SYSTEM OCENIANIA Z NAUCZANIA ZINTEGROWANEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W SULECHOWIE

Transkrypt

1 SYSTEM OCENIANIA Z NAUCZANIA ZINTEGROWANEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W SULECHOWIE System oceniania jest zgodny z rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. w sprawie zasad oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów oraz wewnątrzszkolnym systemem oceniania w Zespole Szkół w Sulechowie. System oceniania w klasach I III jest wyłącznie ocenianiem opisowym. Ocenianie bieżące polega na obserwacji pracy ucznia i zapisywanie ich w formie punktów, którym przypisane są opisy: 6 pkt. wzorowo 5 pkt. bardzo dobrze 4 pkt. dobrze 3 pkt. przeciętnie 2 pkt. poniżej przeciętnej 1 pkt. niewłaściwie oraz poprzez komentarz, oceny werbalne, znaczki, karty obserwacji. Sposób informowania rodziców o ocenianiu to śledzenie uzyskiwanych ocen w zeszytach, kart informacyjnych, rozmów indywidualnych Ocena semestralna klasyfikacyjna jest wynikiem półrocznego obserwowania rozwoju dziecka, może być opisem wypracowaniem, wypełnieniem karty obserwacji lub ustnym opisem. Adresatem jej jest uczeń, rodzic lub inni nauczyciele i pracownicy szkoły ( pedagog). Ocena ta zawiera zalecenia do dalszej pracy w zakresie edukacji i zachowania. Ocena klasyfikacyjna roczna, której adresatem jest rodzic. Ocenianiu opisem podlegają umiejętności, których kształtowanie odbywa się przez cały rok szkolny( czytanie, pisanie, mówienie, umiejętności matematyczne, artystyczne, środowiskowe i ruchowe. Ocena ta nie zawiera zaleceń do dalszej pracy. Wszędzie tam, gdzie jest to możliwe stosuje się gradację. W ocenie staramy się opisać to co dziecko potrafi, a nie czego nie potrafi, doceniamy też włożony wysiłek np.: dzięki częstym ćwiczeniom w domu, sprawnie dodaje i odejmuje

2 Klasa I Edukacja polonistyczna Wypowiadanie się Sprawnie wypowiada myśli w formie kilkuzdaniowej wypowiedzi. Ma duży zasób słów i wiadomości Stosuje w mowie elementy języka mówionego: pauzy, tempo, intonacja itp. Umie samorzutnie i swobodnie wypowiadać się na tematy bliskie dziecku oraz o tym, co go bezpośrednio otacza. Umie zredagować wypowiedź w formie opowiadania na podstawie historyjki obrazkowej lub jednego obrazka. Logicznie wypowiada myśli budując 3 4 zdania na jeden temat. Intonacja właściwa z budową i rodzajem zdania. Samorzutne wypowiedzi są krótkie, a swobodne nieco dłuższe. Po uprzednim przygotowaniu w pracy zbiorowej umie zredagować wypowiedź do historyjki obrazkowej. Wolno buduje swoją wypowiedź, skupiając się na technicznej stronie mówienia. Tworzy dłuższe pauzy. Mowa jest nieco monotonna lub niewłaściwie intonowana w zdaniach. Wypowiedzi samorzutne są krótkie i dotyczą własnych przeżyć. Wypowiedzi swobodne są tylko po uprzednim przygotowaniu, najczęściej do ilustracji lub historyjki obrazkowej. Ma trudności w wypowiadaniu się. Posiada mały zasób słów i wiadomości. Technika mowy niewłaściwa. Przesadnie intonuje zdania, a niektórych ważnych dla treści elementów nie dostrzega. Wypowiedzi są krótkie, jednozdaniowe, oderwane. Przekręca mniej znane dla niego wyrazy ( szczególnie nowe ). Mały zasób słów stwarza przestoje w mowie ( powtarza to samo słowo, wtrąca przydźwięki typu: a,a,a, i,i, potem. Ma trudności w zrozumieniu treści przedstawionej na ilustracji i w tekście. Mowa niegramatyczna, przerywana, kilkuwyrazowa. Nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie zbudować jednozdaniowej wypowiedzi. Czytanie

3 Czyta poprawnie, płynnie, biegle nowy tekst pisany i drukowany. Opracowany tekst czyta wyraźnie. Opracowany tekst czyta poprawnie, płynnie i biegle. Potrafi wydobyć walory uczuciowe tekstu. Rozumie tekst po jednorazowym głośnym odczytaniu. Czyta poprawnie i płynnie w tempie odpowiadającym możliwościom dziecka. Rozumie czytany głośno tekst. Trudności występują jedynie przy tekstach zawierających owe, trudne wyrazy. Czyta poprawnie, wolno dokonując syntezy wyrazów. Koncentracja na technicznej stronie czytania utrudnia zrozumienie. Nowy tekst czyta głoskami lub sylabami. Nie osiąga czytania poprawnego. Dokonuje analizy bez syntezy trudniejszych wyrazów. Proste wyrazy czyta. Nie rozumie sensu odczytywanych wyrazów i zdań. Liczne błędy w czytaniu, zmiany liter, opuszczenia. Ma problemy z dokonywaniem syntezy prostych wyrazów. Ciągłe literowanie utrudnia zrozumienie treści. Myli litery o podobnym wyglądzie. Ma trudności w zestawieniu dźwięku w całości. Pisanie Pismo strona graficzna. Dziecko osiąga technikę pisania zachowując właściwy kształt, proporcję, łączenia i pochyłość. Pisze płynnie i właściwie łączy litery. Pisanie- umiejętności redakcyjne. Indywidualnie układa i pisze 1,2 zdaniową wypowiedź logicznie powiązaną w całość Pismo strona graficzna. Dziecko stopniowo osiąga technikę pisania. Pisze płynnie krótkie wyrazy zgodnie z kryteriami poprawności pisania. Pisanie umiejętności redakcyjne.

4 Po uprzednim przygotowaniu pisze samodzielnie 1,2 zdania. Pismo strona graficzna. Poprawnie odtwarza kształt liter. Pismo jest proporcjonalne. Litery pisane są łączone. Pisanie umiejętności redakcyjne. Samodzielnie układa i pisze jedno zdanie. Pismo strona graficzna. Dziecko odtwarza kształt liter. Pismo nie zawsze jest proporcjonalne. Dziecko ma kłopoty z łączeniem liter. Odwzorowuje je poprawnie. Pisanie umiejętności redakcyjne. Przepisuje pod kierunkiem nauczyciela. Nie układa samodzielnie dłuższych zdań, wymaga pomocy nauczyciela. Samodzielnie układa tylko bardzo krótkie zdania ( 2 wyrazy ). Pismo strona graficzna. Ma kłopoty z zapamiętaniem kształtu liter oraz z przepisywaniem. Myli litery. Mała precyzja ruchów. Pismo drżące i rozchwiane. Pisanie umiejętności redakcyjne. Niewłaściwie przepisuje. Nie potrafi zredagować zdania. Pismo strona graficzna. Nie pamięta kształtu liter, myli je. Nie potrafi pisać w liniaturze. Nie potrafi odwzorowywać. Pisanie umiejętności redakcyjne. Nie przepisuje wyrazów i zdań. Nie potrafi logicznie zredagować zdania. Edukacja matematyczna

5 Posiada: - umiejętność liczenia i zapisywania liczb do biegłość dodawania i odejmowania w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego. - umiejętność porównania liczb w zakresie umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych wymagających użycia jednego lub dwóch działań. - znajomość dni tygodnia - umiejętność mierzenia odcinków Posiada: - umiejętność liczenia i zapisywania liczb do biegłość dodawania i odejmowania w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego - umiejętność rozwiązywania prostych zadań tekstowych - znajomość dni tygodnia - umiejętność mierzenia odcinków - rozumienie pojęcia liczby naturalnej i jej zapisu cyfrowego Posiada: - znajomość rozwiązywania prostych zadań tekstowych - znajomość dni tygodnia - znajomość dodawania i odejmowania w zakresie 20 - rozumienie pojęcia liczby naturalnej i jej zapisu za pomocą cyfr do 100 Posiada: - umiejętność dodawania i odejmowania do 20 - umiejętność rozwiązywania zadań pod kierunkiem nauczyciela - znajomość dni tygodnia - rozumie pojęcia liczby naturalnej i umiejętności jej zapisu za pomocą cyfr - umiejętność dodawania i odejmowania w zakresie 20 bez przekraczania progu dziesiątkowego Klasa II Edukacja polonistyczna. Wypowiadanie się Myśli wypowiada szybko i sprawnie.

