WYCHOWANIE PRZEDSZKOLNE I KSZTAŁCENIE ZINTEGROWANE

Transkrypt

1 WYCHOWANIE PRZEDSZKOLNE I KSZTAŁCENIE ZINTEGROWANE Numer oferty Nazwa szkolenia Forma Adresat Program szkolenia Organizacja: termin, miejsce, osoba odpowiedzialna, odpłatność Liczba godzin 1. Specyfika form i metod pracy z dziećmi sześcioletnimi 2. Prawa dziecka w przedszkolu 3. Freinetowskie rozwiązania w przedszkolu 4. Przygotowanie dzieci do czytania i pisania - propozycje zabaw zgodnych z podstawą programową 5. Organizacja zabaw w oparciu o elementy kinezjologii edukacyjnej 6. Rola i znaczenie zabawy dla rozwoju dziecka 7. Zabawy i gry rozwijające twórczą aktywność dziecka bank pomysłów i edukacji i edukacji Charakterystyka dziecka sześcioletniego. Propozycje form i metod pracy z dziećmi sześcioletnimi (m.in. Metoda Dobrego Startu, Orffa, Labana, Kniessów, Ruchu Rozwijającego W. Sherborne). Rola gier i zabaw edukacyjnych w rozwoju dzieci. Obserwacja zajęć prowadzonych z dziećmi sześcioletnimi. Konwencja o prawach dziecka. Klasyfikacja praw dziecka. Prawa dziecka a zadania przedszkola. Prawa dziecka w dokumentacji przedszkola. Organizacje, instytucje i fundacje działające na rzecz dzieci. Założenia koncepcji pedagogicznej C. Freineta. Cele wdrażania pedagogiki freinetowskiej w przedszkolu. Główne elementy koncepcji wykorzystywane w pracy z dziećmi. Sposoby motywowania dzieci do nauki czytania. Rola czytania globalnego. Gotowość do uczenia się czytania i pisania w świetle nowej podstawy programowej. Główne założenia kinezjologii edukacyjnej. Przykłady wykorzystania ćwiczeń kinezjologicznych podczas zabaw z dziećmi. Twórcze modyfikowanie ćwiczeń kinezjologicznych w zabawie z dziećmi. Zabawa w życiu dziecka i jej funkcje. Zmiany rozwojowe a zabawa. Rodzaje zabaw. Wpływ zabawy na dziecko. Uwaga! Program kursu zgodny z nową podstawą programową edukacji / Strategie nauczania usprawniające myślenie. Warunki wspomagające lub blokujące rozwój twórczości. Znaczenie zabawy dla rozwoju zdolności twórczych dziecka. Przykłady zabaw rozwijających twórcze myślenie - bank pomysłów. IV kw. 2009, Zamość - W.B. Kołtun, J. Kaczebura II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk I kw. 20, Chełm J. Kraczkowska II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk II kw. 20, Chełm - J. Kraczkowska II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska II kw. Zamość - J. Kaczebura II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk II kw. 20, Chełm - J. Kraczkowska 1

2 . Organizacja zabaw na świeżym powietrzu w przedszkolu (wycieczki i spacery) 9. Wykorzystanie teorii inteligencji wielorakiej w edukacji. Warsztat pracy nauczyciela edukacji 11. Planowanie i organizacja zajęć z uczniami o szczególnych potrzebach edukacyjnych. Mali badacze - organizowanie zajęć z wykorzystaniem metody projektów w przedszkolu 13. Aktywny nauczyciel aktywne dziecko 14.,,Mały badacz przyrody - edukacja przyrodnicza w przedszkolu i szkole. Praca z uczniem kl. I-III w zespołach rozwijających różne zdolności i zainteresowania i edukacji edukacji edukacji i edukacji i edukacji Planowanie wyjścia z grupą. Przygotowanie grupy do przestrzegania zasad prawidłowego poruszania się w terenie. Walory dydaktyczne i wychowawcze imprezy. Pomysły na ciekawe wycieczki i spacery z przedszkolakami. Wdrożenie modelu edukacji dostosowanego do indywidualnych potrzeb i możliwości uczniów z wykorzystaniem nowatorskich metod i treści kształcenia. Kształtowanie kompetencji kluczowych w oparciu o teorię inteligencji wielorakiej Howarda Gardnera. Projektowanie zajęć adresowanych do uczniów o różnych typach inteligencji. Kompetencje metodyczne i psychopedagogiczne. Planowanie metodyczne i ocenianie osiągnięć. Program zorientowany na specyfikę pracy z dziećmi w młodszym wieku szkolnym. Rola i narzędzia diagnozy pedagogicznej. Zajęcia dydaktyczno wyrównawcze. Wspieranie rozwoju uczniów zdolnych. Istota i założenia metody projektów. Etapy pracy metodą projektów - korzyści i trudności. Metoda projektów w kontekście wymagań programowych. Kierowanie projektami dla małych dzieci. Planowanie tematów projektów przedszkolnych. Rola nauczyciela we wspomaganiu wszechstronnego rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym. Przejawy aktywności dziecka w zabawie. Prowadzenie klasowych hodowli. Proste doświadczenia i eksperymenty przyrodnicze. Sposoby poznawania naturalnego środowiska. Diagnoza zdolności i zainteresowań dzieci. Charakterystyka dziecka zdolnego. Problemy w pracy z dzieckiem zdolnym. Metody i formy pracy z dzieckiem zdolnym. B. Kratiuk IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - G. Laszuk, B. Kratiuk IV kw lub II kw. 20, Chełm - E. Lipska, J. Kraczkowska IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska IV kw lub II kw. 20, Zamość - W. B. Kołtun, J. Kaczebura IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - G. Laszuk IV kw lub II kw. 20, Chełm - E. Lipska I kw. 20, Chełm - E. Lipska I kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk I kw. 20, Chełm - J. Kraczkowska I kw. 20, Chełm - E. Lipska, J. Kraczkowska IV kw. 2009, Zamość - W. B. Kołtun

3 16. Techniki plastyczne rozwijające aktywność twórczą dzieci w edukacji 17. Zabawy i gry matematyczne 1. Umiejętności matematyczne uczniów edukacji 19. Rozwijanie umiejętności rozwiązywania zadań tekstowych 20. Nauczanie czynnościowe matematyki drogą do sukcesów w pracy z uczniami klas I-III 21. Zabawy teatralne i dramowe w ramach małych form teatralnych 22. Zajęcia teatralne w edukacji i edukacji edukacji edukacji i edukacji edukacji i edukacji 23. Cudeńka z makaronu i edukacji Cele i zadania edukacji plastycznej. Najczęściej stosowane techniki plastyczne. Propozycje prac plastycznych rozwijających wyobraźnię, fantazję, zdolności i zainteresowania dzieci. Koncepcja nauczania treści matematycznych wg E. Gruszczyk-Kolczyńskiej. Rozwój dziecięcego liczenia, kształtowanie pojęcia liczby. Charakterystyka wybranych metod i środków dydaktycznych stosowanych w nauczaniu matematyki. Projektowanie gier i zabaw możliwych do wykorzystania podczas zabaw matematycznych. Podstawa programowa edukacji a umiejętności matematyczne trzecioklasistów. Typy zadań tekstowych. Rola liczmanów i rysunku w rozumieniu tekstu matematycznego. Dostrzeganie i stosowanie prawidłowości matematycznych. Istota nauczania matematyki w klasach I-III wg nowej podstawy programowej. Przykłady pomocy dydaktycznych. Tworzenie scenariuszy zajęć ilustrujących czynnościowe nauczanie matematyki. Rola i rodzaje inscenizacji. Formy pracy przygotowujące do wystąpień teatralnych. Techniki dramowe. Projektowanie pracy opiekuna szkolnego koła teatralnego. Przygotowanie uczniów do udziału w inscenizacji (scenografia, choreografia, emisja głosu). Opracowanie scenariusza zajęć teatralnych różnego typu. Przykłady wykorzystania technik dramowych i zabaw ruchowych. Poznanie nowej techniki plastycznej. Wykorzystanie makaronu do tworzenia przestrzennych form użytkowych. I kw. 20, Zamość - W. B. Kołtun 50 zł IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - G. Laszuk, B. Kratiuk IV kw lub II kw. 20, Chełm - J. Kraczkowska IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska, W. Koślak IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - G. Laszuk IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska, W. Koślak I kw. 20, Zamość - J. Kaczebura IV kw. 2009, Chełm - E. Lipska IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska 0 zł IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska 50 zł

