Marian Gołębiewski "Ogród Eden : zapoznane świadectwo asyryjskiej diaspory", W. Chrostowski, Warszawa 1996 : [recenzja]
|
|
- Marta Cieślik
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Marian Gołębiewski "Ogród Eden : zapoznane świadectwo asyryjskiej diaspory", W. Chrostowski, Warszawa 1996 : [recenzja] Studia Theologica Varsaviensia 34/2,
2 O M Ó W I E N I A I R E C E N Z J E Studia Theol. Vars. 34 (1996) nr 2 Ks. W. Chrostowski, Ogród Eden- zapoznane świadectwo asyryjskiej diaspory, Oficyna Wydawnicza Vocatio, Warszawa 1996, stronic 342. Jak wynika z tytułu, Autor książki zajmuje się motywami Edenu (w Księdze Rodzaju i Ezechiela - czego nie da się wyczytać z-tytułu) usiłując rozwiązać problem ich autorstwa w formie przedłiterackiej i zakorzenienia historycznego. Książka, będąca rozprawą habilitacyjną znanego z publikacji i wystąpień w środkach społecznego przekazu biblisty, zawiera wprowadzenie, trzy części zatytułowane: Cz. 1. M otywy Edenu w Księdze Rodzaju, Cz. 2. M otywy Edenu w Księdze Ezechiela, Cz. 3. Zapoznane świadectwo asyryjskiej diaspory, oraz zakończenie i bibliografię. Brak jest streszczenia w języku obcym. Część pierwsza zawiera cztery rozdziały. Rozdział I. Opowiadanie o ogrodzie ( w) Eden w kontekście tzw. historii początków (Rdz 1-11). Autor ukazuje najpierw strukturę narracyjną Rdz 1-11, następnie przechodzi do opowiadania zawierającego motywy Edenu, ukazuje jego rozmiary i daje tłumaczenie opowiadania z Rdz 2,4b-3,24 w języku polskim, by następnie omówić samą jego kompozycję za pomocą klarownego wykazania wszystkich wątków. Bezpośrednie nawiązania do ogrodu (w) Eden pojawiają się na początku oraz na końcu opowiadania (2, ; 3,23.24). Spełniają rolę inkluzji i potwierdzają, że stanowi ono integralną całość (s. 29). Rozdział II. Ogród ( w) Eden w opowiadaniu o stworzeniu i przyjaźni pierwszych ludzi z Bogiem oraz ich upadku ( Rdz 2,4b-3,24). W rozdziale tym autor ogranicza się do omówienia tych fragmentów opowiadania biblijnego, w których pojawiają się wyraźne aluzje do ogrodu (w) Eden. Zaczyna od umieszczenia mężczyznzy w ogrodzię (w) Eden (Rdz 2,8-9). Stwierdza, że lokalizację (ogrodu) podaje się jednak nie po to, aby ogród odsiukać, lecz by podkreślić, że stanowi składowy element świata stworzonego przez Boga. (s. 33). W związku z lokalizacją autor dłużej zatrzymuje się nad drzewem życia i drzewem znajomości dobra i zła, wyjaśniając te trudne pojęcia przy pomocy tekstów paralełnych. Z kolei zajmuje się położeniem Edenu (Rdz 2,10-14), starając się obszerniej wyjaśnić znaczenie rzek tam występujących, by następnie przejść do omówienia pierwszego przykazania (Rdz 2,15-17), podając wnikliwą analizę czasowników hebrajskich abad i szamar, i na końcu rozdziału omawia wypędzenie pierwszych ludzi z ogrodu Eden (Rdz 3,22-24). Autor przeprowadza egzegezę fundamentalnych wyrażeń, które będą mu potrzebne w dalszym ciągu rozprawy. Rozdział III. Materiał porównawczy w piśmiennictwie i ikonografii starożytnego Bliskiego Wschodu. Autor omawia historię początków na tle kosmogonii sąsiadów przedwygnaniowego Izraela, starając się wyjaśnić pochodzenie nazwy Eden, motyw ogrodu i pracy, motyw rzeki i drzewa znajomości dobra i zła, trudne do wyjaśnienia motywy cherubów i połyskującego miecza. Rozdział stanowi zwartą całość i doskonalą ilustrację zaczerpniętą ze starożytnego piśmiennictwa. Autor wykazuje się znajomością najnowszej literatury na ten temat i chętnie sięga do archeologii. Wskazuje na podobieństwa między opowiadaniem biblijnym i literaturą pozabiblijną, ale podkreśla też zasadnicze różnice.
