Jolanta Kamińska KOMPAKT. Język niemiecki dla gimnazjum Część 2 Komentarze do zadań i ćwiczeń rozdział 2

Transkrypt

1 Jolanta Kamińska 2 KOMPAKT Język niemiecki dla gimnazjum Część 2 Komentarze do zadań i ćwiczeń rozdział 2

2 Pflicht und Vergnügen Skróty i objaśnienia: N Nauczyciel U Uczeń/Uczennica/Uczennice i Uczniowie a, b, c fazy realizacji zadania/ćwiczenia A, B, C warianty realizacji zadania/ćwiczenia W ramce wprowadzenie do tematu lekcji 1. Die Party bei Dana Podręczniki zamknięte. N pisze na tablicy Einladung zur Party i pyta U: Dana möchte eine Party machen/organisieren. Was muss sie in ihrer Einladung schreiben? U z pomocą N wymieniają informacje, jakie Dana musi zawrzeć zaproszeniu. N zapisuje je na tablicy (kolejność dowolna): Name Wen lädt sie ein?/wen möchte sie einladen? Datum Wann findet die Party statt? Zeit Wann beginnt die Party?/Wann fängt sie an? Wann endet sie? Ort Wo findet die Party statt? Zadanie 1. Die Einladung a. Podręczniki otwarte. U czytają treść zaproszenia i odpowiadają na pytania samodzielnie lub w parach. W razie potrzeby korzystają ze słownika na końcu podręcznika. b. U porównują swoje odpowiedzi na forum klasy, uzasadniają je oraz informują, jakich wyrazów musieli poszukać w słowniku, żeby lepiej zrozumieć tekst. N zapisuje wyrazy na tablicy oraz tłumaczy niezrozumiałe formy, np. Es wäre nett, jemand könnte, usw. Klucz: 2. Bei Dana zu Hause. 3. Ihre Klassenfreunde. 4. Etwas zu essen und zu trinken. 5. Um Uhr. 6. Um Uhr. 7. Dana und ihre Gäste. Zeszyt ćwiczeń: 1/s. 116 Kontrola słownictwa potrzebnego do napisania zaproszenia. U zasłaniają treść zaproszenia i kolejno mówią, jakie znaczenie mają wyrazy A J i w jakim kontekście mogą być wykorzystane, np.: A. du du spielst, du machst, du bist po du czasownik ma końcówke -st; B. Party zur Party, auf der Party; C. endet die Party endet um 22 Uhr; D. Freitag am Freitag; E. dich ich liebe dich, ich lade dich ein; F. mir kaufe mir, gib mir, du schreibst mir; G. uzupełnione H. beginnt die Party beginnt; I. Garten im Garten; J. Aufräumen Hilf mir bitte beim Aufräumen! U wykonują dalszą część zadania na lekcji lub w domu. Praca domowa: Schreibe eine Einladung zu deiner Party. U piszą swoje zaproszenie w formie a na kartkach na podstawie ćw. 1/s U mający problemy z nauką mogą przepisać zaproszenie, zmieniając jedynie imiona. Zadanie 2. Die Party bei Dana a. U dopasowują zwroty do zdjęć 1 8. N pyta U: Welche Redewendung passt zum Foto Nummer 1? Klucz: 1 die Party filmen, 2 Einkäufe machen, 3 eine Einladung per schicken, 4 sich langweilen, 5 Obstsalat/Gemüsesalat machen, 6 Musik hören (Musik machen, Gitarre spielen), 7 tanzen, 8 (aufräumen) 2

3 2 U mogą utrwalić słownictwo, grając w skojarzenia. N dzieli klasę na dwa zespoły A i B. Jedna osoba z zespołu A podaje hasło, z którym można skojarzyć podany na liście zwrot, a wskazana osoba z drużyny B podaje pasujący zwrot, np.: A. Supermarkt B. Einkäufe machen A. Kartoffeln B. Gemüsesalat machen A. Frau Nowak B. über die Schule reden A. Justin Bieber B. Musik hören, tanzen usw. b. U przyporządkowują zwroty pytaniom, zapisując przy zwrotach litery a vor der Party lub b auf der Party. Następnie odpowiadają na pytania całymi zdaniami, stosując wymiennie podmioty: Dana die Mädchen die Jugendlichen die Jungen manche Leute fast alle alle, np.: a. Was machen die Jugendlichen vor der Party? Dana schickt eine Einladung per . Ich denke, die Jugendlichen machen vor der Party Einkäufe. Sie kaufen Apfelsaft, Kekse und Salzstangen. Einige Leute machen Obstsalat und Gemüsesalat. b. Was machen die Jugendlichen auf der Party? Auf der Party plaudern die Mädchen über Mode. Ale reden über die Schule. Fast alle tanzen oder hören Musik. Einige Leute langweilen sich. Jungen und Mädchen spielen Tischfußball. Fast alle räumen (nach der Party) das Wohnzimmer und das Bad auf. Zadanie 3. Nach der Party N prezentuje nagranie MP3/1 z dialogami 1 i 2. U powtarzają tekst za nagraniem. N zwraca uwagę na polecenie do zadania i pyta U, jaki czas jest zastosowany w dialogu (czas przeszły) oraz ile jest tutaj czasów (dwa różne). a. N wyjaśnia odmianę czasownika war G 1/s. 31 w czasie Präteritum, który odmienia się podobnie jak w języku angielskiemu czasownik to be (być) w czasie Past Simple. Oba czasowniki mają podobne znaczenie, np.: Niemiecki ich war wir waren Angielski I was we were Zeszyt ćwiczeń: 2/s.116 Praca domowa. Utrwalenie odmiany czasownika sein w czasie Präteritum. Powrót do podręcznika. N wyjaśnia zasadę tworzenia czasu Perfekt G 4a, 5, 6a/s. 31 oraz nawiązuje do znajomości przez uczniów podobnego czasu w języku angielskim. Czas Perfekt w języku niemieckim jest czasem złożonym i tworzy się podobnie jak czas Present Perfect w języku angielskim. Tworzymy go, zestawiając odpowiednią formę czasownika haben (ang. to have) w czasie teraźniejszym z imiesłowem czasu przeszłego (ang. imiesłowem biernym). Imiesłów czasu przeszłego (Partizip Perfekt) tworzy sie przez dodanie przedrostka ge- i końcówki -t do tematu czasownika regularnego, np. hören gehört. Jeśli czasownik jest regularny i rozdzielnie złożony, wówczas -ge- jest pomiędzy przedrostkiem a tematem czasownika: aufräumen aufgeräumt. W języku angielskim imiesłów bierny tworzy sie przez dodanie tylko końcówki -ed do czasownika regularnego, np. open (otwierać) opened (otwarty); listen to (słuchać) listened to (słuchany). Imiesłów czasu przeszłego jest formą nieodmienną, podobnie jak w języku angielskim. Istotną różnicą, która sprawi uczniom trudność, jest pozycja imiesłowu w zdaniu. W języku niemieckim forma czasownika haben jest na drugim miejscu w zdaniu, za lub przed podmiotem, podobnie jak w języku angielskim. Natomiast imiesłów jest zawsze na końcu zdania. W języku angielskim znajduje sie on zazwyczaj za czasownikiem to have. Poniżej przykładowe zdania o podobnym znaczeniu w obu językach, np.: Niemiecki Ich habe Musik gehört. Er hat das Fenster hier aufgemacht. Angielski I have listened to musik. He has opened the window here. N zwraca uwagę na budowę zdań w tabeli przy obu dialogach w podręczniku. Czas Perfekt w języku niemieckim jest używany dla wyrażenia czynności przeszłej zakończonej, której skutki sięgają teraźniejszości. Jest stosowany w języku mówionym, czyli w rozmowach bezpośrednich. Dlatego U nawiązują w dialogu do tematu Die Party bei Dana. 3

