INFORMACJE DOTYCZĄCE BADANIA KSZTAŁTOWANIE I DIAGNOZOWANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW
|
|
- Ignacy Pietrzak
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 SCENARIUSZ ZEBRANIA Z RODZICAMI UCZNIÓW KLASY 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ INFORMACJE DOTYCZĄCE BADANIA KSZTAŁTOWANIE I DIAGNOZOWANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW
2 SCENARIUSZ ZEBRANIA Z RODZICAMI UCZNIÓW KLASY 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ CELE: Przekazanie rodzicom informacji na temat badania Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów. POMOCE: Pisemne zaproszenia wysłane do rodziców z podaniem charakteru spotkania (informacyjne), terminu, godziny i numeru sali. Materiały dla rodziców: prezentacja. Czas spotkania: 1 godzina. 1. Przebieg spotkania CZĘŚĆ I ROZPOCZĘCIE ZEBRANIA Powitanie. Przedstawienie celu zebrania. Przekazanie listy obecności z nazwiskami rodziców i informacją o wstępnej zgodzie na udział w badaniu. CZĘŚĆ II INFORMACJE DOTYCZĄCE BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW Prezentacja. Omówienie tematu. Badanie Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów, które chcę Państwu przedstawić, odbędzie się w ramach znanego nauczycielom i cieszącego się dużym zainteresowaniem programu Ekstraklasa przygotowywanego przez Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Nasza szkoła zdecydowała się wziąć udział w tym przedsięwzięciu, ponieważ przyniesie ono wiele korzyści uczniom oraz nauczycielom z klas 3. i 4., którzy na podstawie wyników badania będą mogli lepiej dostosować program nauczania do potrzeb konkretnego zespołu klasowego. Teraz krótko przedstawię Państwu planowane badanie. 2. Prezentacja Slajd 1. Cele kształcenia w klasach 1 3 Podstawa programowa dla szkół podstawowych precyzyjnie wskazuje cele edukacyjne składające się na fundament kształcenia. Są to między innymi: czytanie myślenie matematyczne umiejętność komunikowania się w języku ojczystym, zarówno w mowie, jak i w piśmie Wskazane kompetencje stanowią niezbędne wyposażenie na kolejnych etapach kształcenia, w tym także na egzaminach zewnętrznych (sprawdzianie w klasie 6., egzaminach gimnazjalnym i maturalnym), oraz podstawę sprawnego funkcjonowania w życiu codziennym. 1
3 SCENARIUSZ ZEBRANIA Z RODZICAMI UCZNIÓW KLASY 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ KOMENTARZ: Czytanie w podstawie programowej rozumiane jest jako umiejętność rozumienia, wykorzystywania i przetwarzania tekstów w zakresie umożliwiającym zdobywanie wiedzy, rozwój emocjonalny, intelektualny i moralny oraz uczestnictwo w życiu społeczeństwa. Myślenie matematyczne to umiejętność korzystania z podstawowych narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz prowadzenia elementarnych rozumowań matematycznych 1. Slajd 2. Cele projektu Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów Badanie Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów zostanie przeprowadzone po to, aby: stwierdzić, w jakim stopniu na etapie edukacji wczesnoszkolnej realizowane są wymagania obowiązującej podstawy programowej, w profesjonalny sposób zmierzyć osiągnięcia poszczególnych uczniów i całych klas, a także porównać je z wynikami ogólnopolskimi, uzyskać wiedzę o mocnych i słabych stronach uczniów, która pomoże nauczycielom klas 4. lepiej zaplanować pracę, skorzystać ze wskazówek dydaktycznych przydatnych w procesie kształcenia uczniów klas 1 3 oraz 4 i dowiedzieć się, jakie umiejętności nauczyciele tych klas powinni rozwijać u swoich uczniów w kolejnym roku szkolnym. KOMENTARZ: Badania umiejętności organizowane w klasie 3. często służą jedynie ocenie uczniów kończących pierwszy etap edukacji, prezentowanych zwykle w odniesieniu do wyników pozostałych uczniów danej klasy. Tego rodzaju testy są często krytykowane przez rodziców i nauczycieli, ponieważ będąc dla dzieci przyczyną stresu nie przynoszą rzeczywistych korzyści. Projekt Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów w odróżnieniu od typowych trzeciotestów, nie jest przejawem zjawiska określanego często jako testomania. Pomiar umiejętności nie jest w nim bowiem celem, ale jedynie środkiem punktem wyjścia do działań dydaktycznych rozwijających zarówno ucznia, jak i nauczyciela. Badanie to co zostało podkreślone w nazwie zakłada nie podejście socjologiczne, które wynika z potrzeby badania rzeczywistości, ale podejście pedagogiczne opierające się na założeniu, że rzeczywistość poznajemy po to, żeby ją zmieniać na lepsze. Slajd 3. Projekt Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów a inne badania w klasie 3. Inne badania Podsumowują pierwszy etap edukacji. Są źródłem wiedzy o poziomie opanowanych przez uczniów wiadomości i umiejętności. Ze względu na dużą łatwość zadań bardzo słabo różnicują uczniów. Badanie Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów Podsumowuje pierwszy etap edukacji, aby kształcić skuteczniej w klasach 4-6. Są źródłem wiedzy o poziomie opanowanych przez uczniów wiadomości i umiejętności, przy czym informacje te służą przede wszystkim dopasowaniu programów nauczania i metod dydaktycznych do indywidualnych potrzeb uczniów i zespołów klasowych. Zróżnicowany poziom łatwości zadań powoduje, że badanie jest trafniejsze, umożliwia bowiem wykazanie się swoimi umiejętnościami uczniom z różnymi osiągnięciami. 1 Podstawa programowa wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół z dnia 27 sierpnia 2012 r. 2
