Poniedziałek Wtorek Środa Czwartek Piątek

Transkrypt

1 Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny imię i nazwisko ucznia na rok szkolny 2014/2015 Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny został opracowany dla uczennicy z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym z niepełnosprawnością ruchową. Data wdrożenia programu: 2 września 2014 r 25 czerwca 2015 r. Uczestnik zajęć nauczania indywidualnego: XXXX Wiek: XXX lat Klasa XXXX Liczba godzin: 8 godzin dydaktycznych tygodniowo Prowadzący zajęcia xxxxxxxxx Program zatwierdzony do realizacji przez Radę Pedagogiczną w dniu. Program zatwierdzony przez rodziców dnia. Podpis rodziców. Indywidualny Program Edukacyjno Terapeutyczny został opracowany w oparciu o: 1. Podstawę programową kształcenia ogólnego dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym w szkole podstawowej i gimnazjach. Rozporządzenie MEN z dnia 27 sierpnia 2012 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół. 2. Rozporządzenie MEN w sprawie sposobu i trybu organizowania indywidualnego obowiązku rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży z dnia 18 września 2008 r. 3. Wniosków z analizy dokumentów: a) Orzeczenia Nr xxxxx o potrzebie kształcenia specjalnego wydanego przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną w Koluszkach, b) Orzeczenia Nr xxxxx o potrzebie nauczania indywidualnego wydanego przez Poradnię Psychologiczno- Pedagogiczną w Koluszkach, c) Arkusza obserwacji z roku szkolnego 2013/2014 d) Diagramu PAC 1 wg Gunzburga e) Wniosków do pracy w roku szkolnym 2013/2014 Rozkład zajęć w roku szkolnym 2014/2015 Dni tygodnia Poniedziałek Wtorek Środa Czwartek Piątek Semestr I Semestr II Prowadzący zajęcia Godzina od - do Prowadzący zajęcia Godzina od - do

2 Krótka charakterystyka ucznia:- sporządza się na podstawie poprzednich ocen postępów ucznia, arkusza obserwacji oraz diagnozy zawartej w orzeczeniu z poradni psychologicznopedagogicznej Indywidualny Program Edukacyjno- Terapeutyczny uwzględnia następujące cele główne: - tutaj oczywiście należy formułować własne cele zgodne zaleceniami zawartymi w orzeczeniu wydanym przez poradnię psychologiczno- pedagogiczną 1. Kształtowanie umiejętności pięknego i wyraźnego czytania. 2. Kształtowanie i rozwijanie umiejętności językowych poprzez wzbogacanie zasobu słownictwa dziecka. 3. Rozwijanie i usprawnianie narządów artykulacyjnych dziecka. 4. Rozwijanie elementarnych umiejętności matematycznych. 5. Kształtowanie i rozwijanie umiejętności społecznych dziecka. 6. Rozwijanie i usprawnianie funkcji analizatora wzrokowego i słuchowego. 7. Niwelowanie wzmożonego napięcia mięśniowego Indywidualny Program Edukacyjno-Terapeutyczny uwzględnia następujące cele szczegółowe:- cele szczegółowe opracowuje się do realizowanych treści w ciągu roku, ale równie należy pamiętać o podstawie programowej dla dzieci młodzieży z upośledzeniem umysłowym w stopniu umiarkowanym i znacznym. 1. Słucha ze zrozumieniem krótkich wierszy i utworów literackich czytanych oraz opowiadanych przez nauczyciela. 2. Definiuje znaczenie znanych słów. 3. Posługuje się pojedynczymi zdaniami, rozwiniętymi i niekiedy zdaniami złożonymi. 4. Układa zdania; a) z rozsypanych wyrazów b) z zastosowaniem podanego wyrazu 5. Kończy rozpoczęte zdanie danym wyrazem, bądź wyrażeniem. 6. Dokonuje podziału wyrazów na sylaby oraz wyodrębnia poszczególną sylabę w wyrazie. 7. Tworzy wyrazy z rozsypanych sylab i liter. 8. Zna i właściwie nazywa samogłoski i spółgłoski. 9. Określa położenie danej głoski w wyrazie za pomocą analizatora słuchowego. 10. Stosuje zasady poprawnej pisowni ortograficznej ó, rz, ch. 11. Zna części mowy; rzeczownik, czasownik i potrafi je wskazać w zdaniu. 12. Właściwie odczytuje litery o podobnym wyglądzie i brzmieniu. 13. Wypowiada się poprawnie na dowolny lub określony temat. 14. Opowiada o własnych przeżyciach, wrażeniach i doświadczeniach. 15. Dostrzega związki przyczynowo skutkowe między wydarzeniami. 16. Wskazuje różnice między ilustracjami (10 różnic). 17. Dodaje i odejmuje w zakresie dostępnym dziecku opierając się na konkretach. 18. Dokuje porównań liczb oraz zbiorów z wykorzystaniem znaków matematycznych; >, <, =. 19. Rozpoznaje i właściwie nazywa monety 1 zł, 2 zł, 5 zł, oraz banknoty o nominałach 10 zł i 20 zł. 20. Dokonuje praktycznych obliczeń pieniężnych. 21. Dokonuje zamiany banknotów na monety oraz monet na banknoty.

3 22. Rozwiązuje proste zadania tekstowe. 23. Posługuje się jednostkami miary: a) odczytuje pełne godziny na zegarze, b) określa ciężar przedmiotu w rękach: ciężki lekki, c) posługuje się praktycznie jednostką wagi 1kg oraz dokonuje prostych obliczeń. d) zna jednostkę pojemności 1 litr oraz dokonuje prostych obliczeń. 24. Posługuje się pojęciami kalendarzowymi: a) wymienia i zaznacza dni w kalendarzu, b) podaje właściwie aktualną datę, c) określa różnice trwania czasu pojęciami: dzień tydzień, tydzień miesiąc, miesiąc rok 25. Zna i szanuje wartości narodowe Polski. a) zna i potrafi opowiedzieć legendę powstania państwa Polskiego, b) zna i właściwie nazywa symbole narodowe Polski c) wie, dlaczego dla Polski ważne jest Narodowe Święto Niepodległości, d) wie, jakie miasto jest stolicą Polski, e) zna i potrafi właściwie wskazać najważniejsze zabytki Polski. 26. Dba o swoje zdrowie i bezpieczeństwo: a) zauważa zmiany zachodzące w swoim organizmie w okresie dojrzewania, b) wie, jakie organy są odpowiedzialne za podstawowe funkcje życiowe, c) zna narządy zmysłu i potrafi o nie dbać, d) dba o swoje zęby, e) wie, co należy jeść, aby było zdrowo, f) zachowuje bezpieczeństwo w życiu codziennym, g) wzywa pomoc w razie konieczności. 27. Postrzega różnice między tym co było dawniej, a co jest dzisiaj: a) omawia różnice między dawnym życiem ludzi na wsi i miastach, b) wie, jak dawniej ludzie oświetlali i ogrzewali mieszkanie, c) zna dobrodziejstwa elektryczności człowiek współczesnego, d) zna dawne i współczesne sposoby komunikowania się ludzi, e) zna stroje dawne dam i współczesnych kobiet. 28. Korzysta z dóbr użytku publicznego w pobliżu miejsca zamieszkania dziecka biblioteka. a) zna i korzysta pod opieką dorosłego z biblioteki, b) wie, co można znaleźć w bibliotece, c) szanuje pracę bibliotekarza i wie na czym ona polega, d) wie, jak powstaje książka, e) dba i szanuje książki. 29. Zauważa i omawia zmiany zachodzące w przyrodzie w poszczególnych porach roku. a) właściwie nazywa daną porę roku, b) prawidłowo dobiera ubiór do pogody panującej na zewnątrz przez cały rok,

