PLAN PRACY NAUCZYCIELA ETYKI W KLASIE DRUGIEJ I TRZECIEJ
|
|
- Wojciech Nawrocki
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PLAN PRACY NAUCZYCIELA ETYKI W KLASIE DRUGIEJ I TRZECIEJ Nr lek Temat 71/ Lekcja organizacyjn a. Wymagania edukacyjne, kryteria oceniania i program zajęć. Treści z podstawy programowej I. Kształtowanie refleksyjnej postawy wobec człowieka, jego natury, powinności moralnych oraz wobec różnych sytuacji życiowych. II. Rozpoznawanie podstawowych wartości i dokonywanie właściwej ich hierarchizacji, dokonywanie wyboru wartości i tworzenie ich hierarchii. III. Poznanie specyficznych norm i wartości leżących u podstaw działalności publicznej w szkole (samorząd uczniowski), społeczności lokalnej w państwie demokratycznym; rozpoznawanie sytuacji naruszających te normy i wartości (np. korupcja); podejmowanie działań zgodnych z tymi normami i Wymagania i kryteria ocen Czynnościowe ujęcie celów omówienie organizacji pracy na lekcjach etyki zapoznanie uczniów z dokumentami, wymaganiami edukacyjnymi, systemem oceniania i programem zajęć. Poziom
2 wartościami w grupie rówieśniczej w szkole. IV. Podjęcie odpowiedzialności za siebie i innych oraz za dokonywane wybory moralne; rozstrzyganie wątpliwości i problemów moralnych zgodnie z przyjętą hierarchią wartości i dobrem wspólnym. V. Stosowanie zasad harmonijnego współistnienia i współdziałania ze środowiskiem społecznym i przyrodniczym. 72, O wolności. rozumie pojęcie wolności przedstawia swój podgląd dotyczący pojmowania wolności wyjaśnia na czym polega złożoność wolności 73 Wolność i jej ograniczenia. 74 Droga do tolerancji i zna rodzaje wolności (negatywna, liberalna) omawia różnice między rodzajami wolności. zna pojęcie wolności pozytywnej omawia wolność w koncepcjach chrześcijańskich omawia wolność w koncepcjach stoików omawia wolność w koncepcjach egzystencjalistów porównuje pojęcie wolności w w/w koncepcjach. wyjaśnia pojęcie tolerancji podaje przykłady zachowań nietolerancyjnych z życia
3 szacunku wobec jednostki. codziennego zna rodzaje tolerancji (aktywna i pasywna); wskazuje różnice wyjaśnia różnicę między tolerancją a niewrażliwością moralną podaje przykłady niewrażliwości moralnej w społeczeństwie. 75 List o tolerancji - fragment. wie kim był J. Locke podaje przykład dzieła J. Locke a poświeconego tolerancji analizuje fragment Listu o tolerancji J. Locke a 76/ Tak pięknie się różnimy... - powtórzenie 77,78/ Czym jest fundamentali zm? 79/ O sensie sprawiedliwo ści. wyjaśnia komu i dlaczego J. Locke odmawia prawa do tolerancji podaje przykłady literatury, w której autorzy poruszają zagadnienie nietolerancji. wyjaśnia pojęcie fundamentalizmu podaje współczesne przykłady istoty fundamentalizmu przedstawienie podobieństw, różnic i niebezpieczeństw, jakie powstają przez nadinterpretację pism religijnych wskazuje na mapie świata obszary, na których występują konflikty zbrojne na tle religijnym. przedstawia podobieństwa i różnice w wybranych religiach z uwzględnieniem problemu tolerancji i niestosowania przemocy. potrafi zdefiniować pojęcie sprawiedliwości umie wskazać na przykładach życia codziennego realizację pojęcia sprawiedliwości szuka i odnajduje w życiu współczesnego człowieka przykłady sprawiedliwego postępowania i sprawiedliwego działania
4 80,81/ Sprawiedliwy człowiek w sprawiedliwy m państwie. 82,83/ Czym jest przyjaźń? rozumie subiektywny i obiektywny sens sprawiedliwości potrafi wskazać w co najmniej dwóch systemach religijnych realizację pojęcia sprawiedliwości. przedstawia postać Platona interpretuje mit jaskini rozumie i omawia dualizm platoński w opisie bytu człowieka przedstawia cztery podstawowe cnoty platońskie, do których należy umiarkowanie, odwaga, rozum i sprawiedliwość odnajduje przykłady postrzegania świata poprzez idee w życiu codziennym umie zdefiniować pojęcie przyjaźni rozważa różnicę między przyjaźnią, znajomością, koleżeństwem szuka i odnajduje we współczesnej kulturze przykłady przyjaźni rozważa, czy przyjaźń między osobami tej samej płci a osobami odmiennej płci jest możliwa uzasadnia swoje stanowisko na temat przyjaźni i roli jaką odgrywa we wzajemnych relacjach między ludźmi. 84/ Etyka w działaniu powtórzenie. 85,86/ Którędy do zna pojęcie dobrobytu dobrobytu? podaje przykłady dobrobytu z życia codziennego ( z Adamem uzasadnia swoją odpowiedź czy dobrobyt jako cel jest dla Smithem na wszystkich czy tylko dla niektórych? podstawie polemizuje czy dobrobyt daje szczęście? komiksu analizuje czy dobrobyt ma wartość moralną. Jarosława Kaźmierczaka) 87/ Praworządno wyjaśnia pojęcie praworządności
