ROZPRAWKA. ROZPRAWKA A B C 1. Formułuje wypowiedź zgodną z tematem

Transkrypt

1 ROZPRAWKA Temat 1: Coraz więcej Polaków zamiast spędzać święta Bożego Narodzenia lub Wielkanocy w rodzinnym domu, wybiera atrakcyjne oferty biur podróży. Napisz rozprawkę na ten temat, przedstawiając argumenty za i przeciw takiej decyzji. ROZPRAWKA A B C 1. Formułuje wypowiedź zgodną z tematem Uczeń uwzględnia nowe formy spędzania tradycyjnych polskich świąt nawiązując do ofert biur podróży (wycieczki zagraniczne, obozy sportowe, atrakcje turystyczne itp.). Podaje argumenty za i przeciw. Uczeń uwzględnia formy spędzania tradycyjnych polskich świąt poza domem (wyjazd poza miejsce zamieszkania), ale nie nawiązuje do ofert biur podróży (np. uwzględnia wyjazdy prywatne w różne miejsca Polski). Podaje argumenty za i przeciw. 1) Uczeń formułuje wypowiedź zgodną z tematem (jak w kolumnie A), ale podaje jednostronną argumentację (argumenty tylko za lub tylko przeciw). 2) Uczeń charakteryzuje głównie świąteczną ofertę biur podróży i podaje jej pozytywne i/lub negatywne aspekty. 3) Uczeń omawia przede wszystkim tradycyjną formę spędzania świąt (dom rodzinny, obyczaje) i przedstawia argumenty za i/lub przeciw.

2 2. Prawidłowo formułuje tezę. Teza może mieć formę pytania. Jeśli teza nie znajduje się we wstępie, odejmujemy punkty w kompozycji. 3. Omawia temat trafnie dobierając argumenty za i przeciw. 4. Podsumowuje temat. W tezie uwzględnia wszystkie elementy tematu, np. Cada vez más polacos deciden celebrar las Navidades o las Pascuas fuera de casa, eligiendo entre las ofertas de las agencias de viajes. Eso tiene tanto aspectos positivos como negativos. Argumenty pasują do postawionej tezy. Rozpatruje proporcjonalną ilość argumentów za i przeciw. Konsekwentnie rozwija myśl od początku do końca, nawiązuje do argumentów i tezy. Zakończenie wynika z tematu i treści. W tezie uwzględnia niektóre elementy tematu, np. Cada vez más polacos deciden celebrar las fiestas fuera de casa. Eso tiene tanto aspectos positivos como negativos. Cada vez más polacos deciden celebrar las Navidades o las Pascuas fuera de casa, eligiendo entre las ofertas de las agencias de viajes. Uczeń omawia temat częściowo trafnie dobierając argumenty. W pracy zdecydowanie przeważa jeden rodzaj argumentacji. Podsumowanie wynika z argumentów, ale niekoniecznie z tematu. tym podkryterium). Praca nie na temat: opis polskich tradycji świątecznych, opis świąt w rodzinnym domu, omówienie ofert biur podróży, opowiadanie (niezgodność z podaną w poleceniu formą wypowiedzi). Jeśli teza nie jest postawiona we wstępie, lecz w rozwinięciu, odejmujemy punkty w kompozycji. Formułuje tezę z opinią, sugerującą jednostronną argumentację, np. En mi opinión, los polacos deben pasar las fiestas en casa y en familia. Uczeń stawia tezę, ale formułuje ją nieporadnie. Nie formułuje tezy (0 pkt w tym podkryterium). Nieudolnie uzasadnia tezę (nietrafnie dobiera argumenty, np. tezę stawia za, ale większość argumentów odnosi do przeciw ); Podaje jednostronną argumentację. Podsumowanie nie wynika logicznie z argumentów, w okrężny sposób łączy się z tezą. Uczeń nie podsumowuje tematu (0 pkt w