6 Mowa jest komunikatywna z elementami języka mówionego. Swobodne wielozdaniowe wypowiedzi dotyczą wydarzeń z życia, przeczytanych utworów, audycji itp. Pięknie i barwnie opowiada ulubione utwory literackie. Umie wnioskować. Redaguje wypowiedź w formie opowiadania np: na temat różnych epizodów z życia klasy, fragmentów utworu literackiego itp. Myśli wypowiada wolno ale bez przestojów. Mowa jest komunikatywna. Swobodne wypowiedzi po uprzednim przygotowaniu w pracy zbiorowej są 4 5 zdaniowe, poprawnie zbudowane. Opowiada ulubione utwory zachowując tok akcji, wypowiedzi są wierne i barwne. Wypowiedzi w formie opowiadania dotyczą jego przeżyć, są poprawne z zachowaniem budowy tego typu wypowiedzi. Wypowiada myśli stosownie do sytuacji i swojego rozumienia w sposób wolny lecz uporządkowany, często pojawiają się chwile zastanowienia. Swobodna wypowiedź jest dłuższa i wielozdaniowa. Wyraźnie lepiej wypowiada się po uprzednim przygotowaniu w pracy zbiorowej, gdyż nie ma tak dużo zasobu słów. Umie opowiadać barwnie legendy zgodnie z ich treścią, lecz mało je dynamizuje i nie ubarwia. Wypowiedzi w formie opowiadania są poprawne, lecz wymagają uprzedniego przygotowania pod względem planu i materiału słownikowego. Wypowiada swoje myśli nie zawsze zgodnie z rzeczywistością np: trudności w rozumieniu przedstawionej sytuacji w utworze. Swobodne wypowiedzi ograniczają się do 2 3 zdań i dotyczą głównie treści bezpośrednio wokół spostrzeganych. Orientuje się w środowisku społeczno przyrodniczym. Z trudem przy pomocy nauczyciela opowiada baśnie, legendy, ma mały zasób słów i pojęć. Umie jedynie krótko przedstawić niektóre wydarzenia. Wypowiedź krótka, są to zdania jedno lub dwa. Swobodne wypowiedzi wymagają uprzedniego przygotowania i pomocy. Są urywane, a pojęcia źle stosowane. Ma trudności w rozumieniu sytuacji przedstawionej nawet na ilustracji, a wypowiedź jest chaotyczna, jednozdaniowa lub kilkuzdaniowa. Swobodne wypowiedzi są bardzo chaotyczne, przerywane, nawet przy

7 pomocy nauczyciela. Czytanie Czyta wyraziście z uwzględnieniem akcentów gramatycznych, logicznych, psychologicznych, nowy oraz opracowany tekst. Rozumie czytany nowy tekst po jednorazowym przeczytaniu cichym i głośnym. Czyta osiągając płynność i wyrazistość. Umie wydobyć walory uczuciowe tekstu. Rozumie czytany tekst po jednorazowym czytaniu głośnym i cichym. Czyta płynnie i biegle, krótkie, łatwiejsze teksty wyraziście. Rozumie czytany tekst po jednorazowym ukierunkowanym czytaniu cichym i głośnym. Czyta płynnie stopniowo zwiększając tempo czytania. Trudniejsze wyrazy odczytuje nie zawsze poprawnie ( opuszcza, przestawia, przekręca ). Nie osiąga wyrazistości. Rozumie czytany tekst. Nie osiąga czytania płynnego. Dokonuje analizy trudniejszych wyrazów i zdań. Trudności w czytaniu, przekręcanie utrudnia rozumienie czytanego i pisanego tekstu Dokonuje syntezy wyrazów, ale po uprzedniej analizie ( glosuje ). Ma kłopoty ze zrozumieniem treści. Długo utrzymuje się na etapie głosowania. Odczytuje niedokładnie. Pisanie Indywidualnie układa opowiadanie, ale po uprzedniej pracy zbiorowej, w formie dłuższej wypowiedzi pisemnej z zachowaniem cech opowiadania. Potrafi samodzielnie zredagować i zapisać zdania opisujące podmiot na podstawie bezpośredniej obserwacji i po uprzednim omówieniu.

8 Potrafi samodzielnie redagować spójną wypowiedź wielozdaniową na temat np.: wycieczki, uroczystości, ale po uprzedniej pracy zbiorowej. Po pracy zbiorowej i pomocy nauczyciela redaguje samodzielnie zdania w formie opowiadania z zachowaniem jego budowy. Umie układać samodzielnie zdania opisujące przedmiot po uprzedniej obserwacji. Dobrze obserwuje i pamięta cechy. Po uprzednim ukierunkowaniu w pracy zbiorowej redaguje 4 5 zdaniową wypowiedź na temat np.: wycieczki, uroczystości. Po pracy zbiorowej unie redagować zdania w formie opowiadania. Jest ono krótkie, lecz poprawnie zbudowane. Układa zdania opisujące przedmiot, ale po uprzednim zbiorowym ich opracowaniu i ukazaniu cech. Redaguje kilka zadań ( 3 zadania ) po uprzednim przygotowaniu zbiorowym na temat np.: wycieczki, uroczystości. Redaguje opowiadania w formie pisemnej przy pomocy nauczyciela. Ma kłopoty z zachowaniem jego trzy członowej budowy. Buduje zdania poprawnie lecz nie na temat opisywanego przedmiotu tzn. nie uwzględnia cech, jego obserwacja jest fragmentaryczna, wymaga sterowania. Po ukierunkowaniu w pracy zbiorowej redaguje zdania na temat wycieczki, uroczystości itp. głównie w formie ustnej. Nawet przy pomocy nauczyciela nie redaguje dłuższej wypowiedzi, jaką jest opowiadanie. Nie zna budowy opowiadania, a zdania nie są spójne. Nie potrafi ułożyć nawet 2,3 zdań na temat cech obserwowanego przedmiotu. Nawet po ukierunkowaniu przez nauczyciela i po pracy zbiorowej nie redaguje zdań o charakterze sprawozdania z wycieczki, uroczystości itp. Ma kłopoty z redagowaniem zdań. Nie potrafi logicznie wiązać zdań nawet w wypowiedzi ustnej. Nie umie zaobserwować cech istotnych nawet przy pomocy nauczyciela. Nie redaguje najprostszych zdań. Nie umie nawet zredagować 2 zdań na temat wycieczki itp. Edukacja matematyczna - biegła umiejętność dodawania i odejmowania w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego

9 - umiejętność mnożenia i dzielenia do 100 biegle do umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych różnych typów ( ujmowanie rozwiązania w jednym zapisie ) - znajomość kolejności działań - umiejętność porównywania liczb - umiejętność rozwiązywania zadań typu x + 15 = 48, 15 + x = 48, x 7 = 34, 6 x y = 42 w połączeniu z zadaniami tekstowymi - znajomość obliczeń kalendarzowych - umiejętność obliczeń zegarowych - umiejętność mierzenia odcinków - umiejętność dodawania i odejmowania w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego - biegle w zakresie 20 - umiejętność mnożenia i dzielenia do biegle do 30 - umiejętność rozwiązywania prostych zadań tekstowych - znajomość obliczeń kalendarzowych - umiejętność obliczeń zegarowych - umiejętność mierzenia odcinków - umiejętność dodawania i odejmowania w zakresie biegle w zakresie 20 - umiejętność mnożenia i dzielenia w zakresie 30 - umiejętność rozwiązywania prostych zadań tekstowych - umiejętność dokonywania prostych obliczeń kalendarzowych - umiejętność dokonywania prostych obliczeń zegarowych ( pełne godziny ) - umiejętność dodawania i odejmowania w zakresie 100 ( na liczmanach ) - pamięciowo w zakresie 20 - umiejętność mnożenia i dzielenia w zakresie 30 - umiejętność rozwiązywania prostych zadań tekstowych - umiejętność odczytywania na zegarze pełnych godzin - umiejętność dodawania i odejmowania w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego - umiejętność mnożenia i dzielenia przez 2 i 5 - znajomość dni tygodni Klasa III Edukacja polonistyczna Wypowiadanie się