4 SCENARIUSZ ZEBRANIA Z RODZICAMI UCZNIÓW KLASY 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ KOMENTARZ: Podsumowując, chciałabym podkreślić, że planowane badanie służyć będzie podniesieniu poziomu edukacji w kolejnych latach. Wyniki są bowiem ważną informacją nie tylko dla uczniów, dla Państwa i dla mnie, ale także dla nauczycieli w klasie 4., przede wszystkim dla polonisty i matematyka. Wychowawca 3. klasy przekazuje wyniki badania nauczycielom języka polskiego i matematyki, którzy będą pracować z dziećmi w kolejnym roku szkolnym. Nauczyciele mogą też wspólnie przeanalizować wyniki i prace uczniów. Pomoże to lepiej dopasować odpowiednie programy nauczania i metody pracy do poziomu umiejętności przyszłych czwartoklasistów. Slajd 4. Organizacja badania Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów Badanie odbędzie się w wybranym przez szkołę terminie między 26 maja a 6 czerwca 2014 r. W ustalonych dniach uczniowie będą rozwiązywać zadania sprawdzające: umiejętność czytania, czyli wydobywania z tekstu informacji, łączenia informacji w procesie prostego wnioskowania, interpretowania fragmentów i całości tekstu. umiejętność pisania, czyli uzupełnianie tekstu na podstawie kryterium znaczeniowego, gramatycznego i stylistycznego, tworzenie spójnego tekstu na podany temat. umiejętności matematyczne sprawności rachunkowej, czytania tekstów, rozwiązywania typowych i nietypowych zadań z treścią. KOMENTARZ: Nauczyciel przedstawia organizację badania przyjętą w swojej szkole/klasie: Badanie w naszej szkole będzie podzielone na dwie/trzy części: Część 1. sprawdzająca umiejętność czytania odbędzie się (data) Część 2. sprawdzająca umiejętność pisania odbędzie się (data) Część 3. sprawdzająca umiejętności matematyczne odbędzie się (data) Podział badania na trzy części pozwoli włączyć je w cykl lekcyjny i nie spowoduje zmęczenia dzieci. Slajd 5. Struktura badania Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów Część I Część II Część III Czytanie Pisanie Umiejętności matematyczne 40 minut 40 minut 40 minut 3
5 SCENARIUSZ ZEBRANIA Z RODZICAMI UCZNIÓW KLASY 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ KOMENTARZ: Każda część badania trwa 40 minut i sprawdza inne umiejętności. W każdej z części, poza umiejętnościami właściwymi dla poszczególnych przedmiotów, badane są kompetencje uniwersalne przydatne w każdej sytuacji życiowej: umiejętność logicznego myślenia, wyciągania wniosków, szukania rozwiązań w sytuacjach problemowych (zwłaszcza nietypowych), uzasadniania własnego zdania. Slajd 6. Kto przygotowuje badanie? Badanie Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów we współpracy z Wydawnictwami Szkolnymi i Pedagogicznymi przygotowali doświadczeni eksperci, którzy brali udział między innymi w badaniach: PIRLS 2006 i 2011 (Międzynarodowe badanie biegłości w czytaniu trzecioklasistów) TIMSS 2011 (Międzynarodowe badanie umiejętności matematycznych i przyrodniczych trzecioklasistów) OBUT 2013 (Ogólnopolskie badanie umiejętności trzecioklasistów). Są oni ponadto autorami podręczników i materiałów dydaktycznych dla uczniów na wszystkich poziomach edukacji. KOMENTARZ: Doświadczenie ekspertów gwarantuje najwyższy poziom merytoryczny opracowanych przez nich materiałów i procedur badawczych, co jest konieczne dla rzetelności i trafności badania. Slajd 7. Przykłady zadań z Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów (2013 r.) Zaćmienie Słońca w Twoim domu Zadanie 1. Czy można przeprowadzić opisane doświadczenie bez plasteliny? Uzasadnij odpowiedź. Zadanie 2. Dlaczego książę nie określił dokładnie, ile każdy poddany ma przynieść wody? 4
6 SCENARIUSZ ZEBRANIA Z RODZICAMI UCZNIÓW KLASY 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ KOMENTARZ: Na slajdzie mogą Państwo zobaczyć przykłady zadań z badania OBUT Zadania te, choć zaskoczyły niektórych nauczycieli, wielu uczniom nie sprawiły trudności. Zadanie 1. bada bardzo ważną umiejętność wnioskowania na podstawie rozumowania warunkowego ( co by było, gdyby ) i logicznego uzasadniania odpowiedzi. Aby odpowiedzieć na postawione pytanie, uczeń powinien przeanalizować przedstawione w tekście doświadczenie i ocenić, jaką funkcję pełni w nim plastelina, a następnie rozważyć alternatywne warianty eksperymentu. Na pytanie w poleceniu możliwa jest zarówno odpowiedź twierdząca, jak i przecząca, oceniane jest uzasadnienie tej odpowiedzi świadczące o rozumieniu funkcji materiału (funkcja podrzędna) oraz przedmiotów (funkcja nadrzędna) w doświadczeniu 2. Zadanie 2., przygotowane do tekstu krótkiego opowiadania, ma charakter interpretacyjny, pozwala ocenić umiejętność wnioskowania na podstawie przesłanek zawartych w tekście i sprawdza, czy uczeń właściwie zrozumiał motywy postępowania wskazanej postaci (interpretacja symboliczna) 3. Co ciekawe, z raportu OBUT 2013 wynika, że wśród poprawnych odpowiedzi znalazły się takie, na podstawie których można z dużym prawdopodobieństwem przypuszczać, że trzecioklasiści mają kłopoty z formułowaniem zdań (np. w aspekcie składniowym czy fleksyjnym) lub techniczne kłopoty z pisaniem. Analiza takich odpowiedzi wykazała jednak, że dzieci te zrozumiały czytane teksty i są w stanie przeprowadzić złożone wnioskowanie lub zinterpretować całościowo utwór literacki. Slajd 8. Możliwości wykorzystania wyników badania Analiza raportów szkolnego i ogólnopolskiego. Prezentacja ogólnych wyników uczniów. Rekomendacje dla nauczycieli klas 3. i 4. dotyczące rozwijania poszczególnych umiejętności. Propozycje zajęć dydaktycznych i metod pracy z dziećmi. Wskazówki dotyczące ćwiczeń zarówno dla uczniów, którzy nie rozwiązali określonych zadań poprawnie, jak i dla tych, którzy wykazali się umiejętnościami ponadprzeciętnymi. KOMENTARZ: Wyniki badania pomogą ocenić przygotowanie uczniów do wykorzystywania posiadanych wiadomości i umiejętności oraz rozwiązywania problemów na wyższym poziomie edukacyjnym. Szkoły otrzymają do swojej wyłącznej dyspozycji raporty z informacjami na temat osiągnięć poszczególnych uczniów, klas i całej szkoły. Wyniki klasy w poszczególnych obszarach umiejętności są przedstawione w raportach na tle wyników całej badanej populacji, uczniów ze szkół o podobnej lokalizacji i z województwa. Analizując i porównując wynik klasy z wynikami szerszej populacji, trzeba uwzględnić warunki i środowisko, w jakich pracuje szkoła. Należy jednak pamiętać, że to, jaki jest ten wynik, zależy zarówno od potencjału uczniów w momencie rozpoczęcia nauki, jak i od pracy nauczycieli. Wpływ na niego może mieć także sytuacja, w jakiej dzieci przystąpiły do rozwiązywania zadań. Wyniki badania nie mogą przesądzać o ostatecznej ocenie ani ucznia, ani nauczyciela. Należy brać pod uwagę cały okres trzyletniej pracy oraz specyfikę grupy dzieci, z którymi dany nauczyciel pracuje. Udział w badaniu powinien być traktowany jako szansa na wzbogacenie wiedzy o uczniach, na dostrzeżenie ich potencjału oraz na wykorzystanie sugestii, w jaki sposób go wykorzystywać do optymalnego rozwijania umiejętności dzieci. 2 Brożek A., Dobkowska J., Paszkiewicz A., Puchalska A., (2013), Umiejętności językowe trzecioklasistów, [w:] Ogólnopolskie badanie umiejętności trzecioklasistów. Raport z badania OBUT 2013 (także w wersji internetowej, dostęp dn ), s Tamże, s
7 SCENARIUSZ ZEBRANIA Z RODZICAMI UCZNIÓW KLASY 3 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Slajd 9. Dlaczego warto wziąć udział w programie? Udział w badaniu Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów to okazja, by: wykorzystać wysokiej jakości materiały diagnostyczne do rzetelnego badania umiejętności uczniów trzecich klas szkół podstawowych; ocenić poziom opanowania umiejętności, których dotyczyło badanie porównać wyniki własne z wynikami ogólnopolskimi; rozpoznać trudności uczniów, ale również ich predyspozycje i możliwości w zakresie poszczególnych umiejętności; pozyskać informacje, które pozwolą nauczycielom z klas 4. dostosować programy pracy do potrzeb konkretnych klas i pojedynczych uczniów. 3. Podsumowanie. Przekazałam Państwu najważniejsze informacje o planowanym badaniu. Proszę o wyrażenie zgody na udział dziecka w tym badaniu. Zachecam również do odwiedzenia strony Instytutu Badań Edukacyjnych gdzie znajdą Państwo informacje o Ogólnopolskim Badaniu Umiejętności Trzecioklasistów. 6
8 INFORMACJE DOTYCZĄCE BADANIA KSZTAŁTOWANIE I DIAGNOZOWANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW
9 Cele kształcenia w klasach 1 3 Podstawa programowa dla szkół podstawowych precyzyjnie wskazuje cele edukacyjne składające się na fundament kształcenia. Są to między innymi: czytanie myślenie matematyczne umiejętność komunikowania się w języku ojczystym, zarówno w mowie, jak i w piśmie Wskazane kompetencje stanowią niezbędne wyposażenie na kolejnych etapach kształcenia, w tym także na egzaminach zewnętrznych (sprawdzianie w klasie 6., egzaminach gimnazjalnym i maturalnym), oraz podstawę sprawnego funkcjonowania w życiu codziennym. 1
10 Cele projektu Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów Badanie Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów zostanie przeprowadzone po to, aby: stwierdzić, w jakim stopniu na etapie edukacji wczesnoszkolnej realizowane są wymagania obowiązującej podstawy programowej, w profesjonalny sposób zmierzyć osiągnięcia poszczególnych uczniów i całych klas, a także porównać je z wynikami ogólnopolskimi, uzyskać wiedzę o mocnych i słabych stronach uczniów, która pomoże nauczycielom klas 4. lepiej zaplanować pracę, skorzystać ze wskazówek dydaktycznych przydatnych w procesie kształcenia uczniów klas 1 3 oraz 4 i dowiedzieć się, jakie umiejętności nauczyciele tych klas powinni rozwijać u swoich uczniów w kolejnym roku szkolnym. 2
11 Projekt Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów a inne badania w klasie 3. Inne badania Podsumowują pierwszy etap edukacji. Są źródłem wiedzy o poziomie opanowanych przez uczniów wiadomości i umiejętności. Ze względu na dużą łatwość zadań bardzo słabo różnicują uczniów. Badanie Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów Podsumowuje pierwszy etap edukacji, aby kształcić skuteczniej w klasach 4-6. Są źródłem wiedzy o poziomie opanowanych przez uczniów wiadomości i umiejętności, przy czym informacje te służą przede wszystkim dopasowaniu programów nauczania i metod dydaktycznych do indywidualnych potrzeb uczniów i zespołów klasowych. Zróżnicowany poziom łatwości zadań powoduje, że badanie jest trafniejsze, umożliwia bowiem wykazanie się swoimi umiejętnościami uczniom z różnymi osiągnięciami. 3
12 Organizacja badania Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów Badanie odbędzie się w wybranym przez szkołę terminie między 26 maja a 6 czerwca 2014 r. W ustalonych dniach uczniowie będą rozwiązywać zadania sprawdzające: umiejętność czytania, czyli wydobywania z tekstu informacji, łączenia informacji w procesie prostego wnioskowania, interpretowania fragmentów i całości tekstu. umiejętność pisania, czyli uzupełnianie tekstu na podstawie kryterium znaczeniowego, gramatycznego i stylistycznego, tworzenie spójnego tekstu na podany temat. umiejętności matematyczne sprawności rachunkowej, czytania tekstów, rozwiązywania typowych i nietypowych zadań z treścią. 4
13 Struktura badania Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów Część I Część II Część III Czytanie Pisanie Umiejętności matematyczne 40 minut 40 minut 40 minut 5
14 Kto przygotowuje badanie? Badanie Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów we współpracy z Wydawnictwami Szkolnymi i Pedagogicznymi przygotowali doświadczeni eksperci, którzy brali udział między innymi w badaniach: PIRLS 2006 i 2011 (Międzynarodowe badanie biegłości w czytaniu trzecioklasistów) TIMSS 2011 (Międzynarodowe badanie umiejętności matematycznych i przyrodniczych trzecioklasistów) OBUT 2013 (Ogólnopolskie badanie umiejętności trzecioklasistów). Są oni ponadto autorami podręczników i materiałów dydaktycznych dla uczniów na wszystkich poziomach edukacji. 6
15 Przykłady zadań z Ogólnopolskiego Badania Umiejętności Trzecioklasistów (2013 r.) 1. Zaćmienie Słońca w Twoim domu 2. Zadanie 1. Czy można przeprowadzić opisane doświadczenie bez plasteliny? Uzasadnij odpowiedź. Zadanie 2. Dlaczego książę nie określił dokładnie, ile każdy poddany ma przynieść wody? 7
16 Możliwości wykorzystania wyników badania Analiza raportów szkolnego i ogólnopolskiego. Prezentacja ogólnych wyników uczniów. Rekomendacje dla nauczycieli klas 3. i 4. dotyczące rozwijania poszczególnych umiejętności. Propozycje zajęć dydaktycznych i metod pracy z dziećmi. Wskazówki dotyczące ćwiczeń zarówno dla uczniów, którzy nie rozwiązali określonych zadań poprawnie, jak i dla tych, którzy wykazali się umiejętnościami ponadprzeciętnymi. 8
17 Dlaczego warto wziąć udział w programie? Udział w badaniu Kształtowanie i diagnozowanie umiejętności trzecioklasistów to okazja, by: wykorzystać wysokiej jakości materiały diagnostyczne do rzetelnego badania umiejętności uczniów trzecich klas szkół podstawowych; ocenić poziom opanowania umiejętności, których dotyczyło badanie porównać wyniki własne z wynikami ogólnopolskimi; rozpoznać trudności uczniów, ale również ich predyspozycje i możliwości w zakresie poszczególnych umiejętności; pozyskać informacje, które pozwolą nauczycielom z klas 4. dostosować programy pracy do potrzeb konkretnych klas i pojedynczych uczniów. 9
WYNIKI OGÓLNOPOLSKIEGO BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY, SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO I MATURALNEGO W 2013 ROKU UCZNIÓW SZKÓŁ PROWADZONYCH
WYNIKI OGÓLNOPOLSKIEGO BADANIA UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY, SPRAWDZIANU, EGZAMINU GIMNAZJALNEGO I MATURALNEGO W 2013 ROKU UCZNIÓW SZKÓŁ PROWADZONYCH PRZEZ GMINĘ MIEJSKĄ MIELEC STATYSTYKA SZKOLNA ROK SZKOLNY
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010
RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego
Bardziej szczegółowoOGÓLNOPOLSKI SPRAWDZIAN KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTY OPERON 2015
OGÓLNOPOLSKI SPRAWDZIAN KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTY OPERON 2015 Analiza wyników badań umiejętności językowych i umiejętności matematycznych uczniów klas III Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jan Kochanowskiego
Bardziej szczegółowoZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI
ZARYS WYTYCZNYCH/REKOMENDACJI dotyczących realizacji działania: Budowanie kompetencji w zakresie matematyki, informatyki i nauk przyrodniczych jako podstawy do uczenia się przez cale życie (w tym wspieranie
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej
RAPORT Z EWALUACJI Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej Przedmiot ewaluacji: Analiza wyników sprawdzianu po klasie szóstej
Bardziej szczegółowoUMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWE
Raport z Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty OPERON 2016 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Ogólnopolski Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty odbył się
Bardziej szczegółowoSzkole Podstawowej nr 6. im. Henryka Sienkiewicza. w Pruszkowie
Raport z Ogólnopolskiego Sprawdzianu Kompetencji Trzecioklasisty Operon w roku szkolnym 2012/2013 w Szkole Podstawowej nr 6 im. Henryka Sienkiewicza w Pruszkowie Opracowanie: mgr Anna Frączek mgr Magdalena
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z matematyki w Szkole Podstawowej nr 96 im. Ireny Kosmowskiej w Warszawie
Przedmiotowy system oceniania z matematyki w Szkole Podstawowej nr 96 im. Ireny Kosmowskiej w Warszawie Celem przedmiotowego systemu oceniania jest: notowanie postępów i osiągnięć ucznia, (funkcja informacyjna)
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna
Bardziej szczegółowor. rok szkolny 2012/2013
04.04.2013r. rok szkolny 2012/2013 Do sprawdzianu po szkole podstawowej przystąpiło 71 uczniów. Wszyscy uczniowie pisali sprawdzian w wersji standardowej. Struktura arkusza sprawdzającego umiejętności
Bardziej szczegółowoRAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA
RAPORT EDUKACYJNA WARTOŚĆ DODANA rok 2013 w Gimnazjum Katolickim Zespół Szkół Świętego Jana Bosko Opracowały: Marlena Kowalska, Katarzyna Harlejczyk Wykresy wygenerowano w programie Kalkulator EWD 100
Bardziej szczegółowoArkusz testy z j. angielskiego to 4 zadania WW, 3 D (dobieranie) i można było uzyskać 30 pkt.
Raport z badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 217 Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 21 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA SPIS TREŚCI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA MATEMATYKA SPIS TREŚCI I. KONTRAKT MIĘDZY NAUCZYCIELEM I UCZNIEM (BLOK MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZY)... 2 II. NARZĘDZIA POMIARU OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW.... 5 III. KRYTERIA OCENY:...
Bardziej szczegółowoSZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA
SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka
Bardziej szczegółowoWynik maksymalny Wynik minimalny Rozstęp Wynik średni 11,30 13,75 20,99. Łatwość zestawu 0,63 0,69 0,70
Raport z badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 218 r. Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 21 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z matematyki klasy 4 6 Szkoły Podstawowej w Kluczewie. Przedmiotowy System Oceniania z matematyki jest zgodny z:
Przedmiotowy System Oceniania z matematyki klasy 4 6 Szkoły Podstawowej w Kluczewie Przedmiotowy System Oceniania z matematyki jest zgodny z: 1. Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia
Bardziej szczegółowoRaport z analizy badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 2016
Raport z analizy badania diagnostycznego uczniów klas czwartych 216 Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 21 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych,
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników badania Kompetencji trzecioklasistów uczniów klasy 3a i 3b w roku szkolnym 2015/16. opracowała Joanna Chachulska
Analiza wyników badania Kompetencji trzecioklasistów uczniów klasy 3a i 3b w roku szkolnym 2015/16 opracowała Joanna Chachulska Test Kompetencji Trzecioklasistów z języka polskiego został przeprowadzony
Bardziej szczegółowoUMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW OBUT 2013, TIMSS, PIRLS
UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTÓW OBUT 2013, TIMSS, PIRLS Po co OBUT Cele OBUT dostarczenie szkołom: profesjonalnych narzędzi badania umiejętności językowych i matematycznych trzecioklasistów danych pozwalających
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY Przedmiotem oceny są: 1. Wiadomości: Uczeń: a) zapamięta: pojęcia, fakty, zjawiska, określenia; b) rozumie: pojęcia, istotę faktów, zjawisk, zależności zachodzące
Bardziej szczegółowoWyniki sprawdzianu zewnętrznego klas szóstych uczniów SP10 w latach 2008-2012 na tle miasta, województwa, kraju:
Efekty różnorodnych działań przygotowujących uczniów do sprawdzianu zewnętrznego analiza oferty zajęć wspierających oraz materiałów przygotowywanych przez nauczycieli Dzięki zaangażowaniu nauczycieli,
Bardziej szczegółowoG I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.
G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoSprawdzian diagnostyczny składał się z dwóch części:
W dniu 17 grudnia 2014 r. uczniowie przystąpili do próbnego sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej. Sprawdzian obejmował wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach ogólnych i szczegółowych
Bardziej szczegółowoKRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI. zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu.
KRYTERIA I ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI zgodne z Wewnątrzszkolnymi Zasadami Oceniania w Zespole Szkół przy ul. Grunwaldzkiej 9 w Łowiczu. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV VI odbywa
Bardziej szczegółowoRAPORT WYNIKI BADANIA UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I MATEMATYCZNYCH UCZNIÓW KLAS TRZECICH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 20 W GORZOWIE WLKP. Rok szkolny 2012/2013
RAPORT WYNIKI BADANIA UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I MATEMATYCZNYCH UCZNIÓW KLAS TRZECICH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 20 W GORZOWIE WLKP. Rok szkolny 2012/2013 Ogólnopolski Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części matematyczno przyrodniczej z zakresu matematyki
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części matematyczno przyrodniczej z zakresu matematyki Zestaw zadań egzaminacyjnych zawierał 23, w tym 20 zadań zamkniętych
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI
KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI Kryteria oceniania z matematyki są zgodne z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Zespole Szkół w Rajczy. Nauczanie matematyki w szkole podstawowej w klasach IV odbywa się
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS IV - VI. Szkoła Podstawowa nr 2 w Piszu Im. Henryka Sienkiewicza
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI DLA KLAS IV - VI Szkoła Podstawowa nr 2 w Piszu Im. Henryka Sienkiewicza Nauczanie odbywa się według programu Gdańskiego Wydawnictwa Oświatowego Matematyka z
Bardziej szczegółowoModel EWD dla II etapu edukacyjnego.
Model EWD dla II etapu edukacyjnego. Na podstawie materiałów Pracowni EWD Instytut Badań Edukacyjnych Warszawa, 28-29.11.2014 r. Plan zajęć /moduł 9. i 10./ 1. Idea EWD 2. Model EWD dla II etapu 3. Prezentacja
Bardziej szczegółowoRaport z analizy badania diagnozującego uczniów klas czwartych
Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 21 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych, matematycznych i języka obcego uczniów rozpoczynających naukę
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI. W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. ORŁA BIAŁEGO W BORAWEM
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. ORŁA BIAŁEGO W BORAWEM 1. Procedury osiągania celów Podstawową formą organizacyjną nauczania matematyki w szkole jest lekcja.
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY WYMAGANIE NR 11: W szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminów oraz wyniki ewaluacji zewnętrznej i wewnętrznej. Analizy prowadzą do formułowania wniosków i
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 3 im. Jana Pawła II w Gdańsku. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII
Rok szkolny 2018/2019 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z HISTORII I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
Bardziej szczegółowoJak zadbać o spójność nauczania matematyki między szkołą podstawową a gimnazjum?
Jak zadbać o spójność nauczania matematyki między szkołą podstawową a gimnazjum? Rok szkolny 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013 P odstawa z XII 2008 P odstawa z VII 2007 kl. 1 KZ kl. 2,3 KZ kl. 1
Bardziej szczegółowoEgzamin ósmoklasisty w 2019 r. Diagnoza kompetencji ósmoklasistów przeprowadzona w grudniu 2018 r.
