Przedszkole Niepubliczne U Cioci Gosi w Szczecinku

Transkrypt

1 Przedszkole Niepubliczne U Cioci Gosi w Szczecinku Wszystkiego, co naprawdę muszę wiedzieć, nauczyłem się w przedszkolu Robert Fulghum Źródła planowania: 1. Potrzeby i możliwości dzieci 2. Oczekiwania rodziców i lokalnego środowiska 3. Oczekiwania rady pedagogicznej str. 1

2 4. Wymagania MEN określone w rozporządzeniu z 6 sierpnia 2015 w sprawie wymagań wobec szkół i przedszkoli 5. Teoria inteligencji wielorakich H. Gardnera M ISJA PRZEDSZKOLA Przedszkole wspiera rozwój dziecka, rozpoznaje i zaspakaja potrzeby oraz rozwija indywidualne możliwości i zainteresowania wychowanka, otacza opieką i wsparciem dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Organizacja pracy i funkcjonowanie przedszkola, oparte są na teorii inteligencji wielorakich. Przedszkole wspiera działania wychowawcze rodziców i przygotowuje dzieci do podjęcia nauki w szkole. WIZJA PRZEDSZKOLA 1. PRIORYTETY: a) Planowa praca wychowawcza oparta na wartościach, kształtowanie inteligencji emocjonalnej i umiejętności dotyczących kultury bycia b) Edukacja włączająca c) Budowanie wiedzy, działania badawcze i twórcze d) Tworzenie warunków do rozwijania możliwości i zdiagnozowanych profili inteligencji 2. WARUNKI AKTYWNOŚCI DZIECI (KADRA i BAZA) Przedszkole położone jest w centrum osiedla Zachód z dala od ciągów komunikacyjnych. Budynek został zaprojektowany i wybudowany z myślą o pełnieniu roli przedszkola. Nowoczesne rozwiązania architektoniczne, wyposażenie wnętrz, meble, zabawki i pomoce dydaktyczne sprzyjają nauce i zabawie. Przedszkole otoczone jest otoczone dużym, ogrodzonym ogrodem, wyposażonym w plac zabaw, piaskownice, urządzenia do zabaw ruchowych i rekreacji. Przedszkole składa się z sal przedszkolnych, gabinetów terapeutycznych i rewalidacyjnych, w tym terapii logopedycznej, rehabilitacji ruchowej oraz integracji sensorycznej. Sale przedszkolne są przestronne, kolorowe i dobrze wyposażone w środki, które pozwalają na realizację założeń koncepcji, przyjętych programów i projektów edukacyjnych. Priorytetem jest tworzenie bezpiecznych warunków zabawy i nauki dzieci. str. 2

3 W salach zorganizowano ośrodki zainteresowań do rozwijania inteligencji dominujących i pobudzania zdolności mniej rozwiniętych (matematyczny, konstrukcyjny, czytelniczojęzykowy, przyrodniczy, muzyczny, teatralny, plastyczny, sportowy, badawczy). Teren przedszkolny sprzyja zabawom na powietrzu oraz inspiruje do obserwacji meteorologicznych i przyrodniczych m.in. Ogród 4 pór roku, obserwatorium meteo, mini ekosystemy (ziołowy ogródek, oaza ptaków, różanecznik i inne). Przedszkole zatrudnia kadrę o wysokich kwalifikacjach i kompetencjach, w tym specjalistów z zakresie terapii pedagogicznej, logopedii, pedagogiki specjalnej, integracji sensorycznej i innych. Przedszkole jest stale dostosowywane do potrzeb dzieci niepełnosprawnych, w tym częściowo usunięto bariery architektoniczne. 3. PROCESY ZACHODZĄCE W PRZEDSZKOLU Działania, programy, innowacje Przedszkole wspiera inteligencję emocjonalną i prowadzi planowy proces wychowawczy. Podejmuje działania na rzecz kształtowania poczucia wartości własnej dziecka, dostrzegania swoich mocnych stron i zachęca do pokonywania trudności i ograniczeń. Dzieci uczą się m.in. samodzielności i bycia w grupie. Poznają wzajemne prawa i obowiązki oraz sposoby postępowania w relacjach z innym wynikające z poznawanych wartości uniwersalnych takich jak dobro, prawda, piękno, odpowiedzialność, przyjaźń, szacunek, tolerancja. Przedszkole realizuje Program wychowawczy, Program adaptacyjny, Kodeks Przedszkolaka, Program profilaktyczny Zapobiegający zachowaniom agresywnym u dzieci. W Niepublicznym Przedszkolu U Cioci Gosi uznajemy zasadność twierdzeń H. Gardnera i wspieramy indywidualny potencjał każdego wychowanka. W tym celu obserwujemy dziecko podczas zabawy i sytuacji edukacyjnych ustalamy profile inteligencji. Efektem działań diagnostycznych jest takie zorganizowanie przestrzeni i aktywności dzieci, aby każde z nich znalazło swoistą trampolinę do rozwoju swoich zainteresowań i talentów. Przedszkole realizuje dodatkowo programy według Przedszkolnego Zestawu Programów zatwierdzanego corocznie przez Radę Pedagogiczną (załącznik nr 1). Przedszkole posiada rozbudowany system pomocy psychologiczno-pedagogicznej, w szczególny sposób prowadzi edukację włączającą dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Przedszkole inspiruje i rozbudza ciekawość poznawczą, organizuje aktywność w sposób pozwalający na odkrywanie wiedzy, prowadzenie zabaw badawczych i eksperymentów. Celem działań jest rozumienie otaczającego świata i twórcze rozwiązywanie problemów. Przedszkole gromadzi katalog działań badawczych, eksperymentów i działań twórczych. str. 3

