Regionalny Program Operacyjny Województwa Podkarpackiego na lata

Transkrypt

1 Regionalny Program Operacyjny Województwa Podkarpackiego na lata Dokument przyjęty przez Zarząd Województwa Podkarpackiego w dniu 3 marca 2015 r. w związku z decyzją wykonawczą Komisji Europejskiej nr C(2015) 910 z dnia 12 lutego 2015 r. przyjmującą Regionalny Program Operacyjny Województwa Podkarpackiego na lata

2 Gdzie szukać informacji: Regionalny Program Operacyjny Województwa Podkarpackiego na lata (status: zatwierdzony ) Szczegółowy Opis Osi Priorytetowych RPO WP (status: w przygotowaniu) Wytyczne w zakresie realizacji przedsięwzięć z udziałem środków Europejskiego Funduszu Społecznego w obszarze edukacji na lata (status: po konsultacjach wewnętrznych, mogą ulec zmianie)

3 Zajęcia szachowe dla uczniów mogą być organizowane w ramach projektów realizujących oś priorytetową IX JAKOŚĆ EDUKACJI I KOMPETENCJI W REGIONIE Działanie 9.2 Poprawa jakości kształcenia ogólnego (planowany nabór I półrocze 2016 r.) Projekty powinny wpisywać się w cel szczegółowy nr 2 osi IX, który brzmi: Wzrost kompetencji kluczowych uczniów w zakresie TIK, nauk matematyczno-przyrodniczych, języków obcych, kreatywności, innowacyjności i pracy zespołowej oraz rozwijanie indywidualnego podejścia do ucznia, szczególnie ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

4 Typ projektu w ramach Działania 9.2 1) Przygotowanie uczniów do zatrudnienia lub kontynuacji nauki, w tym wyposażenie ich w kompetencje kluczowe niezbędne na rynku pracy oraz właściwe postawy/umiejętności, które stanowią fundament dla dalszego podnoszenia kwalifikacji i umiejętności w ramach kształcenia przez całe życie: b) kształtowanie i rozwijanie u uczniów kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy oraz właściwych postaw/umiejętności, w szczególności poprzez:

5 Formy wsparcia w ramach których można zorganizować zajęcia szachowe (pogrubione) realizacja projektów edukacyjnych realizacja dodatkowych zajęć dydaktyczno-wyrównawczych służących wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia dla uczniów mających trudności w spełnianiu wymagań edukacyjnych, realizacja zajęć rozwijających uzdolnienia,w tym zdolności składające się na umiejętność uczenia się tj. pamięć, logiczne i strategiczne myślenie, zdolność do koncentracji uwagi oraz umiejętność planowania, np. zajęcia szachowe, gry symulacyjne, itp., wdrożenie nowych, innowacyjnych form nauczania, tworzenie klas o autorskim profilu nauczania, organizacja kółek zainteresowań, warsztatów, laboratoriów dla uczniów, nawiązywanie współpracy z otoczeniem zewnętrznym w celu realizacji programów edukacyjnych, wykorzystanie narzędzi, metod lub form pracy wypracowanych w ramach projektów, w tym, zrealizowanych w latach w ramach PO KL, doradztwo edukacyjno-zawodowe dla uczniów, ze szczególnym uwzględnieniem uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi, realizacja zajęć pozaszkolnych lub pozalekcyjnych.

6 Przygotowanie nauczycieli W ramach Działania 9.2 możliwe jest również doskonalenie umiejętności i kompetencji zawodowych nauczycieli w zakresie stosowania metod oraz form organizacyjnych sprzyjających kształtowaniu i rozwijaniu u uczniów kompetencji kluczowych niezbędnych na rynku pracy oraz właściwych postaw/umiejętności

7 Dlaczego szachy? Szachy rozwijają umiejętności, które są podstawowe dla wielu kompetencji kluczowych: logiczne myślenie, zdolność do koncentracji uwagi, umiejętność planowania, pamięć. Zdolności te są podstawą umiejętności uczenia się, umożliwiają podnoszenie kompetencji matematycznych, naukowo-technicznych oraz informatycznych.

8 Dlaczego szachy? Gra w szachy rozwija również kompetencje społeczne uczy stosowania reguł i zasad, radzenia sobie z porażkami, wyrabia nawyk cierpliwości i przyzwyczaja do samodzielności w podejmowaniu decyzji oraz rozwija wyobraźnię dzięki czemu pozytywnie wpływa na inicjatywność i przedsiębiorczość ucznia.

9 Wskaźnik rezultatu, odnoszący się do zajęć szachowych oraz jego definicja Liczba uczniów, którzy nabyli kompetencje kluczowe po opuszczeniu programu Liczba uczniów szkół (podstawowych, gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych), którzy dzięki wsparciu z EFS nabyli kompetencje kluczowe w zakresie określonym w Wytycznych w zakresie zasad realizacji przedsięwzięć z udziałem środków Europejskiego Funduszu Społecznego na lata w obszarze edukacji. Weryfikacja podniesienia kompetencji odbywa się w oparciu o jednolite kryteria wypracowane na poziomie krajowym wg schematu: ETAP I Zakres wybranie obszaru kompetencji, który będzie poddany pomiarowi, ETAP II Wzorzec przyjęcie lub opracowanie standardu wymagań (efektów uczenia się), ETAP III Pomiar przeprowadzenie badań z wykorzystaniem opracowanych kryteriów oceny, ETAP IV Porównanie porównanie uzyskanych wyników badań z przyjętymi standardami (określonymi na etapie II efektami uczenia się). Kompetencja to wyodrębniony zestaw efektów uczenia się / kształcenia. Opis kompetencji zawiera jasno określone warunki, które powinien spełniać uczestnik projektu ubiegający się o nabycie kompetencji, tj. wyczerpującą informację o efektach uczenia się dla danej kompetencji oraz kryteria i metody ich weryfikacji.

10 Kluczowe wymagania wobec wniosku o dofinansowanie W przypadku zajęć dla uczniów wniosek powinien zawierać precyzyjny opis grupy docelowej planowanej do objęcia wsparciem oraz opis efektów uczenia się, które uczniowie osiągną w wyniku przeprowadzonych działań projektowych. Ocena efektów uczenia się zostanie przeprowadzona w oparciu o jednolite kryteria wypracowane na poziomie krajowym. W przypadku objęcia wsparciem nauczycieli wniosek powinien zawierać diagnozę stopnia przygotowania nauczycieli do stosowania metod oraz form organizacyjnych sprzyjających kształtowaniu i rozwijaniu u uczniów kompetencji kluczowych oraz właściwych postaw/umiejętności.

11 Dziękuję za uwagę Wojewódzki Urząd Pracy w Rzeszowie ul. płk. L. Lisa-Kuli Rzeszów Tel wup@wup-rzeszow.pl