Temat: Korzystamy czy tracimy na integracji z Unią?
|
|
- Beata Socha
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Wszystkie scenariusze lekcji, komiksy i animacje są dostępne na: Temat: Korzystamy czy tracimy na integracji z Unią? Autor: Beata Łuba-Krolik Poziom Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów Wiedza o społeczeństwie Treści nauczania wymagania szczegółowe Polska w Unii Europejskiej. Uczeń: wyszukuje informacje na temat korzystania ze środków unijnych przez polskich obywateli, przedsiębiorstwa i instytucje; formułuje i uzasadnia własne zdanie na temat korzyści, jakie niesie ze sobą członkostwo w Unii Europejskiej, odwołując się do przykładów z własnego otoczenia i całego kraju. Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla szkół ponadgimnazjalnych Wiedza o społeczeństwie Edukacja i praca w Polsce i Unii Europejskiej. Uczeń: wyjaśnia co wynika z wejścia polski do strefy Schengen ( ). Cele: Uczeń powinien: formułować i uzasadniać własne zdanie na temat korzyści, jakie niesie ze sobą członkostwo w Unii Europejskiej; 1
2 wskazywać we własnym otoczeniu przykłady inwestycji zrealizowanych dzięki funduszom unijnym; znać źródła informacji nt. możliwości korzystania ze środków unijnych przez polskich obywateli, przedsiębiorstwa i instytucje; umieć współpracować w grupie; odczytywać i interpretować wyniki sondaży opinii publicznej. Metody: praca z tekstem analiza danych statystycznych piramida priorytetów praca w grupach burza mózgów Pojęcia kluczowe: Unia Europejska Strefa Schengen Prezydencja Wspólny Rynek Materiały: Materiał pomocniczy nr 1 wyniki badań CBOS Najczęściej wymieniane obawy związane z przystąpieniem Polski do Unii Europejskiej Materiał pomocniczy nr 2 - animacja Wojciecha Różowskiego, II miejsce w konkursie Forum Obywatelskiego Rozwoju na komiks i animację o tematyce ekonomicznej, III edycja Materiał pomocniczy nr 3 - wyniki badań CBOS Korzystamy czy tracimy na integracji z UE? Materiał pomocniczy nr 4 - komiks Piotra Depty, wyróżniony w kategorii Czy dobrze jest być w Unii Europejskiej? w III edycji konkursu FOR na komiks i animację o tematyce ekonomicznej Materiał pomocniczy nr 5 tekst FOR: Czy dobrze jest być w Unii Europejskiej? Materiał pomocniczy nr 6 tabela Korzyści z członkostwa Polski w UE 2
3 Materiał pomocniczy nr 7 - schemat piramidy priorytetów 2 godziny lekcyjne Czas: Przebieg zajęć: 1. Powiedz uczniom, że w trakcie zajęć będą omawiać konsekwencje przystąpienie Polski do Unii Europejskiej. 2. Na początku lekcji zaproponuj, aby pracując w małych grupach przygotowali 2 pytania związane z Unią Europejską, które zadadzą swoim kolegom. Po wykonaniu zadania poproś kolejno przedstawicieli zespołów o odczytanie pytań, a resztę klasy o udzielenie odpowiedzi. Sprawdzaj ich poprawność, ewentualnie uzupełniaj. 3. Podsumowując wypowiedzi uczniów wyjaśnij, że 1 maja 2004 r. Polska przystąpiła do Unii Europejskiej. Wtedy perspektywa członkostwa w tej organizacji budziła w polskim społeczeństwie częściej uczucia negatywne (66% polskiego społeczeństwo) niż pozytywne (60%) 1. Przedstaw uczniom wyniki badań przeprowadzonych w przededniu integracji Polski z UE w 2004 r., pokazujące najczęstsze obawy związane z członkostwem w Unii (materiał pomocniczy nr 1). Porozmawiaj o tym, które ze wskazywanych obaw były uzasadnione, a które okazały się mitami. Zapytaj uczniów, jak oni sami odnoszą się do obecności Polski w UE? Jakiego typu oceny dominują w ich środowisku rodzinnym czy lokalnym? 4. Podkreśl, że po 7 latach naszego członkostwa w UE można już dokonać podsumowania skutków polskiej obecności w Unii. Kilka lat spędzonych w strukturach europejskich miało wpływ na funkcjonowanie całej gospodarki oraz życie poszczególnych obywateli. 1 Źródło: Opinie o integracji w przededniu rozszerzenia UE, komunikat z badań CBOS w 2004 r. 3
4 Zaproponuj uczniom obejrzenie animacji Wojciecha Różowskiego, która zajęła II miejsce w III edycji konkursu FOR na komiks i animację o tematyce ekonomicznej (materiał pomocniczy nr 2). Następnie poleć, aby uczniowie w parach porozmawiali o tym: Jakie wrażenie wywarła na nich animacja? Czy się im podobała? Dlaczego? Kto jest bohaterem animacji? Czym się zajmuje? Jakie są jego zainteresowania, marzenia? Jakie zmiany w życiu bohatera przedstawiono w animacji. Jakich obszarów dotyczą? Jaki mają charakter, jakie były powody tych zmian? Jakie były ich efekty? Czy przyniosły korzyści czy straty bohaterowi animacji? Poproś kilku ochotników o podzielenie się wrażeniami i wnioskami na forum klasy. 5. Porozmawiaj o tym, czy uczniowie sami odczuwają skutki obecności Polski w UE. Czy w swoim życiu, najbliższym otoczeniu, środowisku lokalnym dostrzegają zmiany jakie zaszły dzięki członkostwu w UE - np. zrealizowane inwestycje, swobodę podróżowania, wymianę młodzieży? Czy wśród przykładów podawanych przez uczniów przeważają korzyści czy straty wnikające z integracji Polski z UE? 6. Przedstaw wyniki badań opinii publicznej (materiał pomocniczy nr 3), poproś o ich analizę i odpowiedź na pytania: Co przedstawia wykres? Jak zmieniała się ocena skutków integracji Polski z UE w latach ? W którym roku odsetek wskazań korzyści nad stratami był największy/najmniejszy? Poproś o indywidualne porównanie własnych odczuć, opinii z wynikami badań. 7. Rozdaj uczniom komiks Piotra Depty, wyróżniony w kategorii Czy dobrze jest być w Unii Europejskiej? w III edycji konkursu FOR na komiks i animację o tematyce ekonomicznej (materiał pomocniczy nr 4), poproś o przeczytanie. Następnie zachęć uczniów, aby podzielili się wrażeniami nt. komiksu. Poproś kilku ochotników o wypowiedzi na forum klasy. Upewnij się, że uczniowie znają pojęcia użyte w komiksie np. strefa Schengen, 4