5 ść 88,89/ Cienie i blaski demokracji 90,91/ Umowa społeczna. 92 Prawo naturalne. definiuje pojęcie demokracja; wie, że kolebką demokracji były Ateny zna różnice między demokracją bezpośrednią, a demokracją przedstawicielską wie na jakich zasadach opiera się funkcjonowanie państwa demokratycznego definiuje pojęcia: agora, republika, trójpodział władzy, rządy prawa potrafi wskazać korzyści i niedogodności związane z funkcjonowaniem demokracji. przedstawia postaci J. Locke a, J. J. Rousseau, Woltera, K. Marksa przedstawia tezy oświeceniowego światopoglądu, przedstawia poglądy J. J. Rousseau na temat natury człowieka i cywilizacji opisuje wyzysk robotników wczesnego kapitalizmu umie odnieść pojęcie kapitalistycznego wyzysku do współczesnej rzeczywistości. zna i rozumie pojęcie prawo naturalne wie, jakie są przykłady stosowania prawa naturalnego i jego społeczne i etyczne konsekwencje potrafi wskazać problemy związane ze stosowaniem prawa naturalnego we współczesnym społeczeństwie potrafi omówić prawo naturalne w kontekście zmian społecznych i cywilizacyjnych współczesnego świata
6 93 Powtórzenie wiadomości o prawach społecznych 94,95/ Złoty środek Arystotelesa rozumie dylematy etyczne związane ze stosowaniem prawa naturalnego we współczesnych społeczeństwach Europy zachodniej. I,II,IV przedstawia postać Arystotelesa przedstawia poziomy duszy według Arystotelesa, hierarchizuje dobra omawia zasadę złotego środka i stosuje ją na przykładach podaje argumenty za zasadą złotego środka oraz przeciw niej 96,97 Rozum szukający wiary etyka św. Augustyna. Wiara poszukuje rozumu św. Tomasz z Akwinu. I,II,IV analizuje pojęcie eudajmonii, czyli szczęścia życiowego polegającego na pogodzeniu dobra moralnego z osobistym powodzeniem. przedstawia postać świętego Augustyna; przedstawia podstawową zasadę etyki chrześcijańskiej, jaką jest miłowanie Boga i Bliźniego, drugiego człowieka i samego siebie przedstawia życie wieczne jako wartość najwyższą chrześcijanina; opisuje koncepcję sumienia przed- i pouczynkowego; zna pojęcie prawa naturalnego i odróżnia je od prawa stanowionego analizuje etyczne aspekty pojęcia grzeszności analizuje wewnętrzną walkę w człowieku scharakteryzowaną przez świętego Augustyna, umie wskazać przyczyny trudności wcielania współcześnie zasady miłości bliźniego. 98/ Czy I,II,IV przedstawia postać I. Kanta
7 umielibyśmy żyć według etyki Immanuela Kanta? przedstawia dualizm człowieka według Kanta rozdwojenie między przyczynowością płynącą ze skłonności a płynącą z rozumu, opisuje skłonności i obowiązek moralny przedstawia imperatyw kategoryczny w jego dwóch wersjach stosuje pojęcia skłonności i obowiązku do życia codziennego 99,100/ Utylitaryzm jako narzędzie miary i wagi przy ocenie wartości. I,II,IV umie stosować pojęcie imperatywu kategorycznego do opisu życia codziennego. przedstawia J. Benthama i J. S. Milla jako twórców utylitaryzmu, definiuje utylitaryzm według J. Benthama i J. S. Milla rozróżnia przyjemności wyższe i niższe, analizuje sytuacje życiowe pod kątem zasady utylitaryzmu, 101,102/ Dobro kontra zło. I,II,IV określa wpływ utylitaryzmu na kulturę współczesną; argumentuje za utylitaryzmem i przeciw niemu. rozróżnia opis, ocenę oraz normę; rozróżnia terminy etyczny i moralny definiuje moralność, etykę, etykę normatywną i opisową, psychologię i socjologię moralności; przedstawia związek prawa z moralnością przedstawia związek prawa z moralnością analizuje wybrane przepisy prawne z etycznego punktu widzenia, opisuje rodzaje sądów i uzasadnień etycznych, podaje przykłady ich stosowania rozumie i charakteryzuje stanowiska metaetyczne, takie jak emotywizm i intuicjonizm, obiektywizm i subiektywizm,
8 absolutyzm i relatywizm etyczny; tworzy wypowiedzi opisujące i oceniające. odróżnia wypowiedzi etyki normatywnej od wypowiedzi empirycznych i matematycznych. 103 Elementy historii idei etycznych utrwalenie. 104,105 Wzajemne zaufanie 106/ Odpowiedzia lność, czyli o konsekwencj ach podejmowan ych decyzji. wyjaśnia pojęcie zaufania określa czemu ma służyć zaufanie określa rolę zaufania w stosunkach między ludźmi rozumie i wyjaśnia na czym polega symetryczność obowiązków oraz roszczeń wyraża swój pogląd w odniesieniu do sentencji A. Einsteina Jeśli ktoś nie dba zbytnio o prawdę w sprawach drobnych, nie można mu ufać w sprawach istotnych. opisuje różne rodzaje odpowiedzialności; rozróżnia odpowiedzialność jako strach przed karą i jako troskę o zagrożoną wartość definiuje pojęcie pola odpowiedzialności, czyli obszaru rzeczywistości, za który osoba może przyjąć odpowiedzialność; opisuje odpowiedzialność za siebie za swoje czyny i przekonania, za swoje życie; wyjaśnia cnotę jako skłonność i gotowość dokonywania czynów moralnie pozytywnych interpretuje pojęcie pola odpowiedzialności; dokonuje obserwacji przeżycia odpowiedzialności; omawia dumę moralną w wyniku podjęcia odpowiedzialności i jako powód podejmowania odpowiedzialności rozpoznaje warunki konieczne do ponoszenia odpowiedzialności; podaje przykłady relacji między obiektywnością wartości a ponoszeniem odpowiedzialności;
