Protokół Nr 76/06. z posiedzenia Komisji Oświaty Rady Miejskiej w Sosnowcu w dniu 20 lutego 2006 roku.

Transkrypt

1 Komisja Oświaty Rady Miejskiej w Sosnowcu BRM /76/06 Protokół Nr 76/06 z posiedzenia Komisji Oświaty Rady Miejskiej w Sosnowcu w dniu 20 lutego 2006 roku. Przewodnicząca Komisji Oświaty - H. Sobańska o godz. 15:00 rozpoczęła posiedzenie Komisji i po powitaniu członków Komisji i gości stwierdziła prawomocność obrad. Lista obecności członków Komisji i zaproszonych gości stanowi załącznik nr 1 do protokołu. Następnie Przewodnicząca Komisji Oświaty przedstawiła projekt porządku posiedzenia: 1. Zatwierdzenie protokołu z posiedzenia Komisji Oświaty w dniu 6 lutego 2006 r. 2. Absolwenci sosnowieckich szkół ponadgimnazjalnych na lokalnym rynku pracy. 3. Sprawy bieżące: a) zaopiniowanie projektu uchwały Rady Miejskiej w sprawie nadania Szkole Podstawowej nr 8 w Sosnowcu, ul. Teatralna 8 imienia Karola Wojtyły. b) zaopiniowanie projektu uchwały Rady Miejskiej w sprawie ustalenia wysokości środków finansowych w 2006 r. na pomoc zdrowotną dla nauczycieli. c) zaopiniowanie projektu uchwały Rady Miejskiej w sprawie: 1. przystąpienia do porozumienia powiatów w celu współpracy przy organizacji i realizacji projektu Europejskie Stypendia Studenckie w ramach Zintegrowanego Programu Operacyjnego Rozwoju Regionalnego, Działanie 2.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych poprzez programy stypendialne finansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego, środków budżetu państwa i środków własnych 2. zatwierdzenia projektu Europejskie Stypendia Studenckie wypracowanego przez porozumienie powiatów oraz 3. zatwierdzenia współfinansowania stypendiów w ramach projektu Europejskie Stypendia Studenckie Następnie poprosiła o zgłaszanie uwag i propozycji do porządku obrad komisji. Radna A. Sporyszkiewicz zapytała, czy w sprawach bieżących nie będzie informacji na temat prac komisji do spraw szkolnictwa specjalnego. Na wniosek radnej Przewodnicząca Komisji wprowadziła do porządku obrad punkt dotyczący i informacji o reorganizacji szkolnictwa specjalnego w mieście i działalności komisji powołanej przy prezydencie.

2 Wobec braku dalszych uwag Przewodnicząca H. Sobańska poddała pod głosowanie porządek obrad posiedzenia komisji, poszerzony o punkt j.w. W wyniku głosowania: za 8, przeciw 0, wstrzymało się 0 porządek został przyjęty. Ad. 1. Przewodnicząca H. Sobańska zapytała, czy radni mają uwagi do protokołu z posiedzenia Komisji Oświaty w dniu 6 lutego 2006 roku. Wobec braku uwag poddała pod głosowanie protokół z posiedzenia Komisji Oświaty odbytego w dniu 6 lutego 2006 roku. W wyniku głosowania za 8 przeciw 0 wstrzymało się 0 ww protokół został przyjęty. Ad.2. Przewodnicząca Komisji - H. Sobańska poprosiła Zastępcę Dyrektora Powiatowego Urzędu pracy w Sosnowcu Halinę Kurek o zapoznanie zebranych z sytuacją absolwentów szkół ponadgimnazjalnych na lokalnym rynku pracy. Pani H. Kurek zaznaczyła, że od 1 stycznia zmienił się sposób gromadzenia danych do sprawozdawczości. Do tej pory grupa absolwentów była wydzielona z grupy bezrobotnych. Po nowelizacji ustawy nie ma już statusu absolwenta, tylko jest młodzież do 25 roku życia. Powiatowy Urząd Pracy nie posiada szczegółowych informacji na temat samych absolwentów. Grupa osób młodych znajdujących się na rynku pracy wynosi ok. 15 %, większość stanowią kobiety. W tej grupie 652 osoby są to osoby, które zarejestrowały się do 12 miesięcy od dnia ukończenia szkoły. Wśród osób młodych przeważają osoby z wykształceniem policealnym i średnim zawodowym. 