4 Zeszyt ćwiczeń s. 116: 3 U tworzą ustnie formy imiesłowu na lekcji, w domu pisemnie. Uwaga! W przykładzie B trzeba dopisać jeszcze końcówkę -t. 4 U wykonują ćwiczenie na lekcji ustnie, a w domu pisemnie. 5 Praca domowa. Powrót do zadania 3 w podręczniku. N jeszcze raz prezentuje oba dialogi MP3/1. U parami czytają swoje dialogi, wymieniając elementy zapisane kursywą. Zadanie 4. Eine Party Zanim U zaczną mówić o swoich prywatkach (imprezach, przyjęciach), mogą zrelacjonować dialogi 1 i 2 z poprzedniego zadania, stosując imiona swoich rozmówców z dialogów; elementy w nawiasach mogą stosować U zdolniejsi, np.: Dialog 1 Monika war (am Samstagabend) auf der Party bei Sylwia. Es war echt cool. Sie hat viel getanzt. Dialog 2 Mateusz war (am Samstagabend) auf der Party bei Robert. Es war super langweilig. Alle/Sie haben nur über die Schule geredet. Uczniowie tworzą krótkie wypowiedzi na temat swoich prywatek i zapisują je w zeszytach. Stosują czasownik sein w czasie Präteritum, mówiąc o wrażeniach, oraz czas Perfekt, mówiąc o tym, co robili na prywatce, np. Ich war auf einer Party bei Arek. Es war fantastisch. Ich habe die Party gefilmt und (ich habe) viel getanzt. Jeśli U chcą powiedzieć o dwóch czynnościach, N wyjaśnia, że w zdaniu można pominąć czasownik posiłkowy po spójniku und, ponieważ podmiot jest ten sam w obu zdaniach. Propozycja sprawdzenia pracy domowej: Meine Einladung zur Party (auf einem Zettel) A. U prowadzą rozmówki w parach, mając przed sobą tekst zaproszenia ( na kartce). Zwroty oraz pytania potrzebne do konwersacji N może zapisać na tablicy, np.: Ich mache am Samstag eine Party. Kommst du? Ich möchte dich zur Party einaladen. Wann/Um wieviel Uhr beginnt/endet die Party? Wo findet die Party/sie statt? Was soll ich mitbringen? Du kannst mitbringen/kaufen. Kontrola pracy najpierw odbywa się w parach, a po 1 lub 2 min na forum klasy. Jeden U zaprasza wszystkich w klasie na prywatkę, pozostali zadają mu pytania szczegółowe, podobnie jak to miało miejsce podczas pracy w parach, np.: Ich möchte euch zur Party einladen. Super. Wann machst du die Party? Am Samstagnachmittag. Um wie viel Uhr beginnt die Party? Um 16 Uhr. B. N zbiera kartki z tekstem zaproszenia w celu sprawdzenia poprawności językowej. 2. Kontrola znajomości zasad tworzenia imiesłowu czasu przeszłego oraz czasu Perfekt z czasownikami regularnymi i rozdzielnie złożonymi. Zeszyt ćwiczeń s. 116: Ćw. 3 N dzieli klasę na dwa zespoły A i B. Tylko U z zespołu A otwierają zeszyty ćwiczeń i kolejno proszą U z grupy B o utworzenie formy imiesłowu czasu przeszłego od bezokoliczników, np.: UA: Enden. UB: Geendet. UA: Abfragen. UB: Abgefragt. usw. Dla ułatwienia N pisze zasadę tworzenia imiesłowu z przykładami na tablicy: -ge- temat czasownika -t : machen mach gemacht aufmachen auf-mach aufgemacht Klucz: B geredet, C gespielt, D geendet, E geschickt, F geplaudert, G gefilmt, H gemacht, J zugemacht, K abgefragt, L mitgespielt Ćw. 4 N dzieli klasę na dwa zespoły A i B. U z zespołu A zamykają zeszyty ćwiczeń, a uczniowie z zespołu B otwierają je na s. 116 i w podobny sposób kontrolują znajomość zasady tworzenia zdania w czasie Perfekt, tj. w ćw. 3. U z zespołu B podaje czasownik i zaimek osobowy, a U z zespołu A tworzy krótkie zdanie w czasie Perfekt. N zapisuje na tablicy schemat pytania i odpowiedzi, np.: UA: er, schicken UB: Er hat geschickt. UB: reden, sie UA: Sie hat/haben geredet. usw. 4

