4) ocena opisowa w klasach I-III śródroczna klasyfikacyjna i końcoworoczna klasyfikacyjna.

Transkrypt

1 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klasy VI Zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniana Szkoły Podstawowej im. J. Porazińskiej w Styrzyńcu Poziom opanowania przez ucznia wiedzy i umiejętności określonych programem nauczania obowiązujących zajęć edukacyjnych podlega ocenie. Oceny mogą być: 1) bieżące (cząstkowe) i określające poziom i postępy ucznia ze zrealizowanej części (wycinka) programu nauczania, 2) śródroczne klasyfikacyjne ustalone w wyniku klasyfikacji, określające poziom i postępy ucznia za pierwszy semestr, 3) końcoworoczne klasyfikacyjne ustalone w wyniku klasyfikacji, określające poziom i postępy ucznia na koniec roku szkolnego 4) ocena opisowa w klasach I-III śródroczna klasyfikacyjna i końcoworoczna klasyfikacyjna. Oceny bieżące, śródroczne, końcoworoczne, ustala się w stopniach według następującej skali: Stopień Skrót literowy Wartość cyfrowa celujący cel. 6 bardzo dobry bdb. 5 dobry db. 4 dostateczny dst. 3 dopuszczający dop. 2 niedostateczny nast.. 1 Podczas nauki w klasie szóstej będziesz przygotowywać w grupie lub samodzielnie różne projekty. Swoje prace powinnaś / powinieneś gromadzić w teczce, która będzie stanowić Twoje portfolio językowe, pokazujące, jak dużo się nauczyłaś / nauczyłeś, i będące dokumentacją Twojej drogi rozwoju. Będziesz mogła / mógł pokazać innym swoje osiągnięcia, pochwalić się swoimi najlepszymi pracami i projektami. Zadania w pracach klasowych będą zamknięte, tzn. będą polegać na dobieraniu, porządkowaniu itp., oraz otwarte, czyli sprawdzające Twoją samodzielną wypowiedź pisemną na podany temat lub ułożenie dialogu.

2 Dla każdego ucznia oraz jego rodziców (prawnych opiekunów) dużą rolę odgrywa ocena końcowa (śródroczna i roczna), przy czym ocena roczna uwzględnia oceny za pierwszy i drugi semestr. Jako uczeń masz prawo do egzaminu klasyfikacyjnego i sprawdzającego zgodnie ze statutem szkoły. Na semestr otrzymasz ocenę pozytywną, gdy opanujesz minimum programowe. Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania ze zrozumieniem i pisania. Będą one sprawdzane za pomocą następujących form: odpowiedź ustna (skala ocen 1 6) aktywność na lekcji (skala ocen 1 5) zadania domowe (skala ocen 1 6) kartkówka (skala ocen 1 5) z aktualnego materiału praca klasowa (skala ocen 1 6) - z poszczególnych rozdziałów tematycznych (3 w ciągu roku) Pamiętaj, że gdy otrzymasz ocenę niedostateczną lub dopuszczającą, masz możliwość poprawy (sam musisz zgłosić chęć poprawy nauczycielowi), ocena z poprawy pracy klasowej jest również wpisana do dziennika. W końcowej ocenie uwzględniona zostanie również Twoja postawa na lekcji oraz podejmowanie zadań dodatkowych. Twoja duża aktywność na zajęciach będzie odnotowywana w dzienniku, o czym poinformuje Cię nauczyciel. Do odnotowania Twojej aktywności mogą Cię też zgłosić koledzy. Nauczyciel doceni też Twoją umiejętność pracy w grupie (np. wspólna praca nad projektem), która pomaga kształtować postawę solidarności i współodpowiedzialności oraz uczy trudnej sztuki kompromisu. Udział w konkursach przedmiotowych, w zależności od uzyskanych wyników wpływa na podwyższenie oceny końcowej. Pamiętaj, że dwukrotnie w ciągu semestru możesz zgłosić nieprzygotowanie do zajęć, co wraz z datą będzie odnotowane w dzienniku, ale nie ma wpływu na ocenę końcową. Braki powinieneś wyrównać na następną lekcję. Nieprzygotowanie do pracy klasowej przyjmowane jest jedynie w przypadku dłuższej choroby lub wydarzeń losowych potwierdzonych przez rodziców (prawnych opiekunów) lub wychowawcę. Jeśli nie pisałeś pracy klasowej masz obowiązek napisać ją w terminie wyznaczonym przez nauczyciela. Nie przewiduje się, abyś dopiero pod koniec semestru poprawiała / poprawiał oceny otrzymane w ciągu semestru. Obszary aktywności ucznia podlegające ocenie: Zdobywane umiejętności i poznane wiadomości będą podlegały ocenie. Oceniane będą cztery sprawności językowe: rozumienie ze słuchu, mówienie,