3 266 Bp MARIAN GOŁĘBIEWSKI [2] Rozdział IV. Kain na wschód od Edenu (Rdz 4,16). W tym krótkim rozdziale Autor stwierdza, że opowiadanie o Kainie i Ablu powstało... na bazie opowiadania o przyjaźni pierwszych ludzi z Bogiem i ich upadku, chociaż mamy tu do czynienia z radykalną transformacją przejętych motywów, charakterystyczną dla całości spojrzenia, jakie dominuje w Rdz 1-11 (s. 119). Część druga składa się z pięciu rozdziałów. Sposób postępowania Autora jest analogiczny do części pierwszej, z tym, że uwaga jego skupia się na Księdze Ezechiela. Rozdział I. Wyrocznie przeciw władcom Tyru i Egiptu w kontekście wypowiedzi przeciw obcym narodom (Ez 25-32). Mamy tu omówioną kompozycję Ez 25-32, a w jej ramach wyrocznię przeciw władcom Tyru i Egiptu. Rozdział II. Eden, ogród Boga w lamentacji nad królem Tyru (Ez 28,11-19). Omówione tutaj zostały poszczególne części lamentacji nad królem, jak wezwanie do lamentacji (Ez 28,11-12a), stan wyniesienia króla Tyru (Ez 28,12b-14), klęska przewrotnego króla (Ez 28,15-19). Postać króla Tyru narzuca skojarzenia z biblijnymi opisami arcykapłana ze świątyni jerozolimskiej oraz z Ezechielową krytyką świątynnych kapłanów. Okrycie z kosztownymi kamieniami ( w. 13) bardzo przypomina pektoral kapłana. Nazwę,.święta góra Boga (w. 14) często odnoszono do wzgórza, na którym wznosiła się świątynia, a nawet do samej świątyni. Ogniste kamienie (w. 14) kojarzą się z węglami, za pomocą których wzniecano ogień na ołtarzu. Oskarżenie o zbeszczeszczenie swojej świątyni (w. 18) pojawia się w wypowiedziach przeciw kapłanom jerozolimskim (5,1; 21,7; 23,38.39; 25,3) - (s. 145n). Rozdział III.,.Drzewa Edenu w lamentacji nad władcą Egiptu (Ez 31,1-18). Również i w tym rozdziale mamy do czynienia z analizą literacko-egzegetyczną poszczególnych części wspomnianej w tytule lamentacji, jak wyniosłe piękno władcy Egiptu (Ez 31,2b-9) i klęska wyniosłego władcy (Ez 31,15-18). Faraon został przedstawiony jako wyniosłe drzewo (w. 3-9). Ma ono być ścięte i stanie się łupem ptactwa (w ). Spektakularny upadek wywołuje szok u mieszkańców ziemi, mieszkańcy zaś świata podziemnego przyjmują przybysza z ironią i drwinami (w ). Symbolika jest starannie przemyślana, wyrocznia zaś stanowi integralną całość. Słowem, Ez 31,1-18 to starannie obmyślana metafora. Rozdział IV. Materiał porównawczy w piśmiennictwie i ikonografii starożytnego Bliskiego Wschodu. Najpierw zostały ukazane wyrocznie przeciw obcym narodom (Ez 25-32) na tle pozabiblijnego gatunku lamentacji, a następnie omówiono motywy Edenu, ogrodu Boga i motyw drzew Edenu. Wyjaśniono je przy pomocy aluzji i paraleli pozabiblijnych. W wypowiedziach przeciw władcy Egiptu prorok dokonał swobodnej adaptacji mitycznego tworzywa, które zawsze było bardzo zróżnicowane i nigdy nie oznaczało się konsekwencją ani spójnością... (s. 174)....Ezechiel bardzo swobodnie, wręcz utylitarystycznie, posługiwał się dostępnym mu tworzywem wykorzystując je tak, ja k mu to było potrzebne (s. 175). Rozdział V. Ziemia Izraela jako,,ogród Eden (Ez 36,35) W tym ostatnim i najkrótszym rozdziale w drugiej części poddany został analizie, ostatni tekst z Księgi Ezechiela nawiązujący do motywu ogrodu Edenu (36,35). Znamienne jest to, że nawiązanie do ogrodu Eden pojawia się w ustach cudzoziemców, a nie Izraelitów. Można z tego wnioskować, że motyw Edenu był szeroko znany wśród sąsiadów Izraela, gdzie kojarzył się z obfitością i dostatkiem. Okrzyk podziwu pogańskich sąsiadów ten spustoszony kraj stal się jak ogród Eden dobrze wyraża uczucia samych Izraelitów. Wydaje się, że w Ez 36,35 perspektywa jest ograniczona do ziemi Izraela i nie chodzi o globalną transformację świata. Część trzecia i ostatnia składa się z czterech rozdziałów. Rozdział I. Eden w opowiadaniu z Księgi Rodzaju a motywy Edenu w wyroczniach z Księgi Ezechiela
4 [3] RECENZJE 267 W fozdziale tym autor dokonuje bardzo drobiazgowego porównania tekstu 0 Edenie z Księgi Rodzaju z Ez 28,11-14 i Ez 31,11-19, biorąc pod uwagę możliwość reinterpretacji tekstu Księgi Rodzaju u Ezechiela lub ewentualnie rozpatrując Rdz jako transformację wyroczni Ezechiela. W opowiadaniu z Księgi Rodzaju cały motyw ogrodu Boga został starannie oczyszczony. Inaczej niż w wyroczni Ezechiela nie pojawia się tu wyrażenie ogród boga. Motyw ogrodu w Księdze Rodzaju został pozbawiony wszelkich mitycznych skojarzeń. Tworzywo obydwu tekstów mogło być takie samo lub bardzo poodobne. Ale inny był zamysł autorów opowiadania, (por. s. 194). Rozdział II. - Zarys badań wokół przedliterackich dziejów tekstów z motywami Edenu w Księdze Rodzaju i Księdze Ezechiela - podejmuje problem jedności literackiej omawianych tekstów i zarysowuje ich przedliterackie etapy formowania się. Jest to szeroka panorama poglądów różnych autorów na temat owych przedliterackich etapów opowiadań. Na uwagę zasługuje odwołanie się do Septuaginty i ukazanie jej tendencji interpretacyjnych. Rozdział III. - Datowanie opowiadania z Rdz 2,4b-3,24 oraz wyroczni z Ez 28,11-19 i Ez 31 - podejmuje trudny i zarazem bardzo płynny problem datowania omawianych tekstów. Autor opowiada się za przesunięciem daty powstania tradycji J na okres późniejszy, niż dotychczas sądzono, co pozwala mu bliżej określić relację tekstów Ezechiela do tradycji J z Księgi Rodzaju. Rozdział IV - Zapoznane świadectwo asyryjskiej diaspory - stanowi zwieńczenie całej rozprawy j osiągnięcie zamierzonego celu. Autor kreśli dzieje asyryjskiej diaspory począwszy od klęski Samarii aż do okrzepnięcia diaspory. W kontekście nowoasyryjskim umieszcza powstanie opowiadania o Edenie, dopatrując się w nim dojrzałej syntezy wiary monoteistycznej i nowych wpływów środowiska. Za bardzo interesujące uważam porównanie opowiadania o Edenie z prorockim orędziem Amosa i Ozeasza z wyakcentowaniem teologii przymierza. W zakończeniu Autor podsumowuje wyniki swojej pracy mówiąc: Ogród Eden to prawdziwie zapoznane świadectwo asyryjskiej diaspory. Opowiadanie powstało w okresie, gdy zróżnicowana i przebogata cywilizacja mezopotamska, sięgająca czasów sumeryjskich zaczęła wyraźnie chylić się ku upadkowi i gdy zanikały stare religie i kultury (s. 286). Książka ma jasny i logiczny plan. Napisana jest ładnym, potoczystym językiem. Niekiedy staje się po części reportażem wpadającym w styl popularyzatorski. Autor logicznie i klarownie prowadzi myśl przez całość swoich rozważań. Uwzględnia najnowszą literaturę naukową, przeważnie obcojęzyczną, ale również polską. W szczególności zasługuje na podkreślenie fakt, że autor uwzględnia także interpretacje rabiniczne przynajmniej niektórych tekstów, które w ten sposób zyskują now e' naświetlenie. Teksty interpretowane podane są w wersji hebrajskiej i w tłumaczeniu polskim (własnym). W razie potrzeby podaje tekst Septuaginty, co w całości bardzo ułatwia lekturę książki. Na końcu umieszczona została bardzo bogata bibliografia. W gąszczu opinii autor próbuje podać nowe rozwiązanie problemu łącząc opowiadanie o Edenie z diasporą asyryjską. Książka jest ciekawa, jej lektura wciąga czytelnika. Czyta się ją lekko. Praca jest ^poprawna pod względem metodologicznym. Jest to bezspornie dzieło oryginalne. Świadczy ono o wyśmienitym opanowaniu warsztatu naukowego przez Autora i jego solidnym przygotowaniu do pracy naukowej. Pomimo tych niewątpliwych zalet, książka ks.w. C hrostowskiego wykazuje też pewne niedociągnięcia. Tytuł pod względem literackim jest bardzo zgrabny 1 piękny, chociaż zawiera już wyraźną sugestię co do rozwiązania postawionego w pracy problemu. A więc jest to tytuł z tezą, której rozwiązanie jest już zasygnalizowane. Aż się prosi podtytuł precyzujący temat książki. W spisie treści nie wyszczególniono słownie rozdziałów. Zaznaczono je tylko cyframi rzymskimi, przed którymi należało napisać wyraz Rozdział. Już we wstępie (s. 15) podane jest rozwiązanie czy raczej nowe ujęcie problemu, co psychologicznie osłabia ciekawość
5 268 'Ks. MICHAŁ CZAJKOWSKI [4] czytelnika i metodologicznie jest niepoprawne. Na s. 11 Iz 51,3 został przypisany błędnie Trito-Izajaszowi zamiast Deutro-Izajaszowi. Niekiedy autor referuje szereg opinii różnych autorów, nie podając własnego stanowiska (np. s. 146).'Wskazana byłaby tzw. dwuredakcyjność pracy, pozwalająca rozróżnić to, co autor pisze od siebie, od tego, co referuje lub akceptuje jako swoje. Zdarzają się też stwierdzenia a priori (np. s. 184). Część trzecia i rozdział IV tej części zostały zatytułowane jednakowo: Zapoznane świadectwo asyryjskiej diaspory. Jest to błąd formalny, bo część ma zawsze większy «akres niż rozdział stanowiący jej element składowy. Rozdział II części trzeciej (s ) stanowi przegląd badań literackich bez ukazania choćby bardzo sumarycznie własnego stanowiska. Na s wbrew wyraźnej sugestii autora - perfectum propheticum u proroków często oznacza przyszłość. Autor nie ustrzegł się też pewnych powtórzeń, np. na s to samo było już powiedziane przy poprzednim omawianiu tekstu. Argumentacja dotycząca Tyru i jego wyniosłości (s. 236n) wydaje się mało przekonująca. Co na ten temat mogli wiedzieć wygnańcy żyjący w odległym Babilonie? Na określenie tradycji deuteronomicznej i historycznego dzieła deuteronomistycznego autor używa tylko przymiotnika deuteronomiczny (za wyjątkiem s. 256), co wydaje się mało precyzyjne. Ponadto wydaje się, że niemożliwą jest rzeczą wyjaśnienie adekwatne perykopy o Edenie, bez jakiejś próby bliższego określenia gatunku literackiego Rdz Pomimo tych drobnych mankamentów