5 Wspólny Rynek. Zapytaj, jakie zdaniem uczniów, było główne przesłanie autora komiksu. Jak autor ocenia Polską obecność we Wspólnocie? Jakie sytuacje, obrazy, przedmioty, atrybuty, sformułowania czy wypowiedzi autor komiksu łączy z Unią? Na jakie skutki integracji wskazuje? Jakie podmioty/grupy społeczne zostały przedstawione w komiksie wypisz je na tablicy? 8. Rozdaj uczniom tekst FOR Czy dobrze jest być w Unii Europejskiej? (materiał pomocniczy nr 5). Poleć, aby pracując w 6 zespołach wypisali w odpowiedniej części tabeli (materiał pomocniczy nr 6), korzyści płynące z integracji z UE dla konkretnego podmiotu: przedsiębiorstw (grupa 1), pracowników (grupa 2), konsumentów (grupa 3), studentów i młodzieży (grupa 4), rolników (grupa 5), całej gospodarki (grupa 6). 9. Po zakończeniu ćwiczenia, poproś reprezentantów grup o przedstawienie wyników pracy i udzielenie odpowiedzi na pytanie - czy dobrze jest być w Unii? Podsumowując, podkreśl korzyści z członkostwa w UE dla całej gospodarki związane z wykorzystaniem funduszy unijnych przeznaczanych na infrastrukturę, ochronę środowiska, pomoc dla przedsiębiorstw czy rozwój wykształcenia i kompetencji, tzw. inwestycje w kapitał ludzki. Wyjaśnij, że członkostwo Polski w Unii Europejskiej oraz uczestnictwo w europejskiej polityce spójności stwarzają szansę pokonania barier ograniczających rozwój gospodarczy i pozwalają zmniejszyć dystans rozwojowy, jaki dzieli nasz kraj od wysoko rozwiniętych państw Unii. 10. Porozmawiaj z uczniami o tym, co Polska wnosi do Unii Europejskiej? Stosując metodę burzy mózgów, poproś uczniów, aby podali polskie atuty, które możemy wnieść do UE. Poproś jedną osobę o zapisywanie wszystkich pomysłów na tablicy. Na tym etapie wypowiedzi uczniów nie powinny być oceniane i selekcjonowane. Następnie poproś, aby nadal pracując w 6 grupach, uczniowie spośród zapisanych na tablicy pomysłów wybrali 10, ich zdaniem najważniejszych, zapisali je na samoprzylepnych kartkach i umieścili w odpowiednim miejscu piramidy priorytetów (materiał pomocniczy nr 7), szeregując je wg stopnia ważności, istotności. Przy czym 1 oznacza czynnik najważniejszy, 10 najmniej istotny. Podkreśl, że stworzona przez grupę piramida powinna uwzględniać zdanie 5
6 wszystkich członków zespołu. Po zakończeniu pracy poproś przedstawicieli grup o prezentację swoich piramid. Możesz poprosić uczniów o stworzenie wspólnego rankingu klasowego. 11. Porównaj efekty pracy uczniów z wynikami badań opinii społecznej zebranymi przez CBOS w przededniu wejścia Polski do UE w 2004 r. Według opinii badanych Polska może zaoferować Unii Europejskiej przede wszystkim tanią siłę roboczą (55% wskazań), tradycję, wartości moralne, religię (33%), wysokiej jakości produkty rolne (30%), rynek zbytu na towary z innych krajów UE (27%), kulturę i sztukę (24%), pracowitość i przedsiębiorczość (21%), wykształcone społeczeństwo (19%), atrakcje turystyczne (19%), dorobek naukowy i techniczny (15%), zaradność i nowatorskie podejście (6%), wysokiej jakości produkty przemysłowe (5%) 2. Zwróć uwagę czy w piramidach stworzonych przez uczniów, pojawiły się te, które przed 7 latami wskazywali respondenci CBOS. Porozmawiaj o podobieństwach i różnicach. 12. Podsumowując zajęcia, odwołaj się do (zakończenia) komiksu, poproś o wytłumaczenie pojęcia Prezydencja. Zapytaj, kiedy Polska objęła prezydencję w Radzie UE, jak długo ona trwała? Co oznaczała dla Polski? Jakie stworzyła możliwości? Wyjaśnij, że sprawując od 1 lipca 2011 r. Prezydencję w Radzie UE, Polska uzyskała szansę koordynowania i organizacji spotkań unijnych urzędników oraz przywódców. Przez pół roku to nasz kraj prowadził prace Rady UE oraz reprezentował ją przed innymi instytucjami unijnymi, w szczególności przed Komisją Europejską i Parlamentem Europejskim. Polsce przypadła też rola mediatora, czyli kraju wypracowującego porozumienie pomiędzy państwami członkowskimi, umożliwiające owocną współpracę. Była to nie tylko okazja do ogromnej promocji Polski, ale też do nakierowania Wspólnoty Europejskiej na konkretne idee i priorytety, ważne z punktu widzenia naszego regionu czy kraju. Polska Prezydencja była szansą na podkreślenie polskiej pozycji w Europie oraz na zaprezentowanie Polski na arenie międzynarodowej. Po raz kolejny mamy możliwość podsumowania korzyści płynących z naszego członkostwa oraz pokazania tego, co Polska może wnieść do wspólnej europejskiej rodziny państw. 2 źródło Opinie o integracji w przededniu rozszerzenia UE, komunikat z badań CBOS w 2004 r. 6
7 13. Zaproponuj, aby uczniowie w domu wymyślili tytuł dla komiksu Macieja Zagańczyka, swoje propozycje przedstawią na następnej lekcji. Materiał pomocniczy nr 1 Wyniki badań CBOS Najczęściej wymieniane obawy związane z przystąpieniem Polski do Unii Europejskiej (%) Wzrost cen towarów i usług 26 Wzrost bezrobocia 10 Wykup majątku narodowego, ziemi przez cudzoziemców, dominacja obcego 10 kapitału w gospodarce Bieda, zubożenie społeczeństwa, pogorszenie warunków materialnych 8 Pogorszenie sytuacji na wsi i w rolnictwie 7 Pogorszenie sytuacji na rynku wewnętrznym zalew naszego rynku przez towary 5 unijne, załamanie sprzedaży polskich produktów Pogorszenie sytuacji polskich firm i przedsiębiorstw - większa konkurencja ze strony 4 firm unijnych, upadek polskich przedsiębiorstw Mniejsze zarobki, wypłaty 3 Pogorszenie sytuacji ludzi starszych i niepełnosprawnych 3 Wyższe podatki 3 Ogólnie - pogorszenie sytuacji gospodarczej kraju 3 Utrata niezależności politycznej, suwerenności państwowej 3 Gorsza pozycja Polski w UE 2 Trudności ze spełnieniem norm unijnych 2 Zagrożenie dla finansów państwa, duże koszty integracji 2 Bałagan w państwie, brak kompetencji i niskie morale urzędników, niezdolność do 2 wykorzystania funduszy unijnych Zagrożenie dla tożsamości narodowej, religijnej, niekorzystne zmiany w 2 obyczajowości, moralności Pogorszenie sytuacji w kraju w pierwszym okresie po przystąpieniu do Unii 2 Ogólnie będzie gorzej niż obecnie 6 Nie mam żadnych obaw 23 7
8 Trudno powiedzieć 6 Źródło: Nadzieje i obawy związane z integracją. Komunikat z badań CBOS, Warszawa, czerwiec 2003, s.4 Materiał pomocniczy nr 2 Animacja Wojciecha Różowskiego II nagroda w konkursie FOR na komiks i animację o tematyce ekonomicznej, III edycja Materiał pomocniczy nr 3 Wyniki badań opinii społecznej Korzystamy czy tracimy na integracji z UE? Przeanalizujcie poniższe dane i odpowiedzcie na pytania: co przedstawia wykres? jak zmieniała się ocena skutków integracji Polski z UE w latach ? w którym roku odsetek wskazań korzyści nad stratami był największy/najmniejszy? 8