5 2 Dla ułatwienia jeden z U pisze na tablicy odmianę czasownika haben. Klucz: Czasowniki regularne: kończyć enden; plotkować hat geplaudert; słuchać hören; nudzić się hat sich gelangweilt; czasowniki rozdzielnie złożone: otwierać hat aufgemacht; aufräumen hat aufgeräumt; odbierać abholen; kupować hat eingekauft; uważać aufpassen. Ćw. 5 U wspólnie z N sprawdzają poprawność wykonania ćwiczenia. Klucz: 2 habe, gefilmt 3 hat, geschickt 4 hast, gemacht, habe, geangelt 5 habe, gelangweilt, haben, geplaudert 6 habe, kennen gelernt, getanzt Ewaluacja. U otwierają podręcznik s. 23 Die Party bei Dana i zaznaczają stopień opanowania treści w Das kann ich schon! Jeśli U mają problem z doborem słownictwa potrzebnego do realizacji treści, mogą znaleźć brakujące zwroty w Aktivwörterbuch s Wie, wann und wie oft hilfst du zu Hause? N sprawdza zrozumienie przez U tematu lekcji, zadając pytania; po myślniku podano przewidywane odpowiedzi U, które stanowią podstawę kontynuacji dialogu, np.: N: Wie hilfst du zu Hause? Was machst du eigentlich? U: Ich räume auf. N: Wann räumst du dein Zimmer auf? U: Am Samstag. N: Wie oft räumst du es auf? Eimmal in der Woche, d.h. jeden Samstag oder seltener, z.b. zweimal im Monat? U: Zadanie 1. Anton muss zu Hause helfen N prezentuje nagranie MP3/2 i U przyporządkowują zdjęciom właściwe informacje. Uczniowie kolejno czytają zdania. N pomaga w poprawnej wymowie poszczególnych zwrotów. W razie wątpliwości N wyjaśnia zwroty za pomocą przykładów (patrz poniżej) lub prosi o znalezienie niezrozumiałych wyrazów w słowniku. Jeden zweiten Tag: samstags dienstags donnerstags usw. Alle zwei Wochen: am 1. Oktober am 14. Oktober usw. Klucz: 1D Im Sommer muss Anton den Rasen mähen. 2F Am Wochenende muss er das Bad putzen. 3B Jeden zweiten Tag muss er die Geschirrspülmaschine ausräumen. 4A Alle zwei Wochen muss er das Wohnzimmer saugen. 5C Sonntags muss er den Tisch für das Mittagessen decken. 6E Einmal in der Woche muss er Staub wischen. U przyporządkowują zwroty z zad. 1 właściwym pytaniom z tematu lekcji oraz podają ich znaczenia; N zapisuje te zwroty na tablicy, aby U mogli wykorzystać je w swoich dialogach, np.: Wie hilfst du? / Was machst du? Wann? Wie oft? das Wohnzimmer saugen die Geschirrspülmaschine ausräumen den Tisch decken den Rasen mähen Staub wischen das Bad putzen im Sommer am Wochenende jeden zweiten Tag alle zwei Wochen sonntags einmal in der Woche N jako pierwszy zadaje U pytanie: Wie hilfst du zu Hause? U odpowiada, wykorzystując w swojej odpowiedzi dowolny zwrot z zad. 1: Ich sauge das Wohnzimmer. U kolejno zadają sobie to pytanie i udzielają odpowiedzi. Zadanie 2. Wie hilfst du zu Hause? a. N prosi o przyporządkowanie zwrotów zdjęciom: abwaschen, den Müll wegbringen. N pyta, jaki jest to typ czasowników (rozdzielnie złożone). b. N prezentuje nagranie MP3/3. U powtarzają dialog chórem. U ćwiczą dialog w parach z wykorzystaniem zwrotów z zad. 1 i 2. Nauczyciel uzupełnia zbiory zwrotów w tabeli (zwroty zapisane innym kolorem): 5

6 Wie hilfst du? / Was machst du? Wann? Wie oft? im Sommer am Wochenende am Freitag das Wohnzimmer saugen die Geschirrspülmaschine ausräumen den Tisch decken den Rasen mähen Staub wischen das Bad putzen abwaschen auf meinen Bruder/meine Schwester aufpassen den Müll wegbringen mein Zimmer aufräumen jeden zweiten Tag alle zwei Wochen sonntags einmal in der Woche zweimal im Monat jeden Nachmittag jeden Tag/täglich oft manchmal selten c. N prosi U o streszczenie w jednym zdaniu tego, co U powiedzieli w trakcie dialogów, np.: Ich wasche einmal in der Woche ab. U kolejno wypowiadają swoje zdania, które mogą wcześniej zapisać w zeszycie. Po zakończeniu przez U prezentacji pracy w parach N może skontrolować ich umiejętność słuchania innych, zwracając się z pytaniami jak np.: Wer wäscht einmal in der Woche ab? lub Wie oft bringt Kathrin den Müll weg? usw. Tego typu pytania mogą zadawać też U zdolniejsi lub ochotnicy. Zadanie 3. Gedächtnistraining Celem tego zadania jest utrwalenie słownictwa związanego z czynnościami wykonywanymi w domu (12 czynności w tabeli) oraz zwrotami określającymi czas i częstotliwość. Przed wykonaniem zadania U zapoznają się z informacjami na temat przyimków stosowanych/używanych przy określeniach czasu G 3/s. 31 oraz ich zastosowaniem; przykłady w Aktivwörterbuch s. 32. a. N dzieli klasę na trzy- lub czteroosobowe zespoły. Członkowie zespołu wypowiadają kolejno zdanie, dokładając po jednym elemencie, tak jak. w podręczniku. Każdy członek zespołu zapisuje w zeszycie jedno długie zdanie, które składa się z tylu elementów, ilu członków liczy jego zespół, i uczy sie go na pamięć, np.: 3U: Ich führe täglich den Hund aus, sauge einmal in der Woche das Wohnzimmer und wasche selten ab. 4U: Ich führe täglich den Hund aus, sauge einmal in der Woche das Wohnzimmer, wasche selten ab und putze alle zwei Wochen das Bad. b. Zespoły kolejno prezentują swoje zdania zgodnie z przykładem w podręczniku. Ważne jest, aby U nie zaglądali do zeszytu. Dla ułatwienia mogą sobie pomagać gestami i skrótami typu: 2xM (zweimal im Monat) lub korzystać ze zwrotów na tablicy. Zeszyt ćwiczeń: 1, 2, 3/s. 117 Praca domowa. Zadanie 4. Warum nicht jetzt? N prezentuje nagranie MP3/4. U czytają dialog, jednozdaniową relację, regułę gramatyczną G 2/s.31 oraz wyjaśniają zasadę konstrukcji zdania po spójniku weil. U tworzą własne dialogi. N może zapisać na tablicy schemat dialogu, np.:, wann?.? Warum nicht jetzt? Weil ich keine Zeit/Lust habe. Weil ich müde bin. U, mówiąc dialog, mogą korzystać ze zwrotów w tabeli (patrz zad. 1 i 2). Zeszyt ćwiczeń: 4/s. 117 Praca domowa. Zadanie 5. Die Hälfte des Hauses gehört dir! Info: Dom należy do każdego, kto w nim mieszka, ponieważ każdy jest jego częścią. Im więcej osób mieszka w domu, tym mniejsza część obowiązków związanych z prowadzeniem domu przypada na każdego członka rodziny. Jeżeli w domu mieszkają dwie osoby, wówczas połowa domu należy do każdej z nich. Tak jest w przypadku Sophie i jej mamy. Jeśli są trzy osoby, to jedna trzecia należy do każdego, a jeśli cztery, to wówczas jedna czwarta, itd. 6

7 2 N wyjaśnia znaczenie tytułu zadania, pytając U: Aus wie vielen Personen besteht deine Familie? Wie viele Personen wohnen in deinem Haus? U wypowiadają liczbę, a N zapisuje/mówi, jaka część należy do danego U: U: Zwei N: Eine Hälfte (1/2) des Hauses gehört dir. U: Drei N: Ein Drittel (1/3) des Hauses gehört dir. U: Vier N: Ein Viertel (1/4) des Hauses gehört dir. U: Fünf N: Ein Fünftel (1/5) des Hauses gehört dir. U: Sechs N: Ein Sechstel (1/6) des Hauses gehört dir. usw. N prezentuje nagranie MP3/5. Sytuację prezentowaną w dialogu U znają z własnego doświadczenia. N zwraca U uwagę na dwie formy czasownika wegbringen: Hast du den Müll schon weggebracht? Ich bringe den Müll sofort weg. N pyta U, jaki jest to typ czasownika. Dlaczego zamiast formy weggebringt jest weggebracht? (czasownik nieregularny, którego formy podane są w tabeli czasowników nieregularnych s. 201). U zapoznają się z informacją w podręczniku oraz regułą gramatyczną G 4 B, C/s. 31, a następnie tworzą własne dialogi ze świadomością obecności imiesłowów czasu przeszłego (ang. imiesłowu biernego) czasowników nieregularnych, podobnie jak w języku angielskim. Jeśli czasownik jest nieregularny w języku angielskim, to zazwyczaj jest również nieregularny w języku niemieckim, np.: Znaczenie Niemiecki Angielski czasownika Bezokolicznik Imiesłów czasu Bezokolicznik Imiesłów bierny przeszłego czytać lesen gelesen read read jeść essen gegessen eat eaten pić trinken getrunken drink drunk przynosić bringen gebracht bring brought pisać schreiben geschrieben write written spać schlafen geschlafen sleep slept stać stehen gestanden stand stood rozmawiać sprechen gesprochen speak spoken Zeszyt ćwiczeń: 5/s. 117 Praca domowa. 6/s. 117 Praca domowa lub na lekcji. A. U przygotowują najpierw listę czynności, jakie wykonują w domu, następnie uzupełniają obok informacje, kiedy i jak często je wykonują. Potem układają zdania, pamiętając o tym, że po orzeczeniu jest podany czas i/lub częstotliwość, a na końcu dopełnienie, np. Ich bringe zweimal in der Woche den Müll weg. B. U przygotowują listę czynności, jakie wykonywali, pomagając w weekend w domu. Obok każdej z nich piszą porę jej wykonania, np. mein Zimmer aufräumen am Freitagnachmittag. W celu przypomnienia zasady tworzenia zdań w czasie Perfekt każdy U pisze pod listą takie zdanie, które potrafi ułożyć w czasie Perfekt, i zaznacza w nim elementy charakterystyczne dla tego czasu, np. Ich habe viel getanzt. Dopiero po podaniu własnego przykładu U układają zdania w czasie Perfekt ze zwrotami ze swojej listy, np.: Ich habe am Freitagnachmittag mein Zimmer aufgeräumt. Am Freitagnachmittag habe ich mein Zimmer aufgeräumt. Ewaluacja: U zaznaczają stopień opanowania treści w Das kann ich schon! Jeśli U mają problem z doborem słownictwa potrzebnego do realizacji treści, mogą znaleźć brakujące zwroty w Aktivwörterbuch s. 32. Propozycja sprawdzenia ćwiczeń (pracy domowej) s. 117: Ćw. 1 N pyta U, dlaczego czasowniki müssen i saugen mają inne formy niż podane w zbiorze pod poleceniem (w zdaniach występują w formie orzeczenia) i jakie znaczenie mają podane bezokoliczniki. Następnie U kontrolują poprawność wykonania ćwiczenia w parach, a na forum klasy starają się rozstrzygnąć swoje wątpliwości. Klucz: 3 wischt, 4 deckt. 5 räumt aus, 6 mäht, 7 putzt, 8 bringt weg, 9 tut Ćw. 2 Zeszyty ćwiczeń są otwarte. N pisze na tablicy aktualną datę oraz wzory pytań i odpowiedzi potrzebne do skontrolowania ćwiczenia, np.: Welches Datum ist heute? Der siebte November. Welches Datum war gestern? Der sechste November. 7

8 U pytają się wzajemnie, zmieniając w pytaniach podkreślony element. Ćw. 3 N dzieli klasę na trzy grupy: A) U mają otwarte ćwiczenia i czytają określenia częstotliwości A I lub 1 9; B) U muszą udowodnić, że rozumieją zwrot, i podają odpowiedni przykład; C) naprowadza U z grupy B na poprawną odpowiedź, np.: a. Wariant (zwroty A I) b. Wariant (przykłady 1 9) UA: Ab und zu. UA: Manchmal. UB:??? UB:??? UC: (pisze na tablicy) man _l UC: (mówi) und / Ab zu/ A u zu UB: Manchmal! AB: Ab und zu Po jednej rundzie może nastąpić zmiana grup. Klucz: 1E, 2C, 3H, 4E, 5A, 6G, 7I, 8B, 9D Ćw. 4 N pisze na tablicy pytanie, które U kolejno zadają i na które odpowiadają, czytając kolejno zdania, np.: U1: Monika, warum gehst du nicht auf die Party zu Tim? U2: Ich gehe leider nicht auf die Party zu Tim, weil ich keine Zeit habe. U2: Martin, warum usw. Po sprawdzeniu poprawności wykonania zadania U mogą zadawać sobie nawzajem pytania i odpowiadać na nie krótko, korzystając ze zdań w ćwiczeniach, np.: U1: Warum gehst du nicht ins Kino? U2: Weil ich zu Hause helfen muss. U3: Warum machst du keine Hausaufgabe? U4: Weil ich müde bin. usw. Klucz: 2 weil ich am Samstag keine Zeit habe. 3 weil ich zu Hause helfen muss. 4 weil meine Mutter am Samstag Geburtstag hat. 5 weil Tim mich nicht eingeladen hat. Ćw. 5 U sprawdzają w parach poprawność wykonanego zadania, a następnie przepytują się wzajemnie na forum klasy, wypowiadając formy i krótkie zdania w czasie Perfekt, np.: U1: Czytać U2: Myć się. U3: Przynosić. U2: Lesen U3: Sich waschen. U4: Bringen. U3: Er hat gelesen. U4: Er hat sich gewaschen. U1: Er hat gebracht. U4: Er hat ein Buch gelesen. U1: Er hat sich am Morgen gewaschen. U2: Er hat mir das Buch gebracht. Podkreślone wyrazy N zapisuje na tablicy. Klucz: Czasowniki nieregularne: lesen, myć się, przynosić, pić, essen; Czasowniki nieregularne rozdzielnie złożone: einladen, abwaschen, wegbringen, mitbringen, anfangen. Ćw. 6 N kontroluje indywidualnie prace U. 3. Was hast du (heute) gemacht? U przy współpracy z N nazywają rutynowe poranne czynności: aufstehen ein Käsebrot essen von zu Hause losgehen sich waschen Milch/Tee trinken zur Schule mit dem Bus fahren sich anziehen sich die Zähne putzen zur Schule zu Fuß gehen N prosi U o przeprowadzenie krótkiej rozmówki na temat poranka, np.: Um wie viel Uhr stehst du auf? Um wie viel Uhr gehst du von zu Hause los? Was machst du am Morgen? Womit fährst du zur Schule? Was isst /trinkst du zum Frühstück? Wie lange gehst zur Schule zu Fuß? Dla ułatwienia N może zapisać na tablicy W-Fragen. 8