7% osób posiada wyższe wykształcenie. Osoby młode, które są zarejestrowane, nie posiadają żadnego stażu zawodowego, ale są też osoby legitymujące się dość długim stażem, np. 5-letnim. Grupa osób, tj. ok. 60 %. pozostających bez pracy przez 6 miesięcy dosyć szybko znajduje pracę, ale ok. 12% osób pozostaje bezrobotnymi przez 24 miesiące. Najwięcej osób zostaje zarejestrowanych w okresie wakacyjnym, natomiast odpływ osób zarejestrowanych następuje we wrześniu i październiku. Z ewidencji osób bezrobotnych wśród osób młodych największą grupę stanowią osoby, które nie potwierdzają gotowości do podjęcia pracy, przy tym należy zaznaczyć, że ok. 35% znajduje pracę. Część osób, które znalazły zatrudnienie legitymowała się wykształceniem wyższym ok. 5%, 15% - gimnazjalnym, 30 % - zasadniczym zawodowym, 50% - średnim zawodowym i policealnym. Informacje na temat Absolwenci sosnowieckich Szkół ponadgimnazjalnych na lokalnym rynku pracy stanowią załącznik nr 2 do protokołu. 2

3 Przewodnicząca Komisji - H. Sobańska poprosiła doradców metodycznych o przedstawienie na podstawie działalności placówek, na czym polega pomoc udzielana przez doradców zawodowych absolwentom, jak zbieżne są ich opinie i propozycje z potrzebami rynku pracy w kontekście wystąpienia Zastępcy Dyrektora Powiatowego Urzędu Pracy. Pani Jolanta Łebek uważa, że należy zmienić system kształcenia w szkołach ponadgimnazjalnych oraz średnich zawodowych tego typu, jak np. Zespoł Szkół Technicznych. Obserwuje zjawisko, iż absolwenci, nie odpowiadają potrzebom rynku pracy. Należy wprowadzić działania, które pozwolą scalić obie kwestie. Młodzi ludzie bardzo przypadkowo wybierają kierunek kształcenia. Ideałem byłoby wprowadzenie we wszystkich gimnazjach i szkołach ponadgimnazjalnych etatów doradców zawodowych, aby systemowo poprowadzić całą pracę. Doradca zawodowy w szkole ma większe możliwości w zakresie nauki poprawnego pisania dokumentów aplikacyjnych, np. nauczyciel przedmiotu przedsiębiorczość ma określoną jednostkę godzinową, określony temat do zrealizowania i określoną liczbę uczniów. Doradca zawodowy może powtarzać działania, może ukierunkowywać na działania, których oczekuje konkretny uczeń. Młodzież w szkole ponadgimnazjalnej spotyka się z problemami rynku pracy na takich przedmiotach jak przedsiębiorczość, wiedza o społeczeństwie. Organizowane są również w szkołach zwłaszcza dla klas maturalnych spotkania z pracownikami Młodzieżowego Biura Pracy na temat przygotowania młodzieży do wejścia na rynek pracy. Wówczas okazuje się, że młodzi ludzie często nie potrafią napisać podstawowych dokumentów aplikacyjnych, czy też zaprezentować się na rozmowie o pracę. Dopełnieniem systemu, zanim młodzież wyjdzie na rynek pracy, powinny być zwłaszcza w szkołach ponadgimnazjalnych Szkolne Ośrodki Kariery, które mogą być alternatywą dla spędzenia wolnego czasu przez młodzież. Celem tych ośrodków jest przygotowanie młodego człowieka do tego, aby być przedsiębiorczym, aby potrafić zaplanować swoją karierę, najpierw edukacyjną, a potem zawodową. Dla szkół korzystne byłoby śledzenie przez urzędy pracy losów absolwentów, aby wiedzieć w jakich zawodach kształcić. Zastępca Dyrektora PUP H.Kurek ad vocem powiedziała, że Powiatowy Urząd Pracy monitoruje liczebność bezrobotnych w danych zawodach co kwartał. Młodzi ludzie ze średnim