików dźwiękowych. KZ(S.a)(11)2. wyjaśnić budowę i zasadę działania mikrofonów; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 19

21 KZ(S.a)(11)3. dokonać opisu właściwości głośników; Specyfikacja techniczna plików dźwiękowych. udowa i zasada działania stołu mikserskiego. Schemat KZ(S.a)(11)4. dokonać opisu właściwości mikrofonów; blokowy i napięciowy. KZ(S.a)(12)2. dokonać opisu sprzętowych rejestratorów dźwięku; Specyfikacja techniczna stołu mikserskiego. Funkcje stołów mikserskich. KZ(S.a)(12)1. dokonać opisu programowych rejestratorów dźwięku; Rodzaje filtrów i korektorów oraz ich zasada działania. KZ(S.a)(15)1. posłużyć się urządzeniami do pomiaru dźwięku; Specyfikacja techniczna filtrów i korektorów. Zastosowanie filtrów i korektorów. KZ(S.a)(15)2. posłużyć się programami do pomiaru dźwięku; Rola filtrów stosowanych w innych urządzeniach toru KZ(S.a)(15)3. posłużyć się urządzeniami do testowania połączeń fonicznego. elektroakustycznych; udowa, zasada działania mikrofonów. Specyfikacja KZ(S.a)(15)4. dobrać przyrządy do pomiaru wartości elektrycznych techniczna mikrofonów. harakterystyki skuteczności i w torze fonicznym; kierunkowości mikrofonów. Funkcje mikrofonów. KZ(S.a)(15)5. dobrać przyrządy do pomiaru wartości akustycznych udowa, zasada działania głośników. Specyfikacja techniczna w procesach realizacji dźwięku; wzmacniaczy, głośników i słuchawek. KZ(S.a)(15)6. dobrać przyrządy do pomiaru wartości elektrycznych Kierunkowość głośnika. w torze fonicznym; Zasady działania, elementy regulacyjne procesorów KZ(S.a)(15)7. dobrać przyrządy do pomiaru wartości akustycznych dynamicznych. w procesach realizacji dźwięku; Specyfikacja techniczna procesorów dynamicznych. S.5.1(4)1. przygotować sprzęt pomocniczy do realizacji dźwięku; Zasada działania, elementy regulacyjne opóźniaczy fonicznych z modulacją i bez modulacji. S.5.1(4)2. podłączyć mikrofony do realizacji dźwięku; Specyfikacja techniczna opóźniaczy fonicznych. S.5.1(5)1. scharakteryzować analogowe techniki zapisu dźwięku; Zasada działania, elementy regulacyjne procesorów pogłosowych. S.5.1(5)2. scharakteryzować cyfrowe techniki zapisu dźwięku; S.5.1(6)1. scharakteryzować analogowe nośniki dźwięku; S.5.1(6)2. scharakteryzować cyfrowe nośniki dźwięku; S.5.1(7)1. przygotować urządzenia do rejestracji dźwięku; S.5.1(7)2. obsłużyć urządzenia do rejestracji dźwięku; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 20