9 Integracja z UE przynosi Polsce (w %) IV IV IV V 2005 VIII 2004 II 2003 V 2000 IV1998 VI więcej korzyści niŝ strat tyle samo strat co korzyś więcej strat niŝ korzyści trudno powiedzieć Źródło: Siedem lat obecności Polski w Unii Europejskiej, Komunikat z badań CBOS, Warszawa, maj 2011, s.3, Materiał pomocniczy nr 4 Komiks Piotra Depty, wyróżnienie w kategorii Czy dobrze jest być w Unii Europejskiej? w III edycji konkursu FOR na komiks i animację o tematyce ekonomicznej Materiał pomocniczy nr 5 Tekst FOR Czy dobrze jest być w Unii Europejskiej? 1 maja 2004 r. Polska przystąpiła do Unii Europejskiej (UE). 7 lat spędzonych w UE to okres, po którym można dokonać podsumowania korzyści płynących z naszego członkostwa. Polska skorzystała na obecności we Wspólnocie w wielu wymiarach, przede wszystkim politycznym, gospodarczym i społecznym. Kilka lat spędzonych w UE przyniosło Polsce wiele korzyści politycznych. UE jest gwarantem stabilności i pokoju w Europie oraz miejscem, gdzie wspólne decyzje dotyczące milionów obywateli Wspólnoty zapadają na zasadach dialogu i współpracy między państwami. UE, jako ważny gracz na arenie międzynarodowej, pozwala na wyrazistą prezentację i realizację naszych interesów w stosunku do krajów trzecich. Polska ma możliwość wywierania realnego 9
10 wpływu na kształtowanie polityki wewnętrznej i zewnętrznej zjednoczonej Europy. Ponadto wielu polskich urzędników i przedstawicieli otrzymało szansę udziału w procesach decyzyjnych UE, a wszyscy obywatel co 5 lat mogą oddawać swój głos w powszechnych wyborach do Parlamentu Europejskiego. Pozostawanie poza strukturami europejskimi groziłoby marginalizacją Polski na arenie międzynarodowej oraz osłabiłoby naszą pozycję w regionie, np. w relacji do naszych wschodnich sąsiadów. Najważniejszą, z punktu widzenia każdego z nas, są korzyści gospodarcze, które przyniosło członkostwo w UE. Od 1 maja 2004 r. Polska uczestniczy we wspólnym unijnym rynku towarów i usług. Swobodny dostęp do tego rynku zwiększył znacząco możliwości rozwoju polskich przedsiębiorstw - od akcesji obroty w handlu zagranicznym rosły przeciętnie ok. 18,7% rocznie. Wspólny rynek umożliwił również zwiększanie innowacyjności i konkurencyjności naszej gospodarki, dzięki zwiększonej konkurencji na rynku produktów. Polska skorzystała na rosnącym napływie bezpośrednich inwestycji zagranicznych, a obecność w UE podniosło naszą wiarygodność inwestycyjną. Poza tym konieczność dostosowania polskich przepisów do prawa unijnego zwiększyła zakres ochrony polskich konsumentów. Członkostwo w UE było jednym z motorów wzrostu gospodarczego, wzrosły obroty w handlu z zagranicą oraz poziom inwestycji. Dodatkowo pozytywny wpływ na polską gospodarkę miały miliardy euro płynące do naszego kraju w ramach unijnych funduszy. W latach Polsce ma przypaść ok. 68 mld euro w ramach funduszy strukturalnych i Funduszu Spójności, przeznaczanych zarówno na infrastrukturę, ochronę środowiska, pomoc rozwojową dla małych i średnich przedsiębiorstw, jak i na inwestycje w kapitał ludzki. Wejście do UE zwiększyło także dochody rolników objętych Wspólną Polityką Rolną (choć akurat w tej kwestii pytanie czy pieniądze unijne finansują rozwój czy są przejadane jest szczególnie aktualne). Członkostwo w UE przyniosło ogromne korzyści polskiej gospodarce, a wejście do UE było niewątpliwie zwieńczeniem okresu transformacji gospodarczej trwającej od 1989 r. Obecność w UE to także szereg korzyści społecznych. Wejście do strefy Schengen pozwoliło milionom Polaków na swobodne podróżowanie po większości państw europejskich bez konieczności przechodzenia przez kontrole paszportowe. Poprawił się również zakres ochrony (np. w sferze ochrony zdrowia czy pomocy konsularnej) dla osób podróżujący za 10
11 granicę, nie tylko na terenie UE, ale na całym świece, dzięki temu, że staliśmy się jednocześnie obywatelami zjednoczonej Europy. Zwiększyła się także mobilność polskich pracowników, którzy otrzymali możliwość zatrudnienia w wielu państwach UE, bez konieczności uzyskiwania uciążliwych pozwoleń. Dla wielu studentów wejście do UE było szansą na rozwijanie swoich umiejętności na zagranicznych uczelniach oraz na uczestnictwo w programach wymiany naukowej studentów i młodzieży, takich jak Sokrates/Erasmus. Członkostwo w UE to również szansa dla polskiej nauki dzięki dynamicznemu rozwojowi kontaktów z ośrodkami badawczymi na terenie całej Wspólnoty. Wskazać można również na korzyści kulturowe jak zbliżenie nas do obywateli innych państw członkowskich, umożliwienie swobody kontaktów, wymiany myśli i doświadczeń oraz tworzenie podwójnej świadomości obywatelskiej zarówno narodowej, jak i europejskiej. Źródło: Materiał pomocniczy nr 6 Tabela Korzyści z członkostwa Polski w UE Pracując w zespołach, na podstawie tekstu FOR, uzupełnijcie poniższą tabelę, zapisując korzyści, płynące z członkostwa Polski w UE dla poszczególnych podmiotów społecznogospodarczych. Przygotujcie krótką prezentację efektów Waszej pracy, odpowiadając na pytanie - Czy dobrze jest być w Unii Europejskiej? Podmiot Przedsiębiorstwa Pracownicy Konsumenci Rolnicy Studenci - młodzież Gospodarka Korzyści z członkostwa w UE Materiał pomocniczy nr 7 11
12 Schemat piramidy priorytetów Pracując w grupach, uporządkujcie wybrane przez Was atuty Polski według stopnia ważności, istotności, umieszczając je w odpowiednim polu. Pamiętajcie, że 1 oznacza czynnik najważniejszy, 10 najmniej istotny. Stworzona przez Was piramida powinna uwzględniać zdanie wszystkich członków zespołu
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ NADZIEJE I OBAWY ZWIĄZANE Z INTEGRACJĄ BS/110/2003 KOMUNIKAT Z BADAŃ WARSZAWA, CZERWIEC 2003
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoCBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ CO POLSKA, CZECHY, SŁOWACJA I WĘGRY MAJĄ DO ZAOFEROWANIA UNII EUROPEJSKIEJ BS/99/2004 KOMUNIKAT Z BADAŃ
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoCzy wiesz kiedy są najbliższe wybory do Parlamentu Europejskiego? Akcja Młodzi Głosują wybory do Parlamentu Europejskiego maj 2019
Czy wiesz kiedy są najbliższe wybory do Parlamentu Europejskiego? Akcja Młodzi Głosują wybory do Parlamentu Europejskiego maj 19 Przygotowania W ramach realizacji programu edukacyjnego Młodzi Głosują.