9 2 Zadanie 1. Michaels Morgen a. Zanim U wykonają zadanie zgodnie z poleceniem w podręczniku, N prosi U, żeby przyporządkowali zamieszczonym ilustracjom 1 7 zwroty i wyrażenia z tablicy (* nowe wyrażenie), np.: 1 aufstehen 4 essen/trinken 7 nicht mit dem Bus fahren/den Bus verpassen*/zu Fuß gehen 2 sich waschen 5 sich die Zähne putzen 3 sich anziehen 6 von zu Hause losgehen b. U przyporządkowują zdania ilustracjom. N prezentuje nagranie MP3/6. U sprawdzają poprawność wykonania zadania. Następnie U czytają głośno zdania. Klucz: 1D, 2A, 3C, 4G, 5E, 6B, 7F Uwaga! W zdaniu F pojawia się forma imiesłowu czasu przeszłego verpasst. Przy tej okazji N informuje, że w języku niemieckim są czasowniki nierozdzielne złożone, które nie mają wrostka -ge- G 4D/ s. 31. c. U zapoznają się z informacją obok zadania (Perfekt mit sein ). N pyta, z jakim czasownikiem posiłkowym można jeszcze tworzyć czas Perfekt (sein). Jakie czasowniki tworzą czas Perfekt z sein? (Te, które oznaczają ruch i zmianę stanu, oraz trzy wyjątki). U czytają regułę gramatyczną G 6B/s. 31. Zeszyt ćwiczeń s. 118: Ćw. 1 U wykonują ćwiczenie na lekcji w parach, wpisując poprawną formę czasownika posiłkowego sein i tłumacząc znaczenie czasownika. W zdaniu 5 występuje czasownik passieren, którego forma Partizip Perfekt nie ma przedrostka ge-. Informacja dla dociekliwych w G 4E/s. 31. Klucz: 1 ruch (zmiana miejsca,) jechać; 2 zmiana stanu, zasypiać; 3 zmiana stanu, rodzić się; 4 zmiana stanu, wstawać; 5 wyjątek; 6 wyjątek; 7 ruch, iść; 8 wyjątek Zadanie 2. Mein heutiger Morgen A. U czytają głośno dialog. Jedna osoba czyta rolę Bei, a pozostali czytają kolejno pytania. U indywidualnie uzupełniają właściwe formy czasowników posiłkowych haben lub sein i w parach sprawdzają poprawność wykonania zadania. Klucz: ist, hat, hat, hat, ist, ist. B. Utrwalanie konstrukcji zdania w czasie Perfekt. N wybiera dwóch ochotników (UO1 i UO2), którzy będą na zmianę odpowiadali na pytania z zad. 2. Pozostali U dzielą się na dwie grupy A i B. U z grupy A inicjują pytanie, a U z grupy B je uzupełniają. W tym celu U z grupy A piszą na oddzielnych kartkach pytania w wersji skróconej z dialogu, a U z grupy B tworzą listę elementów do uzupełnienia, np.: Grupa A Um wie viel Uhr bist du aufgestanden? Was hast du gegessen? Was hast du gemacht? Wann bist du losgegangen? Womit bist du gefahren? Grupa B heute zum Frühstück am Morgen von zu Hause zur Schule U odpowiadający na pytania mogą mieć otwarte podręczniki, pozostali zamknięte. Kartki z pytaniami są pomieszane i odwrócone, tak aby U nie widzieli treści. UA bierze pytanie ze stosika i je czyta. UB czyta i opowiada pasujący do pytania element z listy. UA powtarza pytanie ze swojej listy z podanym przez UB uzupełnieniem, np.: UA: Was hast du gemacht? UB: Am Morgen. oder Heute. UA: Ja! Was hast du am Morgen gemacht? oder Ja! Was hast du heute gemacht? UO1: Ich habe mich gewaschen und die Zähne geputzt. usw. Po zadaniu wszystkich pytań następuje zmiana ról. U z grupy B zadają pytania, a U z grupy A dopowiadają. Zadanie 3. Haben oder sein? a. U uzupełniają indywidualnie brakujące czasowniki posiłkowe i sprawdzają poprawność wykonanego zadania z nagraniem. N prezentuje nagranie MP3/7 i analizuje wspólnie z U błędne odpowiedzi. Klucz: 1B Am Abend: bin, habe, habe, bin, bin 2D Am Wochenende: habe, habe, habe, sind 3C In den Herbstferien: habe, habe, sind 4A Gestern und vorgestern: habe, habe, habe 9