3 RECENZJA Temat 2: Napisz recenzję wystawy fotograficznej, która pomimo krytycznych opinii, miło Cię zaskoczyła. 1. Formułuje wypowiedź zgodną z tematem. 2. Podaje pełną informację o recenzowanej pozycji, np. miejsce, czas, (współ)twórcy itp. 3. Podaje krótką informację o zawartości treściowej. Uczeń uwzględnia 3 elementy tematu: a) recenzuje wystawę fotograficzną, A B C Uczeń recenzuje wystawę Uczeń recenzuje wystawę fotograficzną. fotograficzną. b) podaje przykłady krytycznych ocen (np. jaki element wystawy został krytycznie oceniony i dlaczego), c) polemizuje z krytyczną oceną lub wskazuje tylko na te elementy wystawy, które wzbudziły jego uznanie. W ogóle nie wspomina o krytycznych recenzjach lub odnosi się do nich bardzo ogólnikowo (np. Wystawa ta była bardzo krytykowana /Mój kolega wypowiadał się o tej wystawie bardzo krytycznie, ale mimo to postanowiłem ją zobaczyć). Uczeń przedstawia przede wszystkim krytyczne oceny innych osób i/lub podziela zdanie krytyków; pozytywna ocena stanowi znikomą część wypowiedzi. Wypowiedź ucznia zawiera tylko krytyczną ocenę wystawy. W recenzji wyraźnie dominuje opis wystawy; uczeń nie podkreśla ani pozytywnych, ani negatywnych stron wystawy. Uczeń podaje 3 elementy. Uczeń podaje 2 elementy. Uczeń podaje 1 element. Omawia rodzaj /formę wystawy i zawartość treściową (np. tematykę wystawy, technikę wykonania zdjęć, motyw przewodni itp.). Charakteryzuje szczegółowo tylko jeden z elementów wystawy, np. formę ekspozycji. Podaje zbyt ogólne informacje o wystawie. Uczeń podaje mało informacji o formie wystawy i/lub jego zawartości treściowej (np. podaje tylko tytuł wystawy).

4 4. Dokonuje pełnej, wieloaspektowej oceny. Pośrednio lub bezpośrednio dokonuje oceny wystawy, np. ocenia jej organizację, znaczenie, poziom przedstawionych prac, daje do zrozumienia, co mu się w niej najbardziej podobało, a co było jej słabą stroną (np. podziela częściowo zdanie krytyków). Używa określeń wartościujących. Dokonuje niepełnej lub jednostronnej oceny (np. ocenia tylko jeden element wystawy). Uczeń stwierdza, że wystawa mu się podobała (me gustó mucho), ale nie wynika to z treści jego pracy, zdanie jest sztucznie doklejone do całości. 5. Poleca bądź nie podając przyczyny. Poleca obejrzenie wystawy i uzasadnia swoje zdanie, np. Pomimo krytycznych recenzji warto obejrzeć tę wystawę, ponieważ... Poleca obejrzenie wystawy, ale nie mówi dlaczego (np. Zobaczcie tę wystawę. Naprawdę warto!) Odradza obejrzenie wystawy. Nie poleca, ani nie odradza. Praca nie na temat: np. opis innej wystawy niż podana w poleceniu, opis własnej kolekcji zdjęć, opowiadanie (forma niezgodna z poleceniem), recenzja (np. zalety organizowania wystaw fotograficznych również forma niezgodna z poleceniem).

5 OPOWIADANIE Temat 3:. Napisz opowiadanie o przygodzie, która wydarzyła się podczas wycieczki szkolnej i przekonała Cię o prawdziwości powiedzenia: En el peligro se conoce al amigo. TREŚĆ A B C Uczeń uwzględnia w opowiadaniu Uczeń pomija informację o wycieczce wszystkie elementy tematu: opisuje szkolnej (np. opisuje przygodę, która przygodę podczas wycieczki szkolnej wydarzyła się podczas prywatnego wyjazdu i odnosi się do przysłowia (reakcja z przyjaciółmi). W pełni realizuje pozostałe przyjaciela/przyjaciół/ kolegów jest dwa istotne elementy opowiadania (patrz: ilustracją przysłowia). kolumna A). 1. Formułuje wypowiedź zgodną z tematem. Uczeń pomija jeden z najistotniejszych elementów opowiadania: przygoda, która wydarzyła się podczas wycieczki szkolnej lub reakcja przyjaciela nie są ilustracją przysłowia. 4. Przedstawia wydarzenie główne. Uczeń przedstawia dokładnie okoliczności wydarzenia głównego (opis przygody). Uczeń wspomina o wydarzeniu głównym, opisuje je bardzo pobieżnie. Nie przedstawia/nie wspomina o wydarzeniu głównym. 5. Opisuje reakcje ludzi lub/i przedstawia wnioski i konsekwencje wydarzenia. Przekonująco opisuje reakcję przyjaciela (przyjaciół, kolegów) lub/i przedstawia wnioski i konsekwencje wydarzenia głównego (np. stracił zaufanie do przyjaciela). Bardzo ogólnie opisuje reakcje ludzi. Po wydarzeniu głównym nielogicznie odtwarza dalsze wydarzenia, przechodzi do innego wątku. Uwagi: Przez konsekwencje wydarzenia możemy rozumieć też dalszy logiczny rozwój wypadków. Praca nie na temat: np. ani przygoda, ani reakcja przyjaciela nie są ilustracją przysłowia, opis wycieczki (szkolnej) nie mający żadnego związku z tematem.