Bardziej szczegółowoTytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO. Autor: Urszula Małek. Rodzaj materiału: scenariusz zajęć. Data publikacji:
Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO Autor: Urszula Małek Rodzaj materiału: scenariusz zajęć Data publikacji: 01-09-2011 Temat: Nic o Was bez Was Na czym polega skuteczność w
Bardziej szczegółowoWymiar jednostkowy obecności Polski w Unii Europejskiej. Jakie korzyści z integracji ma zwykły obywatel?
Wymiar jednostkowy obecności Polski w Unii Europejskiej. Jakie korzyści z integracji ma zwykły obywatel? Debata w Chrzanowie Patronat honorowy: Marek Sowa Marszałek Województwa Małopolskiego Poparcie społeczne
Bardziej szczegółowowww.filmotekaszkolna.pl
Temat: Jak zbudować dobre relacje z rodzicami? Rozważania na podstawie filmu Ojciec Jerzego Hoffmana Opracowanie: Lidia Banaszek Etap edukacyjny: ponadgimnazjalny Przedmiot: godzina wychowawcza Czas: 2
Bardziej szczegółowoPolskie 10 lat w Unii
Polskie 10 lat w Unii Polityczne aspekty członkostwa -jak Polska zmieniła Europę Dobra sytuacja ekonomiczna w czasach kryzysu BEZPIECZEŃSTWO ENERGETYCZNE KORZYSTNY BUDŻET UE NA LATA 2014-2020 Euroentuzjazm
Bardziej szczegółowoTemat: Państwo przyjazne dla przedsiębiorców?
Wszystkie scenariusze lekcji, komiksy i animacje są dostępne na: www.for.org.pl Temat: Państwo przyjazne dla przedsiębiorców? Autor: Krystyna Brząkalik Poziom szkoła ponadgimnazjalna Podstawa programowa
Bardziej szczegółowoTemat: O sukcesie w biznesie.
Temat: O sukcesie w biznesie. Autor: Beata Łuba Krolik Poziom Gimnazjum Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów Wiedza o społeczeństwie Treści nauczania i umiejętności Praca i przedsiębiorczość.
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ
NA ROWERY Dziewczyny na rowery! SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Czas trwania zajęć: 90 minut CELE LEKCJI Po zajęciach uczniowie będą potrafili:
Bardziej szczegółowoTytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO. Autor: Urszula Małek. Rodzaj materiału: scenariusz zajęć. Data publikacji:
Tytuł: Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO Autor: Urszula Małek Rodzaj materiału: scenariusz zajęć Data publikacji: 23-08-2011 Nic o Was bez Was debata o przystąpieniu Polski do NATO
Bardziej szczegółowoKto puka do naszych drzwi?
scenariusz III etap edukacyjny. Przedmiot: geografia Przedmiot: geografia str 1 Tytuł scenariusza: Kto puka do naszych drzwi? Autor scenariusza: Tomasz Majchrzak Krótki opis scenariusza: Scenariusz lekcji
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z podstaw przedsiębiorczości klasa 3LO. Wymagania edukacyjne. Uczeń:
Wymagania edukacyjne z podstaw przedsiębiorczości klasa 3LO Wymagania edukacyjne podstawowe ponadpodstawowe Dział I. Człowiek istota przedsiębiorcza zna pojęcie osobowości człowieka; wymienia mechanizmy
Bardziej szczegółowoPaluch Sylwia. Korzyści, koszty i zobowiązania Polski jako państwa członkowskiego Unii Europejskiej.
Paluch Sylwia Korzyści, koszty i zobowiązania Polski jako państwa członkowskiego Unii Europejskiej. Unia Europejska jest największym i najbardziej liczącym się w świecie ugrupowaniem integracyjnym. Uczestnictwo
Bardziej szczegółowoPropozycja ćwiczenia związanego z kształtowaniem postaw prospołecznych i obywatelskich wśród uczniów na różnych etapach edukacyjnych
[3] Temat: Jak działa metaplan. Analiza akcji charytatywnych i wyciąganie wniosków na przyszłość. Streszczenie, czyli o czym jest to ćwiczenie. Uczniowie pracując w grupach i wykorzystując metaplan będą
Bardziej szczegółowoSTRATEGIA LIZBOŃSKA A POLITYKA ZATRUDNIENIA W POLSCE
STRATEGIA LIZBOŃSKA A POLITYKA ZATRUDNIENIA W POLSCE Wpływ funduszy unijnych na tworzenie nowych miejsc pracy dr Jerzy Kwieciński Podsekretarz Stanu Warszawa, 17 maja 2007 r. 1 Odnowiona Strategia Lizbońska
Bardziej szczegółowoPrezydencja Polski w Radzie Unii Europejskiej - sposobem na promocję kraju
Prezydencja Polski w Radzie Unii Europejskiej - sposobem na promocję kraju WebQuest dla uczniów klasy I LO na lekcje podstaw przedsiębiorczości Autor: Karina Dyba Źródło:blogcim. wordpress.com vvv Źródło:katalogmonet.pl
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji 2 1/4
moduł 1 LEKCJA 2 Selfie. Komiks Scenariusz lekcji 2 1/4 Temat Selfie. Komiks Czas 45 minut Niezbędne materiały Animacja Selfie Materiał 2.1: Komiks Materiał 2.2: Tabela do komiksu Materiał 2.3: Opisy postaci
Bardziej szczegółowoTemat: Z budżetu, czyli z naszych podatków o absurdalnych wydatkach?
