Lifelong learning a działalność edukacyjna polskich bibliotek akademickich w zakresie kompetencji informacyjnych

Transkrypt

1 Lifelong learning a działalność edukacyjna polskich bibliotek akademickich w zakresie kompetencji informacyjnych Mgr Anna Pieczka Uniwersytet Jagielloński Toruń,

2 Plan prezentacji Kompetencje informacyjne a lifelong learning Obszary kształcenia w zakresie kompetencji informacyjnych Badania własne Wyniki Wnioski Postulaty

3 Kompetencje informacyjne a lifelong learning Kompetencje informacyjne - umiejętności umożliwiające rozpoznanie zapotrzebowania na informację oraz jej lokalizowanie, ocenę i efektywne wykorzystanie Kompetencje informacyjne jako niezbędny element edukacji przez całe życie, wspólny wszystkim dyscyplinom, środowiskom oraz poziomom kształcenia Guidelines on Information Literacy for Lifelong Learning [IFLA] (2006) Deklaracja Praska (2003) Proklamacja Aleksandryjska (2005)

4 Kompetencje informacyjne a lifelong learning Źródło:

5 Obszary kształcenia w zakresie kompetencji informacyjnych Rozpoznanie potrzeby informacyjnej Źródła informacji Wyszukiwanie informacji Przegląd i krytyczna ocena informacji Przetwarzanie i prezentowanie informacji Etyczne wykorzystanie informacji

6 Badania własne Cel: identyfikacja przejawów realizacji koncepcji information literacy w treści szkoleń oferowanych przez polskie biblioteki akademickie Przedmiot: zawartość informacyjna kursów e-learningowych, dostępnych na stronach www wybranych polskich bibliotek akademickich Termin: marzec 2015 Technika badawcza: analiza zawartości stron www Podstawa źródłowa: Przysposobienie biblioteczne online w bibliotekach uniwersyteckich - próba oceny Ewa Jadwiga Kurkowska (2014) Platformy e-learningowe w działalności dydaktycznej bibliotek publicznych uczelni akademickich Ewa Jadwiga Kurkowska (2012)

7 Badania własne Ograniczenia: e-learning kursy udostępniane na stronach bibliotek kursy otwarte bądź dostępne po zalogowaniu się jako gość Informacje z obszarów kształcenia information literacy Szczególne zainteresowanie: kompetencje inne niż library literacy

8 Wykaz bibliotek poddanych badaniu 1. Biblioteka Uniwersytecka w Warszawie 2. Biblioteka Jagiellońska 3. Biblioteka Uniwersytecka w Poznaniu 4. Biblioteka Główna Politechniki Warszawskiej 5. Biblioteka Główna Politechniki Wrocławskiej 6. Biblioteka Główna Akademii Górniczo-Hutniczej w Krakowie 7. Biblioteka Uniwersytecka we Wrocławiu 8. Biblioteka Główna Warszawskiego Uniwersytetu Medycznego 9. Biblioteka Uniwersytecka w Toruniu 10. Biblioteka Główna Uniwersytetu Medycznego w Poznaniu 11. Biblioteka Uniwersytetu Śląskiego w Katowicach 12. Biblioteka Uniwersytetu Rzeszowskiego

9 Wyniki Kompetencje biblioteczne Kurs dostępny na platformie każdej z bibliotek Standardowe treści kształcenia: Źródła informacji Katalogi biblioteczne [elektroniczne i/lub kartkowe] Bazy danych [zakupione i/lub własne] Wyszukiwanie informacji Katalogi biblioteczne [elektroniczne i/lub kartkowe] Bazy danych [zakupione i/lub własne]

10 Wyniki Pozostałe kompetencje informacyjne 4 biblioteki Treści kształcenia Źródła informacji Wyszukiwanie informacji Ocena informacji Etyczne wykorzystanie informacji Open Access (4) Specjalistyczne bazy danych (2) Katalogi centralne (2) Biblioteki cyfrowe (1) Open Access (4) Specjalistyczne bazy danych (2) Katalogi centralne (2) Biblioteki cyfrowe (1) Wyszukiwarki naukowe (1) Ocena jakości informacji (1) Ocena jakości czasopism (1) Prawo autorskie (3) Sporządzanie bibliografii (ogólne zasady) (2) RefWorks (1) Plagiat (1)

11 Dostępne kursy

12 Obszary kształcenia w zakresie kompetencji informacyjnych Rozpoznanie potrzeby informacyjnej Źródła informacji Wyszukiwanie informacji Przegląd i krytyczna ocena informacji Przetwarzanie i prezentowanie informacji Etyczne wykorzystanie informacji

13 Wnioski Koncentracja na treściach bibliotecznych Treści wspierające lifelong learning zogniskowane na problematyce źródeł informacji i ich przeszukiwaniu (głównie open access) Brak treści ułatwiających rozpoznanie potrzeby informacyjnej i zarządzanie odnalezioną informacją Nikłe wykorzystanie istniejących zasobów

14 Postulaty Systematyczne poszerzanie bibliotecznej oferty e-learningowej o treści związane z kształceniem kompetencji informacyjnych (innych niż library literacy) => dostarczenie narzędzi do efektywnego lifelong learning Wykorzystywanie dostępnych materiałów (kursy: Open Access Otwarta Nauka, Prawo autorskie dla bibliotekarzy) Zapewnienie powszechnego dostępu do oferowanych kursów (lub ich elementów)

15 Bibliografia 1. CILIP: Policy and advocacy Information literacy [dok. elektr.] [odczyt: ] 2. Deklaracja Praska [dok. elektr.] [odczyt: ] 3. Information Literacy [dok. elektr.] [odczyt: ] 4. Kurkowska, E. J. (2014). Przysposobienie biblioteczne online w bibliotekach uniwersyteckich - próba oceny [dok. elektr.]. E-mentor nr 3 (55), s Kurkowska, E. J. (2012). Platformy e-learningowe w działalności dydaktycznej bibliotek publicznych uczelni akademickich [dok. elektr.]. E-mentor nr 4 (46), s Lau, Jesus (2006). Kompetencje informacyjne w procesie uczenia się przez całe życie: wytyczne [dok. elektr.] e.pdf [odczyt: ] 7. Ranking uczelni akademickich 2014 [dok. elektr.] [odczyt: ]

16 Dziękuję za uwagę