Jakość e-learningu w szkole wyższej $ - narzędzia ewaluacji i wsparcia

Transkrypt

1 Jakość e-learningu w szkole wyższej $ - narzędzia ewaluacji i wsparcia Karolina Grodecka, Jan Kusiak Centrum e-learningu AGH$ Uniwersytecka Komisja Akredytacyjna, czerwca 2013, Kraków

2 Plan prezentacji E-learningu w szkole wyższej kontekst ramy prawne e-learning w AGH Narzędzia ewaluacji i wsparcia jakości E-xcellence NEXT Open AGH e-podręczniki

3 e-learning - różnorodność Nauczanie z wykorzystaniem sieci komputerowych i Internetu, oznacza wspomaganie dydaktyki za pomocą komputerów osobistych, CDROM-u i Internetu. Pozwala na ukończenie kursu, szkolenia, a nawet studiów bez konieczności fizycznej obecności w sali wykładowej. Wikipedia To interaktywny proces kształcenia, który przez dostępne technologie komunikacyjne i Internet umożliwia realizację określonych relacji pomiędzy prowadzącym (tutorem) i studentem, a także pomiędzy poszczególnymi studentami w grupie. CeL AGH

4 E-learning w edukacji wyższej ramy prawne Rozporządzenie Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego $ z d. 25 września 2007 wraz ze zmianami z d. 2 listopada ws warunków jakie muszą zostać spełnione, aby zajęcia dydaktyczne na studiach mogły być prowadzone$ z wykorzystaniem metod i technik kształcenia na odległość

5 Rozporządzenie MNiSW Na jakich studiach można prowadzić zajęcia online? Jaka część zajęć może się odbyć online? Czy są zajęcia, które nie mogą odbyć się online? Kto może prowadzić zajęcia online? Kto może uczestniczyć w zajęciach online? Jak są rozliczane godziny e-learningowe? Jak zatwierdzane są zajęcia e-learningowe?

6 E-learning w AGH ramy prawne 1. Zarządzenie Rektora AGH nr 5/2012 z d. 15 lutego 2012 ws szczegółowych zasad prowadzenia zajęć w formie e-learningu w AGH 2. Uchwała Senatu AGH nr 67/2010 z dnia 26 maja zasady obliczania godzin dydaktycznych w przypadku prowadzenia zajęć w formie e-learningowej

7 Organizacja e-learningu w AGH Jaka forma e-learningu? Kto może prowadzić zajęcia online? Jak są rozliczane godziny e-learningowe? Jak zatwierdzane są zajęcia e-learningowe?

8 Forma e-learningu w AGH E-learning to kształcenie wspomagane technologiami internetowymi. Zajęcia e-learningowe stanowią wsparcie dla innych form kształcenia i moga przyjąć różne formy, w szczególności: publikowanie materiałów dydaktycznych online m.in. sylabus, konspekty, treści (podręczniki, publikacje, grafika, animacja, nagrania audio lub wideo itd.), zadania, testy, itp.; prowadzenie zajęć online, m.in.: projekty grupowe, komunikowanie synchroniczne (np. wideokonferencja) i asynchroniczne (np. forum dyskusyjne), rozwiązywanie zadań, itp.; przeprowadzanie kolokwiów i egzaminów, konsultacje i dyżury, i inne formy zajęć zatwierdzone przez Dziekana Wydziału i Wydziałową Komisje ds. Zapewnienia Jakości Kształcenia. Zarządzenie Rektora AGH

9 Prowadzenie zajęć e-learningowych w AGH Proces certyfikacji kadry akademickiej$ (wykład + szkolenie online, 10 godzin) Rozliczanie godzin dydaktycznych 1 rok vs każdy następny wysokość stawki ustala dziekan wydziału Dziekan wydziału zatwierdza plan zajęć online na wydziale

10 Proces certyfikacji kadry akademickiej Rozpoczęty w sem. letnim 2011/2012 Kurs przygotowawczy do prowadzenia zajęć w formie e-learningowej (wykład, praktyka) Kadra dydaktyczna otrzymuje certyfikat uprawniające do prowadzenia zajęć w formie e-learningowej

11 E-xcellence NEXT dotyczy badania jakości e-learningu akademickiego cel: wdrażenia i integracja opracowanych narzędzi i kryteriów oceny e-learningu jako stałego elementu ewaluacji rozpoczęty w 2005 r. koordynacja EADTU (European Association of Distance Teaching Universities) edycja (2 poprzednie - 21 krajów UE) 16 partnerów (6 nowych + 10 organizacji-ekspertów)

12 E-xcellence NEXT społeczność dbająca o jakość rozszerzenie efektów projektu na wszystkie kraje Europy (jak dotąd 50 uniwersytetów i 10 agencji oceny jakości) stworzenie sieci uniwersytetów, które wspólnie z agencjami akredytacyjnymi pracują nad jakością kształcenia online rozszerzenie i wzmocnienie współpracy między narodowymi agencjami oceny jakości

13 Benchmarki jakości e-learningu 35 benchmarków pogrupowanych w pięciu kategoriach:$ Projektowanie programu kształcenia Projektowanie kursów Dostarczanie kursów Wsparcie dla studentów i pracowników Zarządzanie (strategie instytucjonalne)