Wszystkie scenariusze lekcji, komiksy i animacje są dostępne na: www.for.org.pl Temat: Z budżetu, czyli z naszych podatków o absurdalnych wydatkach? Autor: Jolanta Czajkowska Poziom Gimnazjum: Podstawa
Bardziej szczegółowoDziedzictwo kulturowe pamięć przeszłości Materiały edukacyjne z zakresu dziedzictwa kulturowego
pamięć przeszłości Dziedzictwo kulturowe pamięć przeszłości Materiały edukacyjne z zakresu dziedzictwa kulturowego 1 2 pamięć przeszłości Autorka Alina Ślimak Praca wyróżniona w organizowanym przez Narodowy
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia.
Scenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia. Autor: Katarzyna Karwacka Przedmiot: Edukacja historyczna i obywatelska w szkole podstawowej Podstawa programowa: Treści nauczania wymagania szczegółowe:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE GIMNAZJUM NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak 1. Ucznia ocenia nauczyciel wiedzy o społeczeństwie, wspólnie z uczniami.
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą.
Scenariusz 1 MATURA 2008 i co dalej? Planowanie drogi kształcenia. Scenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą. Cele lekcji: Uczeń powinien: wyznaczać cele związane
Bardziej szczegółowoEkonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Wspólna waluta euro Po co komu Unia Europejska i euro? dr Urszula Kurczewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY
Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Wspólna waluta euro Po co komu Unia Europejska i euro? dr Urszula Kurczewska Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 23 października 2012 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY
Bardziej szczegółowoŚwiat moralnych i estetycznych wartości romantycznych w Świteziance Adama Mickiewicza
Świat moralnych i estetycznych wartości romantycznych w Świteziance Adama Mickiewicza Cele lekcji wyszukiwanie informacji w tekście poetyckim i ich wykorzystywanie dostrzeganie różnych środków tworzenia
Bardziej szczegółowoPoziom: Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów
Temat: Czy to się opłaca? czyli o efektywnym inwestowaniu Skrócony opis zajęć: W trakcie zajęć uczniowie omawiają zasady, którymi należy się kierować podejmując decyzję o inwestowaniu. Oceniają konsekwencje
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?
Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk 1. Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza
Bardziej szczegółowoPOZIOMY WYMAGAŃ WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA III GIMNAZJUM podręcznik Bliżej Świata
Temat lekcji Informacje, reklama, manipulacja POZIOMY WYMAGAŃ WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA III GIMNAZJUM podręcznik Bliżej Świata Konieczny ocena dopuszczająca Podstawowy ocena dostateczna Rozszerzający
Bardziej szczegółowoProgramowanie funduszy UE w latach schemat
Programowanie funduszy UE w latach 2007-2013 schemat Strategia Lizbońska Główny cel rozwoju UE: najbardziej konkurencyjna i dynamiczna gospodarka na świecie, zdolna do systematycznego wzrostu gospodarczego,
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z wiedzy o społeczeństwie dla klasy III gimnazjum
Kryteria ocen z wiedzy o społeczeństwie dla klasy III gimnazjum Ocenę niedostateczną może otrzymać uczeń, który: nie opanował wiadomości i umiejętności przewidzianych programem nauczania; nie potrafi,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOT: Działalność gospodarcza w jednostkach organizacyjnych. CEL OGÓLNY: Zapoznanie uczniów z celami oraz zasadami normalizacji
Beata Cendrowicz Nauczyciel w SOSW nr 6 w Łodzi Scenariusz lekcji TEMAT: Normalizacja dlaczego uczeń powinien o niej wiedzieć? TYP SZKOŁY/KLASA: Klasa 1 Policealna Administrcji PRZEDMIOT: Działalność gospodarcza
Bardziej szczegółowoWynająć fachowca, czyli działalność funduszy inwestycyjnych
Wynająć fachowca, czyli działalność funduszy inwestycyjnych Skrócony opis lekcji Na zajęciach uczniowie poznają działanie funduszy inwestycyjnych, różne typy funduszy inwestycyjnych oraz opłacalność inwestycji
Bardziej szczegółowoScenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła -
Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń I. Cele ogólne: Dostrzeganie różnorodności postaw
Bardziej szczegółowoFundusze nie tylko europejskie - jak z nich skorzystać? Ewa Cłapa www.ewaclapa.pl
Fundusze nie tylko europejskie - jak z nich skorzystać? Ewa Cłapa www.ewaclapa.pl październik 2011 Fundusze nie tylko europejskie - jak z nich skorzystać? Pomoc przedakcesyjna począwszy od roku 2000 przyznana
Bardziej szczegółowoNa polowaniu z Wielkomiludem
Na polowaniu z Wielkomiludem Cele lekcji wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z tekstu wyszukiwanie odpowiednich fragmentów tekstu tworzenie rodziny wyrazów analiza budowy wyrazów redagowanie opisu
Bardziej szczegółowoTEMAT LEKCJI: EUROPOKER 1. GŁÓWNE ZAGADNIENIA LEKCJI
TEMAT LEKCJI: EUROPOKER 1. GŁÓWNE ZAGADNIENIA LEKCJI Podczas lekcji uczniowie rozmawiają o genezie Unii Europejskiej, analizują procesy pogłębiania i poszerzania UE, oceniają rangę poszczególnych wydarzeń
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny z wiedzy o społeczeństwie w klasie drugiej i trzeciej w Publicznym Gimnazjum w Albigowej
Wymagania na oceny z wiedzy o społeczeństwie w klasie drugiej i trzeciej w Publicznym Gimnazjum w Albigowej Programu nauczania z wiedzy o społeczeństwie: Wiedza o społeczeństwie w gimnazjum. Kształcenie
Bardziej szczegółowoProjekt Jasne, że razem
Scenariusz zajęć dla uczniów częstochowskich szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych z zakresu partycypacji obywatelskiej OPRACOWANIE: dr Edyta Widawska Zaproponowane do przeprowadzenia zestawy ćwiczeń
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: PODSTAWY PRAWA WSPÓLNOTOWEGO 2. KIERUNEK: POLITOLOGIA 3. POZIOM STUDIÓW: I STOPNIA
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: PODSTAWY PRAWA WSPÓLNOTOWEGO 2. KIERUNEK: POLITOLOGIA 3. POZIOM STUDIÓW: I STOPNIA 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: III/5 5. LICZBA PUNKTÓW ECTS: 5 6. LICZBA GODZIN: 30 WY/30
Bardziej szczegółowoOpowieści nocy reż. Michel Ocelot
Opowieści nocy reż. Michel Ocelot 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Jak powstaje film? 2. Karta pracy. (str. 5) MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI SCENARIUSZ LEKCJI Opracowała: Paulina
Bardziej szczegółowoKonkurs edukacyjny Bezpiecznie Tu i Tam
Lekcja 1. Jak wyrażać emocje w sieci? 19 września Dzień emotikona Tematyka lekcji: Internet jest cudownym wynalazkiem. Wykorzystujemy go w zabawie, nauce, kontaktowaniu się z koleżankami i kolegami. Musimy
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE KLASA II Przedmiotowy System Oceniania z wiedzy o społeczeństwie został opracowany na podstawie: - Rozporządzenia MEN z dnia 30 kwietnia 2007 r. z późniejszymi
Bardziej szczegółowoProgram Operacyjny Kapitał Ludzki. Edyta Kuracińska
Program Operacyjny Kapitał Ludzki Edyta Kuracińska Cel prezentacji Istotą niniejszej prezentacji jest przedstawienie założeń oraz ich realizacji Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki w aspekcie zwalczania
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej. Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka.
Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka. Temat: Składniki pokarmowe i ich znaczenie dla organizmu. Korelacja ze ścieżką
Bardziej szczegółowoCo nas czeka po 2020 roku? Debata z Komisją Europejską
Co nas czeka po 2020 roku? Debata z Komisją Europejską Jak będzie wyglądać budżet UE w kolejnej perspektywie w środę, 9 maja w Urzędzie Marszałkowskim Województwa Podlaskiego odbyła się debata Przyszłość
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014
1 SZKOŁA PODSTWOWA IM. FROF. WILHELMINY IWANOWSKIEJ W PIGŻY RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 W OBSZARZE I,, Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
Bardziej szczegółowoCo nas łączy, co nas dzieli? - mniejszości narodowe i etniczne w Polsce Scenariusz zajęć dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych
Małgorzata Rusiłowicz Co nas łączy, co nas dzieli? - mniejszości narodowe i etniczne w Polsce Scenariusz zajęć dla szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych Czas trwania: 2 godziny lekcyjne (90 minut) Cele
Bardziej szczegółowoKodeks dobrej magii kreowanie systemu wartości.
T Temat Kodeks dobrej magii kreowanie systemu wartości. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i
Bardziej szczegółowoŚrodki: arkusze papieru, kolorowe kartki, flamastry, mapa administracyjna Polski, tablica interaktywna, rzutnik multimedialny.
Scenariusz lekcji wiedzy o społeczeństwie w gimnazjum /proponowany scenariusz można wykorzystać na lekcjach wiedzy o społeczeństwie w gimnazjum lub na zajęciach pozalekcyjnych szkolnego klubu przedsiębiorczości;
Bardziej szczegółowoEuropejski Fundusz Społeczny
Europejski Fundusz Społeczny (EFS) jest głównym narzędziem finansowym Unii Europejskiej, wspierającym zatrudnienie w państwach członkowskich oraz promującym spójność gospodarczą i społeczną. Wydatki EFS
Bardziej szczegółowoUnia Europejska. http://pl.wikipedia.org/wiki/plik:flag_of_europe.svg
Unia Europejska http://pl.wikipedia.org/wiki/plik:flag_of_europe.svg Scenariusz zajęć dla edukacji wczesnoszkolnej z elementami języka angielskiego realizowany w ramach programu własnego Jestem Polakiem
Bardziej szczegółowoPomoc w rozjaśnianiu ciemności Tadeusz Różewicz Przepaść.
Pomoc w rozjaśnianiu ciemności Tadeusz Różewicz Przepaść. Cele lekcji wyszukiwanie i wykorzystywanie informacji z tekstu określanie tematu i głównej myśli tekstu poetyckiego odbieranie tekstu kultury na
Bardziej szczegółowoBezdomność- przeciwko stereotypom
Bezdomność- przeciwko stereotypom Scenariusz zajęć z zakresu przełamywania stereotypów dotyczących osoby bezdomnej. Autor: Barbara Ruksztełło- Kowalewska Scenariusz przygotowany w ramach projektu Agenda
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Szkoła Podstawowa nr 2 w Szubinie Klasa VIII Gabriela Rojek Mariola Polańska Ucznia ocenia nauczyciel wiedzy o społeczeństwie, wspólnie z uczniami.
Bardziej szczegółowoGdzie jest moje miejsce w szkole?
LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Temat: Zagrożenia wynikające z korzystania z korzystania z sieci Internet. Autorka: Agnieszka Kotowicz
SCENARIUSZ LEKCJI Temat: Zagrożenia wynikające z korzystania z korzystania z sieci Internet Autorka: Agnieszka Kotowicz Klasa III technikum zawodowe Zespół Szkół nr 3 w Szczecinku Zawartość opracowania:
Bardziej szczegółowoZarządzaj czasem konkretne planowanie.
T Temat Zarządzaj czasem konkretne planowanie. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą.
SCENARIUSZ 2 MATURA 2007 Jak podjąć decyzję o wyborze przedmiotów? Scenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą. Cele lekcji: Uczeń powinien: poznać zasady przeprowadzania
Bardziej szczegółowoScenariusze wybranych lekcji z geografii dla szkół ponadgimnazjalnych
Scenariusze wybranych lekcji z geografii dla szkół ponadgimnazjalnych Temat: Przyczyny i społeczno-gospodarcze skutki zmian liczby ludności Polski w latach 1946-2001 Cele lekcji: uczeń zna zmiany liczby
Bardziej szczegółowoCENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ
CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ SEKRETARIAT OŚRODEK INFORMACJI 629-35 - 69, 628-37 - 04 693-46 - 92, 625-76 - 23 UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 INTERNET http://www.cbos.pl
Bardziej szczegółowoZespół Szkół Nr 2 im. Jana Pawła II Działdowie przystąpił do Ogólnopolskiego Konkursu Bezpieczna Szkoła -Bezpieczny Uczeń
Zespół Szkół Nr 2 im. Jana Pawła II Działdowie przystąpił do Ogólnopolskiego Konkursu Bezpieczna Szkoła -Bezpieczny Uczeń Zadania konkursu Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń: ZADANIE 1 Przeprowadzenie
Bardziej szczegółowoPolska w Onii Europejskiej
A/452928 Polska w Onii Europejskiej - wybrane polityki sektorowe Wydawnictwo SGGW Warszawa 2004 Spis treści Wstęp 9 1. CHARAKTERYSTYKA PORÓWNAWCZA GOSPODAREK POLSKI I UNII EUROPEJSKIEJ 11 1.1. Dynamika
Bardziej szczegółowoTEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE!