Egzamin ósmoklasisty w 2019 r. Diagnoza kompetencji ósmoklasistów przeprowadzona w grudniu 2018 r. Warszawa, 21 lutego 2019 r. Harmonogram egzaminu ósmoklasisty 2018 1 października deklaracja wyboru przez
Bardziej szczegółowoKLASY I-III &3. 4. Ocenianie bieżące ucznia dokonywane jest za pomocą cyfr 1-6.: Dopuszcza się komentarz słowny lub pisemny typu:
KLASY I-III &3 1. W klasach I III śródroczna i roczna ocena klasyfikacyjna jest oceną opisową. 2. Śródroczna i roczna opisowa ocena klasyfikacyjna z zajęć edukacyjnych, o której mowa w art. 44i ust. 1
Bardziej szczegółowoOcenianie wewnątrzszkolne z edukacji wczesnoszkolnej
Ocenianie wewnątrzszkolne z edukacji wczesnoszkolnej Rozdział I Postanowienia ogólne /na podstawie Rozporządzenia MEN z 10 czerwca 2015 r. w sprawie warunków i sposobów oceniania, klasyfikowania i promowania
Bardziej szczegółowoPodsumowanie osiągnięć uczniów szkół podstawowych po sprawdzianie kończącym klasę VI na podstawie wyników OKE w Łomży.
z zakresu historii lub przyrody. Podsumowanie osiągnięć uczniów szkół podstawowych po sprawdzianie kończącym klasę VI na podstawie wyników OKE w Łomży. 6 kwietnia 2016 roku 36 uczniów klas szóstych przystąpiło
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ
Bardziej szczegółowoPLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ
Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH 4 6 SZKOŁY PODTSAWOWEJ W WÓLCE HYŻNEŃSKIEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH 4 6 SZKOŁY PODTSAWOWEJ W WÓLCE HYŻNEŃSKIEJ Przedmiotowy System Oceniania jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30.04.2007
Bardziej szczegółowoKONFERENCJA r. ZABRZE PLANOWANIE PROCESU DYDAKTYCZNEGO W KONTEKŚCIE ROZWOJU KOMPETENCJI MATEMATYCZNO- PRZYRODNICZYCH
KONFERENCJA 28.11.2018r. ZABRZE PLANOWANIE PROCESU DYDAKTYCZNEGO W KONTEKŚCIE ROZWOJU KOMPETENCJI MATEMATYCZNO- PRZYRODNICZYCH Harmonogram konferencji 11.00 Powitanie gości 11. 05 Otwarcie konferencji
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. Wymaganie 3:
RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w Publicznym Gimnazjum im. Jana Pawła II w Tuszowie Narodowym rok szkolny 1/16 Wymaganie 3: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z biologii w szkole podstawowej
Przedmiotowy system oceniania z biologii w szkole podstawowej Przedmiotem oceniania są: wiadomości, umiejętności, postawa ucznia i jego aktywność. Cele ogólne oceniania: rozpoznanie przez nauczyciela poziomu
Bardziej szczegółowoz języka niemieckiego (IV-VIII)
Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego (IV-VIII) mgr Beata Modzelewska Sprawności językowe podlegające ocenie w klasach 4-8: mówienie, czytanie, rozumienie tekstu czytanego, rozumienie ze
Bardziej szczegółowoEwaluacja w nadzorze pedagogicznym. Kuratorium Oświaty, Delegatura w Suwałkach
Ewaluacja w nadzorze pedagogicznym Kuratorium Oświaty, Delegatura w Suwałkach Ewaluacja a kontrola Ewaluacja to praktyczne badanie oceniające przeprowadzone w szkole lub placówce, ewaluacja zewnętrzna
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z matematyki Spis treści:
Przedmiotowy system oceniania z matematyki Spis treści: 1. Kontrakt między nauczycielem i uczniem (blok matematyczno-przyrodniczy)... s. 2 2. Narzędzia pomiaru osiągnięć uczniów... s. 5 3. Kryteria oceny...
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W BYDGOSZCZY
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z MATEMATYKI ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 6 W BYDGOSZCZY Spis treści 1.Cele oceniania osiągnięć edukacyjnych z matematyki.... 3 2. Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych
Bardziej szczegółowoOGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY SPRAWDZIAN PO SZKOLE PODSTAWOWEJ EGZAMIN GIMNAZJALNY EGZAMIN MATURALNY
WYNIKI UCZNIÓW ZE SZKÓŁ PROWADZONYCH PRZEZ GMINĘ MIEJSKĄ MIELEC ZA 2014 ROK OGÓLNOPOLSKIE BADANIE UMIEJĘTNOŚCI TRZECIOKLASISTY SPRAWDZIAN PO SZKOLE PODSTAWOWEJ EGZAMIN GIMNAZJALNY EGZAMIN MATURALNY STATYSTYKA
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z MATEMATYKI. 1. Pomiar osiągnięć ucznia odbywa się za pomocą następujących narzędzi:
KRYTERIA OCEN Z MATEMATYKI I. Formy oceniania ucznia 1. Pomiar osiągnięć ucznia odbywa się za pomocą następujących narzędzi: a. prace klasowe podsumowujące wiadomości z danego działu (również w postaci
Bardziej szczegółowoul. Gronowa Poznań tel tel./fax
ul. Gronowa 22 61-655 Poznań tel. 061 852 13 07 tel./fax 061 852 14 41 e-mail: sekretariat@oke.poznan.pl www.oke.poznan.pl WYKORZYSTANIE WYNIKÓW SPRAWDZIANU W CELU DOSKONALENIA PROCESU DYDAKTYCZNEGO PLAN
Bardziej szczegółowoRAPORT Z BADANIA WYNIKÓW UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I MATEMATYCZNYCH UCZNIÓW KLAS TRZECICH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 20 W GORZOWIE WLKP.
RAPORT Z BADANIA WYNIKÓW UMIEJĘTNOŚCI JĘZYKOWYCH I MATEMATYCZNYCH UCZNIÓW KLAS TRZECICH SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 20 W GORZOWIE WLKP. Rok szkolny 2012/2013 Ogólnopolski Sprawdzian Kompetencji Trzecioklasisty
Bardziej szczegółowoRaport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018
Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19 42-151 Waleńczów tel. 034 318 71 08 e-mail: spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2017/2018 Przedmiot ewaluacji:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO. w Szkole Podstawowej w Ziminie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PIERWSZEGO ETAPU EDUKACYJNEGO w Szkole Podstawowej w Ziminie I CELE OCENIANIA Celem przedmiotowego systemu oceniania wypracowanego w naszej szkole jest: 1. Kształtowanie u
Bardziej szczegółowoTest diagnozujący z biologii klas I rok 2014/15
Test diagnozujący z biologii klas I rok 14/15 Test diagnozujący w klasach pierwszych miał na celu sprawdzenie wiedzy uczniów z zakresu biologii. Test został podzielony na główne biologiczne: - tekstu przyrodniczego,
Bardziej szczegółowoGrant Wielkopolskiego Kuratora Oświaty
Warunki i sposób realizacji podstawy programowej kształcenia ogólnego w klasie IV i VII szkoły podstawowej z języka polskiego, języka obcego, historii i wiedzy o społeczeństwie Grant Wielkopolskiego Kuratora
Bardziej szczegółowoPodsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego
Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego grudzień 2018 roku Wyniki egzaminu gimnazjalnego w 2018 r. uczniów szkół
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Streszczenie. Czas realizacji. Podstawa programowa
Autorzy scenariusza: SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH
Bardziej szczegółowof. inne formy aktywności, np.: udział w konkursach, wykonywanie pomocy dydaktycznych,
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI (Dariusz Poleszczuk) I. Obserwacja osiągnięć ucznia 1. Pomiar osiągnięć ucznia odbywa się za w podanych formach: a. prace klasowe podsumowujące wiadomości z danego
Bardziej szczegółowoWymagania Edukacyjne w Szkole Podstawowej nr 4. im. Marii Dąbrowskiej w Kaliszu. Matematyka. Przedmiotem oceniania są:
Wymagania Edukacyjne w Szkole Podstawowej nr 4 im. Marii Dąbrowskiej w Kaliszu Matematyka - sprawność rachunkowa ucznia, Przedmiotem oceniania są: - sprawność manualna i wyobraźnia geometryczna, - znajomość
Bardziej szczegółowoIV. Moduł: Narzędzia monitorowania podstawy programowej
IV. Moduł: Narzędzia monitorowania podstawy programowej Zasady tworzenia narzędzi monitorowania Punktem wyjścia do prawidłowego przeprowadzenia monitorowania musi być wyraźnie określony cel badania. monitorowanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowany na podstawie: -Rozporządzenia MEN z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ Przedmiotowy system oceniania z matematyki jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania w Zespole Szkół w Świlczy Nauczanie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z Fizyki dla L.O., Technikum i Z.S.Z
Przedmiotowy System Oceniania z Fizyki dla L.O., Technikum i Z.S.Z 1. Ocenianie wewnątrzszkolne osiągnięć edukacyjnych ucznia polega na rozpoznaniu przez nauczycieli poziomu i postępów w opanowaniu przez
Bardziej szczegółowoZespół Szkół im. Polskich Noblistów w Nowym Folwarku
Zespół Szkół im. Polskich Noblistów w Nowym Folwarku Przedmiotowy System Oceniania z MATEMATYKI Gimnazjum Nauczyciele prowadzący zajęcia: Krystyna Rewers Regina Kosmala PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z
Bardziej szczegółowoRAPORT Z ZAKRESU UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH. przeprowadzonego w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 10. im.
RAPORT Z WYNIKÓW Z WEWNĄTRZSZKOLNEGO TESTU KOMPETENCJI DRUGOKLASISTY Z ZAKRESU UMIEJĘTNOŚCI MATEMATYCZNYCH przeprowadzonego w Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku
Bardziej szczegółowoRAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014
1 SZKOŁA PODSTWOWA IM. FROF. WILHELMINY IWANOWSKIEJ W PIGŻY RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 W OBSZARZE I,, Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej
Bardziej szczegółowoWykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych w pracy nauczycieli
Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Skierniewicach al. Niepodległości 4 96-100 Skierniewice www.wodnskierniewice.eu wodn@skierniewice.com.pl Placówka posiada akredytację ŁKO CERTYFIKAT PN-EN
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III Podstawą do stworzenia niniejszego dokumentu są: Statut Salezjańskiej Szkoły Podstawowej Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r.
Bardziej szczegółowoProgram Poprawy Efektów Kształcenia na lata 2012 2015. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie
Zał. Nr 1do uchwały Nr 3/3/12/13 Program Poprawy Efektów Kształcenia na lata 2012 2015 Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie Program opracowany na podstawie wieloletnich analiz, testów, sprawdzianów
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z MATEMATYKI
PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z MATEMATYKI Przedmiotowe ocenianie z matematyki jest zgodne z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 czerwca 2015r. w sprawach oceniania, klasyfikowania, promowania
Bardziej szczegółowoDziałania naprawcze po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego Szkoły Podstawowej nr 21 w Bytomiu Bytom, wrzesień 2016 r.
Działania naprawcze po analizie wyników sprawdzianu zewnętrznego Szkoły Podstawowej nr 21 w Bytomiu Bytom, wrzesień 2016 r. str. 1 I. uczniów. Zadania szczegółowe uczniów klasy Ia, uczniów klasy IIa, IIb,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII W ZESPOLE SZKÓŁ MORSKICH.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII W ZESPOLE SZKÓŁ MORSKICH. Przedmiotowy system oceniania z geografii jest zgodny ze Szkolnym Systemem Oceniania Zespołu Szkół Morskich w Kołobrzegu Skala ocen:
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM I TECHNIKUM BUDOWLANYM
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z CHEMII W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM I TECHNIKUM BUDOWLANYM Przedmiot nauczany Chemia I. Podstawa prawna Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie warunków i sposobu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA BIOLOGIA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA BIOLOGIA 1 SPIS TREŚCI 1. Kontrakt między nauczycielem i uczniem (Blok matematyczno-przyrodniczy)... 3 2. Narzędzia pomiaru osiągnięć ucznia... 3 3. Kryteria oceny... 3 4.