10 b. U pracują w parach. Każda z nich układa pytania w czasie Perfekt do jednego z czterech tekstów A D. N dla ułatwienia pisze na tablicy W-Fragen, np.: Wann? Wer? Wo? Warum? Mit wem? Um wie viel Uhr? Was? Wohin? Wie viele? c. Para lub pary prezentują swoje pytania na forum klasy, zwracając się po imieniu do rówieśników w klasie. U zadający pytanie jako pierwszy wypowiada tytuł tekstu i dopiero potem pytanie. Pozostali U udzielają krótkich odpowiedzi, np.: Tekst A Pierwsza para: UA1: Gestern und vorgestern. Filip, was hast du in dieser Woche gemacht. Filip: Ich habe viel gelernt. UA2: Małgosia, was hast du am Donnerstag geschrieben? Małgosia: Einen Test in Physik. Druga para: UA3: Olek, wann hast du viel gelernt? Olek: In dieser Woche. Usw. Uwaga! Jeśli są dwie pary, które układają pytania do tego samego tekstu, wówczas N może podkreślić elementy w zdaniach, do których U muszą ułożyć swoje pytania. Rozmowa będzie wtedy ciekawsza. Zadanie 4. Was habt ihr gemacht? Zanim U zaczną przygotowywać własne dialogi, N pokazuje U, co to znaczy być zainteresowanym rozmową oraz uzyskiwaniem jak największej ilości informacji. N przeprowadza przykładowy dialog z wybranym U i zadaje mu pytanie rozpoczynające rozmowę oraz pytania szczegółowe, np.: Dialog: N: Was hast du gestern gemacht? U: Ich habe gelernt. N: Was hast du gelernt? U: Mathe. N: Wo hast du Mathe gelernt? U: Zu Hause. N: Wie lange hast du Mathe zu Hause gelernt? U: Zwei Stunden. N: Warst du müde? U: Ja, sehr. N zapisuje istotne informacje na tablicy w trakcie rozmowy z U, np.: Martin gestern Mathe gelernt zu Hause zwei Stunden sehr müde N prosi U o streszczenie przeprowadzonego dialogu z wykorzystaniem zwrotów z tablicy, np.: Bericht: Martin hat gestern zu Hause Mathe gelernt. Er hat zwei Stunden gelernt und war sehr müde. W podobny sposób U pracują w czteroosobowych grupach. Wybranemu U w grupie trzy osoby zadają po jednym pytaniu i uważnie słuchają jego/jej odpowiedzi. Następnie wspólnie piszą krótkie streszczenie rozmowy i przedstawiają ją w klasie jako podsumowanie swojej pracy. Każda relacja jest nagradzana brawami. Ewaluacja: U zaznaczają stopień opanowania treści w Das kann ich schon! Jeśli U mają problem z doborem słownictwa potrzebnego do realizacji treści, mogą znaleźć brakujące zwroty w Aktivwörterbuch s. 32. Praca domowa: Zeszyt ćwiczeń 2, 3, 4, 5/s. 118 Propozycja sprawdzenia pracy domowej w Zeszycie ćwiczeń s. 118: Ćw. 2 U kolejno czytają zdania i uzasadniają, dlaczego wpisali czasownik posiłkowy sein. Klucz: 1 haben, 2 ist (gebären zmiana stanu), 3 ist (kommen ruch), 4 seid (gehen ruch), sind fahren ruch), 5 ist (einschlafen zmiana stanu), hat Ćw. 3 U przypominają zasadę budowy zdania po przyimkach weil i denn: weil, podmiot i orzeczenie na końcu; denn, podmiot, orzeczenie. Klucz: 1 Weil 2 denn, 3 weil, 4 denn, 5 weil, 6 weil 10

11 2 Ćw. 4 U sprawdzają w parach swoje zdania, a w razie wątpliwości konsultują się ze sobą. Klucz: 2 Um elf Uhr ist Peter ins Bett gegangen. 3 Die Kinder haben zu Hause geholfen. 4 Ich habe Musik gehört und Bücher gelesen. / Bücher gelesen und Musik gehört. 5 Wir haben uns die Hände gewaschen. 6 Um wie viel Uhr bist du am Samstag aufgestanden? Ćw. 5 A. U kolejno czytają i poprawiają swoje zdania na forum klasy. Klucz: 3C Ich habe den Müll weggeworfen. 4F Ich bin zu Hause geblieben. 5B Ich habe den Hund ausgeführt. 6D Ich habe einen Aufsatz geschrieben. 7A Ich bin um 6 Uhr aufgestanden. 8F Ich bin mit dem Bus gefahren. B. U mogą sprawdzić zadanie w formie krótkich dialogów, np.: 1E) 5B) U1: Was hast du am Abend gemacht? U1: Hast du den Hund ausgeführt? U2: Ich habe am Abend ferngesehen. U2: Ja, ich habe den Hund ausgeführt. 2H) 6D) U3: Was hast du gelesen? U3: Was hast du geschrieben? U4: Ich habe ein Buch gelesen. U4: Ich habe den Aufsatz geschrieben. 3C) 7A) U5: Was hast du weggeworfen? U5: Um wie viel Uhr bist du aufgestanden? U6: Ich habe den Müll weggeworfen. U6: Ich bin um 6 Uhr aufgestanden. 4F) 8F) U7: Wo bist du geblieben? U7: Womit bist du gefahren? U8: Ich bin zu Hause geblieben. U8: Ich bin mit dem Bus gefahren. 4. Was hast du in den Ferien gemacht? N pisze na tablicy w owalu wyraz Ferien i wspólnie z U tworzy minimapę myśli oraz uzupełnia brakujące informacje, np.: Ferien Ort / Aktivitäten am Meer schwimmen tauchen im Gebirge wandern in der Stadt Museen besuchen Personen Eltern Mama Geschwister Schwester Verkehrsmittel mit dem Auto mit dem Zug Eindrücke / Meinung positive super negative langweilig Wetter sonnig kühl Pytania, które N zadaje U podczas tworzenia mapy myśli, np.: N: Wo verbringst du deine Ferien? U: Am Meer N: Was machst du am Meer? U: Ich schwimme und tauche. N: Mit wem fährst du ans Meer? U: Mit meinen Eltern. N: Wie findest die Ferien am Meer? U: Super! N: Wie ist das Wetter am Meer? Es ist sonnig. usw. 11