4 24. Kolorowe batiki na tkaninie i inne techniki plastyczne wykorzystujące wosk 25. Dekoracje okolicznościowe i zajęcia plastyczne w świetlicy szkolnej 26. Wykorzystanie tablicy interaktywnej w pracy nauczyciela i edukacji 27. Wykorzystanie komputera w pracy nauczyciela 2. Prezentacja multimedialna w edukacji 29. Wykorzystanie zasobów Internetu w edukacji przedszkolnej i i edukacji, edukacji i świetlic i edukacji i edukacji i edukacji Techniki plastyczne wykorzystujące wosk (batik, wydrapywanki). Plastyczne walory technik. Podstawy kompozycji w plastyce. Praktyczna realizacja projektów dekoracyjnych. Rodzaje zajęć plastycznych w świetlicy szkolnej. Przykładowe formy zajęć w wybranych technikach plastycznych. TI na zajęciach organizowanych w wychowaniu przedszkolnym i edukacji. Oprogramowanie tablicy SMARTBoard. Możliwości i obsługa tablicy. Wykorzystanie programu Smart. Notepad w edukacji przedszkolnej i. Programy komputerowe wspomagające rozwój dzieci. Obsługiwanie programów multimedialnych przeznaczonych dla dzieci w wieku przedszkolnym. Zasady pracy w programie graficznym Paint. Cyfrowe zasoby edukacyjne definicje, pojęcia. Prezentacje edukacyjne do wykorzystania z projektorem multimedialnym. Programy pomocnicze do przygotowania elementów składowych. prezentacji. Podstawy korzystania z Internetu. Dostęp i gromadzenie multimedialnych zasobów internetowych (grafika, audio, video). Proste programy. IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska 50 zł IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska 90 zł IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - G. Laszuk, B. Kratiuk IV kw lub II kw. 20, Chełm - E. Lipska, J. Kraczkowska IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska IV kw lub II kw. 20, Zamość - W. B. Kołtun, J. Kaczebura IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk IV kw lub II kw. 20, Chełm - J. Kraczkowska IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska

5 30. Zajęcia komputerowe w edukacji 31. Diagnoza dziecka w przedszkolu a program pracy indywidualnej 32. Diagnozowanie umiejętności uczniów po I etapie kształcenia 33. Planowanie pracy nauczyciela przygotowywanie i prowadzenie dokumentacji 34. Konstruowanie oraz modyfikacja programów nauczania / edukacji 35. Zdrowy przedszkolak - edukacja zdrowotna i ekologiczna w przedszkolu i edukacji edukacji i edukacji Praca z edytorem tekstu Word. Programy komputerowe wspomagające pracę nauczycieli. Sposoby wyszukiwania informacji w Internecie. Dostęp i gromadzenie multimedialnych zasobów internetowych. Podstawowe pojęcia związane z diagnozą. Zasady prowadzenia diagnozy i obserwacji dziecka. Narzędzia diagnostyczne. Dojrzałość szkolna. Program pracy indywidualnej z dzieckiem. Diagnoza dziecka w młodszym wieku szkolnym. Podstawy pomiaru dydaktycznego. Budowanie zadań otwartych i zamkniętych. Kartoteka testu. Tworzenie klucza odpowiedzi. Analiza i interpretacja wyników testu. Program. Dokumentacja obowiązująca w przedszkolu. Podstawy prawne funkcjonowania programów nauczania. Zasady konstruowania programu nauczania. Treści nauczania a plan ich realizacji. Uwaga! Program kursu dotyczy nowej podstawy programowej. Treści prozdrowotne i ekologiczne w podstawie programowej. Planowanie zajęć z wykorzystaniem treści prozdrowotnych i ekologicznych. Metody pracy w realizacji treści ekologicznych i prozdrowotnych. IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska B. Kratiuk IV kw lub II kw. 20, Chełm - E. Lipska, J. Kraczkowska IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska IV kw lub II kw. 20, Zamość - W. B. Kołtun B. Kratiuk IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - G. Laszuk IV kw. 2009, Chełm - J. Kraczkowska G. Laszuk, B. Kratiuk IV kw. 2009, Chełm - E. Lipska II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk 16 5

6 36. Sposoby przezwyciężania i wyciszania agresji u dzieci w wieku szkolnym 37. Współpraca nauczycieli i rodziców 3. Doskonalenie umiejętności pracy wychowawczej z klasą 39. Czytanie jako priorytetowa umiejętność nabywana we wczesnym wieku szkolnym 40. Praca z lekturą szkolną w klasach I-III i edukacji i edukacji edukacji edukacji edukacji Przyczyny zachowań agresywnych dzieci. Metody redukcji zachowań agresywnych. Rozwijanie umiejętności wychowawczych nauczycieli. Gry i zabawy przeciw agresji. Podstawy prawne funkcjonowania rodziców w placówce oświatowej. Rola rodziców w polskiej szkole i w systemach edukacyjnych Unii Europejskiej. Obszary współpracy. Komunikacja z rodzicami. Spotkania z rodzicami metody i formy. Konstruowanie scenariuszy spotkań. Rozpoznawanie oczekiwań rodziców. Zadania organizacyjne wychowawcy klasy. Planowanie pracy wychowawczej. Postępowanie w sytuacjach trudnych wychowawczo. Analiza trudnych zachowań. Rozwiązywanie konfliktów przez mediacje i negocjacje. Planowanie optymalnych oddziaływań wychowawczych w klasie. Czytanie jako proces interaktywny: tekst, czytelnik, kontekst. Rozumienie tekstów literackich, użytkowych i informacyjnych. Rodzaje tekstów. Metody pracy z uczniem. Badanie umiejętności czytania ze zrozumieniem. Wybór lektury dla poszczególnych klas zgodnie z założeniami nowej podstawy programowej. Sposoby zapoznawania uczniów z lekturą, etapy pracy z lekturą, metody pracy, rola ilustracji w książce dziecięcej. II kw. 20, Biała Podlaska - G. Laszuk, B. Kratiuk II kw. 20, Chełm - E. Lipska, J. Kraczkowska II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska II kw. 20, Zamość - W. B. Kołtun, J. Kaczebura II kw. 20, Biała Podlaska - B. Kratiuk II kw. 20, Chełm - J. Kraczkowska II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska II kw. 20, Zamość - W. B. Kołtun II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - G. Laszuk IV kw lub II kw. 20, Chełm - E. Lipska IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska IV kw lub II kw. 20, Zamość - W. B. Kołtun, J. Kaczebura IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - G. Laszuk IV kw lub II kw. 20, Chełm - E. Lipska IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska IV kw lub II kw. 20, Zamość - W. B. Kołtun, J. Kaczebura

7 41. Wykorzystanie metody projektów w pracy z dzieckiem w młodszym wieku szkolnym edukacji Istota metody projektów. Etapy pracy. Wielofunkcyjność metody projektów. Ocenianie uczniów realizujących projekt edukacyjny. Ewaluacja projektu. IV kw lub II kw. 20, Biała Podlaska - G. Laszuk IV kw lub II kw. 20, Lublin - B. Wilkołaska 7

