Podstawy budowy strategii nauczyciela doradcy metodycznego. Materiał dydaktyczny dla nauczycieli doradców metodycznych

Transkrypt

1 Podstawy budowy strategii nauczyciela doradcy metodycznego Materiał dydaktyczny dla nauczycieli doradców metodycznych

2 CELE OPRACOWANIA 1 PRZEDSTAWIENIE UWARUNKOWAŃ WSPÓŁCZESNEGO MODELU FUNKCJONOWANIA NAUCZYCIELA DORADCY METODYCZNEGO 2 PRZEKONANIE O KONIECZNOŚCI WYBORU PRORYNKOWEGO MODELU FUNKCJONOWANIA NAUCZYCIELA DORADCY METODYCZNEGO

3 STRATEGIA STRATEGIA CELE I SPOSOBY ICH OSIĄGANIA BUDOWA STRATEGII FORMUŁOWANIE CELÓW I OKREŚLANIE SPOSOBÓW ICH OSIĄGANIA

4 STRATEGIA STRATEGIA SPOSÓB REALIZACJI PRZEZ PODMIOT SWOJEJ MISJI

5 MISJA NAUCZYCIELA DORADCY METODYCZNEGO DYDAKTYKA I WYCHOWANIE PROGRAMY NAUCZANIA I MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DOSKONALENIE ZAWODOWE NAUCZYCIELI METODYKA PRACY DZIAŁANIA INNOWACYJNE

6 MISJA - STRATEGIA STRATEGIA NAUCZYCIELA DORADCY METODYCZNEGO jest odpowiedzią na zasadnicze pytanie JAK CHCEMY ZWYCIĘŻAĆ W TYM BIZNESIE JACK WELCH

7 Nauczyciel doradca metodyczny działa na rynku usług edukacyjnych oferując produkt edukacyjny przekazywany nauczycielom w ramach przyjętych kanałów dystrybucji. A zatem będąc podmiotem rynkowym nauczyciel doradca metodyczny musi:

8 budować, rozwijać i wzmacniać warsztat zawodowy, aby móc podwyższać swój standing na rynku usług edukacyjnych.

9 Produkt edukacyjny nauczyciela doradcy metodycznego przyjmuje postać efektów doskonalenia zawodowego nauczycieli, definiowanych przez wiedzę i umiejętności zawodowe oraz kompetencje społeczne, przekazywane nauczycielom w ramach przyjętych kanałów dystrybucji. A zatem nauczyciel doradca metodyczny jest głównym determinantem walorów rynkowych i jakościowych tego produktu. Będą one możliwe do osiągnięcia na pożądanym poziomie tylko wtedy, kiedy:

10 model funkcjonowania nauczyciela doradcy metodycznego będzie miał orientację prorynkową.

11 Orientacja prorynkowa to: zachowania uwzględniające potrzeby rynku na etapie myślenia, czyli tworzenia produktu edukacyjnego i zachowania uwzględniające potrzeby rynku na etapie działania, czyli realizacji produktu edukacyjnego.

12 Podstawową cechą produktu edukacyjnego jest wartość użytkowa, czyli zdolność do zaspokajania oczekiwań jego potencjalnych nabywców. Głównie są nimi nauczyciele, a ich oczekiwania zawarte są w przekonaniu, że dzięki pozyskanej wiedzy oraz zdobytym umiejętnościom i kompetencjom społecznym: u uzyskają solidne podstawy do dalszego wszechstronnego rozwoju zawodowego, u wzbogacą swój warsztat zawodowy na tyle, że pozwoli im to utrzymać lub podnieść swój standing szkolny, u bez problemów będą mogli kontynuować pracę zawodową. A zatem nauczyciel doradca metodyczny musi tworzyć taki produkt edukacyjny, który:

13 w maksymalnym stopniu będzie akceptowany przez nauczycieli i innych potencjalnych nabywców. Miarą stopnia akceptacji jest relacja liczby uczestników nabywców produktu edukacyjnego do liczby jego potencjalnych uczestników.

14 Produkt edukacyjny oferowany przez nauczyciela doradcę metodycznego trafia do nauczycieli wybranym kanałem dystrybucji: Konsultacje indywidualne Zajęcia edukacyjne Inne zajęcia

15 Obieg marketingowy Fundament prorynkowego modelu funkcjonowania nauczyciela doradcy metodycznego

16 ZAKOŃCZENIE Kluczem do sukcesu nauczyciela doradcy metodycznego na rynku usług edukacyjnych nie jest samo opracowanie strategii, ale przede wszystkim skuteczna implementacja jej zapisów. Musi jej towarzyszyć przekonanie autora, że podejmowane działania są słuszne, bowiem prowadzą do osiągnięcia wyznaczonych celów. Zatem od nauczyciela doradcy metodycznego zależy powodzenie jego strategii. Od jego zachowań, w których musi dominować orientacja rynkowa w myśleniu, czyli na etapie tworzenia i w działaniu, czyli na etapie realizacji. Nauczyciel doradca metodyczny musi wiedzieć, że miarą sukcesu nie jest własne przekonanie i odczucie, ale stopień akceptacji tych, którzy decydują o jego standingu na rynku usług edukacyjnych oraz w zawodowej społeczności lokalnej, krajowej, a nawet międzynarodowej.