10 Sprawnie wypowiada myśli w formie kilkuzdaniowej wypowiedzi. Ma duży zasób słów. Stosuje w mowie elementy języka mówionego: pauzy, tempo, intonacja itp. Umie samorzutnie i swobodnie wypowiadać się na tematy bliskie dziecku oraz o tym, co go bezpośrednio otacza. Umie zredagować wypowiedź w formie opowiadania na podstawie historyjki obrazkowej lub jednego obrazka. Logicznie wypowiada myśli budując 3 4 zdania na jeden temat. Intonacja właściwa z budową i rodzajem zdania. Samorzutne wypowiedzi są krótkie, a swobodne nieco dłuższe. Po uprzednim przygotowaniu w pracy zbiorowej umie zredagować wypowiedź do historyjki obrazkowej. Wolno buduje swoją wypowiedź skupiając się na technicznej stronie mówienia. Tworzy dłuższe pauzy. Mowa jest nieco monotonna lub niewłaściwie intonowana w zdaniach. Wypowiedzi samorzutne są krótkie i dotyczą własnych przeżyć. Wypowiedzi swobodne tylko po uprzednim przygotowaniu, najczęściej do ilustracji lub historyjki obrazkowej. Ma trudności w wypowiadaniu się. Posiada mały zasób słów. Technika mowy niewłaściwa, przesadnie intonuje zdania, a niektórych ważnych dla treści elementów nie dostrzega. Buduje zdania jedynie po uprzedniej pracy zbiorowej. Wypowiedzi są krótkie, jednozdaniowe, oderwane. Przekręca mniej znane dla niego wyrazy ( szczególnie nowo wprowadzone ) Mały zasób słów stwarza przestoje w mowie ( powtarza to samo słowo, wtrąca przydźwięki typu: a, a, a, i, i, i, potem itp.) Ma trudności w zrozumieniu treści przedstawionej na ilustracji i w tekście. Mowa niegramatyczna, przerywana, kilkuzdaniowa. Nawet przy pomocy nauczyciela nie jest w stanie zbudować jednozdaniowej wypowiedzi.

11 Czytanie Czyta nowe i opracowane teksty wyraziście z zastosowaniem akcentów gramatycznych, logicznych, psychologicznych, odzwierciedlając głosem i jego barwą uczucia, nastroje i stosunek do bohatera. Sprawnie czyta cicho i rozumie czytany tekst. Wydobywa istotne treści oraz ogarnia informacje szczegółowe. Czyta wyraziście. Nie zawsze potrafi oddać głosem cechy indywidualne bohaterów oraz swój stosunek do czytanego tekstu. Sprawnie czyta cicho z jednoczesnym zrozumieniem. Czyta płynnie i biegle, łatwiejsze teksty wyraziście, ale po uprzednim ukierunkowaniu. Czyta cicho ze zrozumieniem. Czyta płynnie. Łatwiejsze teksty biegle. Nie potrafi czytać wyraziście z wyjątkiem prostych zdań. Tempo czytania jest zwolnione, z drobnymi pomyłkami ( przekręca, przestawia litery, sylaby ). Rozumie tekst czytany cicho po uprzednim dokładnym ukierunkowaniu. Czyta poprawnie i płynnie tylko łatwe teksty. Często literuje wyrazy gubiąc się w tekście. Występują liczne błędy w czytaniu, zmiany, opuszczenia głosek, mylenie wyrazów zbliżonych artykulacyjnie. Nie osiąga płynności czytania. Nie rozumie treści. Odczytuje niedokładnie, przekręca końcówki, zgaduje dalsze części wyrazu. Nie rozumie tekstu czytanego cicho. Pisanie Indywidualnie układa opowiadania z zachowaniem takich cech jak: dynamika, barwność, tempo ( po uprzednim przygotowaniu ). Indywidualnie redaguje opisy przedmiotów obserwowanych aktualnie oraz z przypomnienia. Potrafi indywidualnie ułożyć sprawozdanie z odbytej uroczystości, wycieczki.