8 JĘZYK POLSKI Numer oferty Nazwa szkolenia Forma Adresat Program szkolenia Organizacja: termin, miejsce, osoba odpowiedzialna, odpłatność Liczba godzin 42. Metody motywujące uczniów do pracy z lekturą 43. Wymagania szczegółowe w nowej podstawie programowej konstruowanie zadań sprawdzających 44. Warsztat pracy nauczyciela rozpoczynającego pracę 45. Programy nauczania: wybór, modyfikacja, tworzenie 46. Tworzenie, realizacja i ewaluacja autorskiego programu nauczania języka polskiego języka polskiego języka polskiego języka polskiego języka polskiego Praca z lekturą: cele, przewidywane osiągnięcia. Różne poziomy rozumienia czytanego tekstu. Wybrane metody aktywizujące uczniów w procesie poznawania lektury. Ćwiczenia i scenariusze zajęć. Analiza wymagań szczegółowych zapisanych w nowej podstawie programowej i ich hierarchizacja według taksonomii ogólnej celów poznawczych. Konstruowanie zadań sprawdzających różne poziomy spełnienia wymagań opisanych w nowej podstawie programowej. Kryteria oceny umiejętności ucznia opisanych w podstawie programowej. Kompetencje metodyczne i psychopedagogiczne. Planowanie pracy dydaktyczno-wychowawczej. Projektowanie zajęć. Ocenianie osiągnięć uczniów. Komunikacja z uczniami i rodzicami. Program nauczania jako szczegółowy opis realizacji podstawy programowej. Budowa programu nauczania w świetle obowiązującego rozporządzenia MEN: cele ogólne i szczegółowe, materiał nauczania, procedury osiągania celów, osiągnięcia uczniów i propozycje ich oceniania. Program a podręcznik. Zgodność z podstawą programową. Opinia o programie. Pojęcie programu. Budowa paradygmaty prac nad programem. Innowacyjność programu (istota nowatorstwa). Ewaluacja: cele, procedury, narzędzia, raportowanie. T. Kosyra-Cieślak IV kw. 2009, Lublin - Z. Starownik I kw. 20, Zamość - B. Chmura, G. Miller I kw. 20, Biała Podlaska - T. Kosyra-Cieślak I kw. 20, Chełm - T. Kozioł I kw. 20, Lublin Z. Starownik I kw. 20, Zamość - B. Chmura, G. Miller T. Kosyra-Cieślak IV kw. 2009, Chełm - T. Kozioł IV kw. 2009, Lublin Z. Starownik IV kw. 2009, Zamość - B. Chmura, G. Miller T. Kosyra-Cieślak IV kw. 2009, Chełm - T. Kozioł IV kw. 2009, Lublin Z. Starownik IV kw. 2009, Zamość - B. Chmura, G. Miller T. Kosyra-Cieślak IV kw. 2009, Lublin Z. Starownik IV kw. 2009, Zamość - B. Chmura, G. Miller 20 24

9 47. Czytanie jako priorytetowa umiejętność nabywana w szkole na różnych etapach edukacyjnych 4. Wykorzystanie metody projektów na przedmiotach humanistycznych i zajęciach dodatkowych 49. Wykorzystanie teorii wielorakiej inteligencji w pracy z uczniami 50. Ocenianie dłuższych wypowiedzi pisemnych na lekcjach języka polskiego 51. Wykorzystanie tablicy interaktywnej w pracy nauczyciela 52. Edytory tekstu na lekcjach języka polskiego 53. Uczniowskie prezentacje multimedialne (Power Point) na lekcjach języka polskiego w gimnazjum i szkołach ponadgimnazjalnych języka polskiego języka polskiego języka polskiego języka polskiego języka polskiego języka polskiego języka polskiego Czytanie jako proces interaktywny: tekst, czytelnik, kontekst. Różne poziomy rozumienia czytanego tekstu. Rodzaje tekstów. Badanie umiejętności czytania ze zrozumieniem. Istota metody projektów. Etapy pracy. Wielofunkcyjność. Projekty przedmiotowe i międzyprzedmiotowe. Nabywane umiejętności. Ocenianie pracy uczniów. Ewaluacja projektu. Teoria inteligencji wielorakiej Howarda Gardnera. Uczniowie o różnych typach inteligencji a ich kariera szkolna. Projektowanie zajęć adresowanych do uczniów o różnych typach inteligencji. Ocenianie wielokryterialne, zasady oceniania zadań rozszerzonej odpowiedzi, kryteria oceny poszczególnych form wypowiedzi pisemnych przewidzianych programem dla danego etapu edukacyjnego; sprawdzanie i recenzowanie prac, komentarz dydaktyczny. Typy błędów językowych. Zasady działania tablicy interaktywnej. Wykorzystanie na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych. Wykorzystanie komputera w świetle nowej podstawy programowej z języka polskiego. Redagowanie tekstów pisanych na komputerze. Dokonywanie korekty i autokorekty, poprawianie błędów językowych, ortograficznych oraz interpunkcyjnych. Tworzenie prezentacji multimedialnych w kontekście wymagań przedmiotowych z języka polskiego wskazanych w nowej podstawie programowej. Zasady tworzenia i przedstawiania prezentacji. Tematy prezentacji i ich wykorzystanie na lekcjach polskiego. Prezentacja Power Point na maturze ustnej. I kw. 20, Biała Podlaska - T. Kosyra-Cieślak I kw. 20, Chełm T. Kozioł I kw. 20, Lublin Z. Starownik I kw. 20, Zamość B. Chmura, G. Miller T. Kosyra-Cieślak IV kw. 2009, Chełm T. Kozioł I kw. 20, Lublin Z. Starownik IV kw. 2009, Zamość B. Chmura, G. Miller T. Kosyra-Cieślak I kw. 20, Lublin Z. Starownik I kw. 20, Biała Podlaska - T. Kosyra-Cieślak I kw. 20, Chełm T. Kozioł I kw. 20, Lublin Z. Starownik I kw. 20, Zamość B. Chmura, G. Miller I kw. 20, Biała Podlaska - T. Kosyra-Cieślak I kw. 20, Zamość B. Chmura, G. Miller I kw. 20, Biała Podlaska - T. Kosyra-Cieślak I kw. 20, Lublin, - Z. Starownik T. Kosyra-Cieślak IV kw. 2009, Chełm T. Kozioł I kw. 20, Lublin Z. Starownik 9

10 54. Praca z uczniem uzdolnionym humanistycznie języka polskiego Sposoby identyfikacji ucznia uzdolnionego, metody i formy pracy na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych, programy i plany pracy z uczniem uzdolnionym. T. Kosyra-Cieślak IV kw. 2009, Chełm - T. Kozioł IV kw. 2009, Lublin Z. Starownik IV kw. 2009, Zamość - B. Chmura, G. Miller