wykształceniem są bardzo mobilni na rynku pracy, chętnie korzystają z porad doradcy zawodowego, który prowadzi zajęcia w zakresie aktywnego poszukiwania pracy. Pani Beata Duda reprezentująca Zespół Szkół Ekonomicznych zaznaczyła, że doradcy zawodowi pełnią swoją funkcję po godzinach albo w ramach prowadzenia swoich przedmiotów. Dodała, że profil kształcenia zakłada pewne przedmioty związane z rynkiem pracy, jak np. podstawy ekonomii oraz ekonomiki, przedsiębiorczość, zajęcia specjalizacyjne. Program kształcenia w zawodzie technik ekonomista zakłada 6 godzin zajęć specjalizacyjnych w klasie czwartej. Prowadzący zajęcia próbują opracowywać własne programy autorskie i dostosowywać je do potrzeb rynku pracy, np. podstawy zarządzania personelem. Pani Aleksandra Szymańska reprezentująca Zespół Szkół Zawodowych nr 4 zgodziła się z wypowiedziami swoich poprzedniczek. Należy jak najwcześniej, już w klasach gimnazjalnych prowadzić z młodzieżą zajęcia specjalizacyjne, np. z 3

4 komunikacji, z autoprezentacji, która nie wie jaki chce w przyszłości wykonywać zawód. Przewodnicząca Komisji - H. Sobańska otworzyła dyskusję. Radny K. Winiarski podkreślił, że doradcy zawodowi powinni prowadzić swoje zajęcia już w gimnazjach, aby młody człowiek wybierając odpowiedni kierunek kształcenia ponadgimnazjalnego wiedział czego chce. Zadał pytanie, czy szkolny doradca zawodowy byłby pracownikiem Szkolnego Ośrodka Kariery. Pani Jolanta Łebek odpowiedziała, że SZOK jest generalnie swoistym klubem pracy, do którego młodzież może przyjść po lekcjach, aktywnie poszukiwać wiedzy o sobie, o rynku pracy i swoich możliwościach pracy na tym rynku. Każda osoba, która pracuje w SZOK-u powinna być nastawiona na to, aby pomóc uczniowi poznać siebie, pomóc znaleźć informację, pokazać jak od poznania siebie przejść praktycznie do czynu, czyli pomóc zaplanować karierę edukacyjną i zawodową. SZOK może być prowadzony przez nauczycieli przedmiotów zawodowych, np. pedagoga, psychologa, kierownika szkolenia zawodowego. W szkołach ponadgimnazjalnych taka funkcja istnieje. Etatowy doradca zawodowy prowadzi kartę informacji o uczniu, tak jak prowadzi pedagog czy psycholog. SZOK jest również instytucją umożliwiającą podpisanie jednodniowej praktyki w zakładzie pracy. Wówczas można zabrać grupę uczniów do danego zakładu pracy i pokazać, jak się pracuje na danym stanowisku pracy i jak to praktycznie wygląda. W SZOK-u prowadzone są również zajęcia warsztatowe, grupowe, prelekcje. Radna B. Nowowiejska stwierdziła na podstawie otrzymanych materiałów, że tylko 15% uczniów podejmuje pracę w swoim zawodzie. Podkreśliła, że kształcenie w szkołach ponadgimnazjalnych powinno odbywać się w takim systemie, jak odbywa się na studiach wyższych. Uważa, że dobrym rozwiązaniem byłoby kształcenie ogólne do półtora roku i dopiero w ostatnim etapie edukacji dany uczeń mógłby, po zbadaniu rynku pracy, ukierunkować się na podjęcie danego kierunku, ponieważ jak widać szkolenie jest bardzo nie trafione. Reforma kształcenia powinna zmierzać do tego, aby w ostatnich latach podjąć decyzję o kierunku kształcenia. Naczelnik Wydziału Edukacji - P. Wesołowski wyjaśnił, iż początkowo projekt zmian w szkolnictwie ponadgimnazjalnym zakładał taką drogę, o której mówiła radna: gimnazjum, 3 lata liceum profilowanego jako podstawa do tego, aby wybrać w przyszłości kierunek kształcenia czy przyszłości zawodowej. Poziom technikum zawodowego w tej pierwotnej wersji reformy