O PARTYKUŁACH I ACZEJ. KILKA UWAG O PROBLEMACH TERMI OLOGICZ YCH
|
|
- Maciej Grzelak
- 5 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Linguistique romane et linguistique indo-européenne. Mélanges offerts à Witold Mańczak à l occasion de son 90 e anniversaire Kraków, PAU UJ, 2014 Kraków O PARTYKUŁACH I ACZEJ. KILKA UWAG O PROBLEMACH TERMI OLOGICZ YCH Często narzekamy, że współczesny język ubożeje, słownictwo się kurczy, gramatyka kuleje. W codziennym obiegu funkcjonują słowa wytrychy, mało wytworne, pojawiają się dźwięki artykułowane w sposób dziwaczny, często naśladujący wymowę obcą. Piękne zdanie, rozbudowane, zastępowane jest prostymi, krótkimi formami. Twórczość komiksowa, a przede wszystkim język internetu i SMS-a dostarczają nam codziennie dowodów na kreacje nowych sposobów czy kodów komunikacyjnych. Czasami mówi się wprost o tzw. Bof generation. Te dźwięki, piski, krzyki, zawołania, mruczenia itp., w formie pisemnej opatrzone często emotikonami, są z pewnością bardzo ekonomiczną formą przekazu. Spoko, ara... Małe słowa, morfemy, wyrazki? Jak je opisać, jak zakwalifikować? Winnam wytłumaczyć od razu dość banalny (a może w pewien sposób prowokacyjny) tytuł moich rozważań. Partykułami zainteresowałam się ze względu na moje próby zdefiniowania francuskich interjekcji, którym poświęciłam dużo uwagi w moich badaniach językoznawczych 1. Żadna z tych grup długo nie przyciągała uwagi językoznawców teoretyków. Obie wkładano do worka części nieodmiennych, a w tej grupie były wyrazkami najmniej opracowanymi. 1 W wydanej w 2000 r. pracy Entre Dire et faire. De l interjection oraz w artykule opublikowanym w numerze 161/2006 Langages poswięconym interjekcjom: L interjection: entre deixis et anaphore starałam się znaleźć formę definicji i metodę interpretacji semantycznej tych kłopotliwych form językowych. Bo choć ciągle toczą się spory o ich zakwalifikowanie do jakiejś kategorii, nikt już nie podważa ich przynależności do języka. Z pełną świadomością używam też terminu interjekcja a nie wykrzyknik, ponieważ starałam się w tej pracy wykazać, że wykrzyknik charakteryzuje się modalnością wykrzyknikową, czyli określoną intonacją i natężeniem, a nie są to cechy wszystkich zaliczanych do interjekcji wyrażeń.
2 446 We francuskiej tradycji gramatycznej partykuła właściwie nie istnieje. Przegląd najnowszych gramatyk językoznawczych o różnej proweniencji metodologicznej (Marc Wilmet, Martin Riegel, Patrick Charaudeau) wskazuje, że ten termin nie znalazł uznania w oczach ich autorów. Nie wdając się w tej chwili w przedstawianie historii repartycji wyrazów na części mowy, można stwierdzić, że partykuła pojawia się dopiero jako partykuła dyskursywna w teorii wypowiedzi 2. Ponieważ do grupy partykuł dyskursywnych zaliczane są te same wyrazy czy wyrażenia, które słowniki klasyfikują jako interjekcje 3, postanowiłam je porównać i znaleźć podobieństwa i różnice. Sprawę skomplikowało sięgnięcie do polskiej literatury przedmiotu (Zenon Klemensiewicz, Henryk Misz, a współcześnie Jadwiga Wajszczuk i przede wszystkim Maciej Grochowski, który wykrzyknikom i partykułom poświęcił wiele uwagi). Wrócę do tej sprawy w dalszej części wywodu. Pierwsze doświadczenia z porównywaniem okazały się trudne, bo polska terminologia zupełnie nie odpowiada francuskiej. Nawet we współczesnych badaniach nad dyskursem partykuły nie cieszą się dobrą sławą, przede wszystkim ze względu na dość niejasne definicje. Z jednej strony określane są jako formanty gramatyczne czasu, aspektu, trybu, wykładniki modalności zdaniowej, operacji tropikalizacji czy emfazy. Ogólnie rzecz ujmując, często wybierane są jako termin wyróżniający krótkie formy od tradycyjnych terminów takich jak konektory, przysłówki zdania i wypowiedzi, szczególnie w tradycji stosunkowo młodej francuskiej teorii wypowiedzi (inaczej mówiąc: francuskiej odmianie pragmatyki). Tzw. partykuły dyskursywne nie wchodzą właściwie w żadne podkategorie ustanowione przez teoretyków dyskursu. Służą do organizowania procesu dyskursu i w pewnej mierze odgrywają podobną rolę na poziomie dyskursu jak formanty na poziomie morfosyntaksy. Ich cechą charakterystyczną jest polifunkcyjność i niezależność w stosunku do innych wykładników. Ponieważ pośród form zaliczanych do partykuł dyskursywnych pojawia się wiele takich, które również znajdują się w grupie przysłówków, spójników i interjekcji postanowiłam przyglądnąć się bliżej tym małym słowom (wyrazkom jak nazywa je M. Grochowski) i próbom ich kategoryzacji, a w konkluzji znaleźć dla 2 Niewątpliwie najważniejszą rozprawą w tym zakresie jest praca M.M.J. Fernandez: Les particules énonciatives dans la construction du discours (1994). 3 Słownik Le Petit Robert (CD, 1996) pod hasłem Interjection podaje 184 formy, sklasyfikowane w następujących podkategoriach: onomatopées [onomatopeje]: Ah!, Aie!, Hein! exclamation [wykrzyknienie]: Bravo!, Chiche!, Dame! cri [okrzyk]: Bis!, Dia!, Youpi! marque d un sentiment quelconque [oznaka jakiegoś odczucia]: Hélas! formule [formułka]: Adieu! juron [przekleństwo, zaklęcie]: Diantre! mot [słowo]: Amen! Wyraźnie widać, że klasyfikacja jest niezmiernie heterogeniczna i daleka od naukowej (czytaj: językoznawczej) precyzji.