9 107,108 Etyka zawodowa. 109 Role społeczne w szkole. podaje przykłady z dziedziny samowychowania moralnego lustruje przykładami pojęcia niedorozwoju moralnego i demoralizacji; podaje przykłady winy i zasługi moralnej. zna pojęcie etyka zawodowa zapoznaje się z tekstem wybranego kodeksu etycznego; dostrzega kontekst aksjologiczny w rozważaniach o pracy urzędników państwowych zna pojęcia korupcja i nepotyzm omawia przykłady korupcji i nepotyzmu, opisuje ich uwarunkowania omawia znaczenie postawy wyrażającej sprzeciw wobec społecznej aprobaty. rozumie zasadność rozważań z zakresu etyki w odniesieniu do rzeczywistości szkolnej. Zna pojęcie etos szkoły rozumie, na czym polegają trudności w ustaleniu i przyjęciu zasad przyczyniających się do tworzenia wspólnoty uczniów i nauczycieli dostrzega uczciwość i szacunek jako elementy stanowiące podstawę systemu wartości łączącego społeczność szkolną dostrzega wartość i rolę odpowiedzialności nauczyciela w procesie rozwoju uczniów; rozważa kwestię odpowiedzialności moralnej uczniów analizuje problem ściągania w kontekście etycznym. 110,111 Źródła niezrozumien ia i konfliktów w szkole. Konflikt moralny definiuje w sposób słownikowy pojęcia konflikt i konflikt moralny wie w jakich sytuacjach może zaistnieć konflikt moralny potrafi omówić różne aspekty konfliktów moralnych na wybranych przykładach charakteryzuje postawy ludzkie w kontekście konfliktów moralnych
10 112 Wartości etyczne - powtórzenie 113 Być patriotą. Etyka wobec patriotyzmu. 114 Być obywatelem. potrafi wskazać problemy związane z oceną etyczna ludzkiego postępowania w fazie konfliktu moralnego. wskazuje istotę pojęcia patriotyzm zna różne odcienie znaczeniowe patriotyzmu definiuje pojęcia: szowinizm i nacjonalizm odwołując się do obserwacji i doświadczeń, podaje przykłady przejawów szowinizmu i nacjonalizmu; wyjaśnia (etyczną) istotę krytycznej oceny tych postaw prezentuje własne poglądy, stawiając tezy i argumentując; wykorzystuje poznane pojęcia; porównuje patriotyzm wczoraj i dziś. wyjaśnia pojęcie obywatel wyjaśnia czy być patriotą a być obywatelem to jest to samo? wymienia obowiązki obywatelskie omawia cnoty obywatelskie 115,116 Feministyczn a etyka troski. 117 Równość - być kobietą i być mężczyzną. wie co to znaczy być honorowym obywatelem; podaje honorowych obywateli w społeczeństwie. definiuje w sposób słownikowy pojęcie feminizmu zna wybrane zagadnienia z zakresu etyki feminizmu potrafi omówić problematykę roli kobiety w ujęciu etycznym potrafi scharakteryzować oczekiwania kobiet z różnych środowisk społecznych wskazuje zalety i wady etyki feminizmu. definiuje pojęcie równości w sposób słownikowy rozróżnia różne znaczenia pojęcia równość potrafi wyjaśnić pojęcie płci biologicznej i płci kulturowej potrafi dokonać charakterystyki zachowań ludzkich w
11 118 powtórzenie 119 Charakteryst yka głównych religii świata. kontekście równości uzasadnia swój pogląd czy odmienność ról kobiety i mężczyzny ma charakter naturalny czy kulturowy; wyciąga wnioski. wymienia główne religie świata; wyjaśnia pojęcia: religia monoteistyczna i religia politeistyczna wskazuje na fizycznej mapie świata obszary zamieszkiwane przez największą liczbę wyznawców danej religii; dokonuje podziału na systemy Dalekiego i Bliskiego Wschodu określa jaki procent ludności świata stanowią wyznawcy danej religii omawia charakterystyczne cechy danej religii 120,121 Etyka hinduistyczna uzasadnia, czy dialog między religiami jest możliwy? wie skąd wywodzi się hinduizm zna najważniejsze założenia hinduizmu zna tradycje i obyczaje związane z religią, wierzeniami, miejscem kultu wyjaśnia, na czym polega politeistyczność hinduizmu 122,123 Etyka buddyjska. rozumie potrzebę poznawania innych kultur i religii. wie skąd wywodzi się buddyzm, kto był prekursorem buddyzmu zna najważniejsze założenia buddyzmu zna tradycje i obyczaje związane z religią, wierzeniami, miejscem kultu wyjaśnia, dlaczego niektóre źródła kwestionują nazywanie buddyzmu religią rozumie potrzebę poznawania innych kultur i religii.
