Open AGH i inne platformy Otwartych Zasobów Akademickich. Karolina Grodecka Centrum e-learningu AGH Koalicja Otwartej Edukacji

Transkrypt

1 Open AGH i inne platformy Otwartych Zasobów Akademickich Karolina Grodecka Centrum e-learningu AGH Koalicja Otwartej Edukacji

2 materiały, które są publicznie dostępne w internecie, opublikowane wraz z prawem do dalszego wykorzystania i rozwijane w otwarty sposób

3 używaj/ kopiuj/ zmieniaj/ twórz

4 dziel się

5 piramida otwartości Piramida otwartości na podstawie wykresu aut. Karolina Grodecka, dostępne na licencji CC BY-SA, 2011, File:Piramida_otwartosci.svg

6 Modele udostępniania OZE wspieranie samodzielnego uczenia się/ szerszy dostęp do treści dydaktycznych, etc. (MIT, OpenAGH) wspieranie uczenia się w społecznościach (OpenLearn UK, Peer2Peer University) wspieranie (współ)tworzenia treści (WikiEducator, WikiBooks, Wikiversity, Curriki, Connexions)

7 Kryteria doboru platformy dla OZE CEL potrzeby pracowników-autorów oczekiwania autorów kompetencje informatyczne autorów komunikacja recenzowanie ocenianie zasobów przez społeczność stabilność narzędzia istniejąca na uczelni infrastruktura wsparcie administratorów ilość użytkowników

8 WIKI przejrzystość, jednolitość formatu i wyglądu treści = spójna struktura. otwarty kod źródłowy = łatwe dostosowanie do potrzeb autorów dostępność treści dla osób niewidomych i niedowidzących Wikimedia Commons - baza zasobów multimedialnych na wolnych licencjach czy Wikiversity - platforma OZE dla naukowców, studentów, badaczy Wydziału Matematyki, Informatyki i Mechaniki UW - dla studentów kierunku matematyka, CC BY-NC-ND, w 4 formatach - HTML, MathML, do wydruku PDF, slajdy PDF Wydział Fizyki UW - zasoby dla studentów fizyki, biologii i medycyny, CC BY-SA

9 educommons tworzone w ramach OpenCourseWare Consortium przez Uniwersytet Utah 40 uniwersytetów z całego świata, które dzielą się zasobami dydaktycznymi swoich pracowników. dedykowane dla OZE kompatybilny z innymi narzędziami, eksportu i importu kopii zasobów do/ i z innych platform, np. Moodle elementy: opis kursu, wymagania techniczne, osoba prowadząca, sylabus, harmonogram, dodatkowa literatura, zadania, narzędzia, egzamin, wykłady wideo Uniwersytet Stanowy Utah,100 kursów na licencji Creative Commons BY-NC-SA

10 MOODLE platforma e-learningowa open source ułatwiająca tworzenie, prowadzenie i administrowanie kursami edukacyjnymi 40 tys. placówek w blisko 200 krajach, przez ponad 20 milionów osób. także kanał dystrybucji dla twórców otwartych zasobów akademickich OpenLearn Open University UK wdrożył platformę Moodle jako otwarte środowisko pracy i komunikacji studentów, fragmenty lub całymi otwartymi kursami online, CC BY-NC-SA LabSpace udostępnił otwarte środowisko eksperymentowania

11

12 Open AGH pierwsze w Polsce uczelniane repozytorium Otwartych Zasobów Edukacyjnych. Około 100 materiałów godzin nauki całe kursy / podręczniki / ćwiczenia / skrypty uczelniane / jaki i pojedyncze teksty / grafiki / symulacje / konspekty kursów / nagrania audio i wideo itp. materiały przygotowane przez wykładowców, doktorantów i najlepszych studentów AGH (konkurs Notatki w Internecie) Średnio około 1000 osób dziennie

13 Open AGH: Creative Commons Uznanie autorstwa - Użycie niekomercyjne - Na tych samych warunkach 3.0 Polska Można: dowolnie wykorzystywać, kopiować, rozpowszechniać i adaptować. Warunek: niekomercyjne wykorzystanie zasobów oraz w przypadku ich adaptacji opublikowanie na tej samej licencji Creative Commons, jak praca oryginalna

14 PODEJŚCIE BOTTOM-UP WŁADZE AGH JEDNOSTKA POZAWYDZIAŁOWA (CENTRUM E-LEARNINGU AGH)

15

16 Stosunek społeczności AGH do OZE metoda: ankieta cel: zbadanie poziomu wiedzy na temat OZE i nastawienia do ich tworzenia grupa: 260 osób

17 O co pytaliśmy w ankiecie? # Czy wykładowcy AGH wykorzystują Internet w praktyce dydaktycznej? # Jak jest ich wiedza o otwartych licencjach prawnych? # Jak jest ich wiedza o OZE? # Jak jest ich wiedza o Open AGH? # Jak oceniają przydatność OZE czy zamierzają z nich korzystać?

18 67% używa Internetu do wyszukiwania treści do zaprojektowania własnych zajęć lub pokazania studentom 31% publikuje własne zasoby w Internecie 15% udostępnia je na jednej z licencji Creative Commons

19 54% nie słyszało o otwartych licencjach CC czy GNU 65% nie słyszało o OZE 71% słyszało o OZE, ale nie korzystało

20 53% nie ma zdania na temat korzyści OZE 47% 38% OZE to szansa na zdobycie ciekawych materiałów spopularyzowanie swojej pracy 51% podpatrzenie jak inni nauczają 34% 26% nawiązanie kontaktów OZE pomocne przy tworzeniu planowania przedmiotu

21 48% będzie publikować swoje OZE, skorzysta i będzie namawiać innych 52% nie będzie publikować ani korzystać z OZE

22 52% nie będzie publikować ani korzystać z OZE wysoki odsetek braku gotowości do OZE 1) wątpliwości metodyczne: jak wykorzystywać OZE w kontekście tradycyjnej uczelni 2) wątpliwości prawne: > jak korzystać z Creative Commons (co jest, a co nie jest komercyjne), > niekorzystanie z OZE w ogóle lub łamanie prawa > zrzekanie się praw autorskich, plagiat, utrata kontekstu 3) niechęć do transparentności procesu dydaktycznego 4) brak doraźnych korzyści z OZE

23 48% będzie publikować swoje OZE, skorzysta i będzie namawiać innych po ankiecie liczba osób, które zadeklarowały chęć skorzystania z OZE jest większy niż tych, którzy mieli z OZE jakikolwiek kontakt (71% słyszało) w kontekście 67% pracowników AGH, którzy używają Internet do wyszukiwania zasobów Problem: 19% wyraża chęć skorzystania z OZE, ale nie chce się dzielić

24 5) otwarty mandat na OZE? (obligatoryjnie otwarte, bo publiczne środki) SPOSOBY PROMOCJI OZE W ŚRODOWISKU UCZELNI 1) poszerzanie wiedzy o CC i prawie autorskim (szkolenia) 2) rozwiązania systemowe na poziomie uczelni np. grant, dodatkowe punkty w ocenia okresowej pracowników (punkty nie tylko za badania) 3) stworzenie repozytorium OZE na uczelni 4) stworzenie jednostki odpowiedzialnej za wsparcie pracowników - techniczne, prawne, metodyczne

25 DZIĘKUJĘ ZA UWAGĘ