11 HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE Numer oferty Nazwa szkolenia Forma Adresat Program szkolenia Organizacja: termin, miejsce, osoba odpowiedzialna, odpłatność Liczba godzin 55. Konstruowanie programu historii regionalnej 56. Programy nauczania: wybór, modyfikacja, tworzenie 57. Pomysł na ciekawą lekcję historii i WOS-u - wykorzystanie metod aktywizujących 5. Wymagania szczegółowe w nowej podstawie programowej konstruowanie zadań sprawdzających 59. Wykorzystanie metody projektów na przedmiotach humanistycznych i zajęciach dodatkowych historii Wzbogacanie wiedzy o regionie. Zasady konstruowania programu. Analiza programów historii regionalnej. Tworzenie programów. historii Budowa programu nauczania w świetle aktualnego rozporządzenia MEN: cele ogólne i szczegółowe, materiał nauczania, procedury osiągania celów, osiągnięcia uczniów i propozycje ich oceniania. Program a podręcznik. Zgodność z podstawą programową. Opinia o programie. historii i WOS-u historii i WOS-u przedmiotów humanistycznych Zapoznanie z nowymi metodami i technikami nauczania, opracowanie propozycji, zastosowania poznanych metod i technik w praktyce szkolnej Analiza wymagań szczegółowych zapisanych w nowej podstawie programowej i ich hierarchizacja według taksonomii ogólnej celów poznawczych. Konstruowanie zadań sprawdzających różne poziomy spełnienia wymagań opisanych w nowej podstawie programowej. Kryteria oceny umiejętności ucznia opisanych w podstawie programowej. Istota metody projektów. Etapy pracy. Wielofunkcyjność. Projekty przedmiotowe i międzyprzedmiotowe. Nabywane umiejętności. Ocenianie pracy uczniów. Ewaluacja projektu. IV kw. 2009, Lublin - A. Zieliński IV kw. 2009, Zamość - M. Kaliszczuk, B. Leszczuk IV kw. 2009, Chełm B. Łukaszewska- Breś IV kw. 2009, Lublin - A. Zieliński IV kw. 2009, Zamość - M. Kaliszczuk, B. Leszczuk I kw. 20, Chełm B. Łukaszewska- Breś I kw. 20, Lublin - A. Zieliński I kw. 20 Zamość - M. Kaliszczuk, B. Leszczuk IV kw. 2009, Chełm B. Łukaszewska- Breś IV kw. 2009, Lublin - A. Zieliński IV kw. 2009, Zamość - M. Kaliszczuk, B. Leszczuk IV kw. 2009, Chełm B. Łukaszewska- Breś IV kw. 2009, Lublin - A. Zieliński IV kw. 2009, Zamość - M. Kaliszczuk, B. Leszczuk

12 JĘZYKI OBCE Numer oferty Nazwa szkolenia Forma Adresat Program szkolenia Organizacja: termin, miejsce, osoba odpowiedzialna, odpłatność Liczba godzin 60. Tworzenie zasobów e- learningowych z języków obcych 61. Mapy myśli/mind mapping w nauczaniu języków obcych 62. Wykorzystanie tablicy interaktywnej na lekcjach języków obcych 63. Tworzenie autorskich programów nauczania języków obcych w szkole podstawowej i gimnazjum języków obcych języków obcych języków obcych języka angielskiego, niemieckiego, rosyjskiego Elementy dobrego e-kursu. Rodzaje materiałów dydaktycznych i sposoby ich wykorzystania w kształceniu na odległość. Podstawy języka HTML. Tworzenie materiałów dydaktycznych z języków obcych w edytorze XHTML exe i zapisywanie ich jako stron internetowych lub eksportowanie do standardu SCORM. Uwaga! skierowany jest do nauczycieli, którzy ukończyli kurs Podstawy tworzenia stron internetowych lub dysponują porównywalną wiedzą i umiejętnościami z w/w zakresu, np. znajomość MS FrontPage Zasady tworzenia mapy myśli. Przykłady zastosowań map myśli. Technika uczenia się oparta na mapach myśli. Ćwiczenia w odręcznym i komputerowym tworzeniu map myśli. Wykorzystanie map myśli w nauczaniu i uczeniu się języków obcych. Uwaga! skierowany jest do nauczycieli, którzy znają środowisko Windows i pakiet MS Office na poziomie podstawowym Zasady działania tablic interaktywnych. Przykładowe oprogramowanie oraz galerie gotowych obiektów. Przykłady wykorzystania tablicy interaktywnej na lekcjach. Techniki tworzenia prezentacji z obiektami tekstowymi, graficznymi, audio, video, FLASH. Przeprowadzenie lekcji z użyciem tablicy interaktywnej. Teoretyczne podstawy tworzenia programów, typy programów; zasady tworzenia; wymagane procedury. Uwaga! Program warsztatów uwzględnia nową podstawę programową IV kw. 2009, Lublin E. Czerniecka IV kw. 2009, Lublin E. Czerniecka IV kw. 2009, Lublin E. Czerniecka IV kw. 2009, Chełm N. Olchowska IV kw. 2009, Zamość - M. Podgórska, D. Pomian, J. Wybranowska zł 30 20

13 64. Multimedia w nauczaniu języków obcych 65. Uczeń dyslektyczny na lekcjach języka angielskiego 66. Jak pracować z uczniem z ADHD na lekcjach języka angielskiego? 67. Nauczanie języka angielskiego na poziomie średniozaawansowanym 6. First Things First - warsztat pracy nauczyciela 69. Nauczanie języka angielskiego w przedszkolu języka niemieckiego i rosyjskiego języka angielskiego języka angielskiego języka angielskiego języka angielskiego języka angielskiego uczący w przedszkolach Wspomaganie procesu lekcyjnego poprzez stosowanie multimediów. Nowatorskie techniki nauczania. Metody nauczania języków obcych ucznia z dysleksją. Przykłady ćwiczeń. Metody nauczania języków obcych ucznia z ADHD. Przykłady ćwiczeń. Poszerzenie wiedzy z zakresu praktyki, gramatyki i fonetyki języka angielskiego. Doskonalenie warsztatu pracy nauczyciela. Kompetencje psychopedagogiczne i metodyczne: budowanie autorytetu nauczyciela, komunikacja z uczniami i rodzicami, realizacja podstawy programowej, przygotowanie do lekcji, metody i techniki nauczania, ocenianie osiągnięć. Uwaga! skierowany jest do nauczycieli rozpoczynających pracę w roku szkolnym 2009/20. Zajęcia będą realizowane w osobnych grupach odpowiadających poszczególnym etapom edukacyjnym: szkoły ponadgimnazjalne, gimnazja oraz szkoły podstawowe, w tym edukacja wczesnoszkolna. Specyfika pracy z dzieckiem przedszkolnym. Prawidłowe planowanie i określanie celów, metody i techniki nauki przedszkolnej. I kw. 20, Chełm - N. Olchowska I kw. 20, Zamość J. Wybranowska, D. Pomian II kw. 20, Chełm - N. Olchowska II kw. 20, Chełm - N. Olchowska II kw. 20, Chełm - N. Olchowska IV kw. 2009, I kw. 20, Lublin - M. Tetiurka I kw. 20, Lublin - M. Tetiurka

14 PLASTYKA, MUZYKA I WIEDZA O KULTURZE Numer oferty Nazwa szkolenia Forma Adresat Program szkolenia Organizacja: termin, miejsce, osoba odpowiedzialna, odpłatność Liczba godzin 70. Akademia malarstwa plastyki 71. Boże Narodzenie inspiracją twórczą plastyki w plastyce 72. Kwiaty i warzywa z krepiny 73. Spotkanie ze sztuką historia sztuki w zarysie plastyki plastyki 74. Wiosenne inspiracje Plener malarski plastyki 75. Wielkanoc inspiracją twórczą w plastyce plastyki 76. Akademia rysunku plastyki 77. Działania plastyczne w zakresie tworzenia dekoracyjnych form przestrzennych - papierowa wiklina 7. Jak realizować fakultatywne zajęcia artystyczne w gimnazjum - rzeźba 79. Jak realizować fakultatywne zajęcia artystyczne - malarstwo Plener malarski nauczycieli plastyki plastyki plastyki plastyki Techniki malarskie. Proporcje, kompozycja, światłocień. Perspektywa. Własna aktywność twórcza. Wykorzystanie technik plastycznych w projektowaniu ozdób świątecznych. Nabycie umiejętności tworzenia prostych form z krepiny. Własna aktywność twórcza. Pojecie sztuki. Funkcja społeczna sztuki. Historia sztuki na przestrzeni epok. Wiosna inspiracją własnej aktywności twórczej. Wykorzystanie technik plastycznych w projektowaniu ozdób świątecznych. Podstawowe wiadomości o kresce, linii, kompozycji, światłocieniu. Perspektywa. Walor. Ćwiczenia kompozycyjne. Studium martwej natury, elementu architektonicznego, postaci człowieka. Działania plastyczne w plenerze - malarstwo, rysunek. Formy dekoracyjne - papierowa wiklina. Integracja środowiska twórczego. Działania plastyczne w zakresie stosowania różnorodnych technik plastycznych w zakresie form przestrzennych w odniesieniu do założeń nowej podstawy programowej. Działania plastyczne w zakresie malarstwa. Opracowanie scenariuszy zajęć. IV kw. 2009, Chełm - J. Grochola 20 zł IV kw. 2009, Chełm - J. Grochola 25 zł I kw. 20, Chełm - J. Grochola 20 zł I kw. 20, Chełm - J. Grochola Zajęcia organizowane w Muzeum Chełmskim I kw. 20, Chełm - J. Grochola 20 zł II kw. 20, Chełm - J. Grochola 25 zł II kw. 20, Chełm - J. Grochola IV kw. 2009, Zamość - M. Czuj, opłaty organizacyjne (nocleg, wyżywienie, materiały plastyczne) - po ustaleniu lokalizacji, wg zawiadomień IV kw. 2009, Zamość - M. Czuj, i koszt materiałów plastycznych IV kw. 2009, Zamość - M. Czuj i koszt materiałów plastycznych