3 czytanie ze zrozumieniem, pisanie. KRYTERIA OCENIANIA POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Ocena dopuszczająca niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania materiału wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umożliwiającym dalsze przyswajanie materiału Ocena dostateczna wolne tempo wypowiedzi proste zdania właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie wypowiedzi dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia Ocena dobra logiczna konstrukcja wypowiedzi niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyrażania opinii błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja wypowiedź w pełni zrozumiała poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi Ocena bardzo dobra wypowiedź ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo poprawna wymowa i intonacja, zbliżona do wypowiedzi rodzimych użytkowników języka sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji wypowiedź w całości zrozumiała bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi

4 PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyrażenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i możliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z dużą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane możliwości leksykalne. Użyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne. BARDZO

5 1-4 REVISION 1 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 1-4. stosuje czas Present Simple. Wymienia swoje ulubione programy telewizyjne. Stosuje podstawowe słownictwo. stosuje czas Present Continuous w zdaniach twierdzących. Zna zasadę użycia tego czasu dla wyrażenia planów. uzupełnia tekst czasownikami w czasach: Present Simple i Present Continuous. W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje zadania z zakresu czytania oraz słuchania. Krótko opisuje swoje plany na następny weekend (po wcześniejszym przygotowaniu): I m meeting my friend on Monday. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 1-4. stosuje czas Present Simple. Wymienia i krótko opisuje swoje ulubione programy telewizyjne. Stosuje bardziej zróżnicowane słownictwo. stosuje czas Present Continuous we wszystkich rodzajach zdań, także dla wyrażenia planów na przyszłość. uzupełnia tekst czasownikami w czasach teraźniejszych. czytania oraz słuchania. Krótko opisuje plany swoje oraz innych osób na najbliższy weekend. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 1-4. stosuje czas Present Simple. W miarę dokładnie opowiada o swoich ulubionych programach telewizyjnych. Stosuje w miarę urozmaicone słownictwo. stosuje czas Present Continuous, także dla wyrażenia planów na przyszłość. uzupełnia tekst czasownikami w czasach teraźniejszych. czytania i słuchania. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 1-4. Prawidłowo i swobodnie stosuje czas Present Simple. Dokładnie opisuje swoje ulubione programy telewizyjne. Rozmawia na ich temat. Stosuje różnorodne słownictwo. Prawidłowo i swobodnie stosuje czas Present Continuous, także dla wyrażenia planów. W pełni poprawnie uzupełnia tekst czasownikami w czasach: Present Simple i Present Continuous. Prawidłowo wykonuje i słuchania.

