Zarządzenie Nr 20/GOOSiP/2016 Burmistrza Skarszew z dnia 27 stycznia 2016 roku

Transkrypt

1 Zarządzenie Nr 20/GOOSiP/2016 Burmistrza Skarszew z dnia 27 stycznia 2016 roku w sprawie zatwierdzenia diagnozy potrzeb edukacyjnych w gminie Skarszewy, w latach szkolnych 2012/2013, 2013/ /2015 Na podstawie art. 7 ust. 1 pkt 8 oraz art. 31 ustawy z dnia 8 marca 1990r. o samorządzie gminnym ( j.t. Dz.U. z 2015, poz ) zarządzam co następuje: 1 Zatwierdzam diagnozę potrzeb edukacyjnych gminy Skarszewy opracowaną na podstawie załącznika nr 11 do Regulaminu konkursu w ramach Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Pomorskiego na lata Oś Priorytetowa 3 Edukacja, Działanie 3.2 Edukacja Ogólna, Poddziałanie Jakość Edukacji Ogólnej, Konkurs Nr RPPM IŻ /15 na lata 2012/2013, 2013/2014, 2014/2015 stanowiącą załącznik do niniejszego zarządzenia. 2 Zarządzenie wchodzi w życie z dniem wydania.

2 Załącznik do zarządzenia Nr 20/GOOSiP/2016 Burmistrza Skarszew z dnia r. Diagnoza potrzeb 1 Publicznych Szkół Podstawowych oraz Publicznych Gimnazjów z gminy Skarszewy w zakresie obszaru wsparcia Regionalnego Programu Operacyjnego Województwa Pomorskiego na lata Poddziałanie Diagnoza sporządzona na podstawie danych z 3 lat szkolnych: 2012/13, 2013/14, 2014/15

3 Spis Treści Wstęp.. 3 Cele i kontekst badania.. 5 Metoda badania. 6 Wyniki. 8 Wnioski końcowe. 10

4 Wstęp Celem badania było przede wszystkim określenie, jaki jest stan nauczania przedmiotów ścisłych, języków obcych oraz jakiego rodzaju potrzeby edukacyjne mają uczniowie, między innymi w zakresie rozwoju kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy. Jakiego rodzaju przeszkody utrudniają tym uczniom, nabycie wskazanych kompetencji, a w konsekwencji zdobycie kwalifikacji cenionych przez pracodawców. Czy niezbędne jest przełamywanie barier i ograniczeń wynikających z niepełnosprawności lub z zaburzeń rozwoju u uczniów uczęszczajacych do szkół z terenu gminy Skarszewy oraz czy konieczne są metody zaradcze w postaci wyrównywania szans edukacyjnych tych uczniów lub zajęcia rozbudzające kreatywność i innowacyjność; bądź też wspomagajace: w postaci doradztwa edukacyjno-zawodowego. Druga strona badania skupiła się na środowisku nauczycieli i ocenie bazy lokalowej szkół. Zdiagnozowano przeszkody natury: a) Niematerialnej; nieodpowiednia wiedza i doświadczenie we wskazanych obszarach, co przekłada się na stosowanie metod pracy oraz form organizacyjnych procesu nauczania nie sprzyjających kształtowaniu właściwych postaw/umiejętności oraz kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy, b) Materialnej; dostępna baza dydaktyczna uniemożliwia nowatorskie prowadzenie zajęć z użyciem np. metody badawczej i doświadczalnej. Brak infrastruktury sieciowej i sprzętu TIK. Nieodpowiednie wyposażenie pracowni szkolnych w narzędzia do nauczania przedmiotów przyrodniczych. Brak specjalistycznego sprzętu do rozpoznawania potrzeb rozwojowych, edukacyjnych i możliwości psychofizycznych uczniów oraz specjalistycznych pomocy dydaktycznych. W szczególności, na podstawie opinii dyrektorów i nauczycieli szkół objętych diagnozą, organ prowadzący zaplanował kompleksowe wsparcie tych szkół w projekcie złożonym w odpowiedzi na konrs. Zadania te wpisywały się w obszar, o którym mowa w etapie I, pkt Standardów realizacji wsparcia w zakresie Poddziałania Jakość edukacji ogólnej RPO WP i obejmowały stan zastany, tj. diagnozę 3 lat