12 Zadanie 1. In den Sommerferien U uzupełniają teksty właściwymi wyrażeniami (miejsca spędzania wakacji). Po wykonaniu zadania N prezentuje nagranie MP3/8 i U sprawdzają poprawność wykonania zadania. Klucz: A6, B4, C2, D5, E3, F1 a. N zwraca uwagę U na wyróżnione formy imiesłowów w tekstach, następnie prosi o przeczytanie informacji na kartce pod materiałem graficznym i zapoznanie się z regułą gramatyczną G 4DE/s. 31. N pyta U, dlaczego czasowniki besuchen, verbringen i fotografieren nie mają wrostka/przedrostka -ge- w swoich formach Partizip Perfekt (czasowniki nierozdzielnie złożone i zakończone na -ieren). Grammatik kompakt 4/s. 31 U znajdują w tabeli informacje potrzebne do tworzenia imiesłowu czasu przeszłego. N może sprawdzić ich zrozumienie w formie prostego kwizu. N mówi i/lub zapisuje bezokolicznik na tablicy i U tworzą formę imiesłowu z podaniem czasownika posiłkowego oraz typu czasownika (zgodnie z tabelą 4: A regularny, B nieregularny, C regularny/ nieregularny rozdzielnie złożony, D regularny/nieregularny nierozdzielnie złożony, E zakończony na -ieren). Jeśli czasownik jest nieregularny, wówczas N pisze przed nim wykrzyknik. Jest to wskazówka dla U, że muszą otworzyć podręcznik na s. 201, gdzie znajduje się tabela z czasownikami nieregularnymi, np.: N:! stehen - U: Er hat gestanden. B N:! verstehen - U: Er hat verstanden. D N: malen - U: Er hat gemalt. A N: mitspielen - U: Er hat mitgespielt. C N: studieren - U: Er hat studiert. E W razie wątpliwości przy wyborze czasownika posiłkowego U korzystają z tabeli 6, słownika lub pomocy N. Inne czasowniki do wykorzystania przez N w trakcie kwizu: A wandern (ist), machen, angeln, lernen, segeln (ist), surfen (ist) B bringen, reiten, gehen, fahren, kommen, sprechen C! mitbringen,! abwaschen, abfragen, zumachen,! einladen, auspacken D! versprechen,! bekommen, besuchen,! verbringen, zerstören E passieren (ist), diskutieren, studieren, manipulieren, garantieren Zeszyt ćwiczeń: 1/s. 119 Praca domowa B. U otwierają podręczniki na s. 28 i uzupełniają mapę myśli, którą N zaprezentował przed wykonaniem zad. 1. Każda para uzupełnia informacje z jednego tekstu. Czasowniki w tekście mają formę imiesłowów. U muszą dokonać zmiany formy na formę bezokolicznikową. C. U wypełniają tabelę celem zgromadzenia i selekcji słownictwa. Czasowniki w Aktivitäten powinny mieć formę bezokolicznika, a nie imiesłowu. N wypełnia z U pierwszą część tabeli (am Meer), np.: Ort Aktivitäten Meinung Ort Aktivitäten Meinung am Meer - sich am Strand sonnen - im Meer badan - Muscheln sammeln super am Bodensee - segeln - surfen spannend im Gebirge auf dem Lande - wandern - Rad fahren - Musik hören - reiten Zeszyt ćwiczeń: 3/s. 119 Praca domowa langweilig in der Stadt in New York - einen Englischkurs besuchen - neue Leute kennen lernen - ins Schwimmbad gehen - viele Wolkenkratzer sehen - die Freiheitsstatue sehen - Museen besuchen nicht schlecht Zadanie 2. Meine Sommerferien A. U piszą w zeszytach krótką notatkę na temat swoich wakacji, odpowiadając na pytania i korzystając z tekstów w zad. 1, np.: Ich habe meine Sommerferien bei der Familie verbracht. Es hat mir so lala gefallen. Ich bin dorthin mit dem Zug gefahren. Ich habe dort etwas gefaulenzt und ich bin viel Rad gefahren. U prezentują swoją pracę przed klasą w formie dialogów. super 12

13 2 U mogą swoje notatki napisać na kartkach, które N zbierze, poprawi i omówi na lekcji powtórzeniowej. B. U dobierają się w grupy zgodnie z wybranym miejscem spędzania wakacji: 1 Meer, 2 Gebirge, usw., i piszą krótka notatkę, pomagając sobie wzajemnie. Prace U mogą być skontrolowane przez N (prace napisane na kartkach) lub przez U z innych grup. U przekazują sobie zeszyty i w parach sprawdzają teksty. Zeszyt ćwiczeń: 2, 4, 5/s. 119 Praca domowa Zadanie 3. Sommerferienfilm-live a. U dobierani są w cztero- lub pięcioosobowe grupy, które przygotowują scenki z wakacji z krótkimi dialogami (analiza materiału w podręczniku). Każda scenka nie może trwać dłużej niż 1,5 2 min. Informacje, które przekazywane są w każdej scence, to (informacja na tablicy w formie haseł): Personen Ort Reise / Verkehrsmittel Eindrücke / Meinung Aktivitäten Wetter b. U oglądający scenkę słuchają dialogów, a po jej prezentacji relacjonują, czego się z niej dowiedzieli (informacja na tablicy w formie pytań), np.: 1. Wohin / Womit sind sie in die Ferien gefahren? 2. Wie war die Reise? 3. Wie war es dort? 4. Was haben sie dort gemacht? 5. Wie war das Wetter? Ewaluacja: U zaznaczają stopień opanowania treści w Das kann ich schon! Jeśli U mają problem z doborem słownictwa potrzebnego do realizacji treści, mogą znaleźć brakujące zwroty w Aktivwörterbuch s. 32. Propozycja sprawdzenia pracy domowej w Zeszycie ćwiczeń s. 119: Ćw. 1 U otwierają podręcznik na stronie Grammatik kompakt, tabela nr 4. N dzieli klasę na grupy A, B, C, D, E, zgodnie z punktami w tabeli. U szukają w ćwiczeniu przykładów czasowników, korzystając ze wskazówek z tabeli. Klucz: A sich gesonnt (h), gesammelt (h), gewandert (s), gewohnt (h), gesurft (s), geregnet (h), gebadet (h), gehört (h), gesegelt (s), geangelt (h); B gegangen (s), geflogen (s), geritten (s); C kennen gelernt (h); D verbracht (h), besucht (h); E studiert (h), fotografiert (h) Ćw. 2 U sprawdzają w parach poprawność wykonania zadania. Klucz: A. 2 bei, 3 auf, 4 weil, 5 etwas; B. 1 verbringe, 2 bin, 3 ist, 4 surfen, 5 angeln Ćw. 3 U sprawdzają ćwiczenie z N, a następnie N pisze na tablicy pytanie Wo? i dzieli klasę na grupy A i B. U z grupy A odpytują U z grupy B, podając miejsce, np. Land. U z grupy B podaje przyimek lub przyimek z rodzajnikiem, np. auf dem Land. N punktuje tylko poprawne odpowiedzi. Po wyczerpaniu nazw miejsc grupa B podaje tylko przyimek lub przyimek z rodzajnikiem oraz liczbę miejsc, np. bei der 2. U z grupy A musi podać dwa przykłady z bei der, np. bei der Familie, bei der Oma. Grupa odpowiadająca na pytania ma zamknięte podręczniki. Wygrywa ta drużyna, która zgromadzi/uzyska najwięcej punktów. Klucz: 1 auf dem, 2 im, 3 am, 4 bei der, 5 im, 6 in den, 7 in der, 8 zu, 9 in, 10 bei der, 11 an der, 12 am Jeśli uczniowie wykonali fiszki, wówczas zabawę można przeprowadzić w parach. U, patrząc na znaczenie słowa w języku polskim, podaje odpowiednik w języku niemieckim lub odwrotnie. Ćw. 4 U czytają kolejno zdania ze swoich zeszytów. Klucz: Kathrin hat ihre Ferien bei ihrer Tante an der Ostsee verbracht. Sie hat sich dort mit ihren Freunden getroffen. Vormittags hat sie sich am Strand gesonnt. Sie ist auch etwas im Meer geschwommen. Nachmittags ist sie mit Freunden spazieren gegangen. Am Abend hat sie oft s geschrieben. Sie hat manchmal ihrer Tante im Garten geholfen. Ćw. 5 Jeśli U wykonali zadanie na kartkach, wówczas N zbiera je w celu korekty błędów językowych. 13