12 Indywidualnie układa opowiadania, a przy pomocy pracy zbiorowej stosuje jego cechy jak dynamika, barwność, tempo. Indywidualnie redaguje opisy przedmiotów wykorzystując plan opisu i bogate słownictwo. Sprawozdanie redaguje po uprzedniej pracy zbiorowej. Są one spójne i logiczne Poprawnie redaguje zdania na temat wydarzenia w formie opowiadania zachowując jego budowę, jednak słownictwo i cechy opowiadania są ograniczone. Indywidualnie ale po pracy zbiorowej redaguje opisy przedmiotów. Potrafi uchwycić cechy istotne. Po uprzedniej pracy zbiorowej redaguje sprawozdania. Są one nieco chaotyczne. Redaguje zdania na temat wydarzeń przy pomocy nauczyciela, nie zawsze zachowuje budowę opowiadania. Słownictwo i cechy opowiadania ubogie, a wypowiedź chaotyczna. Jednak rozumie na czym polega ta forma wypowiedzi, gdyż zachowuje następstwo czasowe. Ma kłopoty z samodzielnym redagowaniem opisu. Słownictwo ubogie. Nie zachowuje planu opisu. Po ukierunkowaniu w pracy zbiorowej i pomocy nauczyciela układa proste zdania, ale bez logicznego powiązania np.: z wycieczki. Nie stosuje formy wypowiedzi pisemnej jaką jest opowiadanie. Redaguje jedynie zdania. Są one krótkie i chaotyczne. Wymaga ciągłej pomocy. Nawet przy pomocy nauczyciela pisze chaotycznie opisy, uwzględnia tylko niektóre cechy. Nie potrafi przy pomocy nauczyciela zredagować nawet ustnie zdań o charakterze sprawozdania np.: z wycieczki. Nie opanował umiejętności pisania opowiadania, nie zrozumiał na czym polega ta forma wypowiedzi. Nie jest w stanie nawet przy pomocy nauczyciela zredagować powiązanych zdań. Nie potrafi opisać najprostszego przedmiotu nawet ustnie i po ukierunkowaniu przez nauczyciela.

13 Nie stosuje tej formy wypowiedzi. Edukacja matematyczna - praktyczna znajomość dziesiątkowego systemu pozycyjnego - rozumie i stosuje własności czterech działań arytmetycznych oraz związków między nimi. - znajomość kolejności wykonywania działań - biegłość dodawania i odejmowania w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego. - biegłość mnożenia i dzielenia w zakresie umiejętność rozwiązywania zadań tekstowych złożonych ( różnych typów ) - umiejętność stosowania algorytmu pisemnego dodawania i odejmowania oraz mnożenia i dzielenia przez liczbę jednocyfrową. - praktyczna znajomość prostopadłości i równoległości. - umiejętność obliczania obwodu prostokąta. - umiejętność dodawania, odejmowania i porównywania ułamków o tych samych mianownikach. - umiejętność obliczania ułamka danej liczby - umiejętność obliczeń zegarowych również w zadaniach tekstowych - praktyczna znajomość dziesiątkowego systemu pozycyjnego - rozumienie i stosowanie własności czterech działań arytmetycznych i związków między nimi. - znajomość kolejności działań. - umiejętność pamięciowego mnożenia i dzielenia w zakresie rozwiązywanie złożonych zadań tekstowych różnych typów - umiejętność stosowania algorytmu pisemnego dodawania i odejmowania oraz mnożenia i dzielenia przez liczbę jednocyfrową - znajomość pojęć prostopadłości i równoległości. - obliczanie obwodu prostokąta - rozumienie pojęcia ułamka - umiejętność dodawania, odejmowania i porównywania ułamków o tych samych mianownikach - umiejętność obliczeń zegarowych - praktyczna znajomość dziesiątkowego systemu pozycyjnego - stosowanie własności czterech działań arytmetycznych w zakresie znajomość kolejności wykonywania działań - znajomość mnożenia i dzielenia w zakresie umiejętność rozwiązywania nietrudnych zadań tekstowych - stosowanie algorytmów pisemnego dodawania i odejmowania, mnożenia i