4 c) prawidłowo określa temperaturę panującą na zewnątrz ciepło zimno, d) prowadzi kalendarz pogody w okresie jesiennym i zimowym, e) opiekuje się ptakami w czasie zimy, f) zauważa i wskazuje na cykl dnia i nocy w poszczególnych porach roku, g) opisuje zmiany zachodzące wiosną w świecie roślin i zwierząt, 30. Zna i rozpoznaje różne rodzaje środowisk stworzonych przez człowieka: a) zna i prawidłowo nazywa warzywa zbierane z jesieniom z pól, b) wie, jak należy przechowywać warzywa i owoce w okresie zimowym, c) zna prace wykonywane przez rolników w okresie jesiennym i wiosennym, d) wie, dlaczego ludzie hodują zwierzęta w gospodarstwie wiejskim, e) wie, w jaki sposób opiekować się pupilami, f) zna wybrane drzewa owocowe, g) zna i potrafi odpowiedzieć proces powstawania owoców z kwiatów, h) wie, na czym polega praca rolnika w sadzie wiosną. 31. Wykonuje ciekawe prace plastyczne i techniczne z wykorzystaniem różnorodnych technik. Działania edukacyjne podejmowane podczas realizacji programu: - ustalamy samodzielnie, jakie działania będziemy podejmować podczas realizacji programu 1. Słuchanie: a) uważne słuchanie poleceń i wypowiedzi, b) uważne słuchanie czytanego tekstu, c) analiza słuchowa zdań, wyrazów, sylab, d) wyodrębnianie samogłosek i spółgłosek, sylab i wyrazów, e) wyodrębnianie zdarzeń, bohaterów. 2. Mówienie: a) poprawna artykulacja samogłosek, spółgłosek, sylab, wyrazów, b) zabawy rozwijające aparat artykulacyjny, c) układanie opowiadań obrazkowo wyrazowych, d) bogacenie zasobu słownictwa, e) samoistne wypowiedzi. 3. Pisanie: (dziecko ma poważnie zburzoną motorykę, nie pozwalającą na samodzielnie pisanie) a) ćwiczenia percepcji wzrokowej, koordynacji wzrokowo- ruchowej i sprawności manualnej, b) układanie zdań i wyrazów, c) ćwiczenia grafomotoryczne. 4. Wiedza o literaturze i języku: a) rozpoznawanie liter, głosek, sylab w wyrazie i wyrazów w zdaniu, b) wyodrębnianie w utworze literackim postaci, zdarzeń, miejsca i czasu akcji, c) wspólne ustalenie kolejności wydarzeń

5 d) porządkowanie i uzupełnianie planu wydarzeń, e) wyodrębnianie czasownika, rzeczownika i przymiotnika w zdaniu. 5. Czytanie: a) wyraziste czytanie sylab, wyrazów oraz prostych zdań, b) analiza i synteza słuchowa i wzrokowa wyrazów, c) odczytywanie symboli informacyjnych, d) ćwiczenia doskonalące czytanie poprzez: uzupełnianie zdań z luką, rozwiązywanie krzyżówek, łamigłówek, rebusów itp. e) płynne czytanie tekstów złożonych z krótkich zdań, f) systematyczne wdrażanie do uwzględnienia znaków przystankowych: kropki, przecinek, pytajnik, wykrzyknik, g) odczytywanie dialogów z podziałem na role. 6. Rachowanie: a) pojęcie liczby jednocyfrowej i dwucyfrowej, b) porównywanie liczb oraz umieszczanie ich na osi liczbowej w odpowiedniej kolejności, c) systematyczne rozszerzanie zakresu liczbowego do 20 d) dodawanie i odejmowanie liczb w wewnątrz drugiej dziesiątki; np =, 12+4=, 16-6 =, itp., e) dodawanie i odejmowanie kilku liczb, f) poznawanie i stosowanie własności dodawania - przemienność, g) porównywanie różnic, h) obliczenia pieniężne, i) obliczenia objętości (1l) j) obliczenia długości (cm) i wagi (1 kg) k) rozwiązywanie prostych zadań tekstowych, wyodrębnianie danych z zadania tekstowego, 7. Obserwacja i doświadczenie: a) ćwiczenia w zakresie orientacji przestrzennej, b) przybliżenie uczniowi poczucia upływu czasu c) dokonywanie prostych obliczeń zegarowych na pełnych godzinach, d) obserwacja zjawisk atmosferycznych charakteryzujących wybraną porę roku, e) obserwacja zmian zachodzących w przyrodzie, f) korzystanie z przemienności dodawania, g) oszczędne korzystanie z materiałów plastycznych i technicznych, h) doświadczanie nowych przeżyć podczas wycieczek, i) ustalanie kolejnych zdarzeń w historyjkach, opowiadaniach. 8. Odtwarzanie i tworzenie: a) układanie wyrazów zdań i odpowiedzi z rozsypanek, b) samorzutne wypowiedzi na dowolny temat, c) obrysowywanie, kolorowanie, rysowanie, malowanie, stemplowanie, wydzieranie, lepienie, modelowanie, d) formułowanie krótkich zdań, próśb i odpowiedzi.

6 Proponowanie metody pracy podczas realizacji programu: 1. Metody oparte na słowie. 2. Metody działania praktycznego. 3. Metody pedagogiki zabawy. 4. Elementy Programu Rozwijającego Percepcję Wzrokową M. Frosting. 5. Elementy Metody Denisona. 6. Wybrane programy multimedialne Forma pracy z dzieckiem: indywidualna Materiały i środki dydaktyczne: Karty pracy stworzone indywidualnie do potrzeb i możliwości dziecka, luźno zebrany zbiór tekstów dostosowany do potrzeb dziecka, Program Ortograffiti z Bratkiem, Układanki piktogramowe program komputerowy, klocki, puzzle, suwaki literowe, sylabowe, suwaki matematyczne, koło skojarzeń- indywidualny do potrzeb dziecka, loteryjki obrazkowo-sylabowe, obrazkowo- wyrazowe, układanki wyrazowe, sylabowe, ilustracje do historyjek obrazkowych, korale, klocki, liczmany, figury geometryczne, liczydło, monety i banknoty pieniężne, odważnik, waga, pacynki, gry, plansze, puzzle, układanki, programy multimedialne: Socrates, Pisze i czytam, Porusz umysł, Klik uczy czytać, Klik uczy liczyć, Naukowe potyczki z duchami, Królik Bystrzak, Matematyka 1,2,3 i inne, zestaw Alfa, oraz zestaw Mat, prezentacje multimedialne, filmy edukacyjne, kolorowe ilustracje zbiór piosenek wolno zebrane, farby, kredki, plastelina, bibuła, kredki, kartony, kubki, wstążki itp.. materiały i środki dobieramy bardzo indywidualnie ze szczególnym uwzględnieniem specyfiki zaburzeń Ocena osiągnięć ucznia obejmuje: 1. Obserwacja zachowania dziecka w sytuacjach zadaniowych i społecznych. 2. Analizę wszelkich wytworów uczennicy. 3. Wysiłku, które dziecko wkłada w zdobywanie wiadomości, umiejętności. 4. Zakres zdobytych umiejętności. 5. Poprawnego rozumowania przyczynowo skutkowego. 6. Rozwój mowy dziecka, biorąc pod uwagę: sposobu wymowy i komunikatywności, treści, rozwoju zdań, zasobu słownictwa, zastosowanie części mowy. 7. Współpraca z rodzicami Ewaluacja Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego: 1. Odnotowywanie obserwacji w arkuszu obserwacji postępów ucznia raz w miesiącu. 2. Formułowanie wniosków do dalszej pracy po realizacji ośrodka tematycznego. 3. Sporządzanie sprawozdania z uwzględnieniem wniosków do dalszej pracy po półroczu oraz na koniec roku szkolnego 4. Sporządzenie na koniec roku oceny postępów ucznia.

7 Treści edukacyjne: M-c Uspołecznienie Funkcjonowanie w środowisku Mówienie, czytanie, pisanie Ćwiczenia kompensacyjnokorekcyjne Elementarne pojęcia matematycz -ne Zajęcia plastyczne i techniczne Muzyka z rytmiką Przewidywane osiągnięcia ucznia Zadania i ćwiczenia kompensacyjno - korekcyjne Sposób realizacji ćwiczeń Uwagi Podczas opracowywania IPET- u nie możemy zapomnieć o kompensacji, czyli sposobu rozwijania zaburzonych obszarów rozwojowych. To jest mój pomysł na opracowanie treści edukacyjnych i na pewno zauważycie, że nie ma wychowania fizycznego dziecko jest zwolnione z w-f. Opracowując program warto, go sobie dobrze przemyśleć. Zaczynając dopiero co pracę z dzieckiem, które zaczyna edukacje dobrze jest opracowywać program na trzy miesiące kwartalnie, ponieważ dopiero co poznajemy dziecko i nie znamy jego dokładnie możliwości czy też tempa pracy oraz motywacji. Pracując już dzieckiem starajmy dobierać tak ćwiczenia, aby bazowały one na mocnych stronach dziecka, aby miało poczucie osiągania celu. Uczeń może być zwolniony z zajęć informatycznych, języka nowożytnego oraz w-f na podstawie Rozporządzenia MEN z dnia 18 września 2008 r. w sprawie sposobu i trybu organizowania indywidualnego obowiązkowego rocznego przygotowania przedszkolnego i indywidualnego nauczania dzieci i młodzieży 4 ust. 2. Program opracował/ opracowała imię i nazwisko oraz własnoręczny podpis Pogram może ulec modyfikacji ze względu na stan psychofizyczny dziecka i jego faktyczne możliwości na dany moment.- warto dodać taką formułkę, zwłaszcza jak już pracujemy z dziećmi z zaburzeniami sprzężonymi, gdzie ten stan dziecka jest bardzo niestabilny ze względów chorobowych.