22 S.5.1(11)1. rozróżnić elementy regulacyjne przedwzmacniaczy mikrofonowych; S.5.1(11)2. scharakteryzować przedwzmacniacze mikrofonowe z uwagi na sposób przetwarzania dźwięku; S.5.1(12)1. rozróżnić elementy regulacyjne przedwzmacniaczy mikrofonowych; S.5.1(12)2. scharakteryzować właściwości przedwzmacniaczy mikrofonowych; S.5.1(13)1. analizować dokumentację techniczną mikrofonów; S.5.1(13)2. dobrać mikrofony w oparciu o ich specyfikację techniczną; lanowane zadania okonanie rejestracji materiału lektorskiego W oparciu o instrukcję obsługi rejestratora uczniowie dokonują nagrania materiału lektorskiego wg. podanych przez nauczyciela dyspozycji dotyczących jakości nagrania i sposobu jego opisania. Zadanie uczniowie wykonują w parach. Jedna osoba jest lektorem druga realizatorem. Następnie uczniowie zamieniają się miejscami. Na zakończenie dokonują wzajemnej oceny zrealizowanych nagrań w oparciu o wcześniejsze dyspozycje. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w reżyserni dźwięku oraz w odpowiednio zmodyfikowanej pracowni fizycznej, wyposażonej w środki dydaktyczne, dostosowane do możliwości uczniów niewidomych i słabo widzących. Środki dydaktyczne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: mikrofony, przedwzmacniacze mikrofonowe, kable, wtyki, gniazda, konsolety mikserskie, rejestratory dźwięku, odtwarzacze dźwięku, głośnikowe i słuchawkowe systemy odsłuchowe, wzmacniacze, kompresory, limitery, bramki szumów, ekspandery, korektory i filtry, procesory pogłosowe, opóźniacze foniczne, generatory przebiegów akustycznych, oscyloskopy, analizatory widma, mierniki dźwięku, interfejsy audio, kontrolery, instrumenty midi, synchronizatory, tablice jednostek fizycznych, modele obwodów elektrycznych, schematy urządzeń toru fonicznego, instrukcje obsługi urządzeń elektroakustycznych, katalogi urządzeń, multimedialne prezentacje urządzeń. Zalecane metody dydaktyczne rogram powinien być realizowany z uwzględnieniem metod nauczania, jak: wykład informacyjny, pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne. Istotne jest określanie zakresu czynności możliwych do wykonania przez uczniów niewidomych i słabo widzących. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być organizowane w grupie liczącej do 15 uczniów, a w miarę potrzeb z podziałem na zespoły 3-5 osobowe. ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia roces kontroli i oceny osiągnięć uczniów powinien być realizowany zgodnie z zasadami ustalonymi na zajęciach początkowych. W wyniku procesu sprawdzania i oceniania uzyskuje się informacje dotyczące poziomu opanowania umiejętności określonych w szczegółowych celach kształcenia. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności uczniów może być dokonywane za pomocą: sprawdzianów ustnych i pisemnych, testów osiągnięć szkolnych z zadaniami otwartymi i zamkniętymi, obserwacji pracy uczniów podczas rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 21

23 wykonywania ćwiczeń zamieszczonych w programie oraz ćwiczeń opracowanych przez nauczyciela. W końcowej ocenie pracy uczniów należy uwzględniać jakość wykonania ćwiczeń oraz wyniki stosowanych sprawdzianów i testów osiągnięć. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 22

24 M2J2 rzygotowanie, organizacja i przeprowadzanie nagrań dźwiękowych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania KS(5)1. przewidywać sytuacje wywołujące stres; Wpływ propagacji dźwięku na sposób ustawienia mikrofonów. KS(5)2. stosować sposoby radzenia sobie ze stresem; Warunki nagrania i projekcji dźwięku na podstawie stylistyki utworów. KS(5)3. określić skutki stresu; rocesy optymalizacji nagrań dźwiękowych. OMZ(1)1. dokonywać analizy przydzielonych zadań; udowa ucha. odstawy psychologii słyszenia. OMZ(1)2. zaplanować pracę zespołu; Zjawiska dźwiękowe. OMZ(2)1. rozpoznawać kompetencje i umiejętności osób w zespole; Zniekształcenia dźwięku. OMZ(2)2. rozdzielać zadania według umiejętności i kompetencji Korekcja dźwięku. członków zespołu; Opóźnienia dźwięku. ynamika dźwięku. OMZ(3)1. mobilizować współpracowników do wykonywania zadań; Subiektywna ocena materiału muzycznego. rzestrzenność. OMZ(3)2. wydawać dyspozycje osobom realizującym poszczególne Lokalizacja dźwięku. zadania; Akustyka pomieszczeń. KZ(S.a)(4)1. scharakteryzować budowę ucha ludzkiego; Odpowiedź pomieszczenia, odbicia i zabarwienia dźwięku. KZ(S.a)(4)2. wyjaśnić mechanizmy percepcji dźwięku; zytelność, naturalność, równowaga, czystość nagrania. KZ(S.a)(4)3. rozpoznać słuchowo przekształcenia wynikające z przetwarzania dźwięku; KZ(S.a)(16)1. analizować schematy blokowe układów elektronicznych KZ(S.a)(16)2. dokonać połączeń lutowniczych układów elektrycznych i elektronicznych; S.5.1(14)1. stosować monofoniczne techniki mikrofonowe; rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 23