4 Organizacja pracy z dziećmi, w tym pomoc psychologiczno - pedagogiczna oraz indywidualizacja Przedszkole realizuje założenia obowiązującej Podstawy Programowej. Nauczyciele monitorują indywidualny rozwój każdego wychowanka w procesie systematycznych obserwacji w celu zapewnienia mu optymalnych warunków dla osiągnięcia sukcesów rozwojowych, ustalają profile inteligencji. Przedszkole diagnozuje gotowość szkolną dzieci i prowadzi zajęcia wspomagające rozwój dziecka. W ramach systemu pomocy psychologiczno - pedagogicznej powoływany jest Zespół, który dokonuje wielospecjalistycznej oceny funkcjonowania dzieci o specjalnych potrzebach edukacyjnych. Zespół opracowuje Indywidualne Programy Edukacyjno Terapeutyczne. Podejmowane są adekwatne do niepełnosprawności zajęcia terapeutyczne i rewalidacyjne. Pomoc psychologiczno-pedagogicznej odbywa się w toku bieżącej pracy oraz w trakcie: Zajęć specjalistycznych Zajęć rewalidacyjnych takich jak: Zajęcia korekcyjno kompensacyjne Zajęcia logopedyczne Rehabilitacja ruchowa Terapia integracji sensorycznej Terapia ręki Terapia funkcji wzrokowych Muzykoterapia Kinezjoterapia Kynoterapia Zajęcia z oligofrenopedagogiem Zajęcia z surdopedagogiem Zajęcia z psychologiem Zajęcia z terapeutą dzieci z autyzmem Priorytetem wizji przedszkola jest tworzenie warunków do rozwoju inteligencji wielorakich. Teoria Wielorakich Inteligencji była stworzona przed dr Howarda Gardnera w 1983r. amerykańskiego psychologa i neurologa, profesora Uniwersytetu Harvarda. Gardner określa osiem typów inteligencji, do nich zalicza: Inteligencję werbalną (słowną, językową). Inteligencję matematyczno- logiczną. Inteligencję obrazkową (wizualno-przestrzenną). str. 4

5 Inteligencję ruchową (kinestetyczną). Inteligencję muzyczno-rytmiczną (słuchową). Inteligencję interpersonalną (międzyludzką). Inteligencje intrapersonalną (wewnętrzną). Inteligencje naturalistyczną (przyrodniczą). CHARAKTERYSTYKA POSZCZEGÓLNYCH TYPÓW INTELIGENCJI Inteligencja językowa - cechuje się wysokorozwiniętymi zdolnościami do czytania, mówienia, pisania i myślenia przy użyciu słów. Inteligencja matematyczno - logiczna - w tego typu inteligencji używa się liczb, matematyki, logicznego myślenia i schematów (myślowych, wzrokowych, liczbowych i kolorystycznych) pojawiających się w życiu. Inteligencja wizualno - przestrzenna Widzieć znaczy uwierzyć. Wiedza w tego typu inteligencji pochodzi od kształtów, wyobrażeń ze świata zewnętrznego jak i naszej wyobraźni. Inteligencja ruchowa - uczyć się poprzez wykonywanie. Wiedza zdobywana jest poprzez ruch. Inteligencja muzyczno - rytmiczna (słuchowa) - wiedza dzięki dźwiękom. Jeśli ten typ inteligencji przeważa to kocha się muzykę i rytm. Inteligencja interpersonalna (międzyludzka) - uczymy się pracując z innymi, wchodząc w relacje z nimi. Inteligencja intrapersonalna (wewnętrzna) - jest to inteligencja wykorzystująca naszą zdolność do poszukiwania wewnętrznych emocji i wierzeń oraz prawdziwej duchowości. Inteligencja przyrodnicza - opiera się ona na rozpoznaniu, docenianiu i rozumieniu natury. W ramach wspierania profili inteligencji podejmowane są działania: W ramowym rozkładzie dnia uwzględniono wszystkie rodzaje aktywności, które wspierają rozwój inteligencji. Ustalono rodzaje zajęć dydaktycznych wspierających rozwój inteligencji dzieci i wprowadzono siatkę zajęć w tygodniu. U dzieci młodszych każdy rodzaj zajęć dydaktycznych odbywa się jeden raz w tygodniu, u dzieci starszych 2 razy: Umuzykalnienie inteligencja kinestetyczna, muzyczna Pojęcia matematyczne inteligencja logiczno - matematyczna, wizualna i przestrzenna str. 5

6 Zestaw zabaw, ćwiczeń ruchowych inteligencja kinestetyczna, wizualna i przestrzenna Plastyczno-konstrukcyjne inteligencja wizualna i przestrzenna Rozwijanie mowy i myślenia inteligencja lingwistyczna, przyrodnicza, interpersonalna, intrapersonalna Indywidualizacja oddziaływań podczas zajęć to wspieranie preferowanych profili uzdolnień, wspomaganie w obszarach mniej rozwiniętych, swobodny dobór aktywności i warunki do samodzielności. Przedszkole monitoruje postępy dzieci, ocenia przyrost kompetencji we wszystkich profilach inteligencji. Stosowane metody w pracy z dziećmi, nowatorstwo Katalog metod obejmuje: metody czynne np. samodzielnych doświadczeń, zadań stawianych do wykonania, ćwiczeń utrwalających metody słowne np.: wiersze, opowiadania, rozmowy, zagadki metody percepcyjne np. obserwacje, osobisty przykład nauczyciela, udostępnianie sztuki (dzieła plastyczne, przestawienia teatralne, ilustrowane artystycznie utwory literackie, koncerty muzyczne) Aby zrealizować założone cele, wykorzystujemy również nowatorskie toki metodyczne. Do metod tych należą m.in.: Czynnościowe nauczanie matematyki Metoda Dobrego Startu M. Bogdanowicz Ruch Rozwijający Weroniki Sherborne Twórcze metody aktywności ruchowej: K. Orffa, R. Labana, Kniessów, Opowieść ruchowa Pedagogika zabawy Neurobiologiczna koncepcja J. Cieszyńskiej, Relaksacja Bajkoterapia Odimienna metoda nauki czytania Ireny Majchrzak System edukacji przez ruch D. Dziamskiej Metody aktywizujące Techniki teatralne i twórczego myślenia Zabawy badawcze i doświadczenia Terapia behawioralna Terapia niedyrektywna dzieci z autyzmem str. 6

7 Terapia integracji sensorycznej, Terapia ręki, Terapia funkcji wzrokowych Kinezjologia P. Dennisona Kynoterapia Inne według posiadanych kwalifikacji i uprawnień 4. TRADYCJE PRZEDSZKOLA Przedszkole posiada imię U Cioci Gosi, logo. Kalendarz uroczystości i wydarzeń: Akcja Sprzątanie świata Pasowanie na Przedszkolaka Dzień Misia Bal Jesień Andrzejki Mikołajki Wigilia i Jasełka Dzień Babci i Dziadka Bal karnawałowy Powitanie wiosny Dzień Autyzmu Dzień Ziemi Wielkanoc Dzień Mamy i Taty Festyn rodzinny Dzień Dziecka Uroczyste pożegnanie absolwentów 5. FUNKCJONOWANIE W ŚRODOWISKU LOKALNYM Przedszkole aktywnie współpracuje z rodzicami oraz instytucjami działającymi w lokalnym środowisku. Nauczyciele wspierają rodziców w wychowywaniu dzieci i pokonywaniu trudności wychowawczych i edukacyjnych dzieci. Wśród form współpracy znajdują się m.in. kontakty indywidualne, zebrania ogólne i grupowe, uroczystości, konkursy, festyny rodzinne, zajęcia warsztatowe, dni adaptacyjne, dni otwarte, informacja o zadaniach realizowanych w przedszkolu (kąciki dla rodziców, strona internetowa, facebook). str. 7

8 Przedszkole współpracuje ze szkołą, którego celem jest ułatwienie przekroczenia progu szkolnego oraz monitorowanie losów absolwentów i lepsze przygotowanie dzieci kończących przedszkole do bezstresowego podejmowania obowiązków szkolnych. Przedszkole współpracuje z licznymi instytucjami lokalnymi oraz działającymi na rzecz dziecka i rodziny oraz wychowania w duchu wartości. Realizacja priorytetów odbywa się przy współpracy instytucji: rozwijających zainteresowania i talenty, np.: biblioteka, muzea, kino, teatr, filharmonia, studio teatralne Art Re, SAPIK inspirujących do odkrywania, badania świata i działań twórczych, np.: Powiatowa Stacja Sanitarno Epidemiologiczna, Nadleśnictwo Czarnobór, Juchowo Farm - Fundacja Karłowskiego w Juchowie edukacja włączająca np. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna, IWRD, PSTIS, Centrum Edukacji Nauczycieli inne: Policja, Straż Miejska, Straż Pożarna, OSiR, Urząd Miasta, szkoły, media Przedszkole włącza się w akcje charytatywne oraz projekty i programy zewnętrzne zgodne z priorytetami przedszkola. 6. ALFABET NASZEJ KONCEPCJI: Akceptujemy dzieci takimi, jakie są, dając im szanse do indywidualnego rozwoju Budujemy u dzieci system wartości, ukazując, co jest dobre a co złe Czuwamy nad bezpieczeństwem i promujemy zdrowie Doskonalimy swoją wiedzę i umiejętności podnosząc swoje kwalifikacje Eksponujemy twórczy potencjał dzieci w środowisku lokalnym Funkcjonujemy zgodnie z prawem oświatowym Gwarantujemy atrakcyjną i profesjonalną bazę do zabawy i rozwoju Hartujemy dzieci emocjonalnie, aby łagodniej znosiły stresy i porażki Interesujemy się życiem społecznym, lokalnym i aktywnie w nim uczestniczymy Jesteśmy otwarci na propozycje i oczekiwania rodziców str. 8

9 Kształtujemy umiejętności samoobsługowe potrzebne w codziennych sytuacjach Lubimy być twórczy, aktywni i innowacyjni w swoich działaniach Łączymy pokolenia i wzmacniamy więzi rodzinne Mamy estetycznie i bogato wyposażone sale przygotowane do atrakcyjnych zajęć Nawiązujemy do tradycji regionalnych i narodowych Organizujemy dodatkowe zajęcia rozwijające zdolności i zainteresowania dzieci Pozyskujemy rodziców do efektywnych działań na rzecz przedszkola Realizujemy edukację włączającą Stwarzamy warunki do zdobywania wiedzy, zabaw badawczych i eksperymentowania Tworzymy rodzinną i domową atmosferę Ustalamy indywidualne profile inteligencji i uwzględniamy je tworząc warunki do ich rozwoju Wspomagamy rodziców w sytuacjach problemowych i doskonalimy ich umiejętności wychowawcze Yes we can Zapewniamy absolwentom dobry start w szkole i śledzimy ich losy 7. EFEKTY SYLWETKA ABSOLWENTA posiada wiedzę i umiejętności określone w podstawie programowej jest samodzielny, aktywny ruchowo troszczy się o swoje zdrowie i bezpieczeństwo ma świadomość własnej tożsamości ma pozytywny obraz samego siebie kulturalny i wrażliwy estetycznie śmiało wyraża swoje opinie prezentuje aktywność i ciekawość poznawczą i twórczą str. 9

10 w zrozumiały sposób komunikuje się z innymi przestrzega zasad współżycia w grupie jest otwarty na potrzeby innych ludzi szanuje pracę innych akceptuje odmienność, w tym niepełnosprawność, różnice religijne i kulturowe ma twórcze podejście do zadań i problemów wykazuje gotowość do działania na rzecz innych i środowiska przyrodniczego ma poczucie bycia Polakiem i Europejczykiem CELE NA LATA ) Nawiązać współpracę z przedszkolami realizującymi podobną koncepcję w celu wymiany doświadczeń 2) Doposażyć przedszkole w celu wspierania profili inteligencji (ośrodki zainteresowań) 3) Wypracować własne narzędzia do ustalania profili inteligencji 4) Poszerzyć nowatorstwo pedagogiczne 5) Organizacja Ogrodu 4 pór roku, obserwatorium meteo, mini ekosystemów 6) Budowa Sali gimnastycznej str. 10