6 BARDZO 1-4 c.d. REVISION 1 Zna zasady użycia czasu Past Simple. Częściowo poprawnie uzupełnia tekst formami czasu przeszłego. Sporadycznie poprawnie stosuje czas przeszły w swobodnej wypowiedzi. Zna i stosuje kilka czasowników nieregularnych. Krótko pisze na temat osoby, którą podziwia (stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe). Zna zasady użycia oraz formy czasu Past Continuous. Częściowo poprawnie uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasów przeszłych. Sporadycznie poprawnie posługuje się czasami przeszłymi w swobodnej narracji. Wykonuje projekt Holiday Plans. uzupełnia tekst formami czasu przeszłego. stosuje czas Past Simple w wypowiedzi. Zna i stosuje połowę czasowników nieregularnych. Krótko pisze na temat osoby, którą podziwia (stosuje bardziej rozbudowane słownictwo, popełnia kilka błędów językowych). uzupełnia tekst czasownikami w odpowiedniej formie czasów przeszłych. posługuje się czasami przeszłymi w swobodnej narracji. Wykonuje projekt Holiday Plans. W miarę dokładnie opisuje swoje plany na najbliższy weekend. Zadaje proste, przygotowane wcześniej, pytania koledze. uzupełnia tekst formami czasowników w czasach: Past Simple i Past Continuous. Zna i stosuje większość czasowników nieregularnych. Dokładnie pisze na temat osoby, którą podziwia (stosuje dość urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe). posługuje się czasami przeszłymi w swobodnej wypowiedzi. Wykonuje projekt Holiday Plans. Wykonuje projekt A legend. Swobodnie rozmawia na temat planów na najbliższy weekend. Prawidłowo formułuje pytania, wyczerpująco odpowiada. Zna i stosuje czasowniki nieregularne. Prawidłowo uzupełnia tekst czasownikami w czasach: Past Simple i Past Continuous. Prowadzi swobodną narrację w czasie przeszłym, posługując się czasami: Past Simple i Past Continuous. Dokładnie pisze na temat osoby, którą podziwia (stosuje bogate słownictwo, praktycznie nie popełnia błędów językowych). Wykonuje projekt Holiday Plans.

7 Wykonuje projekt A legend. Wykonuje projekt A legend. Wykonuje projekt A legend. BARDZO 5-8 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 5-8. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 5-8. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 5-8. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 5-8. REVISION 2 W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje oraz słuchania. Zna zasady użycia czasów: Present Perfect i Past Simple. Zna i stosuje kilka czasowników nieregularnych. uzupełnia zdania określeniami czasowymi. uzupełnia zdania w czasach: Present Perfect i Past czytania oraz słuchania. Zna i stosuje część czasowników nieregularnych. Poprawnie uzupełnia zdania określeniami czasowymi. uzupełnia zdania w czasach: Present Perfect i Past Simple. stosuje czasy: Present Perfect i Past Simple w dialogach. czytania i słuchania. Zna i stosuje większość czasowników nieregularnych. uzupełnia zdania w czasach: Present Perfect i Past Simple. uzupełnia zdania w czasach: Present Perfect i Past Simple. posługuje się czasem Present Perfect ze słowami: just, Prawidłowo wykonuje i słuchania. Zna i stosuje czasowniki nieregularne. Poprawnie uzupełnia zdania w czasach: Present Perfect i Past Simple. Prawidłowo posługuje się czasami: Present Perfect i Past Simple w dialogach. Swobodnie posługuje się czasem Present Perfect ze słowami: just, already, yet.

8 Simple. Sporadycznie poprawnie posługuje się tymi czasami w dialogu. Formułuje proste zdania w czasie Present Perfect ze słowami: just, already, yet. already, yet. Poprawnie uzupełnia zdania formami: since / for, w większości poprawnie stosuje je w wypowiedzi z czasem Present Perfect. Prawidłowo posługuje się formami: since / for w czasie Present Perfect. BARDZO 5-8 c.d. REVISION 2 Buduje proste, w większości poprawne, zdania w czasie Present Perfect ze słowami: just, already, yet. uzupełnia zdania formami: since / for oraz czasownikami w czasie Present Perfect. Wykonuje projekt Design a mail-order furniture catalogue. Wykonuje projekt A place to explore. uzupełnia zdania formami: since / for oraz czasownikami w czasie Present Perfect. Wykonuje projekt Design a mail-order furniture catalogue. Wykonuje projekt A place to explore. Prowadzi krótki dialog na temat zmian w pokoju sugeruje zmiany, akceptuje lub odrzuca sugestie, w większości poprawnie reaguje w określonej sytuacji językowej. Wykonuje projekt Design a mail-order furniture catalogue. Wykonuje projekt A place to explore. Prowadzi dialog na temat zmian w pokoju sugeruje zmiany, akceptuje lub odrzuca sugestie. Prawidłowo reaguje w określonej sytuacji językowej. Wykonuje projekt Design a mail-order furniture catalogue. Wykonuje projekt A place to explore.