25 S.5.1(14)2. stosować stereofoniczne techniki mikrofonowe; S.5.1(15)1. dbać o poprawne funkcjonowanie urządzeń audio; S.5.1(15)2. zidentyfikować usterki w sprzęcie audio; S.5.1(16)1. zidentyfikować elementy instrukcji obsługi; S.5.1(16)2. obsłużyć urządzenia elektroakustyczne w oparciu o instrukcje obsługi; S.5.1(17)1. scharakteryzować zjawiska akustyczne; S.5.1(17)2. scharakteryzować zjawiska psychoakustyczne; S.5.1(24)1. scharakteryzować techniki wydobywania dźwięku instrumentów strunowych (chordofonów); S.5.1(24)2. scharakteryzować techniki wydobywania dźwięku instrumentów perkusyjnych (idiofonów); S.5.1(24)3. scharakteryzować techniki wydobywania dźwięku instrumentów dętych (aerofonów); S.5.1(26)1. wyszukać potrzebne dane w branżowej literaturze, serwisach i u doradców; S.5.1(26)2. wykorzystać zdobyte informacje w zadaniach zawodowych; S.5.1(27)1. dokonać subiektywnej oceny przestrzeni i panoramy w nagraniach dźwiękowych; S.5.1(27)2. dokonać subiektywnej oceny czytelności i zbalansowania w nagraniach dźwiękowych; S.5.1(27)3. dokonać subiektywnej oceny barwy i zniekształceń w nagraniach dźwiękowych; lanowane zadania Identyfikacja słuchowa impulsów, tonów, wielotonów i szumów Na stanowisku odsłuchowym głośnikowym lub słuchawkowym prezentowane są poszczególne syntetyczne zjawiska akustyczne takie jak impulsy, tony o różnej częstotliwości, wielotony i szumy. Zjawiska mogą występować samodzielnie lub być zakłócane innymi dźwiękami. Uczniowie identyfikują te zjawiska. Test może odbywać się na czas w formie opisowej lub testu wyboru zależnie od poziomu zaawansowania uczniów. Zadanie takie jest powtarzane wielokrotnie w trakcie cyklu nauki i pozwalając na wykształcenie wrażliwości percepcyjnej, a jednocześnie analizę wyników pracy uczniów w pewnym okresie. Słuchowa ocena ustawień mikrofonów rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 24

26 Nauczyciel z zespołem muzycznym lub dowolnym wielopunktowym źródłem dźwięku znajduje się w studiu, uczniowie w innym pomieszczeniu połączonym ze studiem wyłącznie drogą akustyczną. Nauczyciel (lub wyznaczony uczeń) ustawia mikrofony do wybranej techniki stereofonicznej (np. natężeniowej) ustawiając różny kąt pomiędzy mikrofonami. Uczniowie w drugim pomieszczeniu, wyłącznie na podstawie słuchowej oceny dźwięku sugerują zmianę tego kąta na bardziej ostry lub rozwarty starając się uzyskać jak najbardziej wyrównaną bazę stereo, jednocześnie nagrywając kolejne próby. o dokonaniu ustawień prezentowane jest naganie wykonane przy standardowych ustawieniach mikrofonu i porównywane z kolejnymi próbami. Na zakończenie wykonywania ćwiczenia omawiane są słuchowe różnice w kolejnych nagraniach. Warunki osiągania efektów kształcenia w tym środki dydaktyczne, metody, formy organizacyjne Zajęcia edukacyjne powinny być realizowane w reżyserni dźwięku oraz w odpowiednio zmodyfikowanej pracowni fizycznej, wyposażonej w środki dydaktyczne, dostosowane do możliwości uczniów niewidomych i słabowidzących. Środki dydaktyczne W pracowni, w której prowadzone będą zajęcia edukacyjne powinny się znajdować: nagrania zjawisk dźwiękowych o różnych poziomach złożoności, sprzęt do zapisu i odtwarzania dźwięku, specjalistyczne oprogramowanie komputerowe. Zalecane metody dydaktyczne rogram powinien być realizowany z uwzględnieniem metod nauczania, jak: wykład informacyjny, pokaz z objaśnieniem, ćwiczenia praktyczne. Istotne jest określanie zakresu czynności możliwych do wykonania przez uczniów niewidomych i słabo widzących. Formy organizacyjne Zajęcia powinny być prowadzone w grupach i indywidualnie ropozycje kryteriów oceny i metod sprawdzania efektów kształcenia roces kontroli i oceny osiągnięć uczniów powinien być realizowany zgodnie z zasadami ustalonymi na zajęciach początkowych. W wyniku procesu sprawdzania i oceniania uzyskuje się informacje dotyczące poziomu opanowania umiejętności określonych w szczegółowych celach kształcenia. Sprawdzanie i ocenianie wiedzy i umiejętności uczniów może być dokonywane za pomocą: sprawdzianów ustnych i pisemnych, testów osiągnięć szkolnych z zadaniami otwartymi i zamkniętymi, obserwacji pracy uczniów podczas wykonywania ćwiczeń zamieszczonych w programie oraz ćwiczeń opracowanych przez nauczyciela. W końcowej ocenie pracy uczniów należy uwzględniać jakość wykonania ćwiczeń oraz wyniki stosowanych sprawdzianów i testów osiągnięć. Formy indywidualizacji pracy uczniów uwzględniające: dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do potrzeb ucznia, dostosowanie warunków, środków, metod i form kształcenia do możliwości ucznia. rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 25