Scenariusz lekcji geografii dla klasy III gimnazjum TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE! Hasło programowe: zanieczyszczenie środowiska przyrodniczego. Zakres treści: zanieczyszczenia powietrza, działania
Bardziej szczegółowoWolontariusz - bohater naszych czasów
Joanna Żepielska Wolontariusz - bohater naszych czasów Scenariusz zajęć z edukacji humanitarnej dla gimnazjum Informacja o scenariuszu: Lekcja dotyczy takich pojęć, jak: wolontariusz, praca społeczna,
Bardziej szczegółowoPOLITYKA GOSPODARCZA POLSKI PO AKCESJI DO UNII EUROPEJSKIEJ
POLITYKA GOSPODARCZA POLSKI PO AKCESJI DO UNII EUROPEJSKIEJ Pod redakcją naukową prof. dr. hab. Stanisława Zięby prof. dr. hab. Eugeniusza Mazurkiewicza ALMAMER WYŻSZA SZKOŁA EKONOMICZNA Warszawa 2007
Bardziej szczegółowoTemat: Odczytywanie danych statystycznych
Temat: Odczytywanie danych statystycznych Autorka: Justyna Smuda Nazwa szkoły: Gimnazjum nr 16 w Zabrzu Czas trwania: 45 minut Poziom edukacyjny: III etap edukacyjny Związek z podstawą programową: Matematyka
Bardziej szczegółowoRozdział 13. Europa Świętego Przymierza
Rozdział 13. Europa Świętego Przymierza Cele lekcji Wymagania ogólne I. Chronologia historyczna Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz ustala związki poprzedzania i następstwa.
Bardziej szczegółowo6 godz. (edukacja polonistyczna, edukacja matematyczna, plastyczna) 2 godz. (prezentacja projektu i jego ocena)
SCENARIUSZ PROJEKTU EDUKACYJNEGO NR 1/II Tytuł: Klasa: Kształtowane kompetencje: Efekty kształcenia: Szkoła dawniej i dziś druga - społeczne, - językowe, - matematyczne. Uczeń: - podaje temat projektu
Bardziej szczegółowoSzczegółowe warunki realizacji projektów edukacyjnych przez uczniów. Gimnazjum w Ostrowsku
Szczegółowe warunki realizacji projektów edukacyjnych przez uczniów Gimnazjum w Ostrowsku I. Postanowienia ogólne 1. Uczniowie Gimnazjum w Ostrowsku mają obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na
Bardziej szczegółowoOdwrócona lekcja THANKSGIVING, czyli Święto Dziękczynienia do góry nogami (scenariusz)
Odwrócona lekcja THANKSGIVING, czyli Święto Dziękczynienia do góry nogami (scenariusz) Etap edukacyjny/ rodzaj zajęć Młodzież, B1/B1+ Język angielski lekcja kulturowa Temat lekcji Powiązanie z wcześniejszą
Bardziej szczegółowoFUNDUSZE STRUKTURALNE Raport z badania Omnibus 2. fala dla
FUNDUSZE STRUKTURALNE Raport z badania Omnibus 2. fala dla Data: Lipiec 2007 Przygotowanie: Agata Jackowska POPT-1.4-2006-40 WPROWADZENIE Główne cele badania Struktura badania i próba GŁÓWNE CELE BADANIA
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć z przedmiotu podstawy przedsiębiorczości
Scenariusz zajęć z przedmiotu podstawy przedsiębiorczości Temat: Dochody z kapitału Opracowała Grażyna Drożdżowska Uwagi realizacyjne Lekcja jest przewidziana jako jednostka 2- godzinna stanowiąca utrwalenie
Bardziej szczegółowoProgram Operacyjny Kapitał Ludzki w Narodowej Strategii Spójności (NSRO) 2007 2013
Program Operacyjny Kapitał Ludzki w Narodowej Strategii Spójności (NSRO) 2007 2013 GraŜyna Gęsicka Minister Rozwoju Regionalnego Dokumenty programowe UE Kapitał Ludzki Odnowiona Strategia Lizbońska Zintegrowany
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć dodatkowych
Małgorzata Grzanka Scenariusz zajęć dodatkowych Opracowany scenariusz dotyczy lekcji wprowadzającej do cyklu spotkań poświęconych funkcjonowaniu Giełdy Papierów Wartościowych oraz inwestowaniu. Kolejne
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH KOMPETENCJE SPOŁECZNE
SCENARIUSZ ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH KOMPETENCJE SPOŁECZNE SZKOŁA: Zespół Szkół w Młocku (Gimnazjum) GRUPA: 36a DATA: 6.02.2017 r. PROWADZĄCY: Marta Malinowska-Borkowska TEMAT: Planowanie pracy zespołu CEL GŁÓWNY
Bardziej szczegółowoCO, GDZIE, KIEDY I Z KIM JEM? NA CO I JAKI MAM WPŁYW?
CO, GDZIE, KIEDY I Z KIM JEM? NA CO I JAKI MAM WPŁYW? Zajęcia są inspirowane metodą dociekań filozoficznych. Dają uczennicom i uczniom szansę zastanowienia się nad aspektami produkcji i konsumpcji żywności,
Bardziej szczegółowoV. MIEJSCE POLSKI W INTEGRUJĄCEJ SIĘ EUROPIE
V. MIEJSCE POLSKI W INTEGRUJĄCEJ SIĘ EUROPIE Znajomość faktów 369. Podkreśl nazwy organizacji międzynarodowych, do których należy Polska. 1 p. a) Rada Europy d) NATO b) OECD e) OBWE c) EFTA f) Unia Zachodnioeuropejska
Bardziej szczegółowo1. Czym jest społeczność lokalna?
1. Czym jest społeczność lokalna? CELE ZAJĘĆ WYNIKAJĄCE Z ZAŁOśEŃ PROGRAMU 1. Uczniowie zdobywają wiedzę potrzebną do realizacji programu, poznają pojęcie społeczności lokalnej. 2. Uczniowie przygotowują
Bardziej szczegółowoWolontariat dlaczego warto się zaangażować?
Wolontariat dlaczego warto się zaangażować? Scenariusz lekcji wychowawczej lub wiedzy o społeczeństwie Autorka: Małgorzata Wojnarowska Poziom edukacyjny: gimnazjum lub szkoła ponadgimnazjalna III lub IV
Bardziej szczegółowoZapytanie ofertowe nr 1/11/2014
Zespół Szkół Zawodowych im. Kard. Stefana Wyszyńskiego 36-065 Dynów, ul. Polna 3 Dynów, 04.11.2014r. Zapytanie ofertowe nr 1/11/2014 I. ZAMAWIAJĄCY Zespół Szkół Zawodowych im. Kard. S. Wyszyńskiego 36-065
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć - 45 min
Scenariusz zajęć - 45 min Grupa wiekowa: Szkoła ponadgimnazjalna Temat: ODZYSKAJ - KORZYSTAJ Cel ogólny zajęć: Kształtowanie świadomości ekologicznej uczniów z zakresu gospodarki odpadami. Zapoznanie uczniów
Bardziej szczegółowoWsparcie przedsiębiorców w latach 2014-2020 możliwości pozyskania dofinansowania w nowej perspektywie unijnej
Wsparcie przedsiębiorców w latach 2014-2020 możliwości pozyskania dofinansowania w nowej perspektywie unijnej Iwona Wendel Podsekretarz Stanu Ministerstwo Infrastruktury i Rozwoju Warszawa, 22 maja 2014
Bardziej szczegółowoROZWÓJ I ZRÓŻNICOWANIE POZIOMU SPOŁECZNO-GOSPODARCZEGO PAŃSTW
ROZWÓJ I ZRÓŻNICOWANIE POZIOMU SPOŁECZNO-GOSPODARCZEGO PAŃSTW Koleżanko, Kolego! Chciałabym zaproponować Wam lekcję przeprowadzoną w 3 module geografii w/g programu wydawnictwa Nowa Era. Tytuł tego modułu
Bardziej szczegółowoDokument komputerowy w edytorze grafiki
Temat 3. Dokument komputerowy w edytorze grafiki Realizacja podstawy programowej 1. 3) stosuje usługi systemu operacyjnego i programów narzędziowych do zarządzania zasobami (plikami) [...]; 4) wyszukuje
Bardziej szczegółowoCENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ INSTYTUT SPRAW PUBLICZNYCH CBOS BRYTYJCZYCY I POLACY O ROZSZERZENIU UNII EUROPEJSKIEJ BS/46/2001 KOMUNIKAT Z BADAŃ
CBOS CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ INSTYTUT SPRAW PUBLICZNYCH UL. ŻURAWIA 4A, SKR. PT.24 00-503 W A R S Z A W A TELEFAX 629-40 - 89 http://www.cbos.pl sekretariat@cbos.pl SEKRETARIAT 629-35 - 69, 628-37
Bardziej szczegółowoPotrzeby konsumentów i środki ich zaspokajania. Autor: Krystyna Brząkalik
Potrzeby konsumentów i środki ich zaspokajania Autor: Krystyna Brząkalik Skrócony opis lekcji Lekcja Potrzeby konsumentów oraz środki ich zaspokajania jest przeznaczona dla uczniów gimnazjum, ale po dokonaniu
Bardziej szczegółowoGratuluję wszystkim absolwentom! Dzięki wytężonej pracy i. wielu poświęceniom otrzymujecie dziś dyplom Master of
Przemówienie Ambasadora Stephena D. Mulla Ceremonia wręczenia dyplomów WIEMBA Uniwersytet Warszawski 29 czerwca 2013r. Gratuluję wszystkim absolwentom! Dzięki wytężonej pracy i wielu poświęceniom otrzymujecie
Bardziej szczegółowoJĘZYK POLSKI. Jan Kochanowski podróże XVI-wiecznego szlachcica
Jan Kochanowski podróże XVI-wiecznego szlachcica JĘZYK POLSKI Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Poradnik powstał w wyniku współpracy zespołu
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum
I. Temat: Na własnych śmieciach Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum II. Cel ogólny: Rozwijanie wśród uczniów podczas zajęć świadomości ekologicznej związanej z potrzebą ograniczenia ilości wytwarzanych
Bardziej szczegółowoLekcja 2: Co może Prezydent?
Lekcja 2: Co może Prezydent? Cele lekcji w języku ucznia/uczennicy i kryteria sukcesu CEL 1. Określę, czym jest system parlamentarnogabinetowy. 2. Wyjaśnię, jaką rolę sprawuje w polskim systemie politycznym
Bardziej szczegółowoSytuacja gospodarcza Polski
Sytuacja gospodarcza Polski Bohdan Wyżnikiewicz Warszawa, 4 czerwca 2014 r. Plan prezentacji I. Bieżąca sytuacja polskiej gospodarki II. III. Średniookresowa perspektywa wzrostu gospodarczego polskiej
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z obowiązkowych zajęć edukacyjnych według nowej podstawy programowej Przedmiot: PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI
Bardziej szczegółowoPojęcie i klasyfikacja podatków
Pojęcie i klasyfikacja podatków 1. Cele lekcji a) Wiadomości Zapoznanie z pojęciem podatku. Charakterystyka poszczególnych podatków bezpośrednich i pośrednich. b) Umiejętności Doskonalenie umiejętności
Bardziej szczegółowoTemat: Od czego zależeć będzie Twoja emerytura?
Wszystkie scenariusze lekcji, komiksy i animacje są dostępne na: www.for.org.pl Temat: Od czego zależeć będzie Twoja emerytura? Autor: Beata Łuba-Krolik Poziom Szkoła ponadgimnazjalna Podstawa programowa
Bardziej szczegółowoŚrodki strukturalne na lata
Środki strukturalne na lata 2007-2013 Prof. Tadeusz Więckowski Prorektor ds. Badań Naukowych i Współpracy z Gospodarką Plan wystąpienia: Część I Charakterystyka ogólna Część II Finansowanie infrastruktury
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego
Strona1 Agnieszka Świętek Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 5.7 Temat zajęć: Struktura biznesplanu 1. Cele lekcji: Uczeń: zna pojęcie biznesplan, rozumie potrzebę pisania biznesplanu dla celów wewnętrznych
Bardziej szczegółowoMłodzież 2010. Plany, dążenia i aspiracje Materialne warunki życia i dostęp do technologii informacyjnej Znajomości języków obcych
Młodzież 2010 Plany, dążenia i aspiracje Materialne warunki życia i dostęp do technologii informacyjnej Znajomości języków obcych Barbara Badora, CBOS PLANY, DĄŻD ĄŻENIA I ASPIRACJE ŻYCIOWE MŁODZIEM ODZIEŻY
Bardziej szczegółowoDzień Informacyjny na temat programu Comenius
Dzień Informacyjny na temat programu Comenius Magdalena Chawuła-Kosuri Dyrektor Biura Regionalnego Województwa Śląskiego w Brukseli Katowice, 20 listopada 2012 r www.silesia-europa.pl PLAN PREZENTACJI
Bardziej szczegółowoJan z księżyca reż. Stephen Schesch
Jan z księżyca reż. Stephen Schesch MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Jan z Księżyca najeźdźca czy poszukiwacz przyjaźni? 2. Karta pracy. (str. 5)
Bardziej szczegółowoBo warto być empatycznym i pomagać innym.
T Temat Bo warto być empatycznym i pomagać innym. Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z
Bardziej szczegółowo