szkolnictwa ponadgimnazjalnego nie istniał, po ukończeniu 3 lat kształcenia profilowanego można było wybrać specjalność czy to w dziedzinie kształcenia na poziomie policealnym czy studiów wyższych, zakładając, że jest to moment, kiedy większość uczniów ma sprecyzowane zainteresowania lub plany zawodowe. Jednak wrócono do idei szkoły, która nazywa się technikum i daje się możliwość decyzji o wyborze kształcenia już na poziomie po gimnazjum. Zaznaczył, że kształcenie w technikum zawodowym jest dość drogie, a później nie pozyskuje się pracownika, z różnych powodów, np. braku pracy, część osób wybiera studia wyższe. Radny T. Bańbuła podkreślił, że należy znaleźć odpowiedź na pytanie, co zrobić aby szkoły nie produkowały bezrobotnych osób, które nie potrafią odnaleźć się na rynku 4

5 pracy. Odpowiedzi na to pytanie należy szukać podczas dyskusji na posiedzeniu Komisji Oświaty. Na giełdach pracy bardzo poszukiwanym zawodem stał się zawód tokarza czy ślusarza. Szkoły powinny informować ucznia o potrzebach rynku pracy. Dyrektor stwierdziła, że szkolnictwo zawodowe jest ważne i boi się aby w przyszłości nie powstała luka zawodowa w zawodach podstawowych, jak np. hydraulik. Należy brać przykłady z krajów zachodniej Europy: Francji, Niemiec, Anglii, gdzie pracodawcy szukają pracowników w takich zawodach w innych krajach, nie tylko dlatego, że są tańsi ale dlatego, że ich po prostu nie ma. Zastępca dyrektora PUP H. Kurek podkreśliła, że istotną kwestią są zarobki. Oprócz tej grupy, która omawiana jest na posiedzeniu Komisji, w omawianych zawodach wysokie bezrobocie jest wśród osób starszych, które niechętnie podejmują pracę, np. ślusarze, bo nie potrafią obsługiwać nowoczesnych maszyn, czy też nie podejmują pracy ze względu na niskie zarobki. Zastępca Prezydenta Z. Jaskiernia podkreślił, że rynek pracy jest rynkiem globalnym. Często same firmy posiłkują się własnymi komórkami, które pozyskują kadry, czy też szukają specjalistów do swoich branż w różnych krajach. Dlatego też trudno jest Powiatowemu Urzędowi Pracy dokładnie zdiagnozować, na które kierunki będzie zapotrzebowanie, chyba że pójdzie się w tym kierunku, jakim jest porozumienie, np. podpisane przez Zespół Szkół Zawodowych przy ul. Kilińskiego, który podpisze umowę z określonym zakładem pracy. Szkoły często szukając przyszłości dla siebie w sposób naturalny powodują nadprodukcję niektórych kierunków. Dlatego doradcy zawodowi powinni działać na poziomie gimnazjum, gdyż wówczas należy podejmować decyzje co do zawodu wykonywanego w przyszłości. Przewodnicząca Komisji - H. Sobańska poinformowała, że szkoły zgłaszają już otwieranie nowych kierunków i zapytała panią Dyrektor Powiatowego Urzędu Pracy, na ile szkoły konsultują otwieranie nowych kierunków na nowy rok szkolny z urzędem, np. kształcenie w kierunku murarza. Naczelnik WED P. Wesołowski podkreślił, że cykl kształcenia w szkole zawodowej wynosi 3 lata. W projektowanej reformie systemu szkolnictwa ponadgimnazjalnego zakładano dwuletni cykl kształcenia w szkole zawodowej jako pierwszy etap, później dodatkowe podnoszenie kwalifikacji. Cykl kształcenia w liceum profilowanym jest również 3-letni. Nie ma zatem zachęty czasowej dla tych, którzy zechcieliby podjąć naukę, która kończyłaby się otrzymaniem zawodu i znalezieniem miejsca pracy. Uważa, że uświadamianie potrzeby sensu kształcenia powinno odbywać się na poziomie szkoły gimnazjalnej. Należy wdrożyć pewien system edukowania