5 szkolnych poprzedzających rok w krórym zamierzano złożyć wniosek aplikacyjny. Pomoc będzie dotyczyła 3 obszarów: a) potrzeb uczniów w zakresie ich lepszego przygotowania do dalszych etapów kształcenia i poruszania się na rynku pracy, b) potrzeb nauczycieli w zakresie doskonalenia kompetencji zawodowych, c) potrzeb szkół dotyczące wyposażenia w pomoce dydaktyczne. Przeprowadzono badanie ilościowe w formie ankiety, w którym wzięło udział 8 Dyrektorów placówek i 22 nauczycieli pracujących w 8 placówkach z terenu gminy Skarszewy. Ponadto badania w zakresie oceny sprzętu dydaktycznego, jakim dysponują poszczególne szkoły przeprowadzono na reprezentatywnej próbie losowo wybranych uczniów uczęszczających do szkół podstawowych oraz gimnazjów. Respondentów pytano m. in. o kwestie związane z zapleczem materialnym, organizacją pracy szkoły oraz kompetencjami i poglądami nauczycieli. Pytano także, jakie elementy w organizacji pracy nauczycieli i prowadzeniu lekcji, w ocenie uczniów, mogą poprawić wyniki z przedmiotów: matematyka, przyroda i język angielski, które są jednymi z najniższych w województwie. Dodatkowo, identyfikowano inne przeszkody i podejmowano próby określenia, jakiego rodzaju wsparcie materialne i merytoryczne byłoby w tym obszarze przydatne dla uczniów i nauczycieli.

6 Cel i kontekst badania Celem badania było uzyskanie danych pozwalających na zaplanowanie wsparcia, które przede wszystkim ułatwi nauczycielom przedmiotów kluczowych w szkołach podstawowych i gimnazjach prowadzenia lekcji z wykorzystaniem metody eksperymentu oraz sprzętu TIK. Natomiast w stosunku do uczniów częściowe zniwelowanie przeszkód utrudniających absorpcję wiedzy przekazywanej podczas zajęć na poziomie zadowalającym (min. średnia wojewódzka). Aby to osiągnąć, poszukiwano odpowiedzi na następujące pytania badawcze: 1. Jakie są potrzeby edukacyjne uczniów? 2. Jakie są potrzeby edukacyjne nauczycieli? 3. Jakie bariery materialne i organizacyjne utrudniają uczniom uczęszczanie na lekcje i jakie wsparcie jest potrzebne w tym obszarze? 4. Jakie bariery materialne i organizacyjne utrudniają nauczycielom prowadzenie lekcji i jakie wsparcie jest potrzebne w tym obszarze? 5. Jakie są poglądy nauczycieli na kwestie związane ze stosowaniem metody eksperymentu oraz z wykorzystaniem sprzętu TIK w nauczaniu przedmiotów ścisłych? 6. Jakie bariery niematerialne (np. związane z kompetencjami, przekonaniami, motywacją) utrudniają nauczycielom prowadzenie lekcji metodą eksperymentu oraz z wykorzystaniem sprzętu TIK i co pozwoliłoby przezwyciężyć te bariery? 7. Jakie bariery materialne utrudniają nabywanie kompetencji kluczowych oraz przyswajanie języków obcych przez uczniów? 8. Czy istnieje potrzeba poszerzenia siatki godzinowej o zajęcia ukierunkowane na wsparcie osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi? 9. Czy istnieje potrzeba zorganizowania pokazowych zajęć wyjazdowych (praktycznych)?