9 BARDZO 9-12 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 3 W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje oraz słuchania. Zna zasady użycia form: will / might / may (not). Buduje zdania z podanych wyrazów: The exams will be difficult. Potrafi powiedzieć, do jakiej szkoły chodzi: I go to primary school. Zna zasady użycia I trybu warunkowego. Częściowo poprawnie uzupełnia zdania podanymi czasownikami. Zna zasady użycia II trybu warunkowego. Częściowo poprawnie dokańcza zdania czytania oraz słuchania. samodzielnie formułuje proste zdania z czasownikami: will / might / may (not). Krótko odpowiada na pytania dotyczące szkolnictwa średniego w Polsce. Wymienia rodzaje szkół średnich: Junior High School, High School. uzupełnia zdania czasownikami w I trybie warunkowym. Częściowo poprawnie stosuje ten tryb czytania i słuchania. Prawidłowo formułuje zdania z czasownikami: will / might / may (not). W miarę obszernie odpowiada na pytania dotyczące szkolnictwa średniego w Polsce. uzupełnia zdania podanymi czasownikami w I trybie warunkowym. W wypowiedzi popełnia pojedyncze błędy. uzupełnia maile, odpowiada Prawidłowo wykonuje i słuchania. Swobodnie posługuje się czasownikami: will / might / may (not). Wyczerpująco odpowiada na pytania dotyczące szkolnictwa średniego w Polsce. Prawidłowo uzupełnia zdania czasownikami w I trybie. Swobodnie posługuje się tym trybem w wypowiedzi. Poprawnie zadaje oraz odpowiada na pytania w II trybie warunkowym.

10 oraz uzupełnia maile podanymi czasownikami. w wypowiedzi. na pytania w II trybie warunkowym, samodzielnie (w większości poprawnie) formułuje proste zdania. BARDZO 9-12 c.d. REVISION 3 Zna zasady użycia czasownika wish z czasem Past Simple. Częściowo poprawnie przekształca zdania. Wykonuje projekt Your Personality Profile. Wykonuje projekt A Ghost Castle. uzupełnia maile oraz dokańcza zdania w II trybie warunkowym. odpowiada na pytania typu: What would you do if you were rich? przekształca zdania przy pomocy czasownika wish z czasem Past Simple. Wykonuje projekt Your Personality Profile. Wykonuje projekt A Ghost Castle. Zasadniczo prawidłowo przekształca zdania przy pomocy czasownika wish z czasem Past Simple. stosuje tę konstrukcję w swobodnej wypowiedzi. Wykonuje projekt Your Personality Profile. Wykonuje projekt A Ghost Castle. Prawidłowo przekształca zdania przy pomocy czasownika wish z czasem Past Simple. Stosuje tę konstrukcję w swobodnej wypowiedzi. Wykonuje projekt Your Personality Profile. Wykonuje projekt A Ghost Castle.

11 BARDZO Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 4 READING CORNER W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje oraz słuchania. Zna zasady użycia formy used to w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających. Częściowo poprawnie uzupełnia dialog. Zna znaczenie czasowników modalnych: must / have to, don t have to, mustn t. wybiera odpowiednią formę w zdaniu. Krótko opisuje wymyśloną przez siebie dyscyplinę sportu (buduje proste zdania, popełnia liczne błędy językowe). czytania oraz słuchania. uzupełnia dialog formami used to. Samodzielnie formułuje proste zdania twierdzące z konstrukcją used to. wybiera odpowiednią formę: must / have to, don t have to, mustn t w zdaniu. Częściowo poprawnie formułuje zdania. Krótko opisuje wymyśloną przez siebie dyscyplinę sportu (sporadycznie stosuje słowa: and, but, however, although). czytania i słuchania. uzupełnia dialog formami used to. W większości poprawnie posługuje się konstrukcją used to w zdaniach twierdzących, pytających i przeczących. posługuje się czasownikami modalnymi: must / have to, don t have to, mustn t. Opisuje wymyśloną przez siebie dyscyplinę sportu (popełnia kilka błędów językowych, niektóre zdania są rozbudowane z zastosowaniem spójników: and, but, however, although). Prawidłowo wykonuje i słuchania. Swobodnie posługuje się konstrukcją used to. Uzupełnia dialog, prawidłowo formułuje zdania twierdzące, przeczące i pytające. Swobodnie i prawidłowo posługuje się czasownikami modalnymi: must / have to, don t have to, mustn t. W rozbudowany sposób opisuje wymyśloną przez siebie dyscyplinę sportu (stosuje sporo zdań złożonych z zastosowaniem spójników: and, but, however, although).

12 BARDZO c.d. REVISION 4 READING CORNER uzupełnia zdania czasownikami: let, made. Zna formy czasownika have to w czasie teraźniejszym, przeszłym i przyszłym. W większości poprawnie przekształca zdania. Wykonuje projekt Transport in Pisze krótkie zakończenie historii A Christmas Carol (stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe). Prawidłowo uzupełnia zdania czasownikami: let, made. opisuje zasady obowiązujące w jego domu: My parents don t let me chew gum. przekształca zdania, stosując odpowiednie formy czasownika have to. stosuje je w wypowiedzi. Wykonuje projekt Transport in Pisze krótkie zakończenie historii A Christmas Carol (stosuje bardziej rozbudowane słownictwo, popełnia kilka błędów językowych). opisuje zasady obowiązujące w jego domu: My parents don t let me chew gum. Wykonuje projekt Transport in stosuje formy czasownika have to w różnych czasach. Pisze zakończenie historii A Christmas Carol (stosuje w miarę urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe). Poprawnie i wyczerpująco opisuje zasady obowiązujące w jego domu: My parents don t let me chew gum. Prawidłowo posługuje się formami czasownika have to w różnych czasach. Wykonuje projekt Transport in Pisze zakończenie historii A Christmas Carol (stosuje bogate słownictwo, praca jest poprawna pod względem językowym).

13 BARDZO Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 5 W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje oraz słuchania. Zna zasady użycia strony biernej w czasach: Present Simple i Past Simple. uzupełnia i przekształca zdania. Pisemnie krótko opisuje piramidy (stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe). uzupełnia zdania formami: gerund / infinitive. Wykonuje projekt A Crazy Building. Wykonuje projekt Superstitions. czytania oraz słuchania. uzupełnia i przekształca zdania w stronie biernej w czasach: Present Simple i Past Simple. Stosuje w wypowiedzi konstrukcję it s made of. Pisemnie krótko opisuje piramidy (stosuje bardziej rozbudowane słownictwo, popełnia kilka błędów językowych). uzupełnia zdania formami: gerund / infinitive. Dokańcza zdania. Wykonuje projekt A Crazy Building. Wykonuje projekt Superstitions. czytania i słuchania. uzupełnia i przekształca zdania w stronie biernej w czasach: Present Simple i Past Simple. W większości poprawnie posługuje się formami strony biernej w wypowiedzi. Pisemnie opisuje piramidy (stosuje w miarę urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe, używa konstrukcji w stronie biernej). uzupełnia zdania formami: gerund / infinitive. Samodzielnie buduje w większości poprawne zdania. Wykonuje projekt A Crazy Building. Prawidłowo wykonuje i słuchania. Poprawnie stosuje formy strony biernej w czasach: Present Simple i Past Simple. Pisemnie opisuje piramidy (stosuje bogate słownictwo, konstrukcje w stronie biernej; praca jest poprawna językowo). Poprawnie posługuje się formami: gerund / infinitive w swobodnej wypowiedzi. Wykonuje projekt A Crazy Building. Wykonuje projekt Superstitions. Wykonuje projekt