14 Narzędzia E-xcellence dla jakości e-learningu Quick Scan samoocena (opcja podstawowa) Quick Scan + z ocena ekspercka online $ (wersja rozszerzona) Quick Scan + ocena ekspercka na miejscu$ (wersja pełna)

15 QUICK SCAN Samoocena wstępna samoocena kondycji e-learningu w instytucji identyfikacja silnych i wymagających poprawy obszarów rozwoju e-learningu ocena dokonywana przez zespół: osoba zarządzająca, autor kursu, prowadzący, student (wybór benchmarków) punkt startowy na potrzeby wew. dyskusji Wsparcie: podręcznik E-xcellence + automatyczny feedback

16 Jak działa QUICK SCAN Wersja online z automatyczną informacją zwrotną ( interaktywny PDF do wypełnienia i dyskusji Podział 35 benchmarków na 5 obszarów Projektowanie programu kształcenia Projektowanie kursów Dostarczanie kursów Wsparcie dla studentów i pracowników Zarządzanie (strategie instytucjonalne) Wybór odpowiedzi, wpisanie komentarza

17 QUICK SCAN + ocena ekspercka online dokonywana zdalnie przez ekspertów - zespół $ E-xcellence instytucja oceniana dostarcza komplet dokumentów raport z analizy (rekomendacje obszarów doskonalenia) Koszt: 2500 EURO Rezultat: E-xcellence Association Label (wymóg: integracja benchmarków w instytucjonalnym systemie zapewniania jakości)

18 QUICK SCAN + ocena ekspercka online Dowody jakości: wypełniony Quick scan, dokumenty intytucjonalne porządkujące kwestie$ e-learningu, login i hasło do kursów, kontakt do osoby + list osób uczestniczących w ocenie, profil intytucji, opis sposobu realizacji benchmarków, roadmap plan poprawy jakości.

19 QUICK SCAN + ocena ekspercka na miejscu dokonywana na miejscu przez ekspertów - zespół $ E-xcellence instytucja oceniana dostarcza komplet dokumentów raport z analizy (rekomendacje obszarów doskonalenia) koszt: 2500 EURO + koszty dojazdu i zakwaterowania zespołu E-xcellence Rezultat: E-xcellence Association Label (wymóg: integracja benchmarków w instytucjonalnym systemie zapewniania jakości)

20 E-xcellence NEXT - doświadcznia AGH Udział w projekcie pełna ocena z opinią ekspertów na miejscu: Październik-listopad 2011 wewnętrzne dyskusje i samoocena grudzień 2011 lokalne seminarium ewaluacyjne (eksperci E-xcellence NEXT) Mapa poprawy jakości e-learningu w AGH Główne punkty: plan 2 etapu procesu certyfikacji, rozwój OZE

21 Otwarte Zasoby Edukacyjne benchmark E-xcellence NEXT Benchmark 13: Otwarte Zasoby Edukacyjne są wybierane zgodnie z planowanym rezultatem kształcenia, adaptowane do potrzeb studentów oraz łączone z innymi materiałami $ Sytuacja modelowa: Elementy kursów e-learningowych są włączane do repozytorium Otwartych Zasobów Edukacyjnych

22 Open AGH - początki Pierwsze w Polsce repozytorium Otwartych Zasobów Edukacyjnych (OZE) na poziomie akademickim, przygotowanych przez wykładowców, doktorantów $ i najlepszych studentów AGH, Uruchomione 8 stycznia 2010 roku, Zasoby to całe kursy online, podręczniki, symulacje, testy, grafiki, nagrania audio i wideo, Na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa Użycie niekomercyjne Na tych samych warunkach

23 Open AGH rozwój Styczeń 2010 ok. 70 zasobów Styczeń 2013 ok. 100 zasobów godzin godzin 1000 odwiedzin dziennie 2500 odwiedzin dziennie

24 Open AGH rozwój Liczba osób, która odwiedziła Open AGH: 2010: 84, : 204, : 493,661 Dwukrotny wzrost zainteresowania w 2012 r. Liczba unikalnych użytkowników : 573, % nowych użytkowników, $ 34.12% powracających$ Najczęściej wyszukiwane: tematy chemiczne

25 Open AGH od zasobów do e-podręczników

26 Open AGH e-podręczniki motywacje do rozwoju potrzeba wypracowania spójnej struktury/wizji, konieczność ujednolicenia formatów zasobów, potrzeba lepszego wsparcia dla ponownego wykorzystania (re-use) potrzeba wsparcia dla elastyczności korzystania, e-podręcznik akademicki nie wymaga certyfikacji ze strony MNiSW, otwartość to światowy trend w edukacji (UNESCO)

27 Open AGH e-podręczniki - założenia Opracowanie ram i wdrożenie modelu tworzenia otwartych$ e-podręczników akademickich z fizyki i matematyki dla inżynierów: zgodnych z Krajowymi Ramami Kwalifikacji AGH, modułowych, otwartych dostępnych na otwartej licencji (CC BY-SA), wieloplatformowych, zgodnych ze standardami dostępności (WCAG 2.0) $ i użyteczności.

28 Open AHG e-podręczniki zgodność z KRK Krajowe Ramy Kