Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 3. Etap edukacyjny: IV. Poziom: B1/B1+ Liczba godzin: 90. Wstęp

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 3. Etap edukacyjny: IV. Poziom: B1/B1+ Liczba godzin: 90. Wstęp"

Transkrypt

1 Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 3 Etap edukacyjny: IV Poziom: B1/B1+ Liczba godzin: 90 Wstęp Rozkład materiału jest jedynie propozycją realizacji materiału. Nauczyciel korzystający z danego kursu ma możliwość innego rozpisania jednostek lekcyjnych, w zależności od własnych potrzeb. Książka ucznia składa się z 8 rozdziałów tematycznych, z których każdy ma 10 stron. Każdy rozdział jest wyraźnie podzielony na sekcje, tj. słownictwo, gramatyka, słuchanie, czytanie, mówienie i pisanie. Na końcu każdego rozdziału znajduje się lista słów z danego działu z załączonym zapisem fonetycznym oraz tłumaczeniem. Słowa i zwroty znajdujące się na liście mogą być pobrane w formacie MP3 ze strony Kurs rozpoczyna się rozdziałem powtórzeniowym, składającym się z 8 oddzielnych lekcji, mających na celu pomóc uczniom w powtórzeniu materiału z poprzedniego poziomu. Po każdym rozdziale znajduje się dwustronicowa sekcja Matura Focus Review, która zwraca uwagę uczniów na zrealizowane zagadnienia maturalne. Większość zadań w tej sekcji ma budowę zadań maturalnych, z uwzględnieniem zmian dotyczących nowej matury. Zakończenie podręcznika zawiera wyjaśnienia gramatyczne wraz z dodatkowymi ćwiczeniami utrwalającymi. Do podręcznika dołączony jest również dodatek Word Store, zawierający 24 strony mini-słownika uzupełnianego przez uczniów najważniejszymi i najbardziej przydatnymi słowami i zwrotami. Word Store zawiera również listę

2 phrasal verbs z tłumaczeniem i przykładowymi zdaniami. Propozycje wykorzystania Word Store zostały podane w kolumnie Materiał podręcznika i ćwiczeń. Bardzo ważnym dodatkiem do podręcznika Matura Focus jest materiał audio. Płyta zawiera dialogi i ćwiczenia odbioru tekstu słuchanego z podręcznika, z ćwiczeń oraz całe słownictwo zawarte w Word Store. Słowa i zwroty znajdujące się na liście mogą być pobrane w formacie MP3 ze strony Zeszyt ćwiczeń jest wyjątkowym dodatkiem, który pozwala uczniom przygotować się do matury. W ćwiczeniach uczeń wykorzystuje słownictwo wprowadzone w podręczniku podczas lekcji. Dodatkowo w ćwiczeniach znajdują się następujące zadania: Exam Strategies (strategie egzaminacyjne), w których uwaga ucznia jest koncentrowana na technikach niezbędnych podczas egzaminu; Bank of Language Functions for the oral exam (bank funkcji językowych niezbędnych na egzaminie ustnym), który jest zbiorem zwrotów wprowadzonych podczas lekcji, przetłumaczone na język polski; Bank of Language Functions for the written exam (bank funkcji językowych niezbędnych na egzaminie pisemnym), który jest zbiorem zwrotów i funkcji językowych niezbędnych podczas części pisemnej egzaminu; Vocabulary and Grammar (słownictwo i gramatyka), które oprócz ćwiczeń zawierają sekcje Show What You Know pozwalające na wyrównanie wiedzy u wszystkich uczniów i zapewnienie im startu z tego samego poziomu oraz Show What You've Learnt - ćwiczenia w formie testu pozwalające uczniom sprawdzić poziom swojej wiedzy. Na końcu zeszytu ćwiczeń znajduje się Matura Vocabulary - bank słownictwa maturalnego uporządkowany według zagadnień tematycznych; Skills (umiejętności) - rozdział pozwalający na dodatkowe ćwiczenia z zakresu odbioru tekstu słuchanego i czytanego oraz konstruowania wypowiedzi pisemnej i ustnej; Selfcheck (sprawdź siebie) - zamyka każdy rozdział i pomaga uczniom w przygotowaniu się do testu; Test Yourself Pairwork Activities (ćwiczenia w parach - sprawdź siebie) - dodatkowe ćwiczenia utrwalające słownictwo i gramatykę. Książka nauczyciela (Teacher's Book) jest publikacją zawierającą bogate materiały dodatkowe dla nauczycieli. Jest odbiciem książki ucznia, dzięki czemu ułatwia prowadzenie zajęć. Strony z książki ucznia są pomniejszone, zawierają wydrukowana odpowiedzi do zadań, sugestie dodatkowych ćwiczeń oraz szczegółowe na temat zawartości innych komponentów, które mogą być użyte w czasie lekcji. Książka nauczyciela zawiera również

3 audioskrypt wszystkich nagrań i odpowiedzi do zeszytu ćwiczeń. W książce znajduje się też indeks wszystkich nazwisk ludzi wspomnianych w kursie oraz nazwy geograficzne, wydarzenia kulturalne, tytuły filmów i książek w postaci The Map of Educational Content. Notatki kulturowe zawierają bogate dotyczące ludzi, historii i zdjęć zawartych w książce. Bank materiałów do kopiowania zawiera ćwiczenia słownikowe i gramatyczne, teksty z lukami, tłumaczenia zdań, ćwiczenia wspomagające mówienie i pisanie. Kolejnym komponentem jest (program testowania), do pobrania ze strony Program służący do testowania oferuje system ewaluacji i oceniania, który obejmuje testy różnego typu. zawiera następujące elementy: ustne zestawy egzaminacyjne wersja dla ucznia i egzaminującego, wersję A i B quizów do każdej lekcji wprowadzającej nowe słownictwo, wersję A i B quizów gramatycznych do każdego rozdziału wprowadzającego nowe zagadnienia gramatyczne, wersje A i B testów Minimatura (sprawdzające słownictwo, gramatykę, funkcje językowe, odbiór tekstu czytanego i słuchanego oraz wypowiedź pisemną), 2 testy na koniec semestru, przykładowy zestaw maturalny, test sprawdzający, klucz odpowiedzi oraz zapis nagrań. zawiera wszystkie materiały w formacie PDF przeznaczone do wydruku oraz w formie edytowalnych plików tekstowych. Wskazówki dotyczące wykorzystania zostały umieszczone w kolumnie Materiał podręcznika i ćwiczeń. Kurs zawiera również komponenty cyfrowe: ActiveTeach, Student's etext i MyEnglishLab, oswajające uczniów z użyciem nowych technologii w celach edukacyjnych. Nauczyciel ma do dyspozycji cyfrową wersję podręcznika (ActiveTeach), przeznaczoną do wyświetlania na tablicy interaktywnej. MyEnglishLab (MEL) to dostępna w internecie wersja zeszytu ćwiczeń, a Student's etext to cyfrowa wersja podręcznika do użytku ucznia. W razie potrzeb dodatkowe o komponentach danego kursu są dostępne w katalogu online na stronie W przypadku, gdy liczba godzin w roku szkolnym jest ograniczona do 3 godzin tygodniowo, uczniowie powinni korzystać we własnym zakresie z zeszytu ćwiczeń w wersji papierowej lub elektronicznej (MyEnglishLab).

4 Lp. Temat rozdziału 1 Sprawdzenie poziomu językowego uczniów Temat lekcji Znajomość środków językowych Zgodność z Nową podstawą programową Materiał Słownictwo Gramatyka/ Fonetyka Umiejętności Punkt podstawy podręcznika i ćwiczeń Placement test Rozumienie wypowiedzi: WB: TB: Placement Test 2 Diagnoza Test na dobry start Rozumienie wypowiedzi: 3 Lekcja organizacyjna 4 Lekcja organizacyjna 5 wiadomości 6 wiadomości Lekcja organizacyjna - omówienie zasad pracy na lekcjach języka angielskiego Lekcja organizacyjna - omówienie egzaminu maturalnego z języka angielskiego Home sweet home. Present tenses - review. Domy. wiadomości o czasach teraźniejszych National dishes. Potrawy narodowe Rozumienie wypowiedzi: Rozumienie wypowiedzi: Domy Czasy Present Simple, Present Continuous i Present Perfect - zdania twierdzące, pytania i przeczenia wyszukuje w tekście słuchanym określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń udziela podstawowych informacji na swój temat ustnie uzyskuje i przekazuje przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych Jedzenie Określanie ilości określa główną myśl tekstu czytanego oraz znajduje w tekście określone potrawę narodową swojego kraju ustnie uzyskuje i przekazuje przekazuje w języku angielskim WB: TB: Platforma Pearson WB: TB: WB: TB: I 1.2 (opis domu, pomieszczeń i ich wyposażenia); II 2.3 III 4 IV 6.4 V 8.1 I 1.6 (artykuły spożywcze, potrawy narodowe) II 3.1, 3.3 III 5.1 IV 6.4 V 8.1 SB: 1-9/4 WB: 1-3/16 TB: 18 SB: 1-8/5 WB: 1-3/16 TB: 19

5 7 wiadomości 8 wiadomości 9 wiadomości 10 wiadomości Flashmob. Niecodzienne przedstawienia Money, money, money. Wydatki nastolatków At the movies. Wyjście do kina My technology. Technologia w naszym życiu Rodzaje sklepów Ubrania Rodzaje filmów i książek Nauka i technika Czas Present Perfect i Past Simple - zdania twierdzące, przeczenia i pytania Stopień wyższy i najwyższy przymiotników; użycie konstrukcji too i enough Różne sposoby wyrażania przyszłości - Presect Continuous, be going to, Future Simple Pierwszy i drugi tryb warunkowy zawarte w materiałach wizualnych wyszukuje w tekście słuchanym określone, określa główną myśl tekstu czytanego uzasadnia swoje opinie dotyczące nietypowych przedstawień przekazuje na temat niespodzianek urodzinowych przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych określa główną myśl tekstu czytanego uzasadnia swoje opinie dotyczące ubrań uzyskuje i przekazuje przekazuje w języku angielskim zawarte w tekście odnajduje w tekście słuchanym określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń pisemnie i ustnie opisuje swoje plany na przyszłość ustnie uzyskuje i przekazuje dotyczące planów przekazuje w języku angielskim zawarte w tekście odnajduje w tekście słuchanym określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wyraża przypuszczenia dotyczące przyszłości ustnie uzyskuje i przekazuje dotyczące przewidywań przekazuje w języku angielskim zawarte w tekście I 1.7 (rodzaje sklepów) II 2.3, 3.1 III 4.5 IV 6.4 V 8.1 I 1.1 (rodzaje ubrań) II 3.1 III 4.5 IV 6.4 V 8.1 I 1.9 (rodzaje filmów i książek) II 2.3 III 4.8, 5.8 IV 6.4 V 8.1 I 1.12 (technologie informacyjnokomunikacyjne ) II 2.3 III 3.10 IV 6.4 V 8.1 SB: 1-6/6 WB: 1-3/17 TB: 20 SB: 1-7/7 WB: 1-3/17 TB: 21 SB: 1-9/8 WB: 1-3/18 TB: 22 SB: 1-9/9 WB: 1-3/18 TB: 23