12 124,125 Etyka judaistyczna. wie skąd wywodzi się judaizm, kto był założycielem tej religii wyjaśnia pojęcia: Tora, Jahwe, Diaspora, szabat, koszerność, synagoga, rabin, menora zna najważniejsze założenia judaizmu podaje podobieństwa i różnice między judaizmem i chrześcijaństwem jakie znaczenie miała religia dla Żydów wczasach Diaspory 126,127 Etyka zna główne wskazania moralne chrześcijaństwo chrześcijańsk wskazuje na fizycznej mapie świata obszary zamieszkiwane a. przez chrześcijan omawia proces prześladowań chrześcijan w kontekście historycznym przedstawia normy społeczne wynikające z nauki społecznej kościoła potrafi przyjmować postawę dialogu wobec wyznawców innych religii. 128,129 Etyka islamu wie skąd wywodzi się islam, kto był prekursorem islamu zna najważniejsze założenia islamu zna tradycje i obyczaje związane z religią, wierzeniami, miejscem kultu wyjaśnia zjawisko fundamentalizmu islamskiego rozumie potrzebę poznawania innych kultur i religii. 130 Religijne systemy etyczne powtórzenie. 131,132 Kryzys etyki zna znaczenie pojęcie etyki tradycyjnej tradycyjnej. wie, jak przejawia się w życiu codziennym kryzys etyki
13 133,134 Życie i śmierć. 135,136 Człowiek wobec przyrody. 137,138 Dylematy etyczne. Eutanazja. tradycyjnej potrafi wymienić i uzasadnić elementy etyki tradycyjnej i innych etyk potrafi rozróżnić konkretne przykłady etyki tradycyjnej od etyki alternatywnej potrafi scharakteryzować inne od etyki tradycyjnej etyki alternatywne wie i umie uargumentować znaczenie życia i momentu śmierci w kontekście etycznym wie, jakie znaczenie ma życie i śmierć w etyce współczesnego człowieka potrafi wskazać pozytywne i negatywne aspekty śmierci człowieka w kontekście całokształtu zagadnień społecznych potrafi omówić znaczenie życia i śmierci w różnych kulturach świata potrafi odnaleźć kontekst etyczny w życiu codziennym współczesnego człowieka. rozumie słuszność podejmowania dyskusji na temat stosunku człowieka do przyrody, wykorzystuje argumenty aksjologiczne i etyczne. rozumie pojęcie odpowiedzialność człowieka w odniesieniu do przyrody. rozważa podane przykłady odpowiedzialności i braku odpowiedzialności człowieka wobec przyrody. analizuje własną postawę wobec przyrody. zna pojęcia: dylemat etyczny, eutanazja, stan terminalny potrafi wskazać różnice między wyborem a dylematem etycznym. rozumie istotę aksjologicznego i etycznego poglądu na świat; rozważa pojęcie jakość życia, wymienia warunki, jakie się na nie składają
14 139/ Utrwalenie wiadomości nabytych w klasie II i III. 140/ Usystematyz owanie wiadomości nabytych w klasie II i III. zna odmiany eutanazji; analizuje sytuacje życiowe, które skłaniają do myślenia o eutanazji. dostrzega konflikt między etyką lekarską a eutanazją (przysięga Hipokratesa).
Wstęp. Cele kształcenia
Paweł Kołodziński Etyka Wstęp Przedmiot etyka jest nieobowiązkowy. Można go wybrać zarówno zamiast religii, jak i równolegle z religią (patrz Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 kwietnia
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: etyka Klasy: VI Rok szkolny: 2015/2016 Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Batalionów AK Gustaw i Harnaś w Warszawie ul. Cyrklowa 1 Nauczyciel prowadzący: mgr Piotr
Bardziej szczegółowoMODUŁY TEMATYCZNE. A. Wprowadzenie do etyki
Program zajęć etyki dla gimnazjum na ro szkolny2014/15 Etyka dla szkół ponadgimnazjalnych. Autor: Paweł Kołodziński, MEN 408/2011 Nauczyciel : Bernadeta Obrębowska są podzielone wg modułów tematycznych.
Bardziej szczegółowoZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE. Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA
ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH W KLESZCZOWIE Liceum Ogólnokształcące Technikum Nowoczesnych Technologii PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA ETYKA Realizowany przez nauczyciela etyki: Mgr Ewę Szczepaniak-Sieradzką
Bardziej szczegółowoWymagania na ocenę dopuszczającą z Etyki dla klasy 1
Wymagania na ocenę dopuszczającą z Etyki dla klasy 1 1 klasa: (okres od staroŝytności do średniowiecza ) 1. Krótko zdefiniować pojęcia "etyka" i "moralność", oraz wskazać róŝnicę pomiędzy etyką a moralnością.
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu etyka w zakresie podstawowym dla szkół ponadgimnazjalnych
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu etyka w zakresie podstawowym dla szkół ponadgimnazjalnych Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Dział I WPROWADZENIE
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu etyka w zakresie podstawowym dla szkół średnich. Wymagania podstawowe (ocena dostateczna)
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu etyka w zakresie podstawowym dla szkół średnich Temat (rozumiany jako lekcja) Wymagania konieczne (ocena dopuszczająca) Dział I. WPROWADZENIE DO ETYKI
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II. Semestr I. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II Semestr I Wymienia główne źródła, z których można czerpać informacje na tematy związane z życiem publicznym. Wyjaśnia, co to jest samorząd szkolny.
Bardziej szczegółowoGENERATOR MYŚLI HUMANISTYCZNEJ
Autorka: Małgorzata Kacprzykowska ETYKA W GIMNAZJUM Temat (1): Czym jest etyka? Cele lekcji: - zapoznanie z przesłankami etycznego opisu rzeczywistości, - pobudzenie do refleksji etycznej. Normy wymagań
Bardziej szczegółowoNowe liceum i technikum REFORMA 2019
Nowe liceum i technikum REFORMA 2019 Przedmiot: Zakres: ETYKA PODSTAWOWY Zasadnicza zmiana w stosunku do podstawy programowej z 2012 roku Nowa podstawa programowa kładzie większy nacisk na kształcenie
Bardziej szczegółowoCele i zadania stawiane przed uczniem w ramach zajęć etyki.
Etyka w szkole podstawowej klasy IV VI (zajęcia międzyoddziałowe) Autor programu. Magdalena Środa, Program lekcji etyki. Szkoła podstawowa kl. IV VI. Dopuszczony do użytku przez MEN pod numerem DKW-4014-3/00
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z etyki w gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania z etyki w gimnazjum Temat Wymagania (ocena dopuszczająca) Dział I WPROWADZENIE DO ETYKI 1. Doświadczanie zła 1. Poznać zło 2.Zrozumieć zło. 3.Doświadczyć zła Rozumie przyczyny,
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: etyka Klasy: IV/V Rok szkolny: 2015/2016 Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Batalionów AK Gustaw i Harnaś w Warszawie ul. Cyrklowa 1 Nauczyciel prowadzący: mgr Piotr
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ETYKI DLA GIMNAZJUM - ROK SZKOLNY 2014/2015
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ETYKI DLA GIMNAZJUM - ROK SZKOLNY 2014/2015 Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: Statut Szkoły Wewnątrzszkolny System Oceniania Podstawa programowa
Bardziej szczegółowoEtyka: gimnazjum. Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r.(dz. U. z 2015 r. poz oraz z 2016 r. poz. 35, 64, 195, 668 i 1010
Przygotował: mgr Marcin Szymański PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Etyka: gimnazjum Zespół Szkół Ogólnokształcących w Opolu Podstawa prawna: Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r.(dz. U. z 2015
Bardziej szczegółowoWymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.
Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. STANDARDY OSIĄGNIĘĆ: Rozwój osobowy i intelektualny uczniów wynikający z ich uczestnictwa w zajęciach etyki podążając za przyjętymi
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII. SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z ETYKI DLA KLAS IV- VIII SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI Nr 162 W KRAKOWIE W ROKU SZKOLNYM 2018-2019 Opracowała: Renata Pulikowska 1 Na ocenę celującą uczeń: Wymienia
Bardziej szczegółowoPROGRAM WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO DLA ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE
PROGRAM WYCHOWANIA PATRIOTYCZNEGO DLA ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE Podstawa prawna: 1.Ustawa o systemie oświaty z dnia 7 września 1991 r. ( Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572 z póżn. zm.).
Bardziej szczegółowoNr programu DKW /00 Etyka. Program lekcji etyki. Gimnazjum.
Program zajęć etyki w gimnazjum na rok szkolny 2014/15. Nr programu DKW 4014 63/00 Etyka. Program lekcji etyki. Gimnazjum. Autor: Magdalena Środa. Nauczyciel: Bernadeta Obrębowska. Treści nauczania są
Bardziej szczegółowoKościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PONADPODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół ponadpodstawowych: liceum, technikum oraz szkół zawodowych. Katechezy
Bardziej szczegółowoteoretyczne, wskazujące na systemy, które starają się je - każdy na swój sposób - rozwiązać, lub też stanowią metaetyczny opis stanowisk i argumentów,
Zajęcia z etyki będą prowadzone w oparciu o program lekcji etyki prof. Magdaleny Środy dla poziomu gimnazjalnego. (Program dopuszczony do użytku szkolnego przez Ministerstwo Edukacji Narodowej(DKW-4014-63/00).
Bardziej szczegółowo1. Cele programu. 2. Zamierzone efekty programu
. Cele programu - Rozpoznawanie podstawowych wartości i dokonywanie właściwej ich hierarchizacji oraz kształtowanie wrażliwości moralnej. - Kształtowanie poczucia odpowiedzialności za siebie i swoje czyny
Bardziej szczegółowoKATALOG WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
KATALOG WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z PRZEDMIOTU WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE DO PROGRAMU NAUCZANIA KSZTAŁCENIE OBYWATELSKIE W SZKOLE SAMORZĄDOWEJ (KOSS) II KLASA GIMNAZJUM A. Skala umiejętności i
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA HISTORIA 1 Kryteria oceniania osiągnięć uczniów Poziom wymagań koniecznych: umiejętność umieszczania wydarzeń w czasie, szeregowanie ich w związkach poprzedzania, współistnienia
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
KRYTERIA OCENIANIA III ETAP EDUKACYJNY WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II DOPUSZCZAJĄCY Uczeń posiada niepełną wiedzę określoną w podstawie programowej przedmiotu dla III etapu edukacyjnego przy pomocy nauczyciela
Bardziej szczegółowoEtyka: liceum ogólnokształcące
Przygotował: mgr Marcin Szymański PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Etyka: liceum ogólnokształcące Zespół Szkół Ogólnokształcących w Opolu Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoPodstawy etyki. Założenia i cele przedmiotu: Określenie przedmiotów wprowadzających wraz z wymaganiami wstępnymi: Opis form zajęć
Podstawy etyki Kod przedmiotu: ETK Rodzaj przedmiotu: kierunkowy ; obowiązkowy Wydział: Informatyki Kierunek: Informatyka Specjalność (specjalizacja): - Poziom studiów: pierwszego stopnia Profil studiów:
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z religii dla VII szkoły podstawowej ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. SPOTYKAM BOGA 1. zna życie św. Rafała Kalinowskiego 2. potrafi wyjaśnić
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. SPOTYKAM BOGA 1. zna życie św. Rafała 1. zna życie św. Rafała
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny z etyki w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Dobroniu
Wymagania na oceny z etyki w Szkole Podstawowej im. Jana Pawła II w Dobroniu Na I etapie edukacyjnym (klasy I-III) zajęcia z etyki maja na celu przybliżenie wartości etycznych na podstawie baśni, bajek,
Bardziej szczegółowoPOLITOLOGIA Studia I stopnia. Profil ogólnoakademicki
Opis efektów kształcenia dla kierunku politologia I stopnia przyjętych uchwałą Rady Wydziału Nauk Politycznych w dniu 27 lutego 2012 r., zmodyfikowanych 24 września 2012 r. oraz 25 maja 2015 r. Efekty
Bardziej szczegółowoKościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH
Kościół Boży w Chrystusie PODSTAWA PROGRAMOWA DLA SZKÓŁ PODSTAWOWYCH CHARAKTERYSTYKA: Program przeznaczony jest dla uczniów szkół podstawowych. Minimum programowe nie uwzględnia podziału treści materiału
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z etyki klasy 4-8 KLASA CZWARTA I PÓŁROCZE II PÓŁROCZE. Uczeń: Uczeń: Poznaje, czego będzie się uczyć na etyce;
Wymagania edukacyjne z etyki klasy 4-8 KLASA CZWARTA Poznaje, czego będzie się uczyć na etyce; Umie przekazać wrażenia nt wakacji; Umie powiedzieć kim jestem, zna swoje korzenie; Umie określać siebie w
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych. z przedmiotu etyka
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z przedmiotu etyka Klasa 5, rok szkolny 2017/2018 dr Grzegorz Rostkowski Odniesienia do podstawy
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z religii klasa VII. Błogosławieni, którzy szukają Jezusa. Wydawnictwo Jedność. Ocena celująca:
Kryteria oceniania z religii klasa VII Błogosławieni, którzy szukają Jezusa Wydawnictwo Jedność Ocena celująca: Samodzielnie i twórczo wyjaśnia, że wiara jest wejściem w osobistą relację z Bogiem Charakteryzuje
Bardziej szczegółowoETYKA - Wymagania edukacyjne dla klasy I oparte na Programie nauczania etyki w szkole podstawowej Ludzkie Ścieżki suplement
ETYKA - Wymagania edukacyjne dla klasy I oparte na Programie nauczania etyki w szkole podstawowej Ludzkie Ścieżki suplement autorstwa Anny Ziemskiej i Łukasza Malinowskiego Nr Lek. Temat I. POZNAJEMY SIĘ
Bardziej szczegółowoFILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY
EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY ROZWIĄZANIA ZADAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 2 Egzamin maturalny z filozofii Część I (20 punktów) Zadanie 1. (0 3) Obszar standardów
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY 2011 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2011 FILOZOFIA POZIOM PODSTAWOWY MAJ 2011 2 Egzamin maturalny z filozofii poziom podstawowy Zadanie 1. (0 3) Obszar standardów A. Zenon z Kition
Bardziej szczegółowoEtyka Tożsamość i definicja. Ks. dr Artur Aleksiejuk
Etyka Tożsamość i definicja Ks. dr Artur Aleksiejuk 1. ETYKA A FILOZOFIA PYTANIA PROBLEMOWE: Czy etyka musi być dyscypliną filozoficzną? Czy etyka może być wolna od filozoficznych założeń? Czy i jak dalece
Bardziej szczegółowoBIOETYKA Wykład 11 Historia, otwarte pytania i problemy. Krzysztof Turlejski. Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego
BIOETYKA Wykład 11 Historia, otwarte pytania i problemy. Krzysztof Turlejski Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego Ważne rozróżnienie: opis i ocena Rozróżnienie między zdaniami opisowymi i oceniającymi.
Bardziej szczegółowoPRAWA DZIECI A OBOWIĄZKI NAUCZYCIELI. w świetle przepisów prawa
PRAWA DZIECI A OBOWIĄZKI NAUCZYCIELI w świetle przepisów prawa Zależności Konwencja o prawach dziecka 1. Prawo do wychowania w duchu tolerancji i zrozumienia dla innych, bez dyskryminacji wynikającej z
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z RELIGII. 1. Świadkowie Chrystusa
WYMAGANIA Z RELIGII 1. Świadkowie Chrystusa często nie przynosi go na lekcje. definiuje, czym jest lęk; określa sposoby odnoszenia się do Boga na wzór Jezusa. potrafi podać z nauczyciela zasady życia wspólnoty
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z religii dla klasy VIII
Wymagania edukacyjne z religii dla klasy VIII ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. ODPOWIEDZIALNI ZA ŚWIAT 2. Aktywnie uczestniczy w lekcji i biegle posługuje
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z religii dla klasy VII szkoły j ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄ CY NIEDOSTATECZ NY I. SPOTYKAM BOGA 2. Uzupełnia zdobytą na lekcjach wiedzę przez lekturę
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: RELIGIE I ZWIĄZKI WYZNANIOWE 2. KIERUNEK: POLITOLOGIA 3. POZIOM STUDIÓW: I STOPNIA 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: II/3
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: RELIGIE I ZWIĄZKI WYZNANIOWE 2. KIERUNEK: POLITOLOGIA 3. POZIOM STUDIÓW: I STOPNIA 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: II/3 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 3 6. LICZBA GODZIN: 30 WY
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z religii dla klasy II b gimnazjum w 2016/17.
Wymagania edukacyjne z religii dla klasy II b gimnazjum w 2016/17. Rozdział Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający I. Boża wspólnota 2. Aktywnie uczestniczy w lekcji i biegle posługuje się
Bardziej szczegółowoHistoria doktryn etycznych - opis przedmiotu
Historia doktryn etycznych - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Historia doktryn etycznych Kod przedmiotu 08.1-WH-F-HDE-2-S16 Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny Filozofia Profil ogólnoakademicki
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV
2016-09-01 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
Bardziej szczegółowoRozdział 8. Św. Augustyn i państwo Boże
Słowo wstępne Rozdział 1. Filozofia i jej podstawowe zagadnienia Wstępne pojęcie filozofii Działy filozofii Filozofia a inne formy ludzkiego poznania Praktyczny wymiar filozofii Rozdział 2. Bezpieczeństwo
Bardziej szczegółowoTolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym
TOLERANCJA Tolerancja (łac. tolerantia - "cierpliwa wytrwałość ) termin stosowany w socjologii, badaniach nad kulturą i religią. W sensie najbardziej ogólnym oznacza on postawę wykluczającą dyskryminację
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z RELIGII DLA KLASY ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z RELIGII DLA KLASY ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY 2. Aktywnie uczestniczy w lekcji
Bardziej szczegółowoWstęp. Przedmiot fakultatywny. Uczniów, którzy nie wybrali etyki, obowiązuje religia, nauczana według odrębnych przepisów.