3 O partykułach inaczej. Kilka uwag o problemach terminologicznych 447 tych zjawisk językowych miejsce w jakiejś systematyzacji. Czy będzie to w teorii części mowy? 1. Problem podziału wyrazów na części mowy nie jest dziś w centrum uwagi językoznawców. Współczesne teorie językoznawcze się starając się wprowadzić nowe kategoryzacje poszukują innych kryteriów niż dotychczas stosowane, mając na uwadze to, że formułowane dotychczas definicje bywają mało precyzyjne, a określane wyrazy niejednokrotnie z trudem można zakwalifikować jednoznacznie w ramach przyjętego planu opisu semantyczno-referencyjnego czy funkcjonalnego, będącego punktem odniesienia dla klasyfikacji na części mowy, ze względu na często występującą polifunkcyjność. Teoria aktów mowy, pojawienie się różnych odmian pragmatyki językowej, rozwój analizy dyskursu, a przede wszystkim kognitywne podejście do badań nad językiem przeniosły zainteresowania kategoryzacją na płaszczyznę wypowiedzi zmieniając zasadniczo punkt widzenia na opracowanie parametrów funkcjonowania określonych form językowych. W nowszych zaś teoriach opierających się na strukturze informacyjnej wypowiedzi pojawia się interpretacja typu: rzeczownik to nowy uczestnik wypowiedzi, zaś czasownik to nowe zdarzenie. Dane językowe pokazują, że często mamy do czynienia ze zjawiskami trans-kategorialnymi. Historia części mowy jest długa i nie tutaj czas na jej streszczanie. Jednakże dwa elementy rozważań o możliwych klasyfikacjach wydają się ważne: 1) w większości rozważań mamy do czynienia z dwiema płaszczyznami: treści i formy, na których występują relacje między jednostkami semantyczno-referencyjnymi, funkcjonalnymi czy kognitywnymi (w tym także emocjami) a strukturą formalną, morfosyntaktyczną, która pozwala w danym języku na kodowanie tych jednostek; 2) często przy okazji rozważań nad tymi relacjami wraca odwieczne pytanie o to, czy kategorie formalne danego języka służą jedynie do wyrażania pojęć właściwych dla danej społeczności czy pozwalają także na kodowanie pojęć wspólnych dla całej ludzkości, czyli mających charakter uniwersalny. Tę ostatnią uwagę cytuję nie bez powodu, ponieważ pośród uniwersalnych aktywności ludzkiego umysłu, obok wskazywania i nazywania czy liczenia pojawia się wyrażanie emocji (funkcja przypisywana interjekcjom) lub postaw nie do końca sprecyzowanych takich jak wahanie czy wątpliwość, które mogą być wyrażane przez tzw. partykuły. Można więc już teraz zauważyć, iż obie klasy wyrazów interjekcje i partykuły wpisywać się będą zarówno w dyskusje i wątpliwości dotyczące ich miejsca w systemie części mowy jak i w spory o uniwersalia 4. 4 W pracach niektórych językoznawców opierających się na kryterium funkcji składniowych przy kwalifikacjach na części mowy, np. u Jespersena (1958), który posłużył się kryterium rang (1. ranga to domena rzeczownika, 2. ranga domena przymiotnika i czasow-
4 W ten sposób dochodzimy do interesującej nas grupy jednostek językowych (morfemów, wyrazów, wyrazów-zdań?), które przez gramatyki (w tym także polską) klasyfikowane są jako klasa wyrazów nieodmiennych, sugerując w ten sposób, że podstawowym ich wyróżnikiem jest strona formalna. Truizmem jest stwierdzenie, że wyrazy nieodmienne są w o wiele mniejszym stopniu zbadane niż odmienne, a w tej pierwszej grupie więcej uwagi poświęcono dotychczas przyimkom i spójnikom, zaniedbując partykuły i interjekcje. Jak już przed chwilą wskazałam te dwie grupy nie bez kozery pojawiają się razem. Poszukując wskazówek w językoznawstwie polskim, którego przedstawiciele zajęli jakieś stanowisko na temat partykuł, sięgnęłam oczywiście do autorów kanonicznych: Klemensiewicza, Jodłowskiego, u których występują takie określenia jak przysłówki trybu, modulanty, dodatkowe wyznaczniki intelektualne, modyfikatory całych zdań, przysłówki metatekstowe i modalne. Jednakże niewątpliwie największy wkład do refleksji nad klasyfikacją nieodmiennych części mowy, w tym w szczególności nad partykułami, a także wykrzyknikami wnieśli J. Wajszczuk, R. Laskowski oraz M. Grochowski. Chciałabym w tym miejscu wymienić przede wszystkim dwie publikacje M. Grochowskiego: Polskie partykuły. Składnia, semantyka, leksykografia (1986) oraz syntezę polskich prac poświęconych partykułom (wykład wygłoszony w PAU w Krakowie w 2006 roku, opublikowany w 2007). Te dwie prace stawiam obok siebie ze względu na widoczną jak mi się wydaje ewolucję nie tylko w językoznawstwie polskim dotyczącym tej problematyki, ale także w poglądach