6 11 wiadomości 12 wiadomości Growing up. Problem dorastania Young entrepreneurs. Młodzi przedsiębiorcy 13 Looks Appearance and personality. Wygląd zewnętrzny i cechy charakteru 14 Looks Dynamic and state verbs. Czasowniki dynamiczne i statyczne Szkoła Nakazy, zakazy - czasowniki modalne must, have to, can, need znajduje w tekście określone oraz określa główną myśl tekstu czytanego różne typy rodziców i nauczycieli, wyraża swoje opinie wyraża swoje opinie dotyczące osobowości nauczycieli przekazuje w języku angielskim Praca Zaimki względne określa główną myśl tekstu czytanego Tworzenie wypowiedzi: Uczeń przedstawia fakty ze swojego życia uzyskuje i przekazuje na swój temat przekazuje w języku angielskim Opisywanie wyglądu i cech charakteru Czas Present Simple - opisywanie ludzi Użycie czasowników statycznych i dynamicznych określa główną myśl tekstu czytanego i słuchanego oraz znajduje w tekście określone ustnie ludzi oraz wyraża i uzasadnia swoje opinie wyraża swoje opinie na temat wyglądu innych ludzi przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych i tekstach anglojęzycznych znajduje w tekście słuchanym określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń podaje o sobie uzyskuje i przekazuje przekazuje w języku angielskim I 1.3 (zasady wychowania) II 3.1, 3.3 III 4.1, 4.5 IV 6.8 V 8.1 I 1.4 (cechy charakteru niezbędne do wykonywania różnych zawodów) II 3.1 III 4.3 IV 6.4 V 8.1 I 1.1 (wygląd zewnętrzny, cechy charakteru) II 2.1, 2.3, 3.1, 3.3 III 4.1, 4.5 IV 6.8 V 8.1 ***1 II 2.3 III 4.3 IV 6.4 V 8.1 SB: 1-7/10 WB: 1-3/19 TB: 24 SB: 1-7/11 WB: 1-3/19 TB: 25 SB: 1-4/12, 5-15/13 WB: 1-4/20, 5-9/21 lub MEL TB: 26-27; 1.1 SB: 1-8/14 WB: 1-5/22 TB: 28; 1.2

7 15 Looks Friendship. Znaczenie przyjaźni 16 Looks An article about genes. Geny i dziedziczenie 17 Looks Mona Lisa's smile. Uśmiech Mony Lisy. 18 Looks Describing a photo. Opis zdjęcia Powiedzenia i zwroty związane z przyjaźnią Członkowie rodziny; dziedziczne cechy wyglądu Odbiór sztuki Ubrania Użycie przyimków z czasownikami odnajduje w tekście słuchanym określone ustnie znaczenie przyjaźni oraz wyraża swoje opinie wyraża opinie na temat przyjaźni przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu, poszczególnych części tekstu czytanego oraz odnajduje w tekście określone członków swojej rodziny, wyraża i uzasadnia swoje opinie oraz opinie innych osób przekazuje przekazuje w języku angielskim i materiałach wizualnych Użycie czasu Present Perfect Continuous Kolejność przymiotników w zdaniu określa główną myśl tekstu czytanego Tworzenie wypowiedzi: Wyraża i uzasadnia swoje opinie dotyczące sztuki wyraża opinie na temat obrazów przekazuje w języku angielskim i materiałach wizualnych odnajduje w tekście słuchanym określone zdjęcie, wyraża i uzasadnia swoje opinie wyraża swoje opinie dotyczące zakupów przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych I 1.5 (znaczenie przyjaźni) II 2.3 III 4.1, 4.5 IV 6.8 V 8.1 ***1 I 1.1, 1.5 (członkowie rodziny, wygląd zewnętrzny) II 3.1, 3.2, 3.3 III 4.1, 4.5, 4.6 IV 6.4 V 8.1 ***1, ***3, 12 I 1.9 (dzieła sztuki) II 3.1 III 4.5 IV 6.8 V 8.1 I 1.1 (ubrania) II 2.3 III 4.1, 4.5 IV 6.8 V 8.1 ***1, ***2 SB: 1-11/15 WB: 1-3/23 TB: 29 SB: 1-5/16, 6-10/17 WB: 1-6/24, 25 TB: SB: 1-8/18 WB: 1-5/26 TB: 32; 1.5 SB: 1-8/19 WB: 1-6/27 TB: Looks Describing a Wygląd Użycie czasów określa I 1.1 (dane SB: 1-7/20

8 person. Opis przyjaciela 20 Looks Review 1. materiału 21 Looks Test 1. Test z działu 1 zewnętrzny, cechy charakteru, zainteresowania poznanego słownictwa 22 Just do it! Sport. Sport Dyscypliny sportowe, kolokacje związane ze sportem 23 Just do it! Narrative tenses. Czasy służące do relacjonowania minionych zdarzeń teraźniejszych poznanych struktur gramatycznych główną myśl tekstu czytanego, znajduje w tekście szczegółowe, określa kontekst wypowiedzi swoich znajomych, stosuje właściwy styl wypowiedzi pisemnej przekazuje na temat swojego przyjaciela przekazuje w języku angielskim określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz odnajduje w tekście określone ludzi, opowiada o wydarzeniach ze swojego życia i komentuje je, wyraża i uzasadnia swoje opinie, wyraża pewność dotyczącą swojego wyboru przekazuje oraz wyraża swoje opinie, przedstawia swoich przyjaciół przekazuje w języku angielskim Rozumienie wypowiedzi: Sport Rzeczowniki złożone Czas Past Simple, Past Continuous i Past Perfect - relacjonowanie odnajduje w tekście słuchanym określone uzasadnia swoje opinie dotyczące sportów wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu czytanego, znajduje w tekście określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń personalne, cechy charakteru, zainteresowani a) II 3.1, 3.3, 3.5 III 4.1, 5.1, 5.13 IV 6.1, 6.4, 7.1, 7.2 V 8.1 ***1 I 1.1 (wygląd zewnętrzny, dane personalne, cechy charakteru, zainteresowani a, ubrania) II 3.2, 3.3 III 4.1, 4.3, 4.5, 5.1, 5.5, 5.10 IV 6.4, 6.8, 7.1, 7.2, 7.6 V 8.1 ***1, ***3 WB: 1-4/28 TB: 34 SB: 1-6/22, 7-10/23 WB: 1-6/29 TB: 36-37; Unit 1 WB: TB: I 1.10 (sport, dyscypliny sportowe, sprzęt sportowy) II 2.3 III 4.5 IV 6.8 V 8.1 I 1.10 (sport) II 3.1, 3.3 III 4.3, 4.9 IV 6.4 V 8.1 SB: 1-4/24, 5-17/25 WB: 1-5/30, 6-10/31 lub MEL TB: 38-39; 2.1 SB: 1-8/26 WB: 1-5/32 TB: 40;

9 24 Just do it! Role models. Sportowcy warci naśladowania - odbiór tekstu słuchanego 25 Just do it! Paralympic athlete. Paraolimpijczycy - odbiór tekstu czytanego 26 Just do it! Verb patterns. Różne konstrukcje czasownikowe 27 Just do it! Giving an opinion. Wyrażanie swojej Cechy osobowości Kolokacje związane ze sportem Sport wydarzeń z przeszłości Rodzina wyrazów - cechy osobowości Czasowniki złożone Różne konstrukcje czasownikowe relacjonuje wydarzenia z przeszłości, opisuje swoje doświadczenia przekazuje przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu słuchanego oraz znajduje w tekście słuchanym określone uzasadnia swoje opinie dotyczące sportowców przekazuje, wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim i materiałach wizualnych znajduje w tekście czytanym określone, uczeń określa główną myśl poszczególnych części tekstu uzasadnia swoje opinie dotyczące niepełnosprawnych ludzi wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim wyszukuje w tekście słuchanym i czytanym określone zawód psychologa, opisuje swoje doświadczenia przekazuje przekazuje w języku angielskim Zawody określa główną myśl tekstu słuchanego i I 1.1 (cechy charakteru) II 2.1, 2.3 III 4.5 IV 6.4, 6.8 V 8.1 ***1, ***2, ***6.2 I 1.10 (paraolimpiada ) II 3.2, 3.3 III 4.5 IV 6.8 V 8.1 ***1, ***3, ***6.2 I 1.10 (psychologia sportu) II 2.3, 3.3 III 4.1, 4.9 IV 6.4 V 8.1 ***1 I 1.4 (zawody i ich 2.2 SB: 1-11/27 WB: 1-5/33 TB: 41 SB: 1-9/28, 29 WB: 1-5/34, 35 TB: SB: 1-7/30 WB: 1-5/36 TB: 44; 2.5 SB: 1-6/31 WB: 1-4/37

10 opinii 28 Just do it! Events in the past. Wydarzenia z przeszłości 29 Just do it! Review 2. materiału 30 Just do it! Test 2. Test z działu 2 31 Going places Travelling and means of Spójniki; sporty ekstremalne poznanego słownictwa Czas Past Simple, Past Perfect i Past Continuous - opisywanie przeszłości poznanych struktur gramatycznych czytanego oraz odnajduje określone uzasadnia swoje opinie i poglądy wyraża swoją opinię oraz pyta o opinię swojego rozmówcę przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu oraz odnajduje w tekście czytanym szczegółowe Tworzenie wypowiedzi: Uczeń przedstawia fakty z przeszłości, opisuje swoje doświadczenia w formie bloga w formie ustnej i pisemnej przekazuje oraz wyraża emocje dotyczące zdarzeń przekazuje w języku angielskim wyszukuje w tekście słuchanym określone ; uczeń określa główną myśl poszczególnych części tekstu czytanego ustnie plany na przyszłość, pisemnie relacjonuje wydarzenia z przeszłości rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę, uzyskuje i przekazuje i wyjaśnienia przekazuje w języku angielskim oraz przekazuje w języku angielskim sformułowane w języku polskim Rozumienie wypowiedzi: Środki transportu, kolokacje związane Present Perfect - opisywanie określa główną myśl tekstu oraz odnajduje w przydatność społeczna) II 2.1, 2.3, 3.1, 3.3 III 4.5 IV 6.8 V 8.1 ***4.2, ***6.2 I 1.10 (sporty ekstremalne) II 3.1, 3.3 III 4.3, 4.9, 5.3, 5.9 IV 6.4, 6.9, 7.2, 7.7 V 8.1 I 1.10 (dyscypliny sportowe, sprzęt sportowy) II 2.3, 3.2 III 4.8, 5.4 IV 6.2, 6.4, 7.2 V 8.1, 8.3 ***1, ***4.2, ***6.2 TB: 45 SB: 1-8/32 WB: 1-4/38 TB: 46 SB: 1-6/34, 7-11/35 WB: 1-6/39 TB: 48-49; Unit 2 WB: TB: I 1.8 (środki transportu, SB: 1-2/36, 3-15/37

11 transport. Podróżowanie i środki transportu 32 Going places Present and past speculation. Spekulacje dotyczące teraźniejszości i przeszłości 33 Going places Holiday experience. Doświadczenia wakacyjne 34 Going places Memorable holidays. Wakacje warte zapamiętania - odbiór tekstu czytanego z podróżowaniem doświadczeń tekście czytanym szczegółowe uzasadnia swoje opinie dotyczące podróżowania, opisuje swoje doświadczenia przekazuje i wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim Czasowniki modalne używane do wyrażania przewidywań Podróżowanie - rzeczowniki złożone Present Perfect i Past Simple - opisywanie doświadczeń wakacyjnych określa główną myśl tekstu oraz odnajduje w tekście czytanym i słuchanym szczegółowe Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wyraża przypuszczenia wyraża emocje przekazuje w języku angielskim wyszukuje w tekście słuchanym określone oraz określa główną myśl tekstu słuchanego różne formy wypoczynku, wyraża i uzasadnia swoje opinie oraz opisuje swoje doświadczenia przekazuje oraz wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych Dzikie zwierzęta Czasy narracyjne określa główną myśl tekstu czytanego, znajduje w tekście określone oraz określa intencje nadawcy tekstu uzasadnia swoje opinie, opisuje swoje doświadczenia przekazuje oraz wyraża swoje opinie podróżowanie) II 3.1, 3.3 III 4.5, 4.9 IV 6.4, 6.8 V 8.1 ***1 II 2.3, 3.1, 3.3 III 4.10 IV 6.9 V 8.1 I 1.8 (różne formy wypoczynku) II 2.1, 2.3 III 4.1, 4.5, 4.9 IV 6.4, 6.8 V 8.1 ***1 I 1.13 (świat zwierząt) II 3.1, 3.3, 3.4 III 4.5, 4.9 IV 6.4, 6.8 V 8.1 ***1, ***3 WB: 1-5/40, 6-9/41 lub MEL TB: 50-51; 3.1 SB: 1-8/38 WB: 1-6/42 TB: 52; 3.2 SB: 1-9/39 WB: 1-5/43 TB: 53 SB: 1-6/40, 7-9/41 WB: 44, 1-6/45 TB: 54-55

12 35 Going places Talking about past states and repeated actions. Mówienie o czynnościach i stanach powtarzających się w przeszłości 36 Going places Asking for and giving advice. Proszenie o radę i udzielanie rad 37 Going places A personal . Mail do kolegi - ćwiczenia w pisaniu 38 Going places Review 3. materiału Podróżowanie w przeszłości Used to i would do opowiadania o stanach i czynnościach powtarzających się w przeszłości przekazuje w języku angielskim odnajduje w tekście słuchanym określone podróżowanie, przedstawia fakty z przeszłości przekazuje dotyczące przeszłości przekazuje w języku angielskim Podróżowanie wyszukuje w tekście słuchanym określone oraz określa główną myśl tekstu słuchanego uzasadnia swoje opinie dotyczące podróżowania prosi o radę i udziela rady przekazuje w języku angielskim określa główną myśl poszczególnych części tekstu czytanego, znajduje w tekście określone oraz określa intencje nadawcy tekstu uzasadnia swoje opinie i poglądy, stosując zasady konstruowania listu nieformalnego prosi o radę i udziela rad w mailu do kolegi przekazuje w języku angielskim poznanego słownictwa poznanych struktur gramatycznych określa główną myśl poszczególnych części tekstu słuchanego, znajduje w tekście określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń planuje I 1.8 (środki transportu) II 2.3 III 4.1, 4.3 IV 6.4 V 8.1 I 1.8 (planowanie wyjazdu) II 2.1, 2.3 III 4.5 IV 6.10 V 8.1 ***1, ***6.4 II 3.2, 3.3, 3.4 III 5.5, 5.12 IV 7.8 V 8.1 ***7.3 I 1.8 (podróżowanie ) II 2.2, 2.3 III 4.8, 5.5, 5.7 IV 6.5, 7.8 V SB: 1-8/42 WB: 1-5/46 TB: 56; 3.5 SB: 1-8/43 WB: 1-4/47 TB: 57 SB: 1-8/44 WB: 1-4/48 TB: 58 SB: 1-6/46, 7-13/47 WB: 1-5/49 TB: 60-61;

13 39 Going places Test 3. Test z działu 3 40 Eat up Food - flavours and textures. Jedzenie - smaki i wygląd 41 Eat up Future time clauses. Wyrażanie przyszłości za pomocą zdań warunkowych 42 Eat up Talking about diets - listening. Rozmowy o dietach - odbiór tekstu słuchanego wyjazd, wyraża i uzasadnia swoje opinie oraz przedstawia wady i zalety różnych rozwiązań w formie pisemnej uzyskuje i przekazuje na temat wyjazdu; w mailu do kolegi udziela rad przekazuje w języku angielskim oraz przekazuje w języku angielskim sformułowane w języku polskim Rozumienie wypowiedzi: Produkty spożywcze - nazwy, grupy wyrazów, antonimy Produkty spożywcze Produkty spożywcze Present Simple - opisywanie nawyków żywieniowych Pierwszy tryb warunkowy określa główną myśl poszczególnych części tekstu czytanego, znajduje w tekście określone oraz określa intencje nadawcy tekstu swoje nawyki i preferencje żywieniowe przekazuje dotyczące odżywiania przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu czytanego, znajduje w tekście określone plany związane z niedaleką przyszłością przekazuje przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu słuchanego, znajduje w tekście określone uzasadnia swoje opinie dotyczące zdrowej żywności 8.1, 8.3 ***1, ***6.2, ***7.3 Unit 3 WB: TB: I 1.6 (artykuły spożywcze) II 3.2, 3.3, 3.4 III 4.1, 5.1 IV 6.4, 7.2 V 8.1 ***1 I 1.6 (wartości odżywcze różnych pokarmów) II 3.1, 3.3 III 4.8 IV 6.4 V 8.1 I 1.6 (zdrowa żywność) II 2.1, 2.2 III 4.5 IV 6.8 V 8.1 SB: 1-3/48, 4-16/49 WB: 1-4/50, 5-8/51 lub MEL TB: 62-63; 4.1 SB: 1-7/50 WB: 1-5/52 TB: 64; 4.2 SB: 1-10/51 WB: 1-3/53 TB: 65

14 43 Eat up Food consumption - reading. Konsumpcja żywności - odbiór tekstu czytanego 44 Eat up Talking about future actions. Planowanie przyszłych czynności 45 Eat up In a restaurant. W restauracji - zamawianie jedzenia 46 Eat up Formal/informal . Mail formalny i Produkty spożywcze Future Continuous i Future Perfect Produkty spożywcze wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych odnajduje w tekście słuchanym i czytanym szczegółowe, określa główną myśl tekstu czytanego, co się dzieje z resztkami jedzenia w jego domu, przedstawia zalety i wady różnych rozwiązań przekazuje przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych oraz tekstach anglojęzycznych odnajduje w tekście czytanym określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń planuje przyszłe czynności przekazuje na temat swoich planów przekazuje w języku angielskim odnajduje w tekście słuchanym określone oraz określa intencje nadawcy Tworzenie wypowiedzi: Uczeń przedstawia wady i zalety niektórych potraw, stosując właściwy styl wypowiedzi rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę w restauracji, stosuje zwroty grzecznościowe, uzyskuje przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych oraz tekstach anglojęzycznych określa główną myśl tekstu czytanego, znajduje w tekście określone, określa I 1.6 (posiłki i ich przygotowanie) II 2.3, 3.1, 3.3 III 4.1, 4.7 IV 6.4 V 8.1 ***1, ***3.1, ***6.2 II 3.3 III 4.8 IV 6.4 V 8.1 I 1.6 (potrawy w menu) II 2.3, 2.3 III 4.7, 4.12 IV 6.2, 6.3, 6.4 V 8.1 ***1, ***6.1 II 3.1, 3.3, 3.5, 3.7 III 5.12, 5.13 IV SB: 1-2/52, 3-8/53 WB: 1/54, 2-6/55 lub MEL TB: SB: 1-8/54 WB: 1-5/56 TB: 68; 4.5 SB: 1-8/55 WB: 1-4/57 TB: 69 SB: 1-7/56 WB: 1-4/58

15 nieformalny 47 Eat up Review 4. materiału 48 Eat up Test 4. Test z działu 4 49 One world Natural world - geography and natural disasters. Świat przyrody - geografia i klęski żywiołowe poznanego słownictwa poznanych struktur gramatycznych kontekst wypowiedzi oraz określa intencje nadawcy tekstu Tworzenie wypowiedzi: Uczeń stosuje właściwy styl wypowiedzi w zależności od sytuacji oraz stosuje zasady konstruowania tekstów o charakterze formalnym uzyskuje i przekazuje przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu czytanego oraz określa intencje nadawcy tekstu swoje preferencje kulinarne, wyraża i uzasadnia swoje opinie, stosuje właściwy styl wypowiedzi w zależności od sytuacji oraz stosuje zasady konstruowania tekstów o charakterze formalnym uzyskuje i przekazuje, wyraża swoje preferencje, prowadzi proste negocjacje przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych oraz przekazuje w języku angielskim sformułowane w języku polskim Rozumienie wypowiedzi: Świat przyrody Czasy przeszłe narracyjne określa główną myśl tekstu czytanego oraz wyszukuje określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń relacjonuje fakty z przeszłości dotyczące klęsk żywiołowych przekazuje i wyjaśnienia przekazuje w języku angielskim 7.2 V 8.1 ***1, ***5, ***8.3 I 1.6 (produkty spożywcze, przygotowanie posiłków) II 3.1, 3.4 III 4.1, 4.5, 5.12, 5.13 IV 6.4, 6.8, 7.2, 7.3 V 8.1, 8.3 ***1, ***7.1 TB: 70 SB: 1-6/58, 7-11/59 WB: 1-6/59 TB: 72-73; Unit 4 WB: TB: I 1.13 (klęski żywiołowe) II 3.1, 3.3 III 4.4 IV 6.4 V 8.1 SB: 1-2/60, 3-14/61 WB: 1-2/60, 3-7/61 lub MEL TB: 74-75; 5.1

16 50 One world Articles. Przedimki Społeczeństwo Przedimki a/an/the lub brak przedimka 51 One world Eco school - listening. Ekologiczna szkoła - odbiór tekstu słuchanego 52 One world Satelite technology and the environment - reading. Technologia satelitarna a środowisko - odbiór tekstu czytanego 53 One world Using non-defining relative clauses. Użycie zaimków względnych w zdaniach współrzędnie złożonych określa główną myśl tekstu czytanego, wyszukuje w tekście czytanym i słuchanym określone problemy w swoim kraju przekazuje przekazuje w języku angielskim Świat przyrody wyszukuje w tekście słuchanym określone oraz określa główną myśl tekstu słuchanego Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wyraża przypuszczenia dotyczące ekologicznych rozwiązań, wyraża i uzasadnia swoje opinie wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim i materiałach wizualnych Technologie informacyjnokomunikacyjne, świat przyrody Świat przyrody określa główną myśl tekstu czytanego oraz poszczególnych części tekstu, wyszukuje określone problemy dotyczące zagrożeń i ochrony środowiska wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim i materiałach wizualnych Zdania przydawkowe niedefiniujące określa główną myśl tekstu czytanego i jego poszczególnych części, znajduje w tekście czytanym i słuchanym określone uzasadnia swoje opinie dotyczące dzikich zwierząt I 1.14 (problem przeludnienia) II 2.3, 3.1, 3.3 III 4.1 IV 6.4 V 8.1 ***1 I 1.13 (ochrona środowiska) II 2.1, 2.3 III 4.5, 4.10 IV 6.8 V 8.1 ***1, ***2, ***6 I 1.12, 1.13 (technologia satelitarna, zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego) II 3.1, 3.2, 3.3 III 4.1 IV 6.8 V 8.1 ***1, ***3 I 1.13 (świat dzikich zwierząt) II 2.3, 3.1, 3.2, 3.3 III 4.5 IV 6.8 V 8.1 ***1 SB: 1-7/62 WB: 1-5/62 TB: 76; 5.2 SB: 1-9/63 WB: 1-3/63 TB: 77 SB: 1-8/64, 65 WB: 64, 1-6/65 TB: SB: 1-7/66 WB: 1-5/66 TB: 80; 5.5

17 54 One world Expressing and justifying an opinion. Wyrażanie i uzasadnianie swojej opinii 55 One world For and against' essay - writing. Argumentowanie 'za i przeciw' w rozprawce 56 One world Review 5. materiału 57 One world Test 5. Test z działu 5 Świat przyrody Technologia; spójniki poznanego słownictwa Czas Present Simple - wyrażanie i uzasadnianie opinii wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu słuchanego, wyszukuje w tekście słuchanym określone oraz określa intencje nadawcy uzasadnia swoje opinie wyraża i uzasadnia swoje opinie przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych i tekstach anglojęzycznych określa główną myśl tekstu czytanego oraz określa intencje nadawcy uzasadnia swoje opinie, przedstawia wady i zalety różnych rozwiązań, pisze rozprawkę, stosując właściwy styl wypowiedzi wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim poznanych struktur gramatycznych określa główną myśl tekstu słuchanego oraz wyszukuje w tekście określone uzasadnia swoją opinię dotyczącą zwierząt, przedstawia wady i zalety różnych rozwiązań wyraża opinie przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych oraz przekazuje w języku angielskim sformułowane w języku polskim Rozumienie wypowiedzi: I 1.13 (zagrożenia środowiska naturalnego) II 2.1, 2.3, 2.4 III 4.5 IV 6.8 V 8.1 ***1, ***2, ***4.2 I 1.12 (życie bez nowoczesnych technologii i wynalazków) II 3.1, 3.4 III 5.5, 5.7, 5.12 IV 7.6 V 8.1 ***1, ***3, ***5.2 I 1.13 (zagrożenia i ochrona środowiska naturalnego) II 2.1, 2.3 III 4.5, 4.7, 5.5, 5.7, 5.12 IV 6.8, 7.6 V 8.1, 8.3 ***1, ***2, ***4.2, ***5.2, ***6.2 SB: 1-5/67 WB: 1-4/67 TB: 81 SB: 1-8/68 WB: 1-5/68 TB: 82 SB: 1-6/70, 7-13/71 WB: 1-6/69 TB: 84-85; Unit 5 WB: 127-

18 58 Get well Body and minor injuries. Ludzkie ciało i drobne urazy 59 Get well Talking about imaginary situations. Rozmowa na temat wymyślonych sytuacji - drugi tryb warunkowy 60 Get well A news report about a charity event - listening. Reportaż o wydarzeniu charytatywnym - odbiór tekstu słuchanego 61 Get well A story about a disease - reading. Historia malarii - odbiór tekstu czytanego Zdrowie określa główną myśl tekstu słuchanego i czytanego, wyszukuje w tekście określone sytuacje, w których może dojść do urazów przekazuje przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych i tekstach anglojęzycznych Zdrowie Społeczeństwo i zdrowie - rzeczowniki złożone Problemy zdrowotne Drugi tryb warunkowy, wyrażenia wish/if only określa główną myśl tekstu słuchanego i wyszukuje w tekście określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wyraża przypuszczenia dotyczące przyszłych zdarzeń wyraża swoje poglądy na temat przyszłych zdarzeń przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu słuchanego oraz wyszukuje w tekście słuchanym i czytanym określone swoje doświadczenia związane z pomaganiem innym ludziom przekazuje przekazuje w języku angielskim Czasy przeszłe do opisywania wydarzeń określa główną myśl tekstu czytanego, wyszukuje w tekście określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń relacjonuje przebieg swojej choroby, opisuje swoje doświadczenia I 1.11 (urazy i ich leczenie) II 2.1, 2.3, 3.1, 3.3 III 4.1 IV 6.4 V 8.1 ***1 I 1.11 (urazy i ich leczenie) II 2.1, 2.3 III 4.10 IV 6.8 V 8.1 ***1 I 1.11, 1.14 (problemy zdrowotne, akcje charytatywne) II 2.1, 2.3, 3.3 III 4.9 IV 6.4 V 8.1 ***1 I 1.11 (choroby i problemy ze zdrowiem) II 3.1, 3.3 III 4.4, 4.9 IV 6.4 V 8.1 ***1, 128 TB: SB: 1-3/72, 4-16/73 WB: 1-4/70, 5-8/71 lub MEL TB: 86-87; 6.1 SB: 1-9/74 WB: 1-5/72 TB: 88; 6.2 SB: 1-10/75 WB: 1-4/73 TB: 89 SB: 1-8/76, 77 WB: 74, 1-6/75 TB: 90-91

19 62 Get well Third Conditional - talking about imaginary situation in the past. Trzeci tryb warunkowy do opisu przypuszczalnej sytuacji w przeszłości 63 Get well A doctor's appointment. Wizyta u lekarza 64 Get well A formal letter/ expressing an opinion. Wyrażanie opini w liście/mailu formalnym Problemy zdrowotne Problemy zdrowotne Zdrowie; zwroty - wyrażanie opinii i uzasadnianie Trzeci tryb warunkowy przekazuje na temat chorób przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu czytanego oraz wyszukuje w tekście określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wyraża przypuszczenia dotyczące zdarzeń z przeszłości wyraża swoje opinie dotyczące przypuszczalnej sytuacji z przeszłości przekazuje w języku angielskim określa główną myślę tekstu słuchanego, wyszukuje w tekście słuchanym określone swój stan zdrowia rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę, uzyskuje i przekazuje i wyjaśnienia przekazuje w języku angielskim i materiałach wizualnych określa główną myśl tekstu czytanego, określa główną myśl poszczególnych części tekstu oraz określa kontekst wypowiedzi uzasadnia swoje opinie, przedstawia opinie innych osób oraz wady i zalety różnych rozwiązań, stosuje zasady konstruowania tekstów formalnych, używając właściwego stylu wypowiedzi wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim ***3.1 I 1.11 (wypadki) II 3.1, 3.3 III 4.10 IV 6.8 V 8.1 ***1 I 1.11 (choroby, ich objawy i leczenie) II 2.1, 2.3 III 4.1 IV 6.2, 6.4 V 8.1 ***1, ***2, ***6.2 I 1.11 (zachowania prozdrowotne) II 3.1, 3.2, 3.5 III 5.5, 5.6, 5.7, 5.12, 5.13 IV 7.6 V 8.1 ***1, ***5.2, ***7.3 SB: 1-7/78 WB: 1-5/76 TB: 92; 6.5 SB: 1-8/79 WB: 1-4/77 TB: 93 SB: 1-5/80 WB: 1-4/78 TB: Get well Review 6. określa I 1.11 SB: 1-6/82,