Etyka projekt A Wstęp Przedmiot fakultatywny. Uczniów, którzy nie wybrali etyki, obowiązuje religia, nauczana według odrębnych przepisów. 1. Refleksyjna postawa wobec życia, wrażliwość etyczna. 2. Umiejętności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W ZAKRESIE IV KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Zaproszeni przez Boga z serii Drogi przymierza
WYMAGANIA EDUKACYJNE W ZAKRESIE IV KLASY SZKOŁY PODSTAWOWEJ Zaproszeni przez Boga z serii Drogi przymierza Wymagania edukacyjne śródroczne Ocena celująca Ocenę celującą przewiduję dla uczniów przejawiających
Bardziej szczegółowo- uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy
Kryteria oceniania z religii kl. I gimnazjum Ocena celująca - uczeń posiadł wiedzę i umiejętności znacznie przekraczające program nauczania katechezy - twórczo rozwija własne uzdolnienia oraz dba o własną
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE WOS KLASA I
WYMAGANIA EDUKACYJNE WOS KLASA I Dział: CZŁOWIEK W SPOŁECZEŃSTWIE nie potrafi sformułować jasnej na tematy poruszane na jego postawa na jest bierna, ale wykazuje chęć do współpracy wymienia rodzaje grup
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II Opracowała Jolanta Łukaszewska Semestr I. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który:
Kryteria oceniania z wiedzy o społeczeństwie w klasie II Opracowała Jolanta Łukaszewska Semestr I Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Wymienia główne źródła, z których można czerpać informacje
Bardziej szczegółowoRoczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla I klasy gimnazjum zintegrowany z serią Dziś i jutro część 1 - wymagania na poszczególne oceny
Roczny plan pracy z wiedzy o społeczeństwie dla I klasy gimnazjum zintegrowany z serią Dziś i jutro część 1 - wymagania na poszczególne oceny Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA GIMNAZJUM PIERWSZY SEMESTR
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE DLA GIMNAZJUM PIERWSZY SEMESTR -wymienia różne źródła informacji oraz wskazuje przykładowe opinie i fakty -rozpoznaje jedną z metod podejmowania decyzji (drzewo
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z religii kl. 4
Kryteria ocen z religii kl. 4 Ocena celująca - spełnia wymagania w zakresie oceny bardzo dobrej - prezentuje treści wiadomości powiązane ze sobą w systematyczny układ - samodzielnie posługuje się wiedzą
Bardziej szczegółowoKRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII W ZESPOLE SZKÓŁ SPOŻYWCZYCH I HOTELARSKICH W RADOMIU Podstawa programowa B. Burda, B. Halczak, R.M. Józefiak, M. Szymkowiak PROGRAM NAUCZANIA W ZAKRESIE PODSTAWOWYM
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z religii dla klasy VIII szkoły podstawowej
Kryteria oceniania z religii dla klasy VIII szkoły podstawowej ROZDZIAŁ CELUJĄCY BARDZO DOBRY DOBRY DOSTATECZNY DOPUSZCZAJĄCY NIEDOSTATECZNY I. ODPOWIEDZIALNI ZA ŚWIAT 2. Aktywnie uczestniczy w lekcji
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy
Nauczanie wartości. Czym są wartości? Czy można nauczyć dziecko praktykować wartości? Dlaczego trzeba i jak uczyć wartości moralnych? Dwanaście najważniejszych wartości w praktyce. Prowadzący: mgr Małgorzata
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z religii dla klasy drugiej gimnazjum
Kryteria oceniania z religii dla klasy drugiej gimnazjum Rozdział Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający Niedostateczny I. Boża wspólnota 2. Aktywnie uczestniczy w lekcji i biegle posługuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z religii dla klasy drugiej gimnazjum I półrocze
Wymagania edukacyjne z religii dla klasy drugiej gimnazjum I półrocze Rozdział Celujący Bardzo dobry Dobry Dostateczny Dopuszczający Niedostateczny I. Boża wspólnota 2. Aktywnie uczestniczy w lekcji i
Bardziej szczegółowoDr hab. Maciej Witek Instytut Filozofii, Uniwersytet Szczeciński.
Dr hab. Maciej Witek Instytut Filozofii, Uniwersytet Szczeciński http://mwitek.univ.szczecin.pl pok. 174, gmach Wydziału Humanistycznego US przy ul. Krakowskiej etyka moralność etyka moralność reguły,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy I
Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z wiedzy o społeczeństwie dla klasy I Temat lekcji Zagadnienia 1. Ja, czyli kto? - tożsamość - tożsamość osobista
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V 1 WYMAGANIA OGÓLNE 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w podstawie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie zostały opracowane w oparciu o:
Wymagania edukacyjne z Wiedzy o społeczeństwie zostały opracowane w oparciu o: - program nauczania zgodny z z nową podstawą programową - obowiązujące Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. 12. PRZEDMIOTOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA Odniesienie do kierunkowych efektów kształcenia (symbol) WIEDZA
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Filozofia 2. KIERUNEK: Filologia, specjalność Filologia angielska 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III rok, 5 semestr 5. LICZBA
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoMATRYCA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA (Przedmioty podstawowe)
MATRYCA EFEKTÓW KSZTAŁCENIA (Przedmioty podstawowe) NAZWA PRZEDMIOTU SYMBOL KIERUNKOWYCH EFEKTÓW KSZTAŁCENIA EFEKTY KSZTAŁCENIA Mikroekonomia 1 Mikroekonomia 2 Makroekonomia 1 Makroekonomia 2 Matematyka
Bardziej szczegółowoTakie jest Rzeczpospolitą władanie, jakie młodzieży chowanie Stanisław Staszic
PROGRAM WYCHOWAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 65 W ŁODZI Takie jest Rzeczpospolitą władanie, jakie młodzieży chowanie Stanisław Staszic Priorytet w wychowaniu młodego człowieka powinien mieć dom rodzinny.