7 Metoda badania Do badania posłużono się metodą ankietową. Respondentom zadano 30 pytań (otwartych i zamkniętych), obejmujących obszary wsparcia przewidziane w Regionalnym Programie Operacyjnym Województwa Pomorskiego na lata dla Podziałania Pytania dotyczyły w szczególności: 1. Ogólnej charakterystyki badanych (uczniowie: płeć, nazwa szkoły do jakiej uczęszczają, wiek; nauczyciele: płeć, wykształcenie, nazwa szkoły w jakiej uczą, staż pracy). 2. Bariery niematerialne wskazane w celu badania z podziałem na uczniów i nauczycieli. 3. Bariery materialne wskazane w celu badania z podziałem na uczniów i nauczycieli. 4. Poglądy na przezwyciężenie barier jak w pkt. 2. i 3. Pytania wchodzące w skład kwestionariusza opracowali eksperci Fundacji Edukacji ERUDIO z siedziba we Wrocławiu, a następnie skonsultowano je z przedstawicielami Gminnego Zespołu Obsługi Szkół i Przedszkoli w Skarszewach. Podczas układania kwestionariusza inspirowano się, w zmienionej formie, pytaniami bądź ich fragmentami pochodzącymi z kwestionariuszy badań TIMSS, TALIS, PISA. Wprowadzone zmiany były jednak na tyle istotne, że niemożliwe jest porównywanie, na poziomie pojedynczego pytania, uzyskanych wyników z rezultatami tych badań. Przed opracowaniem kwestionariusza przeznaczonego do badania głównego przeprowadzono badanie pilotażowe wśród 8 nauczycieli (4 ze szkół podstawowych, 4 z gimnazjów). Część pytań w ankiecie pilotażowej miała formę otwartą, a uzyskane w ten sposób wypowiedzi respondentów posłużyły do ułożenia pytań zamkniętych umieszczonych w kwestionariuszu badania głównego. Na podstawie wyników pilotażu podjęto również decyzję o modyfikacji bądź usunięciu niektórych pytań, a także o pozostawieniu kilku z nich formie otwartej również w badaniu głównym.

8 Zarówno w badaniu pilotażowym, jak i głównym, kwestionariusz miał formę ankiety papierowej. W pytaniach zamkniętych zastosowano rotację odpowiedzi, aby zminimalizować wpływ ich kolejności na wybory dokonywane przez ankietowanych. Badanie przeprowadzono na reprezentatywnej próbie nauczycieli ze szkół podstawowych i gimnazjów z terenu gminy Skarszewy. Operat losowania uwzględniał 8 szkół i 150 nauczycieli. Z losowania wyłączono szkołę zawodową w Skarszewach. Losowanie nie dotyczyło szkół, ale nauczycieli. Wszystkie szkoły zostały objęte próbą. Badanie zrealizowano w październiku i listopadzie 2015 roku. Szkoły otrzymywały zaproszenia do udziału w badaniu, a następnie osoby prowadzące badanie ze strony Fundacji, kontaktowały się telefonicznie z ich dyrektorami. Ostatecznie w analizach uwzględniono ankiety wypełnione przez 30 nauczycieli reprezentujących 8 szkół w próbie głównej i 8 nauczycieli reprezentujących 4 szkoły w próbie pilotażowej. Uzyskane wyniki poddano ważeniu, aby uzyskać odzwierciedlenie udziałów poszczególnych warstw w populacji oraz skorygować fakt, że w części szkół nie wszyscy nauczyciele wzięli udział w badaniu.

9 Wyniki Zawód nauczyciela jest silnie sfeminizowany, 94% nauczycieli, którzy wzięli udział w badaniu to kobiety. Jeśli idzie o wywiad wśród uczniów, próba była dobierana na zasadach 50% uczennice, 50% uczniowie. Tak jak wspomniano na wstępie badaniem objęto 8 szkół. Ad. 1. Na pytanie o potrzeby edukacyjne, uczniowie w większości wskazywali chęć rozwijania kompetencji kluczowych. Doskonalenia własnych umiejętności w tym tych cenionych na rynku pracy, jak znajomość języków obcych. Uczniowie także wskazywali na konieczność wprowadzenia zajęć wyrównawczych z przedmiotów ścisłych, w szczególności z matematyki. Uczniowie oczekują urozmaicenia lekcji, wprowadzenia technik eksperymentu, metody e-learning (aby mogli się uczyć po zakończeniu zajęć w szkołach) i większego wykorzystania sprzętu TIK na lekcjach. Ad. 2. Na pytanie o potrzeby edukacyjne, nauczyciele podkreślali gotowość do podnoszenia wiedzy. 100% nauczycieli wyraziło gotowość w udziale w warsztatach, kursach, bądź studiach podyplomowych, przy czym, gotowość ta nie była uzależniona od stażu pracy. Nauczyciele wskazują na konieczność wykorzystania platformy e-learning w procesie nauczania. Ad. 3. Wśród barier materialnych utrudniających uczęszczanie na zajęcia, uczniowie wskazali, konieczność ponoszenia kosztów na dojazdy na zajęcia dodatkowe, które odbywałyby się po zakończeniu podstawy programowej. Ok. 35% uczniów stanowczo stwierdziło, że jest to zbyt duże obciążenie dla budżetów gospodarstw domowych, wobec czego wykluczają udział w zajęciach bez refundacji tych kosztów.