14 Superstitions. BARDZO Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 6 W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje oraz słuchania. Krótko wyraża opinię na podany temat, np.: I think school uniforms are a good idea. porządkuje wyrazy w zdaniu z czasownikami z dwoma dopełnieniami. uzupełnia zdania zaimkami względnymi: which, who, that. Rozumie i odpowiada na pytanie o podmiot. czytania oraz słuchania. Krótko wyraża opinię na podany temat i uzasadnia ją, np.: I think school uniforms are a good idea because they are smart. porządkuje wyrazy w zdaniu z czasownikami z dwoma dopełnieniami. Uzupełnia zdania zaimkami względnymi: which, who, that. układa pytania do podanych odpowiedzi (subject / object questions). czytania i słuchania. Wyraża opinię na podany temat, w większości poprawnie zgadza się lub nie zgadza z kolegą, stosując konstrukcje: So (do) I, Neither (do) I, I don t agree. stosuje czasowniki z dwoma dopełnieniami w swobodnej wypowiedzi. Zadaje pytanie z formą grzecznościową: Can you (lend me some money), please? posługuje się zaimkami względnymi: which, who, Prawidłowo wykonuje i słuchania. Wyczerpująco wyraża opinię na podany temat, w poprawny sposób zgadza się lub nie zgadza z kolegą, stosując konstrukcje: So (do) I, Neither (do) I, I don t agree. Prawidłowo stosuje czasowniki z dwoma dopełnieniami w swobodnej wypowiedzi. Prowadzi dialog, wyraża prośbę: Can you, please?, odmawia lub zgadza się. Poprawnie definiuje osoby, rzeczy, zwierzęta

15 that. przy użyciu zaimków względnych: which, who, that. Poprawnie stosuje zaimki w wypowiedzi. BARDZO c.d. Wykonuje projekt A leaflet. Wykonuje projekt Draw and describe a planet. Wykonuje projekt A leaflet. Wykonuje projekt Draw and describe a planet. układa pytania do podanych odpowiedzi (subject / object questions). Częściowo poprawnie stosuje pytania o podmiot w wypowiedzi. Wykonuje projekt A leaflet. Wykonuje projekt Draw and describe a planet. Poprawnie układa pytania do podanych odpowiedzi (subject / object questions) oraz stosuje pytania o podmiot w wypowiedzi. Wykonuje projekt A leaflet. Wykonuje projekt Draw and describe a planet. REVISION 6