27 M2.J3 Realizowanie nagrań studyjnych Uszczegółowione efekty kształcenia Uczeń po zrealizowaniu zajęć potrafi: oziom wymagań programowych ( lub ) Kategoria taksonomiczna Materiał nauczania H(7)1. określić ergonomiczne zasady organizacji pracy i stanowisk Techniki mikrofonowe: MM, ORTF, A, MS, XY, ecca Tree. pracy; Elementy pomocnicze, statywy i uchwyty do pracy z H(7)2. zorganizować stanowisko do pracy z dźwiękiem zgodnie z mikrofonami. wymogami ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, Wpływ zakresu częstotliwościowego instrumentów na dobór ochrony przeciwpożarowej i ochrony środowiska zgodnie z wymogami mikrofonów. ergonomii, przepisami bezpieczeństwa i higieny pracy, ochrony Wpływ propagacji dźwięku na sposób ustawienia przeciwpożarowej i ochrony środowiska; mikrofonów. H(7)3. określić metody eliminacji niebezpiecznych źródeł i Warunki nagrania i projekcji dźwięku na podstawie stylistyki szkodliwych czynników występujących w procesach pracy; utworów. H(7)4. zorganizować działania prewencyjne zapobiegające Izolacja akustyczna i przygotowanie akustyczne pomieszczeń. powstawaniu pożaru lub innego zagrożenia w przedsiębiorstwie; ołączenia monofoniczne, stereofoniczne i wielokanałowe. KS(9)1. stosować techniki negocjacyjne; rzygotowanie komputera do pracy z dźwiękiem. KS(9)2. zachowywać się asertywnie; Konfiguracja przetworników analogowo-cyfrowych, systemu komputerowego i komputerowych programów do edycji KS(9)3. proponować konstruktywne rozwiązania; dźwięku. edykowane twardodyskowe systemy edycji dźwięku. KS(10)1. doskonalić swoje umiejętności komunikacyjne; Synchronizacja cyfrowych urządzeń dźwiękowych. KS(10)2. uwzględniać opinie i pomysły innych członków zespołu; roporcje dynamiczne materiału dźwiękowego. KS(10)3. modyfikować działania w oparciu o wspólnie wypracowane Automatyka głośności. stanowisko; Kompresory i limitery, ramki szumów i ekspandery. KS(10)4. rozwiązywać konflikty w zespole; Filtry i korektory barwy dźwięku. S.5.1(1)1. zidentyfikować elementy dokumentacji; rzetwarzanie dźwięku z zastosowaniem procesorów S.5.1(1)2. stosować się do wytycznych zawartych w dokumentacji pogłosowych i opóźniaczy fonicznych. produkcji; Modulacyjne procesory dźwięku, rojekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. 26