metodologicznych Autora. W pierwszej pracy M. Grochowski krytykuje wspomniane wyżej klasyfikacje nieodmiennych części mowy, uznając je za zbyt mało precyzyjne, heterogeniczne pod względem kryteriów. Idąc śladami H. Misza, a przede wszystkim R. Laskowskiego, którzy oparli swe klasyfikacje na kryteriach składniowych, tworząc własną klasyfikację leksemów nieodmiennych, wykluczył w zasadzie odwołanie się do kryteriów semantycznych lub heterogenicznych. Grochowski wyróżnia 14 klas: dopowiedzenia, onomatopeje, wykrzykniki predykatywne, apele, interjekcje, przyimki, delatory, spójniki, operatory trybu, modyfikatory deklaratywności, przysłówki, operatory adnominalne, partykuły, operatory adnominalno-werbalne. Podstawowym kryterium jest autonomiczność lub nie danej formy, a następnie zależność semantyczna lub nie od kontekstu, możliwości dystrybucyjne, kombinatoryczne i modalnościowe. Jak przedstawiają się w tej klasyfikacji partykuły? nika), interjekcja nie odgrywa żadnej roli. Jespersen odwołał się do dawniejszego podziału na interjekcje prymarne i sekundarne i jest zdania, iż te drugie, wypełniając rozmaite funkcje w swoim podstawowym znaczeniu (np. cholera nazwa choroby funkcjonująca zgodnie z dystrybucją rzeczownika) i pojawiając się w innym znaczeniu (dzisiaj powiedzielibyśmy w innej funkcji dyskursywnej), stanowią margines systemu. Natomiast interjekcje prymarne, mało liczne, można zaliczyć do partykuł.
5 O partykułach inaczej. Kilka uwag o problemach terminologicznych 449 Są one nieodmiennymi leksemami, których cechą jest niesamodzielność oraz częste współwystępowanie z rzeczownikiem i czasownikiem. Na liście tych form spotykamy takie jak: bez wątpienia, bodaj, chociaż, chyba, czasem, naturalnie, nawet, prawdopodobnie. Klasyfikacja zaproponowana przez M. Grochowskiego jest dyskusyjna. Mimo wszystkich zastrzeżeń Autora, mamy tutaj do czynienia z polifunkcyjnością różnych leksemów. Szczególnie nieostre są granice między trzema grupami wykrzykników w szerokim sensie (onomatopeje, apele, interjekcje) oraz partykułami. Istotnym elementem tych pierwszych jest samodzielność czyli charakter mot-phrase (pojęcie, którego Grochowski nie używa wcale, co poniekąd jest zrozumiałe, jeśli zważyć, iż całą klasyfikację opiera na kryteriach składniowych w obrębie zdania). Jednak także niektóre partykuły, podobnie jak wykrzykniki w szerokim sensie, nie dadzą się zaszufladkować w ramach struktury zdaniowej. W drugiej wspomnianej publikacji autor dokonuje bardzo interesującego i inspirującego przeglądu hipotez na temat polskich partykuł od tych najbardziej tradycyjnych: że jest to nieodmienna część mowy, wyraz lub morfem o różnorodnych funkcjach pomocniczych, nie należąca do struktury zdania (Klemensiewicz), poprzez opinie, iż partykuły i przysłówki tworzą jedną klasę gramatyczną i także takie, iż partykuły i spójniki mają wspólne i przeciwstawne cechy składniowe, aż do definicji J. Wajszczuk z 2005 r., że partykuły mają zdolność łączenia się z innymi jednostkami w przeciwieństwie do wykrzykników, apeli i sygnałów fatycznych. Jednakże nawet cytowana Autorka, wychodząc z założenia, że opis partykuł i spójników jest dokonywany na poziomie zdania, zauważyła, iż zjawisko kookurencji między tymi dwoma typami wyrażeń jest innym rodzajem związku niż zależność syntaktyczna i nazwała go paraktemem. Niewątpliwie najciekawsza jest jednakże konkluzja M. Grochowskiego: Wyróżnianie i opis klas leksemów, w tym także partykuł, na podstawie kryteriów wyłącznie składniowych (formalnych i funkcjonalnych), bez powiązania z miejscem jednostek tych klas w strukturze semantycznej zdania i wypowiedzenia, jest przedsięwzięciem bezproduktywnym, które musi zostać skazane na niepowodzenie. Partykuły są bowiem jednostkami znaczącymi, a ich udział w komunikacji jest faktem niepodważalnym. (Grochowski 2007: 34) Ta uwaga polskiego językoznawcy jest w dużej mierze zgodna z konkluzjami Jocelyne Fernandez (1994), która w ciekawej pracy o partykułach wypowiedzeniowych używa tego terminu w odniesieniu do grupy form, których rola w wypowiedzi, czyli na płaszczyźnie dyskursu przypomina niektóre funkcje formantów na poziomie morfosyntaktycznym. W moim rozumieniu partykuły dyskursywne rozpatrywane na poziomie dyskursu przypominają funkcjonalnie grecki wynalazek particula interiecta, który u spadkobierców zamienił się w: 1) wyrazy asemantyczne (ale funkcyjne): partykuły o funkcji fatycznej, 2) interjekcje (semantyczne i polifunkcyjne, moim zdaniem).
6 450 Jedne i drugie są esencją ludzkiej komunikacji, ale realizując się na płaszczyźnie dyskursu nie odpowiadają dotychczasowym kryteriom klasyfikacji na części mowy. Z pewnością zaś mogą stać się bardzo ciekawym materiałem w badaniach nad składnią makrosegmentalną, nad organizacją tekstu, nad funkcją deiktyczną a subiektywizującą. BIBLIOGRAFIA FERNANDEZ M.M. Jocelyne (1994): Les particules énonciatives dans la construction du discours, Paris: PUF. GROCHOWSKI Maciej (1986): Polskie partykuły: Składnia, semantyka, leksykografia, Wrocław Warszawa Kraków Gdańsk Łódź: Ossolineum. GROCHOWSKI Maciej (2007): Miejsce partykuł w systemie części mowy (na przykładzie języka polskiego), Sprawozdania z czynności i posiedzeń Polskiej Akademii Umiejętności (Kraków) LXXI: JODŁOWSKI Stanisław (1971): O przysłówkach, partykułach i pokrewnych im częściach mowy, Język Polski XXIX: JESPERSEN Otto (1948): The Philosophy of Grammar, London: George Allen & Unwin. KLEMENSIEWICZ Zenon (1963): Zarys składni polskiej, Warszawa: PWN. LASKOWSKI Roman (1984): Funkcjonalna klasyfikacja leksemów: części mowy i kategorie imienne, (in:) Gramatyka współczesnego języka polskiego, t. II: Morfologia, Warszawa: PWN, i MISZ Henryk (1968): Dodatkowe wyznaczniki intelektualne ze stanowiska formalnosyntaktycznego, Slavia Occidentalis 27: Le Petit Robert (1996), Paris: Dictionnaires Le Robert (CD). ŚWIĄTKOWSKA Marcela (2000): Entre dire et faire. De l interjection, Kraków : WUJ. ŚWIĄTKOWSKA Marcela (2006): L interjection: entre deixis et anaphore, Langages 161: WAJSZCZUK Jadwiga (2005): O metatekście. Warszawa: Katedra Lingwistyki Formalnej UW.
Wprowadzenie do składni
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot składni i jej miejsce w systemie języka 2 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy dystynktywne semantyczne dystynktywne,
Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu
Gramatyka opisowa języka polskiego - opis przedmiotu Informacje ogólne Nazwa przedmiotu Gramatyka opisowa języka polskiego Kod przedmiotu 09.3-WH-FiP-GOP-1-K-S14_pNadGen0FA8C Wydział Kierunek Wydział Humanistyczny
Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67
Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...
Niezbędnik Ósmoklasisty
Niezbędnik Ósmoklasisty ORGANIZATOR PROJEKTU Szkoła Podstawowa w Szelkowie Szelków 38 06-220, Stary Szelków Wydanie specjalne 12/18 PARTNER To już niebawem, to już za chwilę. Egzamin przed Wami. Nauka
Klasyfikacja tradycyjna Klasyfikacja Zygmunta Saloniego Przykład analizy. Części mowy. Anna Kozłowska. Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Klasyfikacja tradycyjna 2 3 Pojęcie części mowy. Kryteria klasyfikacji Cześć mowy klasa leksemów o wspólnych cechach semantycznych / fleksyjnych / składniowych.
SPIS TREŚCI. Wykaz skrótów Przedmowa... 11
SPIS TREŚCI Wykaz skrótów... 9 Przedmowa... 11 1. Wprowadzenie... 13 1.1. Przedmiot i zadania składni... 13 1.2. Składniki... 14 1.3. Zależność syntaktyczna (składniowa) i jej typy... 14 1.4. Konstrukcje
SYLLABUS. Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny
Uniwersytet Przyrodniczo-Humanistyczny w Siedlcach Wydział Humanistyczny SYLLABUS Instytut Filologii Polskiej i Lingwistyki Stosowanej Zakład Językoznawstwa Kierunek Podyplomowe Studium Filologii Polskiej
NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę. Nauka o języku
NaCoBeZu na co będę zwracać uwagę Komunikacja językowa: Nauka o języku znam pojęcia z zakresu komunikacji językowej: schemat komunikacyjny; nadawca; odbiorca; komunikat; kod; kontekst ; znaki niewerbalne
Wstęp do Językoznawstwa
Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Dziesiąte zajęcie 08.12.2015 Składnia: Co bada? Jak bada? Konstrukcja składniowa a) ciąg (zespół) form wyrazowych związanych
Logika dla socjologów Część 2: Przedmiot logiki
Logika dla socjologów Część 2: Przedmiot logiki Rafał Gruszczyński Katedra Logiki Uniwersytet Mikołaja Kopernika 2011/2012 Spis treści 1 Działy logiki 2 Własności semantyczne i syntaktyczne 3 Błędy logiczne
Wypowiedzenia niezdaniowe w polszczyźnie
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie wypowiedzenia niezdaniowego 2 Jednostki składniowe ujęcie szkolne WYPOWIEDZENIE ZDANIE z osobową formą czasownika RÓWNOWAŻNIK ZDANIA bez osobowej formy
Kategorie werbalne polszczyzny
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Tryb, czas, osoba 2 Kategorie imienne i werbalne Kategorie imienne przypadek liczba rodzaj *stopień *deprecjatywność Kategorie werbalne tryb czas osoba aspekt
2. Wymagania wstępne w zakresie wiedzy, umiejętności oraz kompetencji społecznych (jeśli obowiązują): BRAK
OPIS MODUŁU KSZTAŁCENIA (SYLABUS) I. Informacje ogólne 1. Nazwa modułu kształcenia: JĘZYKOZNAWSTWO OGÓLNE 2. Kod modułu kształcenia: 08-KODM-JOG 3. Rodzaj modułu kształcenia: OBLIGATORYJNY 4. Kierunek
OCENA CELUJĄCA INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO INNE UMIEJĘTNOŚCI I FORMY AKTYWNOŚCI uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi
Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych
Wprowadzenie do logiki Język jako system znaków słownych Mariusz Urbański Instytut Psychologii UAM Mariusz.Urbanski@.edu.pl język system znaków słownych skoro system, to musi być w tym jakiś porządek;
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA
OCENA DOBRA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KLASA 7 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO/CZYTANEGO uczeń rozumie tylko nieliczne polecenia i wypowiedzi nauczyciela
Gramatyka kontrastywna polsko-angielska. III rok filologii angielskiej studia niestacjonarne I stopnia, semestr II. Profil ogólnoakademicki 2012-2013
PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE I. KARTA PRZEDMIOTU: Gramatyka kontrastywna polsko-angielska III rok filologii angielskiej studia niestacjonarne I stopnia, semestr II Profil ogólnoakademicki 2012-2013 CEL PRZEDMIOTU
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL. 8 Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
Filozofia z elementami logiki Język jako system znaków słownych część 2
Filozofia z elementami logiki Język jako system znaków słownych część 2 Mariusz Urbański Instytut Psychologii UAM Mariusz.Urbanski@.edu.pl Rozkład jazdy 1 Pojęcie znaku 2 Funkcje wypowiedzi językowych
PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY
PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY NR 134 Katarzyna Kwapisz Osadnik PODSTAWOWE WIADOMOŚCI Z GRAMATYKI POLSKIEJ I WŁOSKIEJ SZKIC PORÓWNAWCZY Wydawnictwo Uniwersytetu
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia oraz wypowiedzi w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje szczegółowe informacje,
S Y L A B U S NAZWA PRZEDMIOTU:
S Y L A B U S Druk DNiSS nr 11D NAZWA PRZEDMIOTU: Akwizycja języków słowiańskich Kod przedmiotu: - Rodzaj przedmiotu: kierunkowy; obowiązkowy Wydział: Wydział Humanistyczno-Społeczny Kierunek: filologia
Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA
Kryteria wymagań na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy VII OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie uczeń tworzy wypowiedzi uczeń bez żadnych trudności uczeń bezbłędnie stosuje uczeń
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENA CELUJĄCĄ otrzymuje ją uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określonych programem nauczania dla klasy V oraz: twórczo i samodzielnie
SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje,, przeczytanego tekstu określa jego główną myśl, sprawnie wyszukuje
-stopień celujący -stopień bardzo dobry:
Zakres wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych ocen w wyniku klasyfikacji rocznej i śródrocznej z języka niemieckiego: -stopień celujący: uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego
uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne
Spis treści tomu pierwszego
Spis treści tomu pierwszego WSTĘP.... 11 DŹWIĘK JAKO ZJAWISKO FIZYCZNE...15 CHARAKTERYSTYKA AKUSTYCZNA I AUDYTYWNA DŹWIĘKÓW MOWY.. 17 SŁUCH...20 WYŻSZE PIĘTRA UKŁADU SŁUCHOWEGO...22 EMISJE OTOAKUSTYCZNE...25
OCENA CELUJĄCA ROZUMIENIE TEKSTU SPRAWNOŚĆ GRAMATYKA INNE UMIEJĘTNOŚCI I SŁUCHANEGO/ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i poprawnie na nie reaguje, i pisane, których słownictwo wykraczają poza program na bazie
CZĘŚCI MOWY (Partes orationis) podstawowe kategorie wyrazów w języku
Jerzy Gwiazda SKŁADNIA ŁACIŃSKA próba opracowania wybranych elementów gramatyki języka łacińskiego z zakresu składni bądź elementów gramatyki pomocnych w rozumieniu składni CZĘŚCI MOWY (Partes orationis)
Marek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997
1 Marek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997 SPIS TREŚCI WSTĘP... 1 WYKŁAD 1: WPROWADZENIE DO JĘZYKOZNAWSTWA
frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim
Uniwersytet Mikołaja Kopernika Rozprawa habilitacyjna Małgorzata Gębka-Wolak Pozycje składniowe frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim Toruń 2011 Spis treści Wstęp...................................