16 BARDZO REVISION 7 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje oraz słuchania. Wybiera odpowiednią formę czasownika: must be, can t be. formułuje proste zdania: I prefer silence to noise. Krótko opisuje zaprojektowany przez siebie dom (stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe). W prosty sposób udziela rad: You should / shouldn t podpisuje obrazki zdaniami z czasownikiem allowed to. Wykonuje projekt Class competition. Wykonuje projekt A flag. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów czytania oraz słuchania. Pisze zdania z czasownikami: must be, can t be do podanych sytuacji. Formułuje proste zdania: I prefer silence to noise., I d rather live in a tent than a house. Krótko opisuje zaprojektowany przez siebie dom (stosuje bardziej rozbudowane słownictwo, popełnia kilka błędów językowych). W prosty sposób pyta o radę / udziela rad: Should I?, I should / shouldn t Podpisuje obrazki zdaniami z czasownikiem allowed to. Wykonuje projekt Class competition. Wykonuje projekt A flag. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów czytania i słuchania. stosuje czasowniki: must be, can t be w wypowiedzi. posługuje się konstrukcjami: I prefer (sth to sth), I prefer doing sth to doing sth, I d rather look than watch Opisuje zaprojektowany przez siebie dom (stosuje w miarę urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe). udziela rad przy pomocy czasownika should i konstrukcji If I were you. stosuje czasowniki: allowed to i let. Wykonuje projekt Class competition. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów Prawidłowo wykonuje i słuchania. Poprawnie stosuje czasowniki: must be, can t be w wypowiedzi. Swobodnie posługuje się konstrukcjami: I prefer (sth to sth), I prefer doing sth to doing sth, I d rather look than watch Dokładnie opisuje zaprojektowany przez siebie dom (stosuje bogate słownictwo, praca jest poprawna językowo). Poprawnie udziela rad przy pomocy czasownika should i konstrukcji If I were you. Poprawnie stosuje czasowniki: allowed to i let. Wykonuje projekt Class competition.

17 Wykonuje projekt A flag. Wykonuje projekt A flag. BARDZO Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 8 READING CORNER W niewielkim stopniu poprawnie wykonuje oraz słuchania. Zna zasady stopniowania przymiotników. uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. Uzupełnia zdania czasownikami: feel, look, smell, sound, taste z przymiotnikami. uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami czytania oraz słuchania. Uzupełnia zdania przymiotnikami w stopniu wyższym i najwyższym. uzupełnia zdania konstrukcjami porównującymi. formułuje zdania z czasownikami: feel, look, smell, sound, taste z przymiotnikami. Poprawnie uzupełnia zdania odpowiednimi przymiotnikami lub przysłówkami. czytania i słuchania. stosuje konstrukcje porównujące w zdaniach i w wypowiedzi. formułuje zdania z czasownikami: feel, look, smell, sound, taste z przymiotnikami. posługuje się przysłówkami w stopniu równym i wyższym. stosuje słowa: too / not Prawidłowo wykonuje i słuchania. Poprawnie stosuje konstrukcje porównujące w zdaniach i w wypowiedzi. Poprawnie posługuje się czasownikami: feel, look, smell, sound, taste z przymiotnikami. Poprawnie posługuje się przysłówkami w stopniu równym i wyższym. Poprawnie stosuje słowa: too / not enough przy przekształcaniu zdań i w wypowiedzi.

18 lub przysłówkami. stosuje przysłówki w wypowiedzi. enough przy przekształcaniu zdań i w wypowiedzi. BARDZO c.d. REVISION 8 przekształca zdania, stosując konstrukcje ze słowami: too / not enough. Prostymi słowami opowiada historię The Streetboys (stosuje podstawowe słownictwo, popełnia liczne błędy językowe). Wykonuje projekt Crazy salad recipe. Wykonuje projekt Make a Jumanji board game. Poprawnie przekształca zdania, stosując konstrukcje ze słowami: too / not enough. Prostymi słowami opowiada historię The Streetboys (stosuje bardziej rozbudowane słownictwo, popełnia kilka błędów językowych). Wykonuje projekt Crazy salad recipe. Wykonuje projekt Make a Jumanji board game. stosuje słowa: too / not enough przy przekształcaniu zdań i w wypowiedzi. W miarę dokładnie opowiada historię The Streetboys (stosuje urozmaicone słownictwo, popełnia pojedyncze błędy językowe). Wykonuje projekt Crazy salad recipe. Wykonuje projekt Make a Jumanji board game. W miarę dokładnie opowiada historię The Streetboys (stosuje bogate słownictwo, wypowiedź jest poprawna językowo). Wykonuje projekt Crazy salad recipe. Wykonuje projekt Make a Jumanji board game. READING CORNER