20 materiału 66 Get well Test 6. Test z działu 6 67 In the spotlight Television. Telewizja 68 In the spotlight Reporting statements. Przekazywanie opinii innych ludzi poznanego słownictwa poznanych struktur gramatycznych główną myśl tekstu czytanego, wyszukuje w tekście czytanym określone, określa intencje nadawcy tekstu swoje doświadczenia, przedstawia fakty z przeszłości, stosuje właściwy styl wypowiedzi przekazuje i wyjaśnienia, udziela informacji na swój temat przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych oraz przekazuje w języku angielskim sformułowane w języku polskim Rozumienie wypowiedzi: Media określa główną myśl tekstu czytanego i słuchanego, wyszukuje w tekście określone uzasadnia swoje opinie dotyczące programów telewizyjnych przekazuje oraz wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych oraz tekstach anglojęzycznych Kultura Mowa zależna - zdania twierdzące określa główną myśl tekstu czytanego, wyszukuje w tekście określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wyraża swój stosunek do sztuki uzyskuje i przekazuje i wyjaśnienia przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych oraz tekstach anglojęzycznych (problemy zdrowotne i sposoby leczenia) II 3.1, 3.3, 3.4 III 4.9, 5.3, 5.9, 5.13 IV 6.4, 7.2 V 8.1, 8.3 ***1, *** /83 WB: 1-6/79 TB: 96-97; Unit 6 WB: TB: I 1.9 (rodzaje programów telewizyjnych) II 2.1, 2.3, 3.1, 3.3 III 4.5 V 6.4, 6.8 V 8.1 I 1.9 (twórcy i ich dzieła) II 3.1, 3.3 III 4.5 IV 6.4 V 8.1 SB: 1-4/84, 5-17/85 WB: 1-4/80, 5-8/81 lub MEL TB: 98-99; 7.1 SB: 1-7/86 WB: 1-5/82 TB: 100; 7.2

21 69 In the spotlight Viral videos - listening. Filmiki zamieszczane w sieci - odbiór tekstu słuchanego 70 In the spotlight Vlogging - reading. Wideo blog - odbiór tekstu czytanego 71 In the spotlight Reporting questions and imperatives. Przekazywani pytań i poleceń 72 In the spotlight Asking for permission - polite request. Prośba o pozwolenie. Technologie informacyjnokomunikacyjne Technologie informacyjnokomunikacyjne Kultura Mowa zależna - pytania i polecenia wyszukuje w tekście słuchanym i czytanym określone oraz określa główną myśl tekstu zjawisko umieszczania filmików w sieci przekazuje przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu czytanego oraz jego poszczególnych części, znajduje w tekście określone oraz określa intencje autora tekstu uzasadnia swoje opinie dotyczące video blogów wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych oraz tekstach anglojęzycznych określa główną myśl tekstu czytanego, wyszukuje w tekście określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń relacjonuje wydarzenia z życia sławnej osoby przekazuje przekazuje w języku angielskim Szkoła wyszukuje w tekście czytanym i słuchanym określone oraz określa główną myśl tekstu Tworzenie wypowiedzi: Uczeń stosuje właściwy styl wypowiedzi w zależności od sytuacji prosi o pozwolenie, udziela i odmawia pozwolenia, wyraża prośbę oraz zgodę lub I 1.12 (korzystanie z nowoczesnych technologii) II 2.1, 2.3, 3.1, 3.3 III 4.1 IV 6.4 V 8.1 ***1 I 1.12 (nowoczesne technologie informacyjne) II 3.1, 3.2, 3.3, 3.4 III 4.5 IV 6.8 V 8.1 ***1, ***3 I 1.9 (media) II 3.1, 3.3 III 4.4 IV 6.4 V 8.1 I 1.3 (wymagania, prośby o zmianę zasad) II 2.1, 2.3, 3.1, 3.3 III 4.12 IV 6.7, 6.11 V 8.1 ***1, ***6 SB: 1-10/87 WB: 1-5/83 TB: 101 SB: 1-4/88, 5-9/89 WB: 1/84, 2-4/85 lub MEL TB: SB: 1-9/90 WB: 1-5/86 TB: 104; 7.5 SB: 1-7/91 WB: 1-4/87 TB: 105

22 73 In the spotlight An article reviewing an event. Sprawozdanie z ważnego wydarzenia 74 In the spotlight Review 7. materiału 75 In the spotlight Test 7. Test z działu 7 76 Good citizens Human qualities and acts of kindness. Usposobienie odmowę wykonania prośby przekazuje w języku angielskim Kultura określa główną myśl tekstu czytanego oraz wyszukuje w tekście czytanym określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń relacjonuje wydarzenie kulturalne, stosując zasady konstruowania sprawozdania przekazuje dotyczące wydarzenia, wyraża swoje opinie i emocje przekazuje w języku angielskim poznanego słownictwa poznanych struktur gramatycznych określa główną myśl tekstu słuchanego, wyszukuje w tekście określone, określa intencje nadawcy Tworzenie wypowiedzi: Uczeń przedstawia fakty ze swojego życia, wyraża i uzasadnia swoje opinie, przedstawia wady i zalety różnych rozwiązań oraz stosuje zasady konstruowania artykułu rozpoczyna, prowadzi i kończy rozmowę, przekazuje oraz wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim zawarte w tekstach oraz przekazuje w języku angielskim sformułowane w języku polskim Rozumienie wypowiedzi: Człowiek, państwo i społeczeństwo Przedrostki, słowotwórstwo określa główną myśl tekstu czytanego, znajduje w tekście określone oraz określa intencje nadawcy tekstu I 1.9 (wydarzenia kulturalne) II 3.1, 3.3 III 5.4, 5.12 IV 7.2, 7.6, 7.7 V 8.1 ***1, ***3.1, ***7.3 I 1.9 (media) II 2.1, 2.3, 2.4 III 4.3, 4.5, 4.7, 5.2, 5.5, 5.12 IV 6.2, 6.8, 7.2, 7.6 V 8.1, 8.3 ***1, ***4.2, ***5.2 SB: 1-8/92 WB: 1-4/88 TB: 106 SB: 1-6/94, 7-13/95 WB: 1-6/89 TB: ; Unit 7 WB: TB: I 1.1, 1.14 (cechy charakteru, problemy SB: 1-2/96, 3-15/97 WB: 1-4/90, 5-9/91 lub

23 ludzkie a akty dobroci 77 Good citizens The Passive. Strona bierna 78 Good citizens An interview with a young exoffender. Wywiad z byłym przestępcą młodocianym 79 Good citizens An extract from a novel - reading. Fragment opowiadania - odbiór tekstu czytanego Elementy wiedzy o krajach anglojęzycznych Państwo i społeczeństwo Konstrukcje czasu przeszłego służące do opisu wydarzeń cechy charakteru, wyraża i uzasadnia swoje opinie wyraża swoje opinie i emocje przekazuje w języku angielskim Strona bierna określa główną myśl tekstu czytanego oraz wyszukuje w tekście określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opowiada o wydarzeniach życia codziennego uzyskuje i przekazuje przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych oraz tekstach anglojęzycznych określa główną myśl tekstu słuchanego i czytanego, znajduje w tekście określone oraz określa intencje nadawcy tekstu uzasadnia swoje opinie dotyczące przestępczości wyraża swoje opinie dotyczące przestępczości przekazuje w języku angielskim określa główną myśl tekstu czytanego, wyszukuje określone, określa kontekst wypowiedzi uzasadnia swoje opinie wyraża swoje opinie przekazuje w języku angielskim społeczne) II 3.1, 3.3, 3.4 III 4.1, 4.5 IV 6.8, 6.9 V 8.1 ***1, ***3.1 I 1.15 (sławne więzienia) II 3.1, 3.3 III 4.2 IV 6.4 V 8.1 I 1.14 (przestępczość młodocianych) II 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3 III 4.5 IV 6.8 V 8.1 ***1, ***2.1, ***4.2 II 3.1, 3.3, 3.5 III 4.5 IV 6.8 V 8.1 ***1, ***3, 12 MEL TB: ; 8.1 SB: 1-7/98 WB: 1-5/92 TB: 112; 8.2 SB: 1-9/99 WB: 1-3/93 TB: 113 SB: 1-4/100, 5-10/101 WB: 1-2/94, 3-6/95 lub MEL TB: Good citizens The structure Przestępczość Konstrukcja have określa I 1.14 SB: 1-8/102

24 'have something done'. Struktura 'have something done' 81 Good citizens Opinions: talking about advantages and disadvantages. Wydawanie opinii na temat wad i zalet różnych rozwiązań 82 Good citizens An opinion essay supporting my point of view. Rozprawka przedstawiająca mój punkt widzenia 83 Good citizens Review 8. materiału Problemy społeczne something done główną myśl tekstu słuchanego oraz wyszukuje w tekście określone Tworzenie wypowiedzi: Uczeń opowiada o wydarzeniach życia codziennego uzyskuje i przekazuje przekazuje w języku angielskim zawarte w materiałach wizualnych oraz tekstach anglojęzycznych określa główną myśl tekstu czytanego i słuchanego, wyszukuje w tekście określone, określa intencje nadawcy tekstu Tworzenie wypowiedzi: Uczeń wyraża swoje opinie dotyczące pracy wolontariusza, przedstawia wady i zalety różnych rozwiązań wyraża i uzasadnia swoje opinie przekazuje w języku angielskim Człowiek Spójniki określa główną myśl tekstu czytanego oraz określa intencje nadawcy uzasadnia swoje opinie, stosując właściwy styl wypowiedzi wyraża swoje opinie oraz emocje przekazuje w języku angielskim poznanego słownictwa poznanych struktur gramatycznych określa główną myśl tekstu czytanego uzasadnia swoje opinie, przedstawia wady i zalety różnych rozwiązań, opisuje osobę ze swojego otoczenia wyraża i uzasadnia swoje opinie przekazuje w języku angielskim (włamania) II 2.1, 2.3 III 4.2 IV 6.4 V 8.1 ***1, ***2 I 1.14 (praca wolontariusza) II 2.1, 2.3, 2.4, 3.1, 3.3 III 4.5, 4.7 IV 6.8 V 8.1 ***1, ***6.2 I 1.1 (konflikt pokoleń) II 3.1, 3.4 III 5.5, 5.13 IV 7.6, 7.7 V 8.1 ***1, ***5.2 I 1.14 (przestępczość ) II 3.1 III 4.5, 4.7, 5.1, 5.5, 5.7 IV 6.8, 7.6 V 8.1, 8.3 ***1, ***4.2, ***5.2 WB: 1-5/96 TB: 116; 8.5 SB: 1-8/103 WB: 1-5/97 TB: 117 SB: 1-6/104 WB: 1-5/98 TB: 118 SB: 1-6/106, 7-10/107 WB: 1-6/99 TB: ; Unit 8

25 84 Good citizens Test 8. Test z działu 8 zawarte w tekstach, materiałach wizualnych oraz przekazuje w języku angielskim sformułowane w języku polskim Rozumienie wypowiedzi: 85 Diagnoza Test na dobry start Rozumienie wypowiedzi: 86 Podsumowanie pracy uczniów Podsumowanie pracy uczniów Rozumienie wypowiedzi: WB: TB: WB: TB: Platforma Pearson WB: TB:

Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 3. Etap edukacyjny: IV. Poziom: B1/B1+ Wstęp

Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 3. Etap edukacyjny: IV. Poziom: B1/B1+ Wstęp Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 3 Etap edukacyjny: IV Poziom: B1/B1+ Wstęp Rozkład materiału jest jedynie propozycją realizacji materiału. Nauczyciel korzystający z danego kursu ma możliwość

Bardziej szczegółowo

Język angielski Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny- wyciąg ze statutu (załącznik 3.14)

Język angielski Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny- wyciąg ze statutu (załącznik 3.14) Język angielski Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny- wyciąg ze statutu (załącznik 3.14) OCENA Klasa 1d- okres 1 - uczeń zna i stosuje kilka podstawowych wyrazów i zwrotów związanych z opisem wyglądu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego dla klasy I.