15 0. Możliwości prowadzenia fakultatywnych zajęć z grafiki i rysunku w warunkach pracowni szkolnej 1. Pejzaż Roztocza inspiracją działań plastycznych 2. Konstruowanie własnego programu nauczania muzyki 3. Muzykoterapia w edukacji dzieci i młodzieży szkolnej Plener plastyki Opiekunowie kółek plastycznych z młodzieżą Różne formy aktywności twórczej w zakresie rysunku i grafiki. Działania plastyczne w zakresie różnorodnych technik malarskich. muzyki Zasady konstruowania programu nauczania muzyki. Struktura programu nauczania. Opracowanie projektu programu nauczania i opisanie wybranych jego elementów z uwzględnieniem nowej podstawy programowej. muzyki Podstawy teoretyczne muzykoterapii. Metody muzykoterapii. Praktyczne wykorzystanie indywidualnej i grupowej formy muzykoterapii. Projektowanie zajęć edukacyjnych z elementami muzykoterapii. Wykorzystanie komputera w muzykoterapii. I kw. 20, Zamość - M. Czuj i koszt materiałów plastycznych II kw. 20, Zamość - M. Czuj opłaty organizacyjne (nocleg, wyżywienie, materiały plastyczne)- po ustaleniu lokalizacji wg zawiadomień IV kw. 2009, Lublin Z. Starownik 99 zł I kw. 20, Lublin Z. Starownik 0 zł 32 24

16 MATEMATYKA I PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE Numer oferty Nazwa szkolenia Forma Adresat Program szkolenia Organizacja: termin, miejsce, osoba odpowiedzialna, odpłatność Liczba godzin 4. Praca z dzieckiem zdolnym 5. Metody aktywizujące w nauczaniu przedmiotów matematycznoprzyrodniczych 6. Przygotowanie uczniów do egzaminu gimnazjalnego w części matematycznoprzyrodniczej 7. Ciekawa lekcja, czyli co robić, aby uczeń się nie nudził. Uczeń dyslektyczny na lekcjach z przedmiotów matematycznoprzyrodniczych 9. Jak skutecznie przygotować ucznia do obowiązkowej matury z matematyki? 90. Jak uczyć o regionie geograficznym? 91. Zajęcia w terenie w nauczaniu przyrody i geografii matematyki i chemii matematyki i przedmiotów przyrodniczych matematyki i przedmiotów przyrodniczych matematyki matematyki i przedmiotów przyrodniczych matematyki szkół ponadgimnazjalnych geografii przyrody i geografii Charakterystyka dziecka zdolnego. Problemy pracy z dzieckiem zdolnym. Metody i formy pracy z dzieckiem zdolnym. Opracowanie zestawów zadań konkursowych. IV kw. 2009, Zamość - A. Reder, A. Biskupska Ćwiczenia dramowe. Gry i zabawy dydaktyczne. E. Makowska I kw. 20, Lublin - M. Karwowska IV kw. 2009, Zamość A. Reder, M. Spierzak, B. Czubek, A. E. Kucharska Analiza i konstrukcja różnych typów zadań w zakresie przedmiotów matematyczno-przyrodniczych. Kryterialne ocenianie zadań otwartych. Korelacje międzyprzedmiotowe w zadaniach sprawdzających. Opracowanie zestawów zadań ćwiczeniowych. Opracowanie scenariuszy lekcji. Charakterystyka ucznia dyslektycznego. Identyfikacja i rozwiązywanie problemów dydaktycznych w pracy z uczniem dyslektycznym. Analiza podstawy programowej. Analiza i konstrukcja różnych typów zadań. Kryterialne ocenianie zadań otwartych. Opracowanie zestawów zadań ćwiczeniowych. Podstawowe pojęcia w nauczaniu geografii regionalnej. Struktura regionu i tkwiące w nim wartości. Metody i techniki nauczania o regionie. Opracowanie scenariuszy zajęć dydaktycznych. Rodzaje zajęć terenowych. Planowanie zajęć. Opracowanie scenariuszy zajęć. IV kw. 2009, Chełm - E. Senderska IV kw. 2009, Lublin - M. Karwowska IV kw. 2009, Zamość - A. Reder, B. Czubek, E. Kucharska, A. Biskupska IV kw. 2009, Chełm - B. Wysokińska IV kw. 2009, Zamość - M. Spierzak, B. Czubek I kw. 20, Chełm - E. Senderska I kw. 20, Zamość - A. Reder, A. Biskupska, B. Czubek IV kw. 2009, Chełm - E. Senderska IV kw. 2009, Lublin - W. Koślak IV kw. 2009, Zamość - A. Biskupska IV kw. 2009, Zamość - B. Czubek IV kw. 2009, Zamość - B. Czubek

17 92. Warsztat pracy nauczyciela fizyki 93. Wykorzystanie technologii informacyjnej w nauczaniu przedmiotów matematycznoprzyrodniczych 94. Mapy myśli/mind mapping w nauczaniu i uczeniu się przedmiotów matematycznoprzyrodniczych 95. Tworzenie ćwiczeń interaktywnych przez nauczycieli przedmiotów matematycznoprzyrodniczych 96. Konstruowanie kart pracy do prowadzenia terenowych obserwacji przyrodniczych fizyki Planowanie i organizacja pracy nauczyciela fizyki. Sprawdzanie i ocenianie osiągnięć uczniów. Metoda projektów w pracy nauczyciela fizyki. Kształtowanie kompetencji uczniów gimnazjum w oparciu o nową podstawę programową. Konstruowanie przykładowych sprawdzianów wiadomości w kontekście wymagań doświadczalnych i przekrojowych. fizyki Opis możliwości i sposobu wykorzystania istniejących programów edukacyjnych wspomagających pracę nauczyciela fizyki. Internet jako narzędzie do komunikacji oraz poszukiwania informacji. Microsoft Word jako przyjazne narzędzie w pracy nauczyciela Microsoft Excel w opracowywaniu wyników testów. Planowanie i konstruowanie mobilnych prezentacji. Przygotowanie propozycji lekcji i pracy pozalekcyjnej z wykorzystaniem prezentacji multimedialnych i zasobów Internetu matematyki i przedmiotów przyrodniczych matematyki i przedmiotów przyrodniczych przedmiotów przyrodniczych w procesie nauczania-uczenia się fizyki. Zasady tworzenia mapy myśli. Techniki uczenia się oparte na mapach myśli. Ćwiczenia w komputerowym tworzeniu map myśli. Zaplanowanie przykładowej lekcji z włączeniem elementów mind mappingu. Uwaga! Uczestnicy kursu powinni posiadać umiejętności posługiwania się komputerem Przygotowanie zasobów do ćwiczeń. Tworzenie ćwiczeń z zakresu nauczanego przedmiotu. Wstawianie obiektów tekstowych, graficznych i dźwiękowych. Eksport ćwiczeń w postaci plików HTML. Tworzenie interaktywnego spisu ćwiczeń. Uwaga! Uczestnicy kursu powinni posiadać umiejętności posługiwania się komputerem Opracowanie kart pracy do zajęć terenowych wg zasad metodologicznych. Ustalenie trasy wycieczki. IV kw. 2009, Chełm - E. Senderska IV kw. 2009, Lublin - M. Karwowska, A. Superson I kw. 20, Chełm - E. Senderska I kw. 20, Lublin A. Superson, M. Karwowska I kw. 20, Lublin - M. Karwowska IV kw. 2009, Lublin - M. Karwowska, A. Superson E. Makowska IV kw. 2009, Chełm - B. Wysokińska IV kw. 2009, Zamość - E. Kucharska, B. Czubek