14 dzielenia przez liczbę jednocyfrową - umiejętność obliczania obwodów prostokąta - umiejętność obliczeń zegarowych - stosowanie własności czterech działań arytmetycznych w zakresie umiejętność pamięciowego mnożenia i dzielenia w zakresie 100, biegle w zakresie 30 - stosowanie algorytmów dodawania i odejmowania, mnożenia i dzielenia przez liczbę jednocyfrową ( proste przypadki ) - umiejętność rozwiązywania prostych zadań tekstowych - rozumie obliczenia kalendarzowe - rozumie obliczenia związane z mierzeniem długości - umiejętność obliczeń zegarowych na pełnych godzinach - umiejętność dodawania i odejmowania w zakresie 100 z przekroczeniem progu dziesiątkowego - znajomość tabeli mnożenia - odczytywanie godzin Edukacja artystyczna klasy I III Wzorowo odtwarza słowa piosenki i linię melodyczną. Tworzy ruchową ilustrację do melodii i piosenek. Tworzy bogaty w szczegóły rysunek zachowując właściwe proporcje, rozmieszczenie na stronie i poprawną kolorystykę. Pracuje wyjątkowo: starannie, estetycznie, oryginalnie i sprawnie posługuje się narzędziami. Bierze aktywny udział w konkursach artystycznych. Prawidłowo odtwarza słowa piosenki i linie melodyczną. Tworzy lub uczestniczy w ruchowej ilustracji do melodii lub piosenek. Pracuje starannie, estetycznie w oparciu o ilustrację, posługuje się właściwymi narzędziami. Potrafi skoncentrować się na wykonywanej pracy. Zachowuje właściwe proporcje, rozmieszczenie i koloryt. Chętnie bierze udział w odtwarzaniu piosenek, rytmów i wyliczanek. Uczestniczy w ruchowej ilustracji do piosenki. Wykonuje polecenie zgodnie z ilustracją, ale mało starannie. Doprowadza do końca podjęte zadanie. Nie zawsze koncentruje się na wykonywanej pracy. Zachowuje właściwe proporcje i kolorystykę.

15 Bierze udział w odtwarzaniu piosenek, rytmów i wyliczanek. Niechętnie uczestniczy w ruchowej ilustracji do piosenek. Nie potrafi pracować zgodnie z ilustracja, wymaga pomocy nauczyciela. Prace wykonuje niestarannie i nieestetycznie. Nie kończy podjętego zadania. Często ulega dekoncentracji w czasie pracy. Nie bierze udziału w odtwarzaniu piosenek, rytmów i wyliczanek. Często nie uczestniczy w ruchowej ilustracji do piosenek. Pracuje tylko pod kierunkiem nauczyciela. Samodzielnie nie podejmuje zadania. Edukacja środowiskowa klasy I III. Wypowiada się na aktualnie omawiany temat w formie ustnej i pisemnej. Wzbogaca wypowiedzi informacjami z dodatkowych źródeł. Aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wypowiada się na aktualnie omawiany temat w formie ustnej i pisemnej. Aktywnie uczestniczy w zajęciach. Wypowiada się na aktualnie omawiany temat. Wypowiedzi są krótkie, zawierają niewielki zasób informacji. Ma trudności z wypowiadaniem się na aktualnie omawiany temat. Wymaga pomocy nauczyciela. Posiada niewielki zasób wiedzy na aktualnie omawiany temat. Występują braki w informacjach. Nie wypowiada się na aktualnie omawiany temat nawet przy pomocy nauczyciela. Edukacja ruchowa klasy I III. Aktywnie uczestniczy w zajęciach ruchowych. Jest przygotowany do zajęć ( strój sportowy ). Poprawnie reaguje na polecenia nauczyciela. Zna i przestrzega zasad w grach zespołowych. Przestrzega zasad bezpieczeństwa.

16 Aktywnie reprezentuje klasę w zawodach sportowych. Aktywnie uczestniczy w zajęciach ruchowych. Jest przygotowany do zajęć ( strój sportowy ). Poprawnie reaguje na polecenia nauczyciela. Zna i przestrzega zasad w grach zespołowych. Przestrzega zasad bezpieczeństwa. Uczestniczy w zajęciach ruchowych. Nie zawsze posiada strój sportowy. Zna zasady gier i zabaw zespołowych, ale nie zawsze ich przestrzega. Stara się wykonywać polecenia nauczyciela. Często jest nieprzygotowany do zajęć. Nie zawsze przestrzega zasad gier i zabaw ruchowych. Nie zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa. Jest mało aktywny. Często popada w konflikt z rówieśnikami. Nie potrafi przegrywać. Często jest nieprzygotowany do zajęć. Niechętnie i niedokładnie wykonuje ćwiczenia fizyczne. Nie przestrzega ogólnie przyjętych zasad.