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego dla klasy I. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego dla klasy I. W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI. wymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Kryteria oceniania ogólne

JĘZYK ANGIELSKI. wymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Kryteria oceniania ogólne JĘZYK ANGIELSKI wymagania edukacyjne na poszczególne oceny podręcznik: Matura Focus 3, wyd. Pearson Kryteria oceniania ogólne Rozumienie wypowiedzi Tworzenie wypowiedzi NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania ogólne

Kryteria oceniania ogólne III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen Kryteria oceniania ogólne Rozumienie wypowiedzi Tworzenie wypowiedzi OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą.

Bardziej szczegółowo

Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej

Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z Repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej z serii Teraz egzamin ósmoklasisty. Materiał repetytorium rozpisano

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA II Podręcznik - FOCUS 3 ( wydawnictwo PEARSON ) Rok szkolny

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA II Podręcznik - FOCUS 3 ( wydawnictwo PEARSON ) Rok szkolny Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA II Podręcznik - FOCUS 3 ( wydawnictwo PEARSON ) Rok szkolny 2017/2018 1 Kryteria oceniania ogólne Rozumienie wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

trudniejszych zadaniach rozumie polecenia nauczyciela częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie

trudniejszych zadaniach rozumie polecenia nauczyciela częściowo poprawnie rozwiązuje zadania na czytanie i słuchanie Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy drugiej szkoły ponadgimnazjalnej Język angielski Poziom rozszerzony Klasa druga Podręcznik: Matura Focus 2, 3 Kryteria oceniania

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie rozszerzonym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Język angielski Poziom rozszerzony Klasa pierwsza Podręcznik: Matura Focus 2 Kryteria oceniania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A2+, wyd. PEARSON

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A2+, wyd. PEARSON WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 na podstawie podręcznika ENGLISH CLASS A2+, wyd. PEARSON Dział WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE UCZEŃ: 1. Time for culture w zakresie PODSTAWOWYM PONADPODSTAWOWYM

Bardziej szczegółowo

VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA. I semestr

VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA. I semestr VOICES 4 KRYTERIA OCENIANIA I semestr Ocena Umiejętności ucznia 6 posiada wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania odnosi sukcesy w szkolnych i pozaszkolnych konkursach przedmiotowych

Bardziej szczegółowo

Projekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego

Projekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego Projekt Centrum matura bez barier w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki Skrypt do języka angielskiego 1 Spis treści: Zielona Góra 2011 Wprowadzenie -strona 3 Rozdział

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS III ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS III ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS III ODDZIAŁÓW GIMNAZJALNYCH Wymagania edykacyjne dla klas III Treści Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca

Bardziej szczegółowo

Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej

Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej Propozycja rozkładu materiału dla klas ósmych szkoły podstawowej korzystających z repetytorium z języka angielskiego dla szkoły podstawowej z serii Teraz egzamin ósmoklasisty Materiał repetytorium rozpisano

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Wymagania edukacyjne z języka angielskiego w zakresie podstawowym dla klasy pierwszej szkoły ponadgimnazjalnej Język angielski Poziom podstawowy Klasa pierwsza Podręcznik: Matura Focus 2 Kryteria oceniania

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I. Zasady ogólne (wynikające z Rozporządzenia MEN) II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 2. Etap edukacyjny: IV. Poziom: A2+/B1. Liczba godzin: 90. Wstęp

Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 2. Etap edukacyjny: IV. Poziom: A2+/B1. Liczba godzin: 90. Wstęp Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 2 Etap edukacyjny: IV Poziom: A2+/B1 Liczba godzin: 90 Wstęp Rozkład materiału jest jedynie propozycją realizacji materiału. Nauczyciel korzystający z danego

Bardziej szczegółowo

oraz dodatkowo: Klasa II ( a / b / c)

oraz dodatkowo: Klasa II ( a / b / c) Wymagania edukacyjne rok szkolny 2014/2015 IWONA KALIŃSKA Klasa I ( a / b ) Oceniane są następujące formy aktywności: wypowiedź/odpowiedź ustna czytanie ze zrozumieniem wypowiedź pisemna znajomość słownictwa

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO I. Zasady ogólne (wynikające z Rozporządzenia MEN) II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do

Bardziej szczegółowo

Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ:

Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): Cele szczegółowe. Dział UCZEŃ: Dział 0. Get started! UCZEŃ: w zakresie PODSTAWOWYM Cele szczegółowe dane personalne państwa i narodowości rzeczy osobiste nazwy miesięcy i zainteresowania pomieszczenia i wyposażenie domu ubrania przymiotniki

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU:

SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU: SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019 O GODZINIE

Bardziej szczegółowo

Cele uczenia się poziom upper intemediate Język Angielski Poziom B1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie upper intermediate jest nabycie

Cele uczenia się poziom upper intemediate Język Angielski Poziom B1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie upper intermediate jest nabycie Cele uczenia się poziom upper intemediate Język Angielski Poziom B1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie upper intermediate jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego kl. III poziom III.1. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III.

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego kl. III poziom III.1. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III. Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasa III poziom III.1 Podręcznik: Repetytorium Gimnazjalisty (Macmillan) Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: Zadania egzaminacyjne Ocena dopuszczająca

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1, GRUPY ZAAWANSOWANE. Rok szkolny 2015/2016 Podręcznik:

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1, GRUPY ZAAWANSOWANE. Rok szkolny 2015/2016 Podręcznik: Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA 1, GRUPY ZAAWANSOWANE Rok szkolny 2015/2016 Podręcznik: FOCUS 2 (Wyd. PEARSON) 1 Wymagania ogólne Rozumienie wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY

SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA MATURA FOCUS 2

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA MATURA FOCUS 2 PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA MATURA FOCUS 2 Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)

Bardziej szczegółowo

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A2 Celem nauki języka angielskiego na poziomie pre intermediate jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A2 Celem nauki języka angielskiego na poziomie pre intermediate jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, Cele uczenia się Język Angielski Poziom A2 Celem nauki języka angielskiego na poziomie pre intermediate jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI. wymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Kryteria oceniania ogólne

JĘZYK ANGIELSKI. wymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Kryteria oceniania ogólne JĘZYK ANGIELSKI wymagania edukacyjne na poszczególne oceny podręcznik: Matura Focus 2, wyd. Pearson Kryteria oceniania ogólne Rozumienie wypowiedzi Tworzenie wypowiedzi NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia

Bardziej szczegółowo

New English Zone 2 Rozkład materiału dla klasy V

New English Zone 2 Rozkład materiału dla klasy V LEKCJA 3 LEKCJA 2 LEKCJA 1 New English Zone 2 Rozkład materiału dla klasy V TEMAT LEKCJI MATERIAŁY DYDAKTYCZNE TEMATYKA SŁOWNICTWO GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KL. 1 ZAKRES PODSTAWOWY. Kryteria ogólne OCENA DOSTATECZNA. zna część wprowadzonych słów i wyrażeń

JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KL. 1 ZAKRES PODSTAWOWY. Kryteria ogólne OCENA DOSTATECZNA. zna część wprowadzonych słów i wyrażeń JĘZYK ANGIELSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KL. 1 ZAKRES PODSTAWOWY Kryteria ogólne POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY NIEDOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA CELUJĄCA Znajomość

Bardziej szczegółowo

real life intermediate

real life intermediate KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO real life intermediate Uwagi do poniższych kryteriów oceniania: W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe

Bardziej szczegółowo

New English Plus 3 Syllabus planner

New English Plus 3 Syllabus planner New English Plus 3 Syllabus planner WRZESIEŃ / PAŹDZIERNIK LEKCJA 1 UNIT 1 VOCABULARY Wyrażanie i uzasadnianie swojej opinii na temat telewizji i programów telewizyjnych w oparciu o poznane słownictwo.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika Matura Focus 2. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika Matura Focus 2. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika Matura Focus 2 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen 1 Kryteria oceniania ogólne Rozumienie wypowiedzi Tworzenie

Bardziej szczegółowo

Cele uczenia się poziom CAE Język Angielski Poziom C1

Cele uczenia się poziom CAE Język Angielski Poziom C1 Cele uczenia się poziom CAE Język Angielski Poziom C1 Celem nauki języka angielskiego na poziomie FCE jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European

Bardziej szczegółowo

Nauczyciel: Karolina Jakubowska

Nauczyciel: Karolina Jakubowska Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego w klasie 7 - grupa 2 z języka angielskiego w roku szkolnym 2018/2019 Nauczyciel: Karolina

Bardziej szczegółowo

Plan dydaktyczno-wychowawczy English Plus 4 Klasa 3a Rok szkolny 2014/2015

Plan dydaktyczno-wychowawczy English Plus 4 Klasa 3a Rok szkolny 2014/2015 Plan dydaktyczno-wychowawczy English Plus 4 Klasa 3a Rok szkolny 2014/2015 TEMAT LEKCJI MATERIAŁY DYDAKTYCZNE TEMATYKA SŁOWNICTWO GRAMATYKA FUNKCJE JĘZYKOWE UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE ZGODNE Z NOWĄ PODSTAWĄ

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne - KLASA 6 Sky High 3

Wymagania edukacyjne - KLASA 6 Sky High 3 Lekcje1-17 Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z lekcji 1-5. Zna i stosuje wyrazy z lekcji 1-5, w szczególności: nazwy miejsc w mieście, czasowniki nieregularne, nazwy czynności czasu wolnego,

Bardziej szczegółowo

Nauczyciel: Marta Ochmańska OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA

Nauczyciel: Marta Ochmańska OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA Wymaganie edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego w klasie 7a i 7b - grupa 2 z języka angielskiego w roku szkolnym 2017/2018 Nauczyciel:

Bardziej szczegółowo

L.P. DZIAŁ Z NACOBEZU KRYTERIA SUKCESU W JĘZYKU UCZNIA PODRĘCZNIKA

L.P. DZIAŁ Z NACOBEZU KRYTERIA SUKCESU W JĘZYKU UCZNIA PODRĘCZNIKA L.P. DZIAŁ Z NACOBEZU KRYTERIA SUKCESU W JĘZYKU UCZNIA PODRĘCZNIKA 1. Człowiek 1. Znam słownictwo dotyczące człowieka, cech charakteru, uczud, emocji, wyglądu oraz subkultur. 2. Znam i używam czasów Present

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony

WYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony 1 WYMAGANIA DLA UCZNIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO KL. II poziom rozszerzony Treści nauczania 1. Poziom III.1 - na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego 1.1. Uczeń posługuje się podstawowym zasobem środków

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA II Podręcznik - FOCUS 2 ( wydawnictwo PEARSON ) Rok szkolny

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA II Podręcznik - FOCUS 2 ( wydawnictwo PEARSON ) Rok szkolny Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA II Podręcznik - FOCUS 2 ( wydawnictwo PEARSON ) Rok szkolny 2017/2018 1 Kryteria oceniania ogólne Rozumienie wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania ogólne

Kryteria oceniania ogólne PODRĘCZNIK: FOCUS 3 Kryteria oceniania ogólne Rozumienie wypowiedzi OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą. POZIOM PODSTAWOWY

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1

WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom PP ponadpodstawowy oznacza

Bardziej szczegółowo

OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH

OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA PODSTAWOWY STOPIEŃ SPEŁNIENIA WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego w roku szkolnym 2017/2018, w klasach 7a oraz 7b - grupa 1 Nauczyciel: Angelika Łakomska

Bardziej szczegółowo

Nu mer lekc ji. 3LO, język angielski

Nu mer lekc ji. 3LO, język angielski Nu mer lekc ji 3LO, język angielski Temat lekcji Zakres treści 1. 2. 3 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Zapoznanie z PZO. Zapoznanie ze strukturą i formą egzaminu zewnętrznego, wymaganiami egzaminacyjnymi.

Bardziej szczegółowo

Język angielski PLAN WYNIKOWY. Lekcje 1-5. Plan wynikowy. Poziom podstawowy UCZEŃ: Poziom ponadpodstawowy UCZEŃ:

Język angielski PLAN WYNIKOWY. Lekcje 1-5. Plan wynikowy. Poziom podstawowy UCZEŃ: Poziom ponadpodstawowy UCZEŃ: PLAN WYNIKOWY Sky High 3 Język angielski Lekcje 1-5 Środki językowe Zna niektóre słowa i wyrażenia z lekcji 1-5. Zna i stosuje wyrazy z lekcji 1-5, w szczególności: nazwy miejsc w mieście, czasowniki nieregularne,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2

WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2 WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA LIVE BEAT 2 Poziom podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom ponadpodstawowy oznacza wiedzę

Bardziej szczegółowo

Cele uczenia się poziom intemediate Język Angielski Poziom B1 Celem nauki języka angielskiego na poziomie intermediate jest nabycie sprawności

Cele uczenia się poziom intemediate Język Angielski Poziom B1 Celem nauki języka angielskiego na poziomie intermediate jest nabycie sprawności Cele uczenia się poziom intemediate Język Angielski Poziom B1 Celem nauki języka angielskiego na poziomie intermediate jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania ogólne OCENA DOSTATECZNA

Kryteria oceniania ogólne OCENA DOSTATECZNA III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen Kryteria oceniania ogólne Rozumienie wypowiedzi Tworzenie wypowiedzi NIEDOSTATECZ NA Uczeń nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą.

Bardziej szczegółowo

Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 2. Etap edukacyjny: IV. Poziom: A2+/B1. Liczba godzin: 90. Wstęp

Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 2. Etap edukacyjny: IV. Poziom: A2+/B1. Liczba godzin: 90. Wstęp Rozkład materiału do podręcznika Matura Focus 2 Etap edukacyjny: IV Poziom: A2+/B1 Liczba godzin: 90 Wstęp Rozkład materiału jest jedynie propozycją realizacji materiału. Nauczyciel korzystający z danego

Bardziej szczegółowo

6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym

6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym Ocen a KRYTERIA OCENIANIA - JĘZYK ANGIELSKI Umiejętności ucznia 6 zna i swobodnie posługuje się słownictwem wymaganym programem nauczania (treści leksykalne w z łatwością i bezbłędnie wykorzystuje konstrukcje

Bardziej szczegółowo

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny Poziom III.0 dla początkujących PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot język niemiecki Klasa......... Rok

Bardziej szczegółowo

ZSO Żory Wymagania edukacyjne z języka biznesu dla klasy 3B w roku szkolnym 2015/2016 nauczyciel uczący Wojciech Oleś

ZSO Żory Wymagania edukacyjne z języka biznesu dla klasy 3B w roku szkolnym 2015/2016 nauczyciel uczący Wojciech Oleś ZSO Żory Wymagania edukacyjne z języka biznesu dla klasy 3B w roku szkolnym 2015/2016 nauczyciel uczący Wojciech Oleś OCENA NIEDOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika Matura Focus 3

PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika Matura Focus 3 PROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO do podręcznika Matura Focus 3 I. Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych III. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania

Bardziej szczegółowo

Repetytorium dla uczniów liceów i techników. Poziom rozszerzony. Podręcznik do języka angielskiego. Rozkład materiału

Repetytorium dla uczniów liceów i techników. Poziom rozszerzony. Podręcznik do języka angielskiego. Rozkład materiału Repetytorium dla uczniów liceów i techników. Poziom rozszerzony. Podręcznik do języka angielskiego. Rozkład materiału Etap edukacyjny: IV Poziom: B2+ Warianty podstawy programowej: IV.1R Liczba godzin:

Bardziej szczegółowo

2 w 1 DWIE szkoły JEDNA całość NAJWYŻSZA JAKOŚĆ

2 w 1 DWIE szkoły JEDNA całość NAJWYŻSZA JAKOŚĆ Nauczanie dwujęzyczne metodą CLIL na lekcjach z 7 przedmiotów Doświadczona kadra nauczycieli realizująca nauczanie dwujęzyczne od wielu lat w Gimnazjum nr 26 w Gdańsku Realizacja projektów międzynarodowych,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 UCZEŃ:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 UCZEŃ: WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J. ANGIELSKIEGO DLA KLASY I GIMNAZJUM POZIOM III.1 Poziom P podstawowy oznacza fundamentalną wiedzę i językowe, które warunkują możliwość kontynuacji kształcenia językowego Poziom

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017

Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017 Nauczyciel: Joanna Jaroszkiewicz Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy 6a w roku szkolnym 2016/2017 Wymagania edukacyjne zostały sformułowane

Bardziej szczegółowo

- W zakresie rozumienia tekstu czytanego potrafi analizować krótkie, proste teksty

- W zakresie rozumienia tekstu czytanego potrafi analizować krótkie, proste teksty Emilia Wojtulewicz Język angielski- wymagania edukacyjne na poszczególne oceny Klasa 1e/f - okres 1 OCENA DOPUSZCZAJĄCA - W zakresie rozumienia ze słuchu potrafi rozpoznawać proste, krótkie testy - W zakresie

Bardziej szczegółowo

Zakres treści. Modułdział. nr lekcji

Zakres treści. Modułdział. nr lekcji Modułdział nr lekcji Zakres treści Lekcja organizacyjna, przeprowadzenie testu diagnozującego. 1 Sprawy organizacyjne, Test diagnozujący Zapoznanie z PSO Zapoznanie z formą, strukturą i wymogami 2 Standardy

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3

Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3 Wymagania edukacyjne dla klas III English Plus 3 STARTER UNIT Opis miejsc, ludzi, przedmiotów, Uczeń w sposób płynny opisuje i porównuje różne elementy świata, przedmioty, osoby, zwierzęta itp., stosując

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA III Podręcznik - FOCUS 3 ( wydawnictwo PEARSON )

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA III Podręcznik - FOCUS 3 ( wydawnictwo PEARSON ) Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen JĘZYK ANGIELSKI KLASA III Podręcznik - FOCUS 3 ( wydawnictwo PEARSON ) Kryteria oceniania ogólne OCENA NIEDOSTATECZNA POZIOM PODSTAWOWY OCENA

Bardziej szczegółowo

New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b

New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b New Exam Connections Elementary Kryteria oceniania KLASA III a,b UNIT 4 Opis czynności wydarzenia z przeszłości, nie Uczeń opisuje wydarzenia z przeszłości, popełniając niewielkie Uczeń opisuje wydarzenia

Bardziej szczegółowo

Język angielski kl. 6

Język angielski kl. 6 Cele kształcenia wymagania ogólne Język angielski kl. 6 I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych

Bardziej szczegółowo

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO

KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO KARTA MONITOROWANIA PODSTAWY PROGRAMOWEJ KSZTAŁCENIA OGÓLNEGO III etap edukacyjny Poziom III.1 na podbudowie wymagań dla II etapu edukacyjnego PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach Przedmiot język

Bardziej szczegółowo

real life intermediate

real life intermediate PLAN WYNIKOWY real life intermediate Unit 1 learning style Środki językowe Umiejętności językowe Poziom podstawowy Zna część wprowadzonych słów z rozdziału 1. Zna formy i zasady użycia czasów Present Simple

Bardziej szczegółowo

Repetytorium Ósmoklasisty

Repetytorium Ósmoklasisty 1 Repetytorium Ósmoklasisty ROZKŁAD MATERIAŁU Rok szkolny 2019/2020 Autor książki ucznia: Malcolm Mann, Steve Taylore-Knowles Autor zeszytu ćwiczeń: Karolina Kotorowicz-Jasińska, Zbigniew Pokrzewiński

Bardziej szczegółowo

zajęć must, mustn t, needn t First Conditional ought to/should -czasowniki modalne

zajęć must, mustn t, needn t First Conditional ought to/should -czasowniki modalne Temat Numer zajęć Zakres treści Zapoznanie z PSO oraz z formą, strukturą i wymogami egzaminu maturalnego. Diagnoza -test Mowa ciała w różnych krajach - wprowadzenie słownictwa.. Body language ćwiczenia

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A2+

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A2+ PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A2+ Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego. sem. III. poziom rozszerzony

Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego. sem. III. poziom rozszerzony Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego sem. III poziom rozszerzony Podręcznik / rozdział Słownictwo Gramatyka My Matura Success Pre-intermediate Rozdział 9 Rozdział 10 Czasowniki nieregularne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 7 szkoły podstawowej oparte na programie podręcznika English Class A2+

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 7 szkoły podstawowej oparte na programie podręcznika English Class A2+ Wiadomości: środki językowe fonetyka ortografia Umiejętności Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy 7 szkoły podstawowej oparte na programie podręcznika English Class A2+ OCENA NIEDOSTATECZNA

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZ. ANGIELSKIEGO DLA KL. V. Kryteria oceniania ogólne

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZ. ANGIELSKIEGO DLA KL. V. Kryteria oceniania ogólne Wiadomości: środki językowe fonetyka ortografia Umiejętności OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości kryteriów, by otrzymać ocenę dopuszczającą, tj. nie opanował podstawowej wiedzy i nie potrafi

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej.

Wymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej. Wymagania edukacyjne na poszczególną ocenę z języka angielskiego do podręcznika Steps in English 3 w klasach 6 szkoły podstawowej. WELCOME Opis ludzi opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego dla klasy II.

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego dla klasy II. Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z języka angielskiego dla klasy II. W kryteriach oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania w klasie 7 w roku szkolnym 2018/2019

Kryteria oceniania w klasie 7 w roku szkolnym 2018/2019 Kryteria oceniania w klasie 7 w roku szkolnym 2018/2019 I PIERWSZE PÓŁROCZE W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 English Class A2+, rozdział 1: Time for culture OCENA DOPUSZCZAJĄCA DOSTATECZNA DOBRA BARDZO DOBRA

Bardziej szczegółowo

Ocena: dobry Popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, uczeń:

Ocena: dobry Popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi, uczeń: Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI, rok szkolny 2016/2017 Program nauczania języka angielskiego, kurs dla klas 4-6 szkoły podstawowej, II etap edukacyjny, Melanie Ellis, Anna Rak realizowany

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Steps in English 3

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Steps in English 3 Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy VI Steps in English 3 Cele kształcenia Opis ludzi Welcome Uczeń opisuje ludzi, Uczeń opisuje ludzi, Uczeń opisuje ludzi, opisuje ludzi, opisuje ludzi,

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1+

PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1+ PROPOZYCJA PLANU WYNIKOWEGO DO PODRĘCZNIKA ENGLISH CLASS A1+ Planowanie wynikowe jest to ustalona przez nauczyciela kolejność realizacji szczegółowych celów kształcenia (w oparciu o wymagania programowe)

Bardziej szczegółowo

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia,

Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, Cele uczenia się Język Angielski Poziom A1+ Celem nauki języka angielskiego na poziomie elementary jest nabycie sprawności słuchania, mówienia, czytania oraz pisania zgodnym z CEFR (Common European Framework

Bardziej szczegółowo

Macmillan Polska

Macmillan Polska Wymagania edukacyjne z języka angielskiego WYMAGANIA PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE MODULE 1 Środki Udziela podstawowych informacji o sobie i innych, podając dane osobowe i informacje dotyczące miejsca

Bardziej szczegółowo

FUNKCJE JĘZYKOWE GRAMATYKA. Określanie relacji. Stopień wyższy przymiotników Określenia: much, a lot, slightly, a bit. Stopień najwyższy przymiotników

FUNKCJE JĘZYKOWE GRAMATYKA. Określanie relacji. Stopień wyższy przymiotników Określenia: much, a lot, slightly, a bit. Stopień najwyższy przymiotników LEKCJA 3 LEKCJA 1, 2 Plan wynikowy do podręcznika: New Horizons 2 Liczba godzin: 30 Nauczyciel: mgr Mariusz Czapla Klasa: 3az TEMAT LEKCJI MATERIAŁY DYDAKTYCZNE TEMATYKA SŁOWNICTWO ZGODNE Z NPP GRAMATYKA

Bardziej szczegółowo

Podręcznik : Voices 3. Nauczyciel: Ewa Stępień

Podręcznik : Voices 3. Nauczyciel: Ewa Stępień Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne i roczne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych z języka angielskiego dla klasy II gimnazjum Podręcznik : Voices 3 Nauczyciel: Ewa Stępień

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ KLASA VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ WELCOME CEL KSZTAŁCENIA WG NOWEJ PODSTAWY PROGRAMOWEJ OCENA BARDZO

Bardziej szczegółowo

Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi.

Uczeń opisuje swoją szkołę, popełniając niewielkie błędy językowe, nie wpływające na zrozumienie wypowiedzi. JĘZYK ANGIELSKI - KLASA I - POZIOM III.1 Opis miejsc Opis ludzi Uzyskiwanie informacji STARTER UNIT opisuje swoją szkołę, nie opisuje siebie, udzielając podstawowych informacji na swój temat, nie popełniając

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy VII w PSP nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi. Kryteria oceniania ogólne

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy VII w PSP nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi. Kryteria oceniania ogólne Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klasy VII w PSP nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi. Wiadomości: środki językowe fonetyka ortografia Umiejętności OCENA NIEDOSTATECZNA Uczeń nie spełnia większości

Bardziej szczegółowo

Project Third Edition 2 Kryteria oceny

Project Third Edition 2 Kryteria oceny Project Third Edition 2 Kryteria oceny Introduction Opis ludzi wygląd różnych osób, nie Uczeń opisuje wygląd różnych osób, popełniając niewielkie błędy językowe, nie Uczeń opisuje wygląd różnych osób,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO SŁOWNICTWO + WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA HISZPAŃSKIEGO KLASA 8SP. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem słownictwa z zakresu: 1. Człowiek 2. Dom 3. Szkoła 4. Praca 5. Życie rodzinne i towarzyskie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasie 5 Szkoły Podstawowej

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasie 5 Szkoły Podstawowej Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego w klasie 5 Szkoły Podstawowej POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY OCENA NIEDOSTATECZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA BARDZO

Bardziej szczegółowo

Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych.

Uczeń samodzielnie formułuje bardzo krótkie, proste i zrozumiałe wypowiedzi ustne i pisemne, w zakresie opisanym w wymaganiach szczegółowych. JĘZYK OBCY NOWOŻYTNY III etap edukacyjny (gimnazjum) Poziom III.0 dla początkujących Cele kształcenia wymagania ogólne I. Znajomość środków językowych. Uczeń posługuje się bardzo podstawowym zasobem środków

Bardziej szczegółowo

New English Plus 4 kryteria oceny

New English Plus 4 kryteria oceny LEKCJA 4 LEKCJA 3 LEKCJA 2 Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych ocen w klasie III gimnazjum grupy wiodące New English Plus 4 kryteria oceny TEMAT LEKCJI MATERIAŁY DYDAKTYCZNE TEMATYKA

Bardziej szczegółowo

Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego. sem. IV. poziom rozszerzony

Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego. sem. IV. poziom rozszerzony Zagadnienia na egzamin semestralny z j. angielskiego sem. IV poziom rozszerzony Podręcznik / rozdział Słownictwo Gramatyka My Matura Success Intermediate Rozdział 5 Możliwe przyczyny końca świata, katastrofy

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM KLASA 1. Upbeat 2 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A1 A2

PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM KLASA 1. Upbeat 2 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A1 A2 Klasa 1 grupa II - GIMNAZJUM TOMASZ PEIKERT PLAN WYNIKOWY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO GIMNAZJUM KLASA 1 Upbeat 2 POZIOM KOMPETENCJI JĘZYKOWEJ WG CEF: A1 A2 56 pp: Units 3 & 4 Gramatyka REVISION 2 Tematy z nowej

Bardziej szczegółowo

UNIT 5 jeśli nie zostanie w całości przerobiony w semestrze I OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA

UNIT 5 jeśli nie zostanie w całości przerobiony w semestrze I OCENA BARDZO DOBRA DOBRA DOSTATECZNA DOPUSZCZAJĄCA Wymagania edukacyjne na poszczególne roczne oceny klasyfikacyjne z języka angielskiego dla klasy II Gimnazjum (grupa zaawansowana) w roku szkolnym 2016/2017 UNIT 5 jeśli nie zostanie w całości przerobiony

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu

JĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu JĘZYK NIEMIECKI KLASA VII Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa wersja II.2. Język obcy nowożytny nauczany jako drugi (II etap edukacyjny, klasy VII i VIII) Cele kształcenia

Bardziej szczegółowo

Zakres materiału z j. angielskiego do testów sumujących w klasach pierwszych

Zakres materiału z j. angielskiego do testów sumujących w klasach pierwszych Zakres materiału z j. angielskiego do testów sumujących w klasach pierwszych A. Poziom pre-intermediate 1. Vocabulary and listening: a) Personality adjectives. b) Sports. c) Rural and urban landscapes.

Bardziej szczegółowo

Zakres podstawowy Uczeń: Zakres ponadpodstawowy

Zakres podstawowy Uczeń: Zakres ponadpodstawowy Moduł Dział-Temat Zakres tresci Zakres podstawowy Uczeń: Osiągnięcia ucznia Zakres ponadpodstawowy Uczeń: Zapoznanie z PSO, strukturą i formą, standardami i wymaganiami egzaminu zewnętrznego. zna przedmiotowy

Bardziej szczegółowo

Podręcznik str Ćwiczenia str Wymagania edukacyjne- język angielski klasa VI

Podręcznik str Ćwiczenia str Wymagania edukacyjne- język angielski klasa VI Dział Wymagania edukacyjne- język angielski klasa VI Cele szczegółowe UCZEŃ: Materiał nauczania (na bazie którego zostaną zrealizowane cele): 1. All about me w zakresie PODSTAWOWYM dane personalne, kraje

Bardziej szczegółowo

Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego

Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego Kurs języka angielskiego w ramach oferty studiów podyplomowych kwalifikacyjnych: Wczesne nauczanie języka obcego Celem kursu jest uzyskanie certyfikatu TELC na poziomie B2 (lub innego certyfikatu odpowiadającego

Bardziej szczegółowo

Steps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego

Steps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego Steps in English 3-klasa VI Wymagania edukacyjne z języka angielskiego WELCOME Opis ludzi ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, popełniając niewielkie błędy

Bardziej szczegółowo

Steps in English 3 Kryteria oceny

Steps in English 3 Kryteria oceny Steps in English 3 Kryteria oceny WELCOME Opis ludzi ludzi, uwzględniając ich ubiór, nie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając ich ubiór, popełniając niewielkie błędy zrozumienie Uczeń opisuje ludzi, uwzględniając

Bardziej szczegółowo