Wstęp do logiki. Semiotyka cd.
Wstęp do logiki Semiotyka cd. Gramatyka kategorialna jest teorią formy logicznej wyrażeń. Wyznacza ją zadanie sporządzenia teoretycznego opisu związków logicznych takich jak wynikanie, równoważność, wzajemna
Kryteria oceniania z języka polskiego KLASA V
KLASA V OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązującą podstawę programową: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, proponuje rozwiązania
Piotr Iwan "Gra w gramatykę : ćwiczenia i materiały do gramatyki opisowej języka polskiego", Iwona Loewe, Artur Rejter, Katowice 2002 : [recenzja]
Piotr Iwan "Gra w gramatykę : ćwiczenia i materiały do gramatyki opisowej języka polskiego", Iwona Loewe, Artur Rejter, Katowice 2002 : [recenzja] Postscriptum nr 1(47), 127-130 2004 RECENZJE Piotr Iwan
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V I. OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. proponuje rozwiązania oryginalne i wykraczające
Cele kształcenia wymagania ogólne
Cele kształcenia wymagania ogólne konieczne ocena: dopuszczająca podstawowe ocena: dostateczna rozszerzone ocena: dobra dopełniające ocena: bardzo dobra ponadprogramowe ocena: celująca I Kształcenie literackie
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP
Wymagania edukacyjne dla ucznia klasy siódmej SP z orzeczeniem PPP 3445.208.2017 KSZTAŁCENIE LITERACKIE I KULTUROWE Ocena dopuszczająca: Ocena dostateczna: Ocena dobra: Ocena bardzo dobra: klasyfikuje
Wstęp do Językoznawstwa
Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Ósme zajęcie 24.11.2015 Morfologia: definicja "Morfologia jest działem gramatyki, której przedmiotem jest opis wewnętrznej budowy
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna
Karta przedmiotu KIERUNEK FILOLOGIA, SPECJALNOŚĆ FILOLOGIA SŁOWIAŃSKA Wspólnotowy ruch graniczny i administracja celna studia pierwszego stopnia/profil ogólnoakademicki Przedmiot: Gramatyka kontrastywna
Metodologia prowadzenia badań naukowych Semiotyka, Argumentacja
Semiotyka, Argumentacja Grupa L3 3 grudnia 2009 Zarys Semiotyka Zarys Semiotyka SEMIOTYKA Semiotyka charakterystyka i działy Semiotyka charakterystyka i działy 1. Semiotyka Semiotyka charakterystyka i
Nakład pracy studenta bilans punktów ECTS Obciążenie studenta
Lp. Element Opis 1 Nazwa Wstęp do językoznawstwa 2 Typ obowiązkowy 3 Instytut Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki Kod 4 PPWSZ-FA-1-15t-s/n Kierunek, kierunek: filologia 5 specjalność, specjalność:
Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum
Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą,
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 11 W JAWORZNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 3 ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO / CZYTANEGO uczeń w pełni rozumie wszystkie
KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ.
Polska Szkoła w Moss im. Jana Brzechwy KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLAS IV ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE IV i VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Nr dopuszczenia
Co to jest znaczenie? Współczesne koncepcje znaczenia i najważn. i najważniejsze teorie semantyczne
Co to jest znaczenie? Współczesne koncepcje znaczenia i najważniejsze teorie semantyczne Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Koncepcje znaczenia 2 3 1. Koncepcje referencjalne znaczenie jako byt
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GRUP DSD II W KLASACH I III
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA PSZCZEGÓLNE CENY SZKLNE Z JĘZYKA NEMECKEG DLA GRUP DSD W KLASACH cena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu,
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASIE VII PODRĘCZNIK MEINE DEUTSCHTOUR ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery
EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO
EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO Filologia hiszpańska- I stopień WSTĘP DO NAUKI O JĘZYKU ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu językoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej
SPIS TREŚCI Wstęp... 9 Wykaz skrótów... 13 Rozdział 1. Prawo podatkowe w systemie prawa... 15 1.1. Uwagi wprowadzające... 16 1.2. Prawo podatkowe jako gałąź prawa... 16 1.2.1. Przesłanki uzasadniające
Efekty kształcenia dla kierunku filologia polska studia I stopnia profil ogólnoakademicki
Efekty kształcenia dla kierunku filologia polska studia I stopnia profil ogólnoakademicki Umiejscowienie kierunku w obszarze nauk humanistycznych: Kierunek kształcenia filologia polska należy do obszaru
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie, oraz tzw.