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z RELIGII DLA KLASY SIÓDMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z RELIGII DLA KLASY SIÓDMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ I. Zasady oceniania i sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych 1. Ocenianie ma charakter systematyczny
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: etyka Klasy: II/III Rok szkolny: 2015/2016 Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Batalionów AK Gustaw i Harnaś w Warszawie ul. Cyrklowa 1 Nauczyciel prowadzący: mgr Piotr
Bardziej szczegółowoPrzewodnik. Do egzaminu z Filozofii Człowieka. Kierunek Filozofia semestr III. opracował Artur Andrzejuk (na prawach maszynopisu)
Przewodnik Do egzaminu z Filozofii Człowieka Kierunek Filozofia semestr III opracował Artur Andrzejuk (na prawach maszynopisu) Katedra Historii Filozofii Starożytnej i Średniowiecznej Warszawa 2004 Treści
Bardziej szczegółowoPOLITOLOGIA Studia II stopnia. Profil ogólnoakademicki WIEDZA
Opis efektów kształcenia dla kierunku politologia II stopnia przyjętych uchwałą Rady Wydziału Nauk Politycznych w dniu 27 lutego 2012 r., zmodyfikowanych 24 września 2012 r. oraz 25 maja 2015 r. Efekty
Bardziej szczegółowoWiedza o społeczeństwie Szkoła podstawowa
Wiedza o społeczeństwie Szkoła podstawowa Podstawowe założenia, filozofia zmiany i kierunki działania Autorzy: Piotr Załęski, Barbara Freier-Pniok, Janusz Korzeniowski, Łukasz Zamęcki Założenia realizacji
Bardziej szczegółowoKarta opisu przedmiotu
AKADEMIA MARYNARKI WOJENNEJ W GDYNI Wydział Nauk Humanistycznych i Społecznych Karta opisu przedmiotu A. Informacje ogólne 1. Nazwa przedmiotu Filozofia polityki. Jednostka prowadząca Instytut Stosunków
Bardziej szczegółowoEfekty kształcenia - studia pierwszego stopnia na kierunku administracja :
Efekty kształcenia - studia pierwszego stopnia na administracja : Symbol Kr1_W01 Kr1_W02 Kr1_W03 WIEDZA Ma podstawową wiedzę o państwie, administracji i jej miejscu w obszarze nauk społecznych, w dziedzinie
Bardziej szczegółowoETYKA. Cele kształcenia - wymagania ogólne
Cele kształcenia - wymagania ogólne ETYKA I. Kształtowanie wrażliwości aksjologicznej i refleksyjności 1. Rozwijanie percepcji i wyobraźni moralnej. 2. Rozwijanie empatii. 3. Klaryfikacja wartości. 4.
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje
Bardziej szczegółowoOcena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć
I. Standardy osiągnięć ucznia: Klasa II -Wymagania na poszczególne oceny Ocena niedostateczna pomimo pomocy nauczyciela nie potrafi się wypowiedzieć nie opanował wiedzy i umiejętności w zakresie wymagań
Bardziej szczegółowoSymbol EKO S2A_W01 S2A_W02, S2A_W03, S2A_W03 S2A_W04 S2A_W05 S2A_W06 S2A_W07 S2A_W08, S2A_W09 S2A_W10
Załącznik do uchwały nr 73 Senatu Uniwersytetu Zielonogórskiego z dnia 30 stycznia 2013 r. Opis zakładanych efektów kształcenia Nazwa kierunku studiów: Administracja 1. Odniesień efektów kierunkowych do
Bardziej szczegółowoP R O G R A M W Y C H O W A W C Z Y
Szkoła winna stać się kuźnią cnót społecznych, tak bardzo potrzebnych naszemu narodowi. Jan Paweł II P R O G R A M W Y C H O W A W C Z Y Zespołu Szkół Techniczno Ekonomicznych im. Mikołaja Reja w Myślenicach
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wartości w wychowaniu
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Wartości w wychowaniu prof. Ewa Chmielecka Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 20 października 2009 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTETDZIECIECY.PL O czym
Bardziej szczegółowoWSHiG Karta przedmiotu/sylabus
WSHiG Karta przedmiotu/sylabus KIERUNEK SPECJALNOŚĆ TRYB STUDIÓW SEMESTR Turystyka i Rekreacja Obsługa Ruchu Turystycznego, Hotelarstwo i Gastronomia, Zarządzanie i Marketing w Hotelarstwie, Gastronomii,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2010 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Klucz punktowania odpowiedzi MAJ 2010 2 Zadanie 1. (0 2) problemów i tez z zakresu ontologii, epistemologii,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa II
Wymagania edukacyjne klasa II I. Człowiek i społeczeństwo 1. Oto jest człowiek człowiek i jego najważniejsze umiejętności sporządza spis swoich uzdolnień i umiejętności, potrafi określić najważniejsze
Bardziej szczegółowoIMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA
IMMANUEL KANT ETYKA DEONTOLOGICZNA PROJEKT ETYKI KANTA W POSZUKIWANIU OBIEKTYWNYCH PODSTAW ETYKI Wobec krytyki Huma Immanuel Kant stara się znaleść jakąś obiektywną podstawę dla etyki, czyli wykazać, że
Bardziej szczegółowoWOS - KLASA I. umieć wyrażać (wypowiadać) własne zdanie w prosty sposób oraz je uzasadniać (chociaż dwoma argumentem)
WOS - KLASA I Ocena dopuszczający wskazać chociaż jeden przykład cech, które mogą świadczyć o tym, że osoba jest dobrym obywatelem wymienić chociaż jeden przykład osób, które są dobrymi obywatelami podać
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z religii dla kl. II gimnazjum
Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 12 w Krakowie Nauczyciel: mgr Iwona Habrzyk Kryteria oceniania z religii dla kl. II gimnazjum Podręcznik nr KR-32-02/13-KR-13/13 do nauczania religii rzymskokatolickiej
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych ucznia dla drugiej klasy liceum ogólnokształcącego wg Wydawnictwa św.
Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych ucznia dla drugiej klasy liceum ogólnokształcącego wg Wydawnictwa św. Stanisława BM w Krakowie I. Wierność prawdzie. Wiara i rozum są
Bardziej szczegółowo