18 97. Doświadczenia i eksperymenty na lekcjach przedmiotów przyrodniczych 9. Metoda projektów w przedmiotach matematycznoprzyrodniczych 99. Ocenianie kształtujące jako metoda podnoszenia efektywności kształcenia na lekcjach przedmiotów matematycznoprzyrodniczych 0. Jak interpretować i wykorzystywać wyniki egzaminów zewnętrznych? 1. Konstruowanie testów osiągnięć uczniów z matematyki w szkole podstawowej i gimnazjum 2. Tworzenie publikacji na potrzeby nauczycieli przedmiotów przyrodniczych z wykorzystaniem programu Publisher 3. Wykorzystanie edukacyjnej wartości dodanej do oceny efektywności pracy nauczyciela przedmiotów przyrodniczych matematyki, informatyki, przedmiotów przyrodniczych matematyki, informatyki, przedmiotów przyrodniczych matematyki, informatyki, przedmiotów przyrodniczych matematyki przedmiotów przyrodniczych matematyki i przedmiotów przyrodniczych Planowanie, przeprowadzanie i dokumentowanie eksperymentów i doświadczeń z wykorzystaniem substancji z życia codziennego. Opracowanie propozycji zastosowania doświadczeń i eksperymentów w praktyce szkolnej zgodnie z nową podstawą programową. Istota metody projektów. Inicjowanie, realizacja i ewaluacja zajęć prowadzonych metodą projektów. Istota oceniania kształtującego oraz jego elementy. Określanie celów i kryteriów oceniania jako wprowadzenie do samooceny i oceny koleżeńskiej. Typy i rola pytań w ocenianiu kształtującym. Planowanie pojedynczej jednostki lekcyjnej z uwzględnieniem elementów oceniania kształtującego. Sposoby analizy danych przekazanych przez OKE. Interpretacja uzyskanych wyników i ich uwzględnianie w pracy nauczyciela i szkoły. Wprowadzenie do teorii pomiaru dydaktycznego, planowanie i konstruowanie testu osiągnięć dla wybranego zakresu treści nauczania, analiza jakościowa i ilościowa wyników testowania, ocena wartości dydaktycznej testu. Łączenie grafiki z tekstem. Wykorzystanie zasobów programów komputerowych do doskonalenia warsztatu pracy nauczyciela. Metoda szacowania EWD dla gimnazjów. Wykorzystanie kalkulatora EWD. Interpretacja wskaźnika EWD. EWD a efektywność pracy nauczyciela. I kw. 20, Biała Podlaska - E. Makowska I kw. 20, Chełm B. Wysokińska I kw. 20, Lublin - M. Karwowska I kw. 20, Zamość - E. Kucharska, B. Czubek I kw. 20, Biała Podlaska - E. Makowska I kw. 20, Chełm - B. Wysokińska, E. Senderska I kw. 20, Lublin - M. Karwowska II kw. 20, Biała Podlaska - E. Makowska I kw. 20, Lublin - M. Karwowska I kw. 20, Zamość - M. Spierzak, B. Czubek I kw. 20, Lublin - M. Karwowska I kw. 20, Lublin M. Karwowska I kw. 20, Zamość - M. Spierzak E. Makowska Biała Podlaska - E. Makowska

19 4. Diagnoza osiągnięć uczniów z zakresu wiedzy biologicznej 5. Konstruowanie, realizacja i ewaluacja autorskich programów nauczania 6. Programy nauczania: wybór, modyfikacja, tworzenie 7. Wycieczka dydaktyczna aktywną formą terenowych obserwacji przyrodniczych. Organizowanie samodzielnej pracy ucznia na lekcjach przedmiotów matematycznoprzyrodniczych 9. Czytanie ze zrozumieniem jako ważna umiejętność nabywana w szkole podstawowej i gimnazjum Wycieczka biologii matematyki i informatyki przedmiotów przyrodniczych przedmiotów przyrodniczych matematyki, informatyki i przedmiotów przyrodniczych matematyki Konstruowanie narzędzi diagnozujących osiągnięcia ucznia zgodnie z podstawą programową. Procedura tworzenia programu nauczania. Wymagania formalne i merytoryczne. Opracowanie wybranych elementów programu nauczania. Realizacja i ewaluacja programu. Przykładowe narzędzia. Kwestionariusze do oceny programu. Budowa programu nauczania w świetle obowiązującego rozporządzenia MEN. Program a podręcznik. Zgodność z podstawą programową. Ocena podręcznika i programu pod kątem potrzeb szkoły i realizacji podstawy programowej. Ścieżka spacerowa przy OEE wprowadzająca w problematykę środowiska leśnego. Wyprawa na teren zagospodarowany przez bory w dolinie rzeki Trzebensz. Ścieżka przyrodnicza w Rezerwacie Szklarnia, Stawy Echo, Bukowa Góra, Szumy, Czartowe Pole. Uczenie się - teoria i praktyka. Sposoby uczenia się i ich wykorzystanie na zajęciach. Znaczenie czytania ze zrozumieniem w kontekście wyników egzaminów zewnętrznych. Efektywne uczenie czytania ze zrozumieniem. Testy sprawdzające czytanie ze zrozumieniem. I kw. 20, Zamość - E. Kucharska II kw. 20, Chełm - E. Senderska II kw. 20, Lublin - M. Karwowska II kw. 20, Zamość M. Spierzak, A. Waszek, E. Kucharska, B. Czubek E. Makowska IV kw. 2009, Chełm - E. Senderska IV kw. Lublin M. Karwowska IV kw. 2009, Zamość - E. Kucharska, B. Czubek, M. Spierzak IV kw. 2009, Zamość - E. Kucharska, B. Czubek, A. Reder Do uzgodnienia: jeden dzień - jesień, jeden dzień - wiosna I kw. 20, Lublin - M. Karwowska I kw. 20, Zamość - M. Spierzak

20 TECHNOLOGIA INFORMACYJNA I EDUKACJA MEDIALNA Numer oferty Nazwa szkolenia Forma Adresat Program szkolenia Organizacja: termin, miejsce, osoba odpowiedzialna, odpłatność Liczba godzin 1. Podstawy technologii informacyjnej środowisko Windows 111. Podstawy technologii informacyjnej środowisko MacOSX, cz. I 1. Zasoby edukacyjne multimedia grafika, fotografia szkół/placówek szkół szkół/placówek Podstawy użytkowania komputerów oraz urządzeń peryferyjnych. Podstawowe cechy środowiska Windows. Uruchamianie i praca z aplikacjami w środowisku Windows. Edycja tekstów w Microsoft Word. Arkusz kalkulacyjny EXCEL podstawy. Internet i jego usługi. Zasoby edukacyjne w Internecie. Zapoznanie z systemem MacOSX.4. Preferencje systemowe, personalizacja ustawień komputera, opcje widoku teczek i biurka. Mail - systemowy program obsługujący pocztę elektroniczną. Książka adresowa, ical - planowanie terminarza, ichat, komunikator Kadu. Edycja tekstu w programie iwork. Uwaga! Uczestnicy kursu powinni pracować na komputerach Macintosh Rodzaje grafiki i jej cyfrowa reprezentacja. Formaty plików graficznych i ich konwersja. Cyfrowy aparat fotograficzny obsługa i import zdjęć. Skanowanie grafiki i tekstu - rozpoznawanie i zapisywanie tekstów. Tworzenie galerii graficznych do potrzeb stron WWW, prezentacji multimedialnych i innych publikacji. Retusz i montaż zdjęć. Stosowanie efektów (filtrów i masek, animacja grafiki). Przegląd programów do obróbki grafiki rastrowej i wektorowej. Import materiału. I kw. 20, Biała Podlaska - R. Machnio I kw. 20, Chełm - L. Mysiak I kw. 20, Lublin - J. Warszewski I kw. 20, Zamość - A. Waszek IV kw. 2009, Chełm - L. Mysiak 0 zł I kw. 20, Biała Podlaska R. Machnio I kw. 20, Chełm - L. Mysiak I kw. 20, Lublin - J. Warszewski I kw. 20, Zamość - A. Waszek

21 113. Multimedialne zasoby edukacyjne audio i video 114. Multimedialne zasoby edukacyjne środowisko MacOSX pakiet ILife 1. Zasoby edukacyjne tworzenie edukacyjnych stron WWW szkół/placówek szkół szkół/placówek Cyfrowy zapis video - kamera cyfrowa, zapis filmu do pliku. Standardy i formaty zapisu wideo, programy do montażu video. Cyfrowy zapis audio, formaty zapisu dźwięku, konwersja formatów, programy do obróbki i montażu dźwięku. Edycja i przetwarzanie obiektów multimedialnych audio i video przy pomocy ogólnodostępnych narzędzi. Zapis materiałów video i audio na płytach CD/DVD. Wykorzystywanie fotografii cyfrowej, filmu i dźwięku w tworzeniu zasobów edukacyjnych. itunes import, odtwarzanie i archiwizowanie plików audio i podcastów. iphoto - tworzenie pokazów zdjęć, filmu z pokazem zdjęć, kalendarza, zaproszeń, przygotowanie książki, archiwizacja zdjęć. imovie - import materiału filmowego, układanie materiału na osi czasu, edycja materiału filmowego, dodawanie połączeń, efektów i dźwięku, eksport filmu. idvd - praca z motywami, dodanie pokazu slajdów, archiwizowanie projektu. Garage Band - narzędzie do tworzenia muzyki i przygotowania podcastów, publikowanie podcastu w internecie. iweb systemowy program do tworzenia stron WWW. Uwaga! Uczestnicy kursu powinni pracować na komputerach Macintosh Nowe technologie w edukacji. Strony i witryny WWW - pojęcia podstawowe. Język HTML (XHTML) jako uniwersalny sposób przekazywania informacji. Narzędzia do tworzenia dokumentów HTML edytory stron WWW tekstowe (np. ked) i wizualne (np. MS FrontPage 2003). Tworzenie przykładowej edukacyjnej witryny WWW z wykorzystaniem edytora wizualnego. Projektowanie, budowanie i publikowanie witryny WWW. Grafika dla potrzeb stron WWW. Obiekty multimedialne na stronach WWW i ich przetwarzanie. Strona WWW jako zasób edukacyjny - element warsztatu pracy nauczyciela. Tworzenie edukacyjnej witryny WWW wg własnego (lub zaproponowanego) projektu. I kw. 20, Biała Podlaska R. Machnio I kw. 20, Chełm - L. Mysiak I kw. 20, Lublin - J. Warszewski I kw. 20, Zamość - A. Waszek I kw. 20, Chełm - L. Mysiak 0 zł I kw. 20, Chełm - L. Mysiak I kw. 20, Lublin - J. Warszewski I kw. 20, Zamość - A. Waszek

22 116. Zasoby edukacyjne tworzenie prezentacji multimedialnych 117. Komputer w edukacji 11. Opiekun zajęć pozalekcyjnych w szkolnej pracowni internetowej szkół/placówek informatyki, nauczyciele edukacji szkół/placówek Rola prezentacji multimedialnej w procesie kształcenia. Zasady tworzenia prezentacji z wykorzystaniem programu MS PowerPoint. Materiały wykorzystywane w prezentacji. Włączanie multimediów do prezentacji. Konstruowanie konspektu prezentacji. Tworzenie i formatowanie prezentacji. Stosowanie motywów. Wykorzystanie animacji w slajdach i przejść między slajdami. Archiwizowanie prezentacji na płycie. Nowe technologie w pracy nauczyciela. Wykorzystanie tablicy interaktywnej w pracy dydaktycznej. Programy edukacyjne i ich funkcja wspierająca w realizacji zadań dydaktycznych. Internet jako źródło wyszukiwania i wykorzystania zasobów edukacyjnych. Organizacja zajęć komputerowych aspekty programowe i techniczne. Psychologiczne i pedagogiczne aspekty zajęć komputerowych w edukacji. Dydaktyka zajęć z komputerem. Bezpieczeństwo pracy dziecka z komputerem, ochrona przed treściami niepożądanymi. Zaawansowane wyszukiwanie, selekcjonowanie i gromadzenie materiałów edukacyjnych. Komunikacja w sieci, e-edytory, e-dyski. Programy do tworzenia grafiki wektorowej, rastrowej, animacja grafiki. Posługiwanie się narzędziami medialnymi i obsługa urządzeń skaner, aparat cyfrowy, kamera cyfrowa. Film i dźwięk w komputerze. Przetwarzanie plików dźwiękowych. Tworzenie publikacji multimedialnych, m.in. w formie map myśli, stron WWW z wykorzystaniem dostępnych kreatorów. Zagrożenia wynikające z korzystania z sieci komputerowej. Projektowanie i przygotowanie planów pracy do efektywnego prowadzenia zajęć wspomaganych technologią informacyjną w szkolnej pracowni internetowej. I kw. 20, Biała Podlaska R. Machnio I kw. 20, Chełm - L. Mysiak I kw. 20, Lublin - J. Warszewski I kw. 20, Zamość - A. Waszek IV kw. 2009, Lublin - J. Warszewski IV kw. 2009, Zamość - A. Waszek IV kw. 2009, Zamość - A. Waszek

23 119. Rola i zadania internetowego opiekuna centrum informacji multimedialnej w bibliotekach szkolnych 0. Przygotowanie nauczycieli do kształcenia zdalnego 1. metodyczno-techniczne informatyki, nauczyciele biblioteki szkolnej informatyki informatyki Rola i możliwości wykorzystania ICIM. Aspekty techniczne funkcjonowania ICIM. Instalacja i deinstalacja oprogramowania. Przykłady oprogramowania wspomagającego pracę biblioteki (m.in. MOL). Serwisy i portale internetowe poświęcone pracy biblioteki szkolnej. Forum wymiany doświadczeń praktyczne rady. Projektowanie programu zajęć z wykorzystaniem ICIM. Metodyka zdalnego nauczania. Programy użytkowe i Internet - przygotowanie do pracy. Narzędzia do tworzenia komponentów kursów zdalnych. Obsługa platformy zdalnego nauczania na przykładzie - Moodla. Projektowanie e- kursu. Edukacyjne zastosowanie zdalnego nauczania: - e-przedmiot, e-lekcja, e-klasa. Nowe trendy w nauczaniu. Spektrum tematów z zakresu metodyki oraz technicznych aspektów towarzyszących informatyce w szkole. Uwaga! Każdy temat będzie realizowany w czasie jednegodwóch spotkań. Szczegółowe informacje oraz zapisy na portalu od września IV kw. 2009, Lublin - J. Warszewski IV kw. 2009, Zamość - A. Waszek IV kw. 2009, Lublin - J. Warszewski IV kw. 2009, Zamość - A. Waszek I kw. 20, Biała Podlaska R. Machnio I kw. 20, Chełm - L. Mysiak I kw. 20, Lublin - J. Warszewski I kw. 20, Zamość - A. Waszek