10 Ad. 4. Większość respondentów (1 respondent nie wskazał tej bariery) sygnalizowała brak możliwości przeprowadzania zajęć z wykorzystaniem metody eksperymentu oraz sprzętem TIK ze względu na brak odpowiednio wyposażonych pracowni. 100% nauczycieli opowiedziała się za zinformatyzowaniem zajęć, ale podkreśliła że potrzebuje stosownego przeszkolenia w tej materii. Ad. 5. Nauczyciele przychylnie reagowali na kwestie związane ze stosowaniem metody eksperymentu oraz z wykorzystaniem sprzętu TIK w nauczaniu przedmiotów ścisłych (tylko 1 respondent wyraził negatywny stosunek). Ad. 6. Wśród barier niematerialnych nauczyciele wskazywali brak kompetencji. Nie odnotowano wskazań ze względu na brak przekonań bądź motywacji. Ad. 7. Spośród barier materialnych utrudniających nabywanie kompetencji kluczowych oraz przyswajanie języków obcych przez uczniów, uczniowie wskazali brak zajęć dodatkowych nieodpłatnych lub częściowo refundowanych. Ad. 8. Istnieje potrzeba poszerzenia siatki godzinowej o zajęcia ukierunkowane na wsparcie osób ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. W tym w szkole w Szczodrowie odnotowano potrzebę dostosowania szatni dla potrzeb os. niepełnosprawnych, ponieważ istniejąca (dodatkowo w złym stanie technicznym) posiada bariery architektoniczne. Ad. 9. Nauczyciele i uczniowie, zgodnie wskazywali, że istnieje potrzeba zorganizowania wyjazdów edukacyjnych (zajęcia praktyczne) rozwijających kompetencje kluczowe. Nauczyciele podkreślali, że będzie to forma wizualizacji zajęć poza szkołą. Dla uczniów istotniejszy był walor bezpośredniego kontaktu z florą, fauną, nowinkami technicznymi, oraz możliwością przeprowadzenia zajęć poza środowiskiem szkolnym ( nie w ławkach takie odpowiedzi najczęściej padały).

11 Wnioski końcowe Na podstawie wyników diagnozy, przeprowadzonej w etapie I, przystapiono do etapu II, czyli analizy danych z diagnozy. Wyniki diagnozy potwierdzaly przypuszczenia organu prowadzącego o konieczności wprowadzenia środków zaradczych, niwelujacych bariery stwierdzone w diagnozie potrzeb. Niwelowanie barier, o których mowa wpisuje się w plitykę organu w zakresie kształcenia ogówlnego Strategii Rozwoju Województwa Pomorskiego 2020 i Regionalnego Programu Strategicznego w zakresie aktywności zawodowej i społecznej Aktywni Pomorzanie. Ze względu na niewystarczajace środki finansowe, a także ze względu na brak spacjalistycznej wiedzy wśród nauczycieli, nie było możliwe wprowadzenie skutecznych srodków zaradczych bez wsparcia zewnetrznego. Stąd konieczność aplikacji o środki bezzwrotnne z budżetu Unii Europejskiej. Z uwagi na fakt, że niektóre zdiagnozowane potrzeby przekraczały warunki brzegowe konkursu , organ prowadzący zdecydował się na ich hierachizację, mając na uwadze kryteria dostępu i polityki horyzontalne UE. Ustalono hierarchię potrzeb wszystkich szkół z uwzględnieniem analiz przeprowadzonych w ramach I i II etapu. W konsekwencji określono zakres planowanego wsparcia w poszczególnych szkołach zarówno do uczniów, jak i do nauczycieli w następujący sposób: 1. Realizacja zajęć rozwijających kompetencje kluczowe uczniów w PSP w Szczodrowie Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z matematyki Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia logopedyczne Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z przyrody Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z języka angielskiego Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metoda projektu: wsparcie technologiczne nauczyciela w metodzie projektu, kształcenie problemowe