Bardziej szczegółowoAnaliza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego
Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2013/2014 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40
Bardziej szczegółowoModuł IV. Źródło Zakres badania Wyniki badania Rekomendacje Zadania
Moduł IV Czy ufać tylko własnej intuicji? O wykorzystywaniu wyników badań zewnętrznych w doskonaleniu procesów edukacyjnych. Załącznik nr 2 L.p. Autor badania (osoba/ instytucja) Źródło Zakres badania
Bardziej szczegółowoGimnazjum Nr3 im. Jana Pawła II w Gdańsku
Rok szkolny 2014/2015 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z CHEMII I. PODSTAWA PRAWNA: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
Bardziej szczegółowoAlgebra I sprawozdanie z badania 2014-2015
MATEMATYKA Algebra I sprawozdanie z badania 2014-2015 IMIĘ I NAZWISKO Data urodzenia: 08/09/2000 ID: 5200154019 Klasa: 11 Niniejsze sprawozdanie zawiera informacje o wynikach zdobytych przez Państwa dziecko
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASACH 4-8 w roku szkolnym 2018/2019 Opracowane przez zespół nauczycieli: Alina Jarek Anna Fitrzyk Szpil Marek Kossoń I: OCENIANE FORMY AKTYWNOŚCI Ocenie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI Nauczanie matematyki w klasach IV - VI Szkoły Podstawowej odbywa się na bazie programu Matematyka z plusem, GWO I. Kontrakt z uczniami 1. Każdy uczeń jest oceniany
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY 2005 Liczba uczniów oraz szkół
EGZAMIN GIMNAZJALNY 2005 Liczba uczniów oraz szkół Rejon Liczba uczniów Zielona Góra L W Z Okręg Kraj łącznie 8 281 14 736 50 181 23 532 88 449 539 408 Arkusz A1(4,5,6) 8 108 14 393 49 022 22 962 86 377
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM BADANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE
SZKOLNY SYSTEM BADANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH UCZNIÓW W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH W STRZELINIE Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 sierpnia 2015 roku w sprawie
Bardziej szczegółowoProgram naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016
Program naprawczy w klasach I-III w Szkole Podstawowej w Niegowici na rok szkolny 2015/2016 Zespół nauczycieli klas 0-III po przeanalizowaniu wyników sprawdzianu OBUT klasy III oraz wymianie doświadczeń
Bardziej szczegółowoZespół Szkół im. Lotników Polskich w Płocicznie-Tartak. Procedura dopuszczania podręczników i programów nauczania do użytku szkolnego
Zespół Szkół im. Lotników Polskich w Płocicznie-Tartak Procedura dopuszczania podręczników i programów nauczania do użytku szkolnego I. Podstawa prawna 1. Ustawa z dnia 30 maja 2014 r. o zmianie ustawy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z biologii rok szkolny 2018/2019
1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów o: wymaganiach edukacyjnych sposobach sprawdzania osiągnięć warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII
Gimnazjum w Malanowie ul. Parkowa 29 62-709 Malanów PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII DLA KLAS I-III GIMNAZJUM Opracowała: Elżbieta Wietrzyk - nauczyciel geografii Rok szkolny 2013/2014 1 Podstawa
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII POZIOM PODSTAWOWY W I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W PIEKARACH ŚLĄSKICH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII POZIOM PODSTAWOWY W I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM W PIEKARACH ŚLĄSKICH 1. CELE KSZTAŁCENIA I. Wykorzystanie różnych źródeł informacji do analizy i prezentowania współczesnych
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z biologii rok szkolny 2019/2020
1. Nauczyciel na początku roku szkolnego informuje uczniów o: wymaganiach edukacyjnych sposobach sprawdzania osiągnięć warunkach i trybie uzyskania wyższej niż przewidywana rocznej oceny klasyfikacyjnej
Bardziej szczegółowoFormy i sposoby sprawdzania i oceniania wiedzy i umiejętności uczniów:
Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, wymagania edukacyjne, warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana roczna (śródroczna ) ocena klasyfikacyjna z historii klas I III Publicznego
Bardziej szczegółowoPROCEDURA DOPUSZCZENIA DO UŻYTKU SZKOLNEGO PROGRAMÓW NAUCZANIA I PODRĘCZNIKÓW W SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŁASZCZOWIE
Załącznik do Zarządzeniem dyrektora szkoły nr 4/2014/2015 z dnia 28.04.2015 r. PROCEDURA DOPUSZCZENIA DO UŻYTKU SZKOLNEGO PROGRAMÓW NAUCZANIA I PODRĘCZNIKÓW W SZKOLE PODSTAWOWEJ W ŁASZCZOWIE Opracowana
Bardziej szczegółowoSZKOLNY SYSTEM OCENIANIA KLAS I III
SZKOLNY SYSTEM OCENIANIA KLAS I III w Szkole Podstawowej nr 2. im. Jana Pawła II w Twardogórze ZASADY OCENIANIA 1. Nauczyciele w pierwszym tygodniu każdego roku informują uczniów o wymaganiach edukacyjnych,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki w Szkole Podstawowej nr 4 i Gimnazjum Nr 2 w Hajnówce.
Przedmiotowy system oceniania z fizyki w Szkole Podstawowej nr 4 i Gimnazjum Nr 2 w Hajnówce. I. Przedmiotowy system oceniania został sporządzony w oparciu o Wewnątrzszkolny System Oceniania. II. Przedmiotem
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII I. CEL OCENY Przedmiotem oceny jest : 1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności 2. Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności 3. Stosowanie wiedzy geograficznej
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI. w Publicznej Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi im. Tadeusza Kościuszki w Połańcu
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z MATEMATYKI w Publicznej Szkole Podstawowej z Oddziałami Integracyjnymi im. Tadeusza Kościuszki w Połańcu I Przedmiotem oceny są umiejętności, wiedza i postawa ucznia 1)
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY Rok szkolny 2016/2017 Szkoła Podstawowa nr 2 w Pisz I. CELEM PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA JEST STWORZENIE UCZNIOWI MOŻLIWOŚCI : - posługiwania się językiem
Bardziej szczegółowoGimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 83 Zasady oceniania Chemia Dla klas: 1o, 1d, 2o, 2d, 3d. Nauczyciel: mgr Justyna Jankowska-Święch
Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr 83 Zasady oceniania Chemia Dla klas: 1o, 1d, 2o, 2d, 3d Nauczyciel: mgr Justyna Jankowska-Święch 1.CELE OCENIANIA: Cele ogólne oceniania z chemii: -rozpoznanie przez
Bardziej szczegółowoPrzedmiotem pomiaru są umiejętności zgodne z Podstawą programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych z dnia r.
Zgodnie z Uchwałą Rady Pedagogicznej z dnia 17 czerwca 2010 roku objęto badaniem diagnozującym stopień opanowania umiejętności polonistycznych i matematycznych uczniów rozpoczynających naukę w klasie czwartej
Bardziej szczegółowo