gimnazjalistów, nauczycieli. Zastępca dyrektora PUP H. Kurek odpowiedziała, że wśród absolwentów będzie 19 murarzy, ale dodała, że wśród osób bezrobotnych jest 291 murarzy i 239 pracowników budowlanych, prawie 500 osób, które pracowały w tym zawodzie. Jeżeli dany pracodawca zgłasza zapotrzebowanie na pracowników w tym zawodzie, to Urząd Pracy przeprowadza rekrutację w tym kierunku. Z tym, że część osób nie posiada uprawnień wysokościowych niezbędnych w zawodzie i nie kwalifikuje się do pracy w zawodzie, a część osób rezygnuje z pracy po pewnym okresie czasu. Jeżeli chodzi o zgłaszanie przez szkoły nowych kierunków kształcenia, to szkoły będą zgłaszać zapotrzebowanie do Wydziału Edukacji, natomiast Powiatowy Urząd 5

6 Pracy będzie opiniował, ale będzie to opinia wystawiona na podstawie wiedzy, którą posiada PUP, a więc czy są osoby zarejestrowane po takim kierunku kształcenia, czy pracodawcy zgłaszają oferty pracy w danych zawodach. Radna B. Nowowiejska podkreśliła, iż z jej obserwacji wynika, że szkoły mają dużą samodzielność w inspirowaniu otwierania nowych kierunków kształcenia, które są akceptowane na komisjach. Uważa, że Wydział Edukacji powinien kształtować taką politykę. Prezydent Z. Jaskiernia wyjaśnił, że otwieranie nowego kierunku kształcenia zawsze spotyka się z oporem ze strony szkoły, która taki kierunek już prowadzi. W skład zespołu, który opiniuje nowe propozycje wchodzą zainteresowane szkoły, przedstawiciele Powiatowego Urzędu Pracy, radni. Szkoły nie mają takiej wielkiej samodzielności. Podał przykład kierunku górniczego, na który jest zapotrzebowanie, a wynika to z przeprowadzonych analiz. Radny T. Bańbuła zapytał zastępcę dyrektora PUP, czy wychodzenie naprzeciw przedsiębiorczości nie jest zbyt wygórowane i czy oferowana przez Powiatowy Urząd Pracy pomoc jest dostosowana do możliwości młodego człowieka. Zastępca dyrektora PUP H. Kurek poinformowała, że na 258 osób, które otworzyły w 2005 roku własne firmy 41 osób były to osoby do 25 roku życia. Do tych osób kierowane są różne formy pomocy, programów, wsparcia finansowego w zakresie tworzenia własnego miejsca pracy, np. spotkanie przedsiębiorców, którzy mają własne firmy, z młodymi osobami, które dopiero rozpoczynają działalność. W bieżącym roku również wiele osób złożyło wnioski, chociaż warunki do podejmowania działalności nie są najłatwiejsze, zwłaszcza dla młodych. Radna B. Nowowiejska zapytała zastępcę dyrektora PUP H. Kurek: Jakie kierunki ukończyły osoby spośród wymienionych przez nią 41 osób, które podejmują działalność gospodarczą? Zastępca dyrektora PUP H. Kurek odpowiedziała, że w chwili obecnej nie posiada przy sobie takich informacji. Natomiast może przekazać informacje dotyczące wykształcenia tych osób. Przewodnicząca Komisji - H. Sobańska zapytała: Jak odbycie stażu pracy wpływa na możliwość znalezienia pracy? Czy szybciej znajdują zatrudnienie osoby, które odbyły staż pracy? Wyraziła zdumienie, że staż pracy można odbywać od 5 do 10 lat. Zastępca dyrektora PUP H. Kurek odpowiedziała, że chodzi o dwa różne staże, a mianowicie chodzi o staż pracy udokumentowany świadectwami pracy i nawiązaniem stosunku pracy. Przy drugim rodzaju stażu, na który kieruje PUP, nie ma nawiązania stosunku pracy, staż odbywa się na podstawie umowy podpisanej przez pracodawcę z Powiatowym Urzędem Pracy. Stażysta nabywa praktycznych umiejętności zawodu, jaki posiada osób odbyło taki staż. PUP wydaje zaświadczenia o odbyciu stażu i one później pomagają przy zatrudnianiu. 6