12 Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka programowania metodą odwróconej lekcji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Zasady tworzenia i zarządzanie publikowaniem treści edukacyjnych przez uczniów Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie edukacji eksperymentalnej w nauczaniu przedmiotów ścisłych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie narzędzi sieciowych i urządzeń mobilnych w indywidualizacji i kształceniu blokowym Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka języka obcego metodą symulacji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metody zapamiętywania, koncentracji i techniki motywowania w edukacji szkolnej i pozaszkolnej Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie oprogramowania i narzędzi realizujących terapie logopedyczne, dysgrafii i dyskalkulii Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Współpraca z rodzicami: komunikacja w chmurze, infografika i analiza bieżąca wyników uczniów Infrastruktura sieciowa dla szkoły Wyposażenie pracowni komputerowej do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Wyposażenie pracowni eksperymentu do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Zestawy interaktywne do zajęć z typu 1 laboratoryjny sprzęt dydaktyczny wraz z usługą systemów TIK Pomoce dydaktyczne do zajęć z typu 1 (pojedyncze pomoce każda poniżej 350 zł netto) Wycieczki tematyczne do zajęć z typu 1 Adaptacja szatni (typ 4). 2. Realizacja zajęć rozwijających kompetencje kluczowe uczniów w PG w Godziszewie Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z matematyki Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z pogramowania Realizacja zajęć w ramach typu 1: internetowy serwis publikacji uczniowskich Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z chemii

13 Realizacja zajęć w ramach typu 1: funkcje społeczne z elementami publikacji w sieci Realizacja zajęć w ramach typu 1: jacy jesteśmy? predyspozycje zawodowe dla uczniów Realizacja zajęć w ramach typu 1: koło naukowe Realizacja zajęć w ramach typu 1: terapia pedagogiczna Realizacja zajęć w ramach typu 1: język obcy dla uczniów zdolnych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metoda projektu: wsparcie technologiczne nauczyciela w metodzie projektu, kształcenie problemowe Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka programowania metodą odwróconej lekcji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Zasady tworzenia i zarządzanie publikowaniem treści edukacyjnych przez uczniów Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie edukacji eksperymentalnej w nauczaniu przedmiotów ścisłych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie narzędzi sieciowych i urządzeń mobilnych w indywidualizacji i kształceniu blokowym Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka języka obcego metodą symulacji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metody zapamiętywania, koncentracji i techniki motywowania w edukacji szkolnej i pozaszkolnej Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie oprogramowania i narzędzi realizujących terapie logopedyczne, dysgrafii i dyskalkulii Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Współpraca z rodzicami: komunikacja w chmurze, infografika i analiza bieżąca wyników uczniów Infrastruktura sieciowa dla szkoły Wyposażenie pracowni językowej do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Wyposażenie pracowni chemicznej do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Zestawy interaktywne do zajęć z typu 1 laboratoryjny sprzęt dydaktyczny wraz z usługą systemów TIK Pomoce dydaktyczne do zajęć z typu 1 (pojedyncze pomoce każda poniżej 350 zł netto) Wycieczki tematyczne do zajęć z typu 1

14 3. Realizacja zajęć rozwijających kompetencje kluczowe uczniów w PSP w Godziszewie Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z matematyki Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z logopedii/dysortografii Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z programowania Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z przyrody Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z języka angielskiego Realizacja zajęć w ramach typu 1: Internetowy serwis publikacji uczniowskich Realizacja zajęć w ramach typu 1: funkcje społeczne z elementami publikacji w sieci Realizacja zajęć w ramach typu 1: jacy jesteśmy? predyspozycje zawodowe dla uczniów Realizacja zajęć w ramach typu 1: koło naukowe Realizacja zajęć w ramach typu 1: matematyczni eksperci Realizacja zajęć w ramach typu 1: terapia pedagogiczna Realizacja zajęć w ramach typu 1: język obcy dla uczniów zdolnych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metoda projektu: wsparcie technologiczne nauczyciela w metodzie projektu, kształcenie problemowe Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka programowania metodą odwróconej lekcji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Zasady tworzenia i zarządzanie publikowaniem treści edukacyjnych przez uczniów Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie edukacji eksperymentalnej w nauczaniu przedmiotów ścisłych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie narzędzi sieciowych i urządzeń mobilnych w indywidualizacji i kształceniu blokowym Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka języka obcego metodą symulacji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metody zapamiętywania, koncentracji i techniki motywowania w edukacji szkolnej i pozaszkolnej Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie oprogramowania i narzędzi realizujących terapie logopedyczne, dysgrafii i dyskalkulii Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Współpraca z rodzicami: komunikacja w chmurze, infografika i analiza bieżąca wyników uczniów

15 Infrastruktura sieciowa dla szkoły Pomoce dydaktyczne do zajęć z typu 1 (pojedyncze pomoce każda poniżej 350 zł netto) Wycieczki tematyczne do zajęć z typu 1 4. Realizacja zajęć rozwijających kompetencje kluczowe uczniów w PG w Pogódkach Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z matematyki Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z programowania Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z języka angielskiego Realizacja zajęć w ramach typu 1: Internetowy serwis publikacji uczniowskich Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia laboratoryjne z fizyki, biologii, geografii Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajecia z chemii Realizacja zajęć w ramach typu 1: jacy jesteśmy? predyspozycje zawodowe dla uczniów Realizacja zajęć w ramach typu 1: koło naukowe Realizacja zajęć w ramach typu 1: język obcy dla uczniów zdolnych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metoda projektu: wsparcie technologiczne nauczyciela w metodzie projektu, kształcenie problemowe Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka programowania metodą odwróconej lekcji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Zasady tworzenia i zarządzanie publikowaniem treści edukacyjnych przez uczniów Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie edukacji eksperymentalnej w nauczaniu przedmiotów ścisłych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie narzędzi sieciowych i urządzeń mobilnych w indywidualizacji i kształceniu blokowym Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka języka obcego metodą symulacji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metody zapamiętywania, koncentracji i techniki motywowania w edukacji szkolnej i pozaszkolnej Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie oprogramowania i narzędzi realizujących terapie logopedyczne, dysgrafii i dyskalkulii Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Współpraca z rodzicami: komunikacja w chmurze, infografika i analiza bieżąca wyników uczniów

16 Infrastruktura sieciowa dla szkoły Wyposażenie pracowni językowej do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Wyposażenie pracowni chemicznej do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Zestawy interaktywne do zajęć z typu 1 laboratoryjny sprzęt dydaktyczny wraz z usługą systemów TIK Pomoce dydaktyczne do zajęć z typu 1 (pojedyncze pomoce każda poniżej 350 zł netto) Wycieczki tematyczne do zajęć z typu Realizacja zajęć rozwijających kompetencje kluczowe uczniów w PSP w Pogódkach Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z matematyki Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z logopedii/dysgrafii Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z przyrody Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z języka angielskiego Realizacja zajęć w ramach typu 1: terapia pedagogiczna Realizacja zajęć w ramach typu 1: język obcy dla uczniów zdolnych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metoda projektu: wsparcie technologiczne nauczyciela w metodzie projektu, kształcenie problemowe Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka programowania metodą odwróconej lekcji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Zasady tworzenia i zarządzanie publikowaniem treści edukacyjnych przez uczniów Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie edukacji eksperymentalnej w nauczaniu przedmiotów ścisłych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie narzędzi sieciowych i urządzeń mobilnych w indywidualizacji i kształceniu blokowym Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka języka obcego metodą symulacji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metody zapamiętywania, koncentracji i techniki motywowania w edukacji szkolnej i pozaszkolnej

17 Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie oprogramowania i narzędzi realizujących terapie logopedyczne, dysgrafii i dyskalkulii Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Współpraca z rodzicami: komunikacja w chmurze, infografika i analiza bieżąca wyników uczniów Infrastruktura sieciowa dla szkoły Pomoce dydaktyczne do zajęć z typu 1 (pojedyncze pomoce każda poniżej 350 zł netto) Wycieczki tematyczne do zajęć z typu Realizacja zajęć rozwijających kompetencje kluczowe uczniów w PSP w Więckowach Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z matematyki Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z logopedii/dysortografii Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z programowania Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawczy z przyrody Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z języka angielskiego Realizacja zajęć w ramach typu 1: koło naukowe Realizacja zajęć w ramach typu 1: matematyczni eksperci Realizacja zajęć w ramach typu 1: terapia pedagogiczna Realizacja zajęć w ramach typu 1: język obcy dla uczniów zdolnych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metoda projektu: wsparcie technologiczne nauczyciela w metodzie projektu, kształcenie problemowe Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka programowania metodą odwróconej lekcji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Zasady tworzenia i zarządzanie publikowaniem treści edukacyjnych przez uczniów Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie edukacji eksperymentalnej w nauczaniu przedmiotów ścisłych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie narzędzi sieciowych i urządzeń mobilnych w indywidualizacji i kształceniu blokowym Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka języka obcego metodą symulacji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metody zapamiętywania, koncentracji i techniki motywowania w edukacji szkolnej i pozaszkolnej