uważam, że książka ks. W. C h r o s t o w - s k i e g o jest bardzo cennym osiągnięciem polskiej biblistylci, a jej lektura jest fascynującą przygodą intelektualną. Ks. bp Marian Gołębiewski Ks. bp Marian G ołębiewski -d r hab., prof. ATK, kierownik Katedry Biblistyki Starego Testamentu na Wydziale Teol. w ATK, wykładowca biblistyki WSD we Włocławku. Ks. Jan Z a ł ę s k i, Chrześcijanin wobec władzy świeckiej według Rz 13,1-7 i 1 P 2,13-17, ATK Warszawa 1996, s Kilka tekstów nowotestamentalnych podejmuje zagadnienie posłuszeństwa chrześcijanina wobec władzy świeckiej, ale najgłębiej i najszerzej podejmują je dwa pokrewne teksty Nowego Testamentu: Rz 13, 1-7 oraz 1 P 2, Im poświęcił ks. dr-jan Z a ł ę s k i, adiunkt przy Katedrze Introdukcji Biblijnej na Wydziale Teologicznym Akademii Teologii Katolickiej w Warszawie, swoją pracę habilitacyjną pt. Chrześcijanin wobec władzy świeckiej według R z 13, 1-7 i 1 P 2, Książka jest kontynuacją i pogłębieniem dotychczasowych zainteresowań Autora tekstem 1 P 2, i rozszerzeniem ich na tekst Rz 13, 1-7, ale zarazem wypełnieniem poważnej luki w biblistyce nie tylko polskiej. W biblistyce polskiej mamy tylko wzmianki o tych tekstach, przede wszystkim w komentarzach, a w biblistyce światowej interesowano się prawie wyłącznie tekstem Rz, a prawie nigdy obydwoma razem. Z a ł ę s k i najpierw spróbował ustalić tekst krytyczny oby perykop - uczynił to wzorowo; opowiedział się za autentycznością tekstu Rz 13, 1-7 i ustalił jego Sitz im Leben (rozdział I: Krytyka tekstu i krytyka historyczno-literacka). Następnie (rozdział II; Wezwanie do posłuszeństwa władzy świeckiej) przeprowadził egzegezę Rz 13, la i 1 P 2,13-14a; w obu tekstach znajduje się wezwanie do podporządkowania się władzy cywilnej, ale nieco odmiennie sformułowane. W rozdziale III (Argumentacja teologiczna) przeanalizował argumenty teologiczne autorów tekstów Rz 13, lb-2 i 1 P 2, 13a ; są one w nich obecne mimo ich kontekstu parenetycznego. Dalej (rozdział IV:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone
ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ DO ARKUSZA Od księgi do książki
ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ DO ARKUSZA Od księgi do książki ODPOWIEDZI I PUNKTACJA ZADAŃ ZAMKNIĘTYCH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B B C B C D D D A C C D B D B C A A A A ODPOWIEDZI
Jak wynika jasno z tytułu publikacji, autor zamierza udowodnić, że Księga
Ks. Paweł Podeszwa Uniwersytet im. Adama Mickiewicza, Poznań DOI: http://dx.doi.org/10.12775/bpth.2014.025 7 (2014) 4 ISSN 1689-5150 RECENZJA D. Dogondke, Charakter deuteronomistyczny Księgi Malachiasza.
Uwaga: jeżeli za wypowiedź przyznano 0 pkt w kryterium Realizacja tematu wypowiedzi, we wszystkich pozostałych kryteriach przyznaj e się 0 pkt.
Kryteria oceny pisemnych form wypowiedzi w klasach 7-8 szkoły podstawowej 1. Realizacja tematu wypowiedzi wypowiedź jest zgodna z formą wskazaną w poleceniu, w wypowiedzi ujęte zostały wszystkie kluczowe
FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI
FORMY SPRAWDZANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI Grupa A Praca klasowa: Odpowiedź ustna a) praca z tekstem nieliterackim b) wypracowanie Sprawdzian wiadomości i/lub umiejętności Grupa B Ustne Praca na lekcji,
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P2 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) FP Zadanie 2. (0 1) B Zadanie 3. (0 1)
Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF
Opis wymaganych umiejętności na poszczególnych poziomach egzaminów DELF & DALF Poziom Rozumienie ze słuchu Rozumienie tekstu pisanego Wypowiedź pisemna Wypowiedź ustna A1 Rozumiem proste słowa i potoczne
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ: GH-P7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Zdzisława Piątek. o śmierci. seksie. i metodzie in vitro. universitas
Zdzisława Piątek o śmierci seksie i metodzie in vitro universitas Na ironię zakrawa fakt, iż nauka, która nigdy nie dążyła do odkrycia prawd absolutnych, a wręcz odcinała się od takich poszukiwań,
Michał Wojciechowski "Asyryjska diaspora Izraelitów i inne studia", Waldemar Chrostowski, Warszawa 2003 : [recenzja]
Michał Wojciechowski "Asyryjska diaspora Izraelitów i inne studia", Waldemar Chrostowski, Warszawa 2003 : [recenzja] Collectanea Theologica 73/4, 216-219 2003 żym zamiarem, miało zostać urzeczywistnione
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA
Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.
Wymagania programowe i kryteria oceniania - religia I. Podstawowe: Na ocenę celującą uczeń: Prowadzi zeszyt i odrabia zadania domowe. Jest wzorem dla innych pod względem: pilności, odpowiedzialności, samodzielności.
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DŁUŻSZEJ PRACY PISEMNEJ OCENA CELUJACA orginalne, ciekawe i samodzielne ujęcie tematu materiał literacki wykracza poza treści programowe wnikliwa, pogłębiona interpretacja
SPIS TREŚCI PRZEDMOWA... 5
SPIS TREŚCI PRZEDMOWA... 5 PROFETYZM JAKO ZJAWISKO RELIGIJNE STAROŻYTNEGO WSCHODU... 7 Profetyzm... 7 Profetyzm pozaizraelski... 9 Profetyzm w starożytnym Egipcie... 9 Profetyzm w Mezopotamii... 11 Profetyzm
EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 FILOZOFIA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 2 Zadanie 1. (0 4) Obszar standardów Opis wymagań Znajomość i rozumienie
Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Nowy Testament (11-TS-12-NT) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Nowy Testament (11-TS-12-NT) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): _wariantu ( wariantu) 1. Informacje ogólne koordynator
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia
Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Stary Testament (11-TS-12-ST) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): nazwa_wariantu (kod wariantu)
Uniwersytet Śląski w Katowicach str. 1 Kierunek i poziom studiów: Sylabus modułu: Stary Testament (11-TS-12-ST) Nazwa wariantu modułu (opcjonalnie): _wariantu ( wariantu) 1. Informacje ogólne koordynator
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych
Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Pradeep Kumar pt. The Determinants of Foreign
Prof. dr hab. Sławomir I. Bukowski, prof. zw. Uniwersytet Technologiczno-Humanistyczny Im. Kazimierza Pułaskiego w Radomiu Wydział Ekonomiczny Katedra Biznesu i Finansów Międzynarodowych Recenzja rozprawy
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO Ocena niedostateczna (1) nie zdobył podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej; nie interesuje się przebiegiem zajęć; nie uczestniczy
Wymagania edukacyjne z historii dla uczniów pierwszej klasy liceum ogólnokształcącego w SOSWpn Centrum Autyzmu i CZR
Wymagania edukacyjne z historii dla uczniów pierwszej klasy liceum ogólnokształcącego w SOSWpn Centrum Autyzmu i CZR Uczeń może otrzymać oceny za: 1. wypowiedź ustną na lekcjach bieżących, powtórzeniowych
kwestionariusze badania ankietowego, karta badania, broszura informacyjna dla pacjentek,
Dr hab. o. med. Jerzy Krupiński, emeryt. profesor oadzw. ŚUM Katedra i Zakład Stomatologii Zachowawczej z Endodoocją ŚUM w Katowicach Kraków, 5 kwietnia 2018 Recenzja pracy doktorskiej lek. dent. Marty
WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE III W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W LIPINKACH ŁUŻYCKICH
WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE III W PUBLICZNYM GIMNAZJUM W LIPINKACH ŁUŻYCKICH DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH ZE WZGLĘDU NA ORZECZENIA PPP Schemat oceniania
KRYTERIA OCENIANIA KLASA I KLASA II KLASA III
KRYTERIA OCENIANIA II ETAP EDUKACYJNY - JĘZYK ANGIELSKI KLASA I KLASA II KLASA III DOPUSZCZAJĄCY: rozumie proste polecenia nauczyciela, poparte gestem; rozumie proste zwroty grzecznościowe i proste pytania;
Wyniki badania umiejętności polonistycznych
Analiza sprawdzianu KOMPETENCJE PIĄTOKLASISTÓW 2016 Wyniki badania umiejętności polonistycznych Szkoła Podstawowa nr 2 im. Janusza Korczaka w Węgorzewie Zadania w badaniu Kompetencje piątoklasistów 2016
Paweł Podeszwa "Reinterpretacja Księgi Rodzaju w Apokalipsie św. Jana", Marek Karczewski, Olsztyn 2010 : [recenzja] Studia Warmińskie 49,
Paweł Podeszwa "Reinterpretacja Księgi Rodzaju w Apokalipsie św. Jana", Marek Karczewski, Olsztyn 2010 : [recenzja] Studia Warmińskie 49, 409-412 2012 Recenzje 4 0 9 Ks. Marek Karczewski, Reinterpretacja
śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II w I okresie Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: opanował technikę czytania; śledzi tok lekcji, zapamiętuje najważniejsze informacje;
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK
ROZPRAWKA MATURALNA PORADNIK CO TRZEBA NAPISAĆ NA MATURZE Na maturze z języka polskiego poziomie podstawowym zdający będą mieli do wyboru dwa tematy wypracowań. Rozwinięcie każdego z nich będzie wymagało
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM STOPIEŃ CELUJĄCY Rozumienie ze słuchu: bezbłędne rozumienie tekstu, uczeń potrafi zrozumieć ogólny sens i kluczowe informacje różnorodnych
Łk 1, 1-4 KRĄG BIBLIJNY
Łk 1, 1-4 KRĄG BIBLIJNY Tomasz Kiesling Oborniki 2013 Być jak Teofil dziś Teofil konkretne imię adresata, chrześcijanina, do którego pisze św. Łukasz Ewangelię. Ewangelista przeprowadził wiele rozmów
1 Zagadnienia wstępne
1 Zagadnienia wstępne 2 W ramach powtórki księgi protokanoniczne pisma, które od początku były uznawane przez wszystkie gminy chrześcijańskie za natchnione protokanoniczność nie oznacza, że księgi te mają
ROZPRAWKA. ROZPRAWKA A B C 1. Formułuje wypowiedź zgodną z tematem
ROZPRAWKA Temat 1: Coraz więcej Polaków zamiast spędzać święta Bożego Narodzenia lub Wielkanocy w rodzinnym domu, wybiera atrakcyjne oferty biur podróży. Napisz rozprawkę na ten temat, przedstawiając argumenty
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla uczniów gimnazjum klasy I - III Odpowiedzi ustne, prace klasowe i sprawdziany są oceniane punktowo, a punkty są przeliczane następująco zgodnie z Szkolnym
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku
KOMPOZYCJA Egzamin maturalny z języka polskiego od 2015 roku (materiały szkoleniowe) Materiał współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. wszechogarnia tekst,
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y /
J Ę Z Y K P O L S K I W Y M A G A N I A E D U K A C Y J N E P O Z I O M P O D S T A W O W Y r o k s z k o l n y 2 0 1 8 / 2 0 1 9 W I A D O M O Ś C I O E P O C E Określa ramy czasowe i genezę nazwy Wymienia
Collectanea Theologica 79/4, 5-8
Waldemar Chrostowski Księga Tobiasza : orędzie, interpretacja, recepcja : konferencja naukowa "Interpretacja Pisma Świętego" : Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego, Warszawa, 13 V 2009 Collectanea
Prof. dr hab. Stanisław Swadźba Katedra Ekonomii Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach
Prof. dr hab. Stanisław Swadźba Katedra Ekonomii Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach RECENZJA pracy doktorskiej Pana mgr Bartosza Totlebena pt. Ekonomiczne i polityczne uwarunkowania upadłości państwa
Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Bartosza Rymkiewicza pt. Społeczna odpowiedzialność biznesu a dokonania przedsiębiorstwa
Prof. dr hab. Edward Nowak Uniwersytet Ekonomiczny we Wrocławiu Katedra Rachunku Kosztów, Rachunkowości Zarządczej i Controllingu Recenzja rozprawy doktorskiej mgr Bartosza Rymkiewicza pt. Społeczna odpowiedzialność
PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA
PORADY DLA MATURZYSTÓW JĘZYK POLSKI, MATURA PISEMNA A. Poziom podstawowy Rozumienie czytanego tekstu 1. Przeczytaj uważnie tekst, zwracając uwagę na śródtytuły i przypisy. 2. Na ogół jeden akapit rozwija
PRZEDMIOTOWY SYSYEM OCENIANIA RELIGIA PRAWOSŁAWNA
PRZEDMIOTOWY SYSYEM OCENIANIA RELIGIA PRAWOSŁAWNA Klasy I-III Stopień celujący (6) Uczeń spełnia wymagania określone w zakresie oceny bardzo dobrej. Wykazuje się wiadomościami szczegółowymi z zakresu wymagań
Odpowiedzi i punktacja zadań do zestawu W kręgu muzyki GH-A1(A4)
Odpowiedzi i punktacja zadań do zestawu W kręgu muzyki GH-A1(A4) Klucz odpowiedzi do zadań zamkniętych 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 B A B C D D D C C B A D B A C A B D A C Nr zad.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 1-3 NOWE ZROZUMIEĆ TEKST ZROZUMIEĆ CZŁOWIEKA POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania ucznia zostały podzielone na trzy zakresy, odpowiadające celom
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY :
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY : OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, gdy: posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie
Eksperyment naukowy, obojętnie jak spektakularne są jego wyniki, nie jest dokończony, póki wyniki te nie zostaną opublikowane.
http://www.offthemark.com Eksperyment naukowy, obojętnie jak spektakularne są jego wyniki, nie jest dokończony, póki wyniki te nie zostaną opublikowane. JAK PISAĆ TEKSTY NAUKOWE Kilka przydatnych wskazówek
OCENIANIE PRZEDMIOTOWE
OCENIANIE PRZEDMIOTOWE język polski I Wymagania edukacyjne Dotyczą odbioru wypowiedzi oraz wykorzystania zawartych w nich informacji, analizy i interpretacji tekstów kultury oraz tworzenia własnej wypowiedzi.
Przedmiotowy System Oceniania z Języka Polskiego opracowany przez nauczycieli Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 im. ppłk. dr. Stanisława Kulińskie
Przedmiotowy System Oceniania z Języka Polskiego opracowany przez nauczycieli Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 im. ppłk. dr. Stanisława Kulińskiego. I Kryteria oceny ucznia: Ocena niedostateczna (1)
-stopień celujący -stopień bardzo dobry:
Zakres wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen w wyniku klasyfikacji rocznej i śródrocznej z języka niemieckiego: -stopień celujący: uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK HISZPAŃSKI
Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK HISZPAŃSKI POZIOM ROZSZERZONY MAJ 2011 2 Egzamin maturalny z języka hiszpańskiego poziom rozszerzony ZADANIA OTWARTE Zadanie 1.
Przedmiotowy System Oceniania. Język polski. Zespół Przedmiotowy Humanistyczny
Przedmiotowy System Oceniania Język polski Zespół Przedmiotowy Humanistyczny 2012-09-03 Opracowanie: mgr Elżbieta Jawor mgr Agata Benduska mgr Ewa Król mgr Anna Adamuszek 1.Przedmiot oceny ucznia (wg wymagań
KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI
Egzamin maturalny maj 2010 JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. Przetwarzanie tekstu Przykładowe poprawne odpowiedzi (0,5 pkt) 1.1. Entscheide, / Triff
JĘZYK NIEMIECKI liceum
JĘZYK NIEMIECKI liceum Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne Nauczyciel: mgr Teresa Jakubiec 1. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: - wiadomości - umiejętności - wkład pracy,
Zdzisława Piątek. o śmierci. seksie. i metodzie in vitro. universitas
Zdzisława Piątek o śmierci seksie i metodzie in vitro universitas Na ironię zakrawa fakt, iż nauka, która nigdy nie dążyła do odkrycia prawd absolutnych, a wręcz odcinała się od takich poszukiwań,
Program zajęć Studium Dominicanum w roku akademickim 2015/2016
Program zajęć Studium Dominicanum w roku akademickim 2015/2016 17 X 2015 Dla wszystkich słuchaczy 9:00-9:45 Msza święta w kaplicy Matki Bożej Żółkiewskiej 9:50-11:20 Ewangelie dzieciństwa. Między scyllą
Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18. przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY
Informacje dla uczniów, którzy w roku szkolnym 2017/18 przystępują do egzaminu maturalnego POZIOM PODSTAWOWY Uwagi dotyczące pierwszej części egzaminu maturalnego, czyli testu. Pytania do testu obejmują
WYMAGANIA EDUKACYJNE. JĘZYKÓW OBCYCH Język angielski Język niemiecki Język rosyjski. Liceum Ogólnokształcące im. ks. Piotra Skargi w Sędziszowie Młp.
Liceum Ogólnokształcące im. ks. Piotra Skargi w Sędziszowie Młp. WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKÓW OBCYCH Język angielski Język niemiecki Język rosyjski Opracowali nauczyciele języków obcych Sędziszów Młp.
Przedmiotowy system oceniania Przedmiot: język niemiecki
Załącznik nr 5 do PS-04 Edycja 1 Strona 1 z 6 Procedury Załącznika 1 1 Przedmiotowy system oceniania Przedmiot: język niemiecki Formy sprawdzenia wiadomości i umiejętności Nazwa formy Odpowiedzi ustne
BIBLICUM ŚLĄSKIE. Wykład VII Dyscypliny biblistyki
BIBLICUM ŚLĄSKIE KURS WPROWADZAJĄCY Wykład VII Dyscypliny biblistyki Dyscypliny biblijne czyli co pomaga zrozumieć Pismo Święte? Poprawnym odczytaniem treści zawartych w Piśmie Świętym zajmuje się biblistyka.
g i m n a z j a l n e g o w h u m a n i s t y c z n e j
W y k o r z y s t a n i e w y n i k ó w e g z a m i n u g i m n a z j a l n e g o w h u m a n i s t y c z n e j c z ę ś c i w p r o c e s i e r o z w o j u ś r o d o w i s k a u c z e n i a s i ę 1 Egzaminator
Przykłady wybranych fragmentów prac egzaminacyjnych z komentarzami Technik architektury krajobrazu 321[07]
Przykłady wybranych fragmentów prac egzaminacyjnych z komentarzami Technik architektury krajobrazu 321[07] Załączniki do zadania 2 3 2. Oceniane elementy pracy egzaminacyjnej W pracach egzaminacyjnych
Temat 6 : Stworzenie człowieka antropologia.
Temat 6 : Stworzenie człowieka antropologia. Antropologia teologiczna, mówiąca o genezie człowieka, powołuje się przede wszystkim na dwa pierwsze rozdziały księgi Rodzaju, która zawiera dwa opisy stworzenia
KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY
Rozumienie ze słuchu KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY Zadanie 1. Zdający rozumie wypowiedzi ustne [ ] o różnorodnej formie i długości, w różnych warunkach odbioru 1.1. 1.2. 2.1. Zdający
Ocenę dostateczną. który:
Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie II gimnazjum Ocenę niedostateczną w zakresie swych kompetencji polonistycznych nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą; - nie jest w stanie wykonać z
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA JĘZYK POLSKI Formy aktywności i częstotliwość ich sprawdzania: Lp. Forma aktywności Skrót Częstotliwość (min. w semestrze) 1. odpowiedź ustna o 1 2. czytanie ze zrozumieniem
KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski
Kryteria oceny dyktanda: KRYTERIA OCENY PRAC PISEMNYCH Język polski KLASA IV W klasie IV, jako błąd zasadniczy traktuje się niezgodny z zasadami pisowni zapis: - ó, u, rz, ż, h, ch - nie z rzeczownikami,
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL. 8 Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
Recenzja pracy doktorskiej mgr Anny Kozioł Selected Social and Personal Factors in Successful Classroom Foreign Language Learning
Prof. zw. dr hab. Hanna Komorowska SWPS Uniwersytet Humanistycznospołeczny Recenzja pracy doktorskiej mgr Anny Kozioł Selected Social and Personal Factors in Successful Classroom Foreign Language Learning
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie w normie intelektualnej OCENA NIEDOSTATECZNA Otrzymuje ją
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum
Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA
OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA 7 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO uczeń rozumie tylko nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela
WYDZIAŁ TEOLOGICZNY CHRZEŚCIJAŃSKIEJ AKADEMII TEOLOGICZNEJ W WARSZAWIE STUDIA W ROKU AKADEMICKIM 2013/14
WYDZIAŁ TEOLOGICZNY CHRZEŚCIJAŃSKIEJ AKADEMII TEOLOGICZNEJ W WARSZAWIE STUDIA W ROKU AKADEMICKIM 03/ JEDNOLITE STUDIA MAGISTERSKIE NA KIERUNKU TEOLOGIA Organizacja procesu kształcenia Program studiów podlega
Klucz odpowiedzi i schemat punktowania arkusza GH-A1-042 Moda ma swoją historię
Klucz odpowiedzi i schemat punktowania arkusza GH-A1-042 Moda ma swoją historię Nr zad. Odpowiedź poprawna Punkty 1. B 0 1 2. A 0 1 3. B 0 1 4. B 0 1 5. A 0 1 6. A 0 1 7. D 0 1 8. D 0 1 9. C 0 1 10. B
Kartoteka testu Wyspa Robinsona
Kartoteka testu Wyspa Robinsona Nr zadania Obszar standardów wymagań egzaminacyjnych Sprawdzana umiejętność (z numerem standardu) Uczeń: Uczeń: Sprawdzana czynność ucznia 1. Czytanie odczytuje tekst użytkowy
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO
Liceum Ogólnokształcące im. ks. Piotra Skargi w Sędziszowie Młp. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO Sędziszów Młp. 5 września 2008 r. Kryteria ocen z języka polskiego
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje,, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z religii w klasach I,II,III.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z religii w klasach I,II,III. KLASA I Opanował materiał przewidziany programem w stopniu bardzo
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2014 r. Test humanistyczny język polski Zestaw standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych dominowały
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018 Kryteria Oceniania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), Rozporządzeniem
Ks. Michał Bednarz ZANIM ZACZNIESZ CZYTAĆ PISMO ŚWIĘTE
Ks. Michał Bednarz ZANIM ZACZNIESZ CZYTAĆ PISMO ŚWIĘTE 4 by Wydawnictw o BIBLOS, Tarnów 1997 ISBN 83-86889-36-5 SPIS TREŚCI Wstęp.................................. 9 :2 6.,H. 1998 Nihil obs tat Tarnów,
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI
KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI Kryteria ocen z języka polskiego dla uczniów kl.i-iii gimnazjum z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu Lekkim Kryteria ocen z języka polskiego w klasie I gimnazjum Kryteria
Kryteria Oceniania z języka niemieckiego w Gimnazjum Klasa I. Ocena niedostateczna
Kryteria Oceniania z języka niemieckiego w Gimnazjum Klasa I Ocena niedostateczna - uczeń nie rozumie nawet krótkich, prostych wypowiedzi nauczyciela dotyczących tematyki programowej. - uczeń nie potrafi
4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,
I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej
OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, i pisane, których słownictwo wykraczają poza program na bazie
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne
Język polski wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne CELUJĄCY Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo
CELEM NAPISANIA PRACY MAGISTERSKIEJ JEST WYKAZANIE, ŻE STUDENT: 1. POTRAFI POSŁUGIWAĆ SIĘ NABYTĄ WIEDZĄ 2.ROZSZERZYŁ SWOJĄ WIEDZĘ O OPISYWANYM W
CELEM NAPISANIA PRACY MAGISTERSKIEJ JEST WYKAZANIE, ŻE STUDENT: 1. POTRAFI POSŁUGIWAĆ SIĘ NABYTĄ WIEDZĄ 2.ROZSZERZYŁ SWOJĄ WIEDZĘ O OPISYWANYM W PRACY ZAGADNIENIU 3.DOSTRZEGA PRAWIDŁOWOŚCI WYSTĘPUJĄCE
KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI
Egzamin maturalny maj 2010 JĘZYK ROSYJSKI POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWNI ODPOWIEDZI ZDNI OTWRTE Zadanie 1. Poprawne odpowiedzi (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1. изобрёл/изобрел 1.2. её/ее 1.3. Zdający
BIBLICUM ŚLĄSKIE. Wykład X Gdzie szukać informacji i wiedzy z zakresu biblistyki
BIBLICUM ŚLĄSKIE KURS WPROWADZAJĄCY Wykład X Gdzie szukać informacji i wiedzy z zakresu biblistyki Każdy kto otwiera Pismo Święte przekonuje się, że nie jest to łatwa lektura. Wielu ludzi nie czyta dziś
Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego
Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe w klasach VII-VIII z Języka Hiszpańskiego W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności:
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia.
Kryteria oceniania osiągnięć uczniów (wymagania konieczne wiadomości i umiejętności): Dostosowane dla wszystkich etapów kształcenia. Ocena dopuszczająca: 1. Zna treść omawianych utworów ujętych w podstawie
Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego
Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego Kryteria oceny I TREŚĆ (0 4) 1. Treść: a) próba realizacji tematu 1p. b) ubogie, niepełne rozwinięcie tematu 2p. c) bogate, pełne rozwinięcie tematu.
Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA
Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi uczeń bez żadnych trudności uczeń bezbłędnie stosuje uczeń
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie 1. (0 1) PF Zadanie 2. (0 1) II. Analiza i interpretacja
Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19)
Jak czytać i rozumieć Pismo Święte? Podstawowe zasady. (YC 14-19) Mój pierwszy nauczyciel języka hebrajskiego bił mnie linijką po dłoni, gdy ośmieliłem się dotknąć palcem świętych liter Pięcioksięgu. (R.