7 Pani Pochopień Małgorzata zapytała: Czy są zarejestrowani bezrobotni nauczyciele, jeżeli tak, to z jakim wykształceniem i okresem pozostawania bez pracy? Zastępca dyrektora PUP H. Kurek odpowiedziała, że są zarejestrowani nauczyciele następujących specjalności: biologii, chemii, fizyki i astronomii, historii 12 osób, techniki 1 osoba, muzyki, matematyki, języka polskiego 11 osób, zawodowych technicznych, języka obcego 33 osoby. Dodała, że może przygotować listę nauczycieli zarejestrowanych w Powiatowym Urzędzie Pracy. Przewodnicząca H. Sobańska zapytała: Czy są zarejestrowani doradcy zawodowi? Pani Dyrektor PUP H. Kurek odpowiedziała, że jest dwóch doradców ale odbywają już staże. Zastępca Prezydenta Z.Jaskiernia podkreślił, iż praca doradców zawodowych jest wskazana. Przewodnicząca Komisji - H. Sobańska zapytała obecnych doradców zawodowych, jak widzą problem rozwiązania zatrudnienia doradców w szkołach gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych? Pani Jolanta Łebek uważa, iż doradca zawodowy powinien funkcjonować w szkołach gimnazjalnych na etacie i systemowym rozwiązaniem powinno być wprowadzenie wewnątrzszkolnego systemu doradztwa zawodowego. Dodała, że w Zespole Szkół Technicznych, który reprezentuje, jest wewnątrzszkolny system doradztwa, są także podejmowane określone działania, jak osobę z danego profilu przygotować do zaistnienia na konkretnych stanowiskach pracy. Przewodnicząca H. Sobańska zapytała naczelnika WED, czy w gimnazjach są doradcy zawodowi. Naczelnik WED P. Wesołowski odpowiedział, że nie, ponieważ problem wsparcia podejmuje poradnia. Rolę doradcy zawodowego przejmuje bezpośrednio pedagog szkolny i częściowo poradnia. Przewodnicząca H. Sobańska zaproponowała rozważenie możliwości stworzenia systemu doradztwa zawodowego na poziomie szkolnictwa gimnazjalnego. Doradca zawodowy wyjaśniła, że obowiązuje Rozporządzenie z 21 marca 2004 roku o systemie doradztwa szkolnictwa zawodowego. Przewodnicząca H. Sobańska zadała pytanie naczelnikowi WED, czy widzi możliwości zrealizowania takiego wniosku, jeżeli zostanie zgłoszony przez Komisję. Radna H. Nowowiejska podkreśliła, że chodzi o odgórne sterowanie kierunkami kształcenia. 7

8 Naczelnik WED P. Wesołowski wyjaśnił, że nie narzucono żadnymi sposobami obowiązku tworzenia, czy realizacji takiego systemu w szkole. Działania systemowe koordynowane są przez Ministerstwo Edukacji na poziomie gimnazjum. Radny K. Winiarski zapytał: czy Wydział Edukacji jest w stanie opracować w kilku wariantach koncepcję, włącznie z kosztami? Naczelnik WED P. Wesołowski odpowiedział, że koszty to etat, pół etatu i ¾ etatu w 24 gimnazjach. Średnie wynagrodzenie będzie wynosiło brutto ok. 1600, 1700 zł., razy 25 etatów. Wówczas można wyliczyć, jakie to będą koszty miesięcznie. Dodał, że cały proces doradztwa zawodowego powinien być jednakowo, systematycznie wdrażany we wszystkich placówkach. Radny K. Winiarski zaproponował, aby wprowadzić program pilotażowy w jednej ze szkół. Jeżeli program sprawdzi się, to wówczas można wprowadzić go kompleksowo we wszystkich szkołach. Naczelnik WED P. Wesołowski zaznaczył, że taki program będzie wdrażany przy okazji akcji naborowej w tym roku. Przyjęto doświadczalną formułę, że uczeń ma zobaczyć swoją szkołę, jak wygląda, ewentualnie zobaczyć swoje stanowisko pracy. Przewodnicząca H. Sobańska poddała pod głosowanie następujący wniosek: Komisja Oświaty wnosi o rozważenie możliwości stworzenia systemu doradztwa zawodowego na poziomie szkolnictwa gimnazjalnego. W wyniku głosowania: za 8 przeciw - 0, wstrzymało się 0 Komisja przyjęła ww wniosek. Ad. 3 Zastępca dyrektora PUP H. Kurek odpowiedziała na pytanie zadane przez radną H. Sobańską na posiedzeniu Komisji Budżetowej, iż wsparcie dla organizacji pozarządowych wynosi zł, tj. 3% przeznaczonych środków PUP. Ad. a) Przewodnicząca H. Sobańska podziękowała pani dyrektor za wyjaśnienia i wobec braku dalszych uwag poddała pod głosowanie projekt uchwały Rady Miejskiej w sprawie nadania Szkole Podstawowej nr 8 w Sosnowcu, ul. Teatralna 8 imienia Karola Wojtyły. Projekt uchwały stanowi załącznik nr 3 do protokołu. 8

9 W wyniku głosowania: za 5 przeciw - 2, wstrzymało się 1 Komisja Oświaty pozytywnie zaopiniowała ww projekt uchwały. Ad.b) Przewodnicząca H. Sobańska poprosiła naczelnika WED o wyjaśnienia dotyczące przeznaczonej kwoty. Naczelnik WED P. Wesołowski poinformował, że zgodnie z ustawą Karta Nauczyciela taką kwotę należy określić na dany rok i wprowadzić do budżetu, aby wspomóc nauczycieli, którzy chorują (chodzi o zapomogi). Projekt uchwały stanowi załącznik nr 4 do protokołu. Radna A. Sporyszkiewicz zapytała, czy kwota jest cały czas wykorzystywana, czy musi być wykorzystana. Naczelnik WED P. Wesołowski zaznaczył, że nie jest kwotą obowiązkową, którą należy wykorzystać. Radny K. Winiarski zapytał, czy choroba nauczyciela musi być udokumentowana? Otrzymał odpowiedź od naczelnika WED, że tak. Wobec braku dalszych uwag Przewodnicząca H. Sobańska poddała pod głosowanie projekt uchwały Rady Miejskiej w sprawie ustalenia wysokości środków finansowych w 2006 r. na pomoc zdrowotną dla nauczycieli. W wyniku głosowania: za 6 przeciw - 1, wstrzymało się 1 Komisja Oświaty pozytywnie zaopiniowała ww projekt uchwały. Ad. c) Przewodnicząca H. Sobańska poddała pod głosowanie projekt uchwały Rady Miejskiej w Sosnowcu w sprawie: 1. przystąpienia do porozumienia powiatów w celu współpracy przy organizacji i realizacji projektu Europejskie Stypendia Studenckie w ramach Zintegrowanego Programu Operacyjnego Rozwoju Regionalnego, Działanie 2.2 Wyrównywanie szans edukacyjnych poprzez programy stypendialne finansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego, środków budżetu państwa i środków własnych 2. zatwierdzenia projektu Europejskie Stypendia Studenckie wypracowanego przez porozumienie powiatów oraz 3. zatwierdzenia współfinansowania stypendiów w ramach projektu Europejskie Stypendia Studenckie Projekt stanowi załącznik nr 5 do protokołu. 9

10 W wyniku głosowania: za 8 przeciw - 0, wstrzymało się 0 Komisja Oświaty pozytywnie zaopiniowała ww projekt uchwały. Przewodnicząca H. Sobańska przeczytała pismo, które wpłynęło z Zespołu Szkół Specjalnych nr 4. Zastępca Prezydenta Z.Jaskiernia wyjaśnił, że dyrektor podziękował wszystkim, którzy pracowali w tym Zespole, a który nie kończy jeszcze pracy. Prezydent będzie do końca obecnej kadencji korzystał z opinii Zespołu. W chwili obecnej w wyniku podsumowania licznych spotkań z dyrekcją wynikły różne sprawy, m.in. kwestia znalezienia nowej siedziby dla Zespołu Szkół Nr 4. Prezydent przychylił się do prośby dyrekcji Zespołu Szkół Specjalnych nr 1, aby tej placówki nie przenosić do siedziby w Klimontowie. Radna A. Sporyszkiewicz zapytała, w jakim terminie należy spodziewać się nowej siedziby dla Zespołu Szkół Specjalnych Nr 4. Zastępca Prezydenta Z.Jaskiernia odpowiedział, że jeżeli znajdzie się propozycja lokalizacyjna, to od przyszłego roku szkolnego 2007/2008. Radna A. Sporyszkiewicz przypomniała, iż była propozycja reorganizacji Szkoły Życia, przeniesienia szkoły zlokalizowanej przy ul. Teatralnej. Zastępca Prezydenta Z.Jaskiernia podkreślił, ze w zeszłym tygodniu odbyły się dwa spotkania z dyrekcją i kadrą Zespołu Szkół Nr 4 i kadrą i przedstawicielami rodziców. Poinformował, że może wymienić propozycje placówek branych pod uwagę. Radny I. Stokowacki zapytał o wykorzystanie drugiego budynku Pałacu przy ul. Chemicznej. Zastępca Prezydenta Z.Jaskiernia odpowiedział, że nie jest to dobra lokalizacja ze względu na koszty przystosowania, a jest to budynek stary. Jeżeli powiedzie się plan w obrębie szkolnictwa zawodowego, to budynek przy ul. Będzińskiej będzie stanowić propozycję lokalizacji. Wymienił jeszcze dwie propozycje wykorzystania budynków przy ul. Franciszkańskiej oraz ul. Wojska Polskiego. Politechnika Śląska nie otworzyła jeszcze drugiego wydziału. Pojawia się pytanie, czy remontowany budynek przy ul. Wojska Polskiego przejmie w całości Wydział Informatyki i Elektroniki przy ul. Franciszkańskiej prowadzony przez profesora Laska. Jeżeli tak, to wówczas zwolni się obiekt przy ul. Wojska Polskiego. Radny I. Stokowacki zapytał o wykorzystanie budynku pokopalnianego w Zagórzu naprzeciwko restauracji Dorato. 10

11 Zastępca Prezydenta Z.Jaskiernia wyjaśnił, że są wysokie koszty adaptacji. budynku. Natomiast dla Szkoły przy ul. Teatralnej będzie poszukiwana nowa siedziba. Radna A. Sporyszkiewicz zapytała, czy nie można zmienić samego budynku szkoły. Zastępca Prezydenta Z. Jaskiernia odpowiedział, że zmiana samego budynku nie wymaga przestrzegania wszystkich terminów. Natomiast wszystkie rozwiązania zespołów wymagają opinii komisji. Decyzja o rozwiązaniu Zespołu Szkół musi zostać podjęta w terminie. Naczelnik WED P. Wesołowski poinformował, iż zmiana adresu następuje w drodze decyzji prezydenta, który posiada takie uprawnienia. Natomiast w przypadku zamiaru likwidacji szkoły należy na pół roku przed rozpoczęciem roku szkolnego poinformować o zamiarze likwidacji. Można za zgodą kuratora oświaty rozwiązać zespół w każdym okresie. Radna A. Sporyszkiewicz zgłosiła wniosek o poszukanie w tej kadencji dla Zespołu Szkoły Specjalnych Nr 4 nowej lokalizacji. Przewodnicząca H. Sobańska poddała pod głosowanie następujący wniosek: Komisja wnioskuje o przeniesienie Zespołu Szkół Specjalnych nr 4 w Sosnowcu do nowej siedziby w terminie do końca bieżącego roku kalendarzowego. W wyniku głosowania wniosek został zaakceptowany jednomyślnie. Radny K. Winiarski zapytał, czy propozycje omawiane na poprzednim posiedzeniu Komisji Oświaty dotyczące funkcjonowania Zespołu Szkół Projektowania i Stylizacji Ubioru oraz Zespołu Szkół Architektoniczno-Budowlanych po rozszerzeniu oferty edukacyjnej o specjalności artystyczne przejęte od likwidowanego Opus-Art czy wymagają podjęcia uchwał i czy decyzje w tej sprawie będą podejmowane w tym roku. Naczelnik WED P. Wesołowski poinformował, że tak. Jeżeli Delegatura zaakceptuje projekt uchwały o rozwiązaniu Zespołu Szkół Zawodowych Nr 5 i włączeniu tych szkół do innych zespołów, to projekt planuje przedstawić w marcu. Wobec braku dalszych uwag Przewodnicząca Komisji Oświaty zakończyła posiedzenie o godz Protokół sporządziła na podstawie nagrania Elżbieta Nawrot. Przewodnicząca Komisji Oświaty Halina Sobańska 11