18 Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie oprogramowania i narzędzi realizujących terapie logopedyczne, dysgrafii i dyskalkulii Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Współpraca z rodzicami: komunikacja w chmurze, infografika i analiza bieżąca wyników uczniów Infrastruktura sieciowa dla szkoły Wyposażenie pracowni komputerowej do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Wyposażenie pracowni eksperymentu do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Zestawy interaktywne do zajęć z typu 1 laboratoryjny sprzęt dydaktyczny wraz z usługą systemów TIK Pomoce dydaktyczne do zajęć z typu 1 (pojedyncze pomoce każda poniżej 350 zł netto) Wycieczki tematyczne do zajęć z typu Realizacja zajęć rozwijających kompetencje kluczowe uczniów w PSP w Skarszewach Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z matematyki Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z logopedii/dysortografii Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z programowania Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z przyrody Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z języka angielskiego Realizacja zajęć w ramach typu 1: Internetowy serwis publikacji uczniowskich Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metoda projektu: wsparcie technologiczne nauczyciela w metodzie projektu, kształcenie problemowe Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka programowania metodą odwróconej lekcji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Zasady tworzenia i zarządzanie publikowaniem treści edukacyjnych przez uczniów Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie edukacji eksperymentalnej w nauczaniu przedmiotów ścisłych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie narzędzi sieciowych i urządzeń mobilnych w indywidualizacji i kształceniu blokowym

19 Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka języka obcego metodą symulacji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metody zapamiętywania, koncentracji i techniki motywowania w edukacji szkolnej i pozaszkolnej Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie oprogramowania i narzędzi realizujących terapie logopedyczne, dysgrafii i dyskalkulii Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Współpraca z rodzicami: komunikacja w chmurze, infografika i analiza bieżąca wyników uczniów Infrastruktura sieciowa dla szkoły Wyposażenie pracowni komputerowej do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Wyposażenie pracowni eksperymentu do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Zestawy interaktywne do zajęć z typu 1 laboratoryjny sprzęt dydaktyczny wraz z usługą systemów TIK Pomoce dydaktyczne do zajęć z typu 1 (pojedyncze pomoce każda poniżej 350 zł netto) Wycieczki tematyczne do zajęć z typu Realizacja zajęć rozwijających kompetencje kluczowe uczniów w PG w Skarszewach Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z matematyki Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z programowania Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia wyrównawcze z języka angielskiego Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z języka niemieckiego Realizacja zajęć w ramach typu 1: Internetowy serwis publikacji uczniowskich Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z chemii Realizacja zajęć w ramach typu 1: zajęcia z fizyki, biologii, geografii Realizacja zajęć w ramach typu 1: jacy jesteśmy? predyspozycje zawodowe dla uczniów Realizacja zajęć w ramach typu 1: koło naukowe Realizacja zajęć w ramach typu 1: matematyczni eksperci Realizacja zajęć w ramach typu 1: terapia pedagogiczne Realizacja zajęć w ramach typu 1: język obcy dla uczniów zdolnych

20 Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metoda projektu: wsparcie technologiczne nauczyciela w metodzie projektu, kształcenie problemowe Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka programowania metodą odwróconej lekcji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Zasady tworzenia i zarządzanie publikowaniem treści edukacyjnych przez uczniów Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie edukacji eksperymentalnej w nauczaniu przedmiotów ścisłych Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie narzędzi sieciowych i urządzeń mobilnych w indywidualizacji i kształceniu blokowym Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Nauka języka obcego metodą symulacji Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Metody zapamiętywania, koncentracji i techniki motywowania w edukacji szkolnej i pozaszkolnej Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Wykorzystanie oprogramowania i narzędzi realizujących terapie logopedyczne, dysgrafii i dyskalkulii Realizacja wsparcia w ramach typu 2: Współpraca z rodzicami: komunikacja w chmurze, infografika i analiza bieżąca wyników uczniów Infrastruktura sieciowa dla szkoły Wyposażenie pracowni językowej do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Wyposażenie pracowni chemicznej do zajęć z typu 1 - laboratoryjny sprzęt Zestawy interaktywne do zajęć z typu 1 laboratoryjny sprzęt dydaktyczny wraz z usługą systemów TIK Pomoce dydaktyczne do zajęć z typu 1 (pojedyncze pomoce każda poniżej 350 zł netto) Wycieczki tematyczne do zajęć z typu 1.