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZAMIN W KLASIE TRZEIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 ZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P7 KWIEIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych
SYLLABUS. Gramatyka kontrastywna 1 i 2
SYLLABUS L p. Element Nazwa Typ Opis Gramatyka kontrastywna i obowiązkowy 3 Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FA--343t-s PPWSZ-FA--343t-n
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P2 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) 9) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek
Wstęp do językoznawstwa 2010/2011 dr Konrad Juszczyk Wstęp do językoznawstwa. dr Konrad Juszczyk
Nazwa przedmiotu Prowadzący (kontakt) Czas trwania Kierunek i specjalność Sposób zaliczenia Prezentacje z zajęć Bibliografia do zajęć Pytania na egzamin Opis tematów zajęć Materiały dodatkowe Wstęp do
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI NA POSZCZEGÓLNE OCENY I OKRES OCENA CELUJĄCA otrzymuje uczeń, którego wiadomości i umiejętności znacznie wykraczają poza program języka polskiego
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS TRZECICH ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria oceny bardzo dobrej, a także wykazuje się dodatkowymi
Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII
Kryteria wymagań na poszczególne oceny do podręcznika Meine Deutschtour do języka niemieckiego do klasy VII uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim
OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają poza program
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018. PODRĘCZNIK Meine Deutschtour.
Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLASY 7 W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 PODRĘCZNIK. OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie uczeń tworzy uczeń bez żadnych uczeń bezbłędnie stosuje uczeń posiadł wiedzę i wszystkie polecenia
Co to jest znaczenie? Współczesne koncepcje znaczenia i najważn. i najważniejsze teorie semantyczne
Co to jest znaczenie? Współczesne koncepcje znaczenia i najważniejsze teorie semantyczne Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Koncepcje znaczenia 2 3 1. Koncepcje referencjalne znaczenie jako byt
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.:, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz tzw.
Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III
Wymagania edukacyjne język niemiecki dla klas: I, II i III Wymagania edukacyjne zostały opracowane na podstawie planów wynikowych nauczania języka niemieckiego w szkole ponadgimnazjalnej, które realizuje
Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny
Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład I: Czym jest język? http://konderak.eu/pwk13.html Piotr Konderak kondorp@bacon.umcs.lublin.pl p. 205, Collegium Humanicum konsultacje: czwartki, 11:10-12:40
UNIWERSYTET ŚLĄSKI W KATOWICACH
UNIWERSYTET ŚLĄSKI W KATOWICACH STUDIUM PRAKTYCZNEJ NAUKI JĘZYKÓW OBCYCH FORMAT EGZAMINU: EGZAMIN CERTYFIKUJĄCY Z JĘZYKA OBCEGO, POZIOM B2 Egzamin sprawdza znajomość języka obcego ogólnego na poziomie
OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
ROZUMIENIE TEKSTU uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku angielskim i poprawnie na nie reaguje, pisane, których słownictwo i wykraczają poza program jego główną myśl, sprawnie
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-P8 KWIECIEŃ 2016 Zadanie 1. (0 1) 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne informacje
Kryteria oceny sprawności rozumienia tekstu czytanego
Direkt 3 Zakres tematyczny człowiek (uczucia, emocje, plany na przyszłość, cechy charakteru, wygląd zewnętrzny, plany, marzenia) szkoła (życie szkoły) życie rodzinne i towarzyskie (nawiązywanie kontaktów,
JĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
JĘZYK NIEMIECKI - ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie,
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 OCENA CELUJĄCA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO SPRAWNOŚĆ PISANIA
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka niemieckiego MEINE DEUTSCHTOUR 3 Aleksandra Silezin kl.iii gim uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i formułowane w języku niemieckim i prawidłowo
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE MEINE DEUTSCHTOUR KL.II gimnazjum Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu, pisanie,
SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA 2015-2018 (skrajne daty)
Załącznik nr 4 do Uchwały Senatu nr 430/01/2015 SYLABUS DOTYCZY CYKLU KSZTAŁCENIA 2015-2018 (skrajne daty) 1.1. PODSTAWOWE INFORMACJE O PRZEDMIOCIE/MODULE Nazwa przedmiotu / modułu Kod przedmiotu / modułu*
SYLLABUS. Gramatyka kontrastywna
SYLLABUS L p. Element Nazwa Typ Opis Gramatyka kontrastywna obowiązkowy 3 Instytut Nauk Humanistyczno-Społecznych i Turystyki 4 5 Kod Kierunek, specjalność, poziom i profil PPWSZ-FA--4n-s PPWSZ-FA--4n-n
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska
ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery
KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO
KRYTERIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA FRANCUSKIEGO Ocena dopuszczająca dostateczna dobra i gramatyka Uczeń dysponuje niewielkim zakresem i struktur gramatycznych. Ma problemy z budową
Spis treści. Księgarnia PWN: Alicja Nagórko - Podręczna gramatyka języka polskiego. Przedmowa Wstęp Fonetyka...
Księgarnia PWN: Alicja Nagórko - Podręczna gramatyka języka polskiego Spis treści Przedmowa............................................ 13 1. Wstęp.............................................. 15 1.1.
MATEMATYKA DYSKRETNA, PODSTAWY LOGIKI I TEORII MNOGOŚCI
MATEMATYKA DYSKRETNA, PODSTAWY LOGIKI I TEORII MNOGOŚCI Program wykładów: dr inż. Barbara GŁUT Wstęp do logiki klasycznej: rachunek zdań, rachunek predykatów. Elementy semantyki. Podstawy teorii mnogości
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO
SŁOWNICTWO + WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO KLASA 8SP. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem słownictwa z zakresu: 1. Człowiek 2. Dom 3. Szkoła 4. Praca 5. Życie rodzinne i towarzyskie
Rozdział 1 Klasyczny język japoński wprowadzenie... 13
Spis treści Wstęp............................................................. 9 Uwagi redakcyjne................................................... 11 Rozdział 1 Klasyczny język japoński wprowadzenie.........
I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...
I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?.... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY............ 17 1. Niepowtarzalność języka każdego z nas.................. 17 1.1. Nasz język indywidualny...........................
POZIOMY FUNKCJONALNE JĘZYKA NATURALNEGO
Grażyna Habrajska POZIOMY FUNKCJONALNE JĘZYKA NATURALNEGO Opublikowano w: Język poza granicami języka. Teoria i metodologia współczesnych nauk o języku, red. Aleksander Kiklewicz i Józef Dębowski, Olsztyn
Poziom organizacji tekstu
Poziom interakcyjny gramatyki............................ 15 Wstęp............................................... 17 1. Ideacja a interakcja.................................. 21 1.1.Teoria aktów mowy a
Efekty uczenia się filologia francuska I stopień
Efekty uczenia się filologia francuska I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA Student ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu językoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej
Percepcja, język, myślenie
Psychologia procesów poznawczych Percepcja, język, myślenie Wprowadzenie w problematykę zajęć. Podstawowe pojęcia. W 1 1.Wprowadzenie w problematykę zajęć. Podstawowe pojęcia. 2. Historia psychologii poznawczej.
OPIS PRZEDMIOTU. gramatyka opisowa języka polskiego (składnia) Humanistyczny. Instytut Filologii Polskiej i Kulturoznawstwa.
Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa
Uchwała wchodzi w życie z dniem podjęcia
UCHWAŁA Nr 44/ 2012 Senatu Akademii im. Jana Długosza w Częstochowie z dnia 23 maja 2012 r. w sprawie określenia efektów kształcenia na kierunku filologia polska studia pierwszego i drugiego stopnia o
OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ PISANIA
OCENA CELUJĄCA uczeń w pełni rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela formułowane w języku niemieckim i prawidłowo na nie reaguje, i pisane, których słownictwo i struktury gramatyczne wykraczają
EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO. Filologia włoska - I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA
EFEKTY UCZENIA SIĘ JĘZYKOZNAWSTWO Filologia włoska - I stopień PODSTAWY JĘZYKOZNAWSTWA ma podstawową wiedzę o miejscu i znaczeniu językoznawstwa w systemie nauk humanistycznych oraz o specyfice przedmiotowej
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018. Kryteria Oceniania
Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w roku szkolnym 2017/2018 Kryteria Oceniania Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania (WSO), Rozporządzeniem
JĘZYK NIEMIECKI liceum
JĘZYK NIEMIECKI liceum Przedmiotowy system oceniania i wymagania edukacyjne Nauczyciel: mgr Teresa Jakubiec 1. Przedmiotem oceniania w całym roku szkolnym są: - wiadomości - umiejętności - wkład pracy,
I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia WIEDZA. MODUŁ 21 Nau społeczne - przedmiot doo wyboru. MODUŁ 20 Seminarium magisterskie
I.2 Matryca efektów kształcenia: filolo drugiego stopnia Efekty kształcenia na kierunku Opis kierunkowych efektów kształcenia Odniesienie efektów do obszaru wiedzy MODUŁ 20 Seminarium magisterskie Seminarium
New Matura Success: Elementary - kryteria oceniania
1 1 2 2 czasownik to be: odmiana, formy skrócone, zdania twierdzące, pytające i przeczące; dopełniacz saksoński opis rodzinnej fotografii: czas present simple: zdania twierdzące, pytające i przeczące;
Znaczenie. Intuicyjnie najistotniejszy element teorii języka Praktyczne zastosowanie teorii lingwistycznej wymaga uwzględnienia znaczeń
Znaczenie Intuicyjnie najistotniejszy element teorii języka Praktyczne zastosowanie teorii lingwistycznej wymaga uwzględnienia znaczeń postulaty teorii semantycznej: uznajemy zdania za znaczące z racji
KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V
WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KL.V KRYTERIA OCENY ROCZNEJ Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE V OCENĘ CELUJĄCĄ Otrzymuje uczeń, który opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności określony programem nauczania
Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych. Wydanie trzecie, poprawione
Dla cudzoziemców zaawansowanych na poziomie C i dla studentów kierunków filologicznych Wydanie trzecie, poprawione Wydawnictwo Uniwersytetu Śląskiego Katowice 2017 Spis treści Spis tabel, definicji i schematów
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI
PRÓBNY EGZAMIN GIMNAZJALNY Z NOWĄ ERĄ 2015/2016 JĘZYK POLSKI ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ Copyright by Nowa Era Sp. z o.o. Zadanie 1. (0 1) Wymagania szczegółowe 2) wyszukuje w wypowiedzi potrzebne
Umysł-język-świat 2012
Umysł-język-świat 2012 Wykład VIII: Akwizycja języka Podstawowe wymagania Wymagana interakcja z innymi użytkownikami języka Transmisja kulturowa język nie jest dziedziczony, ale przyswajany w określonym