24 WYCHOWANIE FIZYCZNE I EDUKACJA PROZDROWOTNA Numer oferty Nazwa szkolenia Forma Adresat Program szkolenia Organizacja: termin, miejsce, osoba odpowiedzialna, odpłatność Liczba godzin 2. Muzyka w zajęciach fitness 3. Zasady tworzenia oraz nauczania choreografii tanecznych (cz. I i II) 4. Prozdrowotne formy zajęć fitness: piłki fitball i overball oraz elementy techniki pilates fizycznego fizycznego fizycznego 5. Gimnastyka to zabawa edukacji 6. Wychowanie fizyczne w formie zajęć pozalekcyjnych i pozaszkolnych fakultet turystyczny realizowany w formie wypraw rowerowych po szlakach Roztocza fizycznego Wykorzystanie frazy muzycznej w zajęciach fitness. Sposób rozliczania muzyki, fraza muzyczna, zdanie muzyczne. Ćwiczenia taneczne i umuzykalniające. Dobór ćwiczeń w zależności od stylu muzyki. Muzyka jako inspiracja. Zalecane tempo muzyki w poszczególnych rodzajach zajęć fitness oraz częściach toku lekcji fitness. Proces dydaktyczny. Metody nauczania choreografii. Choreografia jako jeden z walorów artystycznych i estetycznych zajęć. Atrakcyjność układu choreograficznego w zajęciach fitness. Zapis choreografii. Tranzycje w choreografii. Układy choreograficzne inspirowane różnymi stylami muzyki (latino, hip-hop, afro itp.). Dlaczego piłki? Zasady ćwiczeń z piłkami. Ćwiczenia zwiększające stabilizację i równowagę napięć mięśniowych. Propozycje ćwiczeń na piłkach. Choreografia na piłkach fitball. Postawy techniki pilates. Zestaw ćwiczeń dla początkujących. Stabilizacje odcinka lędźwiowego kręgosłupa. Ćwiczenia bezpieczne dla kręgosłupa. Ćwiczenia porządkowo-dyscyplinujące. Ćwiczenia kształtujące. Technika i metodyka nauczania podstawowych elementów gimnastycznych. Pomoc właściwa, samoasekuracja i asekuracja. Podstawy organizacji rajdów rowerowych. Podstawowe zasady bezpieczeństwa. Gotowość kondycyjna do podjęcia takiej formy aktywności fizycznej. Przygotowanie logistyczne rajdu. Sprzęt, zaopatrzenie, wyznaczenie trasy. Walory turystyczne i poznawcze szlaków Roztocza. Kształtowanie właściwych zachowań i postaw. IV kw. 2009, Lublin M. Błaszczak Prowadząca: Agnieszka Górka Klub fitness /dokładne miejsce zostanie podane przed rozpoczęciem zajęć/. 35 zł IV kw. 2009, Lublin M. Błaszczak Prowadząca: Agnieszka Górka Klub fitness /dokładne miejsce zostanie podane przed rozpoczęciem zajęć/. 70 zł I kw. 20, Lublin M. Błaszczak Prowadząca: Agnieszka Górka Klub fitness /dokładne miejsce zostanie podane przed rozpoczęciem zajęć/. 45 zł IV kw. 2009, Lublin M. Błaszczak Prowadząca: Agnieszka Górka Klub fitness /dokładne miejsce zostanie podane przed rozpoczęciem zajęć/. 35 zł IV kw. 2009, I kw. 20, punkt zborny, nocleg w Zwierzyńcu P. Szymański 35 zł spotkanie 1-dniowe: trasa, biwak ( godzin) 0 zł spotkanie 2-dniowe: trasa, biwak, nocleg, trasa (20 godzin) 6 16 ( cz. I i II) 6 /20 24

25 7. Ćwiczenia gimnastyczne wolne z przyborami i na przyrządach w treściach nowej podstawy programowej. Zadania z lekkoatletyki i atletyki terenowej w treściach nowej podstawy programowej 9. Elementy techniczne gier zespołowych w treściach nowej podstawy programowej 130. Wychowanie fizyczne w edukacji 131. Wychowanie fizyczne i edukacja zdrowotna w pierwszej klasie gimnazjum organizacja procesu kształcenia i ocenianie 132. Pierwsza pomoc przedmedyczna 133. Nowa podstawa programowa z fizycznego na tle rozwiązań europejskich Seminarium Seminarium Seminarium fizycznego fizycznego fizycznego edukacji fizycznego szkół fizycznego Analiza treści z gimnastyki w nowej podstawie programowej. Hierarchizacja zadań według trudności ich wykonania. Metodyka nauczania wybranych ćwiczeń gimnastycznych. Asekuracja i samoasekuracja. Kryteria oceny zadań ruchowych. Analiza treści z lekkoatletyki i atletyki terenowej w nowej podstawie programowej. Hierarchizacja zadań pod względem złożoności ruchu i trudności wykonania. Metodyka nauczania wybranych zadań lekkoatletycznych. Kryteria oceny zadań ruchowych z lekkoatletyki i atletyki terenowej. Analiza treści z gier zespołowych w nowej podstawie programowej. Hierarchizacja zadań pod względem złożoności ruchu i trudności wykonania. Metodyka nauczania wybranych elementów technicznych z gier zespołowych. Kryteria oceny zadań ruchowych z gier zespołowych. Rozwój fizyczny i motoryczny dziecka. Analiza nowej podstawy programowej. Planowanie procesu kształcenia. Metodyka nauczania wybranych zadań ruchowych. Diagnoza stanu i osiągnięć uczniów. Obszary i kryteria oceny z zakresu fizycznego. Rozwój fizyczny i motoryczny dziecka. Analiza nowej podstawy programowej. Planowanie procesu kształcenia. Metodyka nauczania wybranych zadań ruchowych. Diagnoza stanu i osiągnięć uczniów. Obszary i kryteria oceny z zakresu fizycznego (zajęcia w systemie klasowo-lekcyjnym, pozalekcyjnym, pozaszkolnym, edukacja zdrowotna). Ogólne zasady postępowania. Reanimacja krążeniowo oddechowa. Urazy kostno-stawowe. Krwotok. Oparzenia. Porażenia prądem. Program szkolnego WF w krajach Europy. Cele programu. Praktyczne rozwiązania. Polska podstawa programowa europejskie rozwiązania. Obszary edukacji w ramach systemu klasowo-lekcyjnego: Trening zdrowotny. Taniec. Sporty całego życia i wypoczynek. Sport. Edukacja zdrowotna. IV kw. 2009, I kw. 20, Biała Podlaska, Chełm, Lublin, Zamość P. Szymański, M. Toś IV kw. 2009, I kw. 20, Biała Podlaska, Chełm, Lublin, Zamość P. Szymański, M. Toś IV kw. 2009, Biała Podlaska, Chełm, Lublin, Zamość P. Szymański, M. Toś IV kw. 2009, Biała Podlaska, Chełm, Lublin, Zamość - P. Szymański, M. Toś 30 zł IV kw. 2009, Biała Podlaska, Chełm, Lublin, Zamość - P. Szymański, M. Toś 30 zł I kw. 20, Biała Podlaska - M. Toś 30 zł IV kw. 2009, Biała Podlaska, Zamość - P. Szymański, M. Toś 25