14 Fokus Wiederholung Zadanie 1. Was hat Martin In den Ferien gemacht? A. N prezentuje nagranie MP3/9 i U przyporządkowują dźwięki odpowiednim zdaniom. Klucz: A4, B3, C1, D5, E2 B. U podkreślają wszystkie formy czasu przeszłego w zdaniach i podają formy bezokoliczników od wszystkich czasowników zawartych w tekstach. U uzasadniają obecność czasownika posiłkowego sein oraz nazywają typ czasownika A ist / sind gefahren fahren (ruch; nieregularny); B hat verbracht verbringen (nieregularny nierozdzielnie złożony); war sein (Präteritum) C war sein; hat ferngesehen (nieregularny rozdzielnie złożony); hat repariert (zakończony na -ieren) D ist gelaufen (ruch, nieregularny) E - war sein (Präteritum); hat eingekauft (regularny rozdzielnie złożony); hat geholfen (nieregularny) C. N prezentuje istotne hasła z krótkich opisów dźwięków w zadaniu i prosi U o odtworzenie z pamięci opisu sytuacji na podstawie nagrania MP3/8. Uczniowie starają się opisać sytuację z pamięci w czasie Perfekt i Präteritum (podręczniki zamknięte). A im Sommer mit dem Auto ans Meer B zwei Wochen auf dem Bauernhof etwas langweilig C in den Herbstferien zu Hause fernsehen sein Fahrrad reparieren D im Winter in den Bergen Ski fahren E seine Mutter krank einkaufen seiner Schwester helfen Zeszyt ćwiczeń s. 120: Ćw. 1 U wykonują zadanie w parach i sprawdzają wspólnie poprawność wykonanego zadania. Klucz: 2 Ich habe am Nachmittag ferngesehen. 3 Sie sind am Wochenende ins Kino gegangen. 4 Wen hast du zur Party eingeladen? 5 Wir haben die Aufgabe nicht verstanden. Ćw. 2 U zaznaczają, które czasowniki są regularne, a które nieregularne. Zadanie wykonują ustnie w klasie, pisemnie w domu. Klucz: 2 hat gehört 3 hat verstanden 4 hat angerufen 5 hat telefoniert 6 ist gekommen 7 hat ferngesehen 8 hat besucht Ćw. 3 U tłumaczą w klasie znaczenie zaimków pytających. Zadanie wykonują ustnie w klasie, pisemnie w domu. Klucz: 1 Wie oft 2 Mit wem 3 Wann 4 Wie lange 5 Wo 6 Womit 7 Was Ćw. 4 U tłumaczą w klasie, jak należy wykonać ćwiczenie, oraz podają znaczenie czasowników w nawiasach. Zadanie wykonują ustnie w klasie, pisemnie w domu. Klucz: 1 hat gesaugt 2 waren, war 3 hat eingeladen 4 ist gegangen 5 bin aufgestanden 6 habt gemacht Zadanie 2. Sätze mit weil A. U przypominają zasadę tworzenia zdań z przyimkiem weil. U układają w parach dwa zdania z weil jedno w czasie Präsens i drugie w czasie Perfekt. U odczytują je zgodnie z przykładem w podręczniku, tzn. każdą część zdania czyta inna para. B. N pisze na tablicy pytanie: Was machst du am Nachmittag? U dobrani są w grupy pięcio- lub siedmioosobowe. Każdy U pisze w swoim zeszycie odpowiedź na pytanie i przekazuje zeszyt osobie siedzącej po lewej stronie, która zadaje pytanie z warum do zdania powyżej. Kolejna osoba po lewej odpowiada na to pytanie z użyciem spójnika weil i przekazuje zeszyt następnej osobie, zgodnie z ruchem wskazówek zegara. Ta osoba zadaje pytanie z warum i przekazuje zeszyt kolejnej osobie, która odpowiada na pytanie, używając spójnika weil. W momencie gdy zeszyt trafi do właściciela/właścicielki, następuje koniec rozmowy. Przykład poniżej: U1: Ich spiele Fußball. U2: Warum spielst du Fußball? U3: Weil ich Fußball mag. U4: Warum magst du Fußball? U5: Weil ich sehr gut Fußball spielen kann. U6: Warum kannst du sehr gut Fußball spielen? U7: Weil ich sehr oft Fußball spiele. 14

15 2 Zadanie 3. Ein paar Tatsachen aus unserem Leben Każdy z U pisze w zeszycie zdanie w czasie Perfekt/Präteritum, które przedstawia fakt/y z jego życia. Zdanie musi zawierać dwa lub trzy istotne elementy z podanych poniżej: określenie czasu miejsca/sposobu częstotliwości czynności osoby rzeczy N dzieli klasę na trzy zespoły U odliczają kolejno do trzech. Zadanie ma trzy rundy. W pierwszej rundzie U z grupy 1 odczytują kolejno swoje zdania. U z grupy 2 słuchają, robią notatki i układają pytania do usłyszanych zdań. U z grupy 3 tylko słuchają i odpowiadają na pytania grupy 2, a U z grupy 1 poprawiają ewentualne błędy. Potem następuje zmiana: U z grupy 2 czytają zdania, z grupy 3 słuchają, notują, a następnie zadają pytania U z grypy 1 itd. Keine Angst vor dem Test! U wykonują zadania testowe w domu. W klasie N podaje odpowiedzi, a U sprawdzają poprawność wykonania zadań i przenoszą wyniki testu do tabeli na s. 158/159. W ten sposób widzą, w jakim stopniu opanowali treści z rozdziału 2. N kontroluje zadania otwarte, które U piszą w ćwiczeniach, zeszytach lub na kartkach. Klucz: B, 1A, 2C, 3C, 5A Am Meer in Italien und 2. bei den Großeltern, auf dem Land 3. Sie hat sich gesonnt. 4. Am Abend 5. Mit ihrer Schwester 6. Es war so schön wie in Italien. 7. Sie hat zweimal das Haus aufgeräumt. 3. Propozycja: 1. Ich bin am 3. März 1999 geboren. 2. Ich werfe den Müll weg. 3. Ich habe Müsli mit Milch gegessen. 4. Ich habe meine Hausaufgaben gemacht. 5. Ich war am Wochenende / vor zwei Wochen im Kino. 6. Ich mache zwei Stunden meine Hausaufgaben. 7. Weil ich krank bin. Opracowanie redakcyjne: Joanna Kunicka Opracowanie graficzne: Focus Producers Studio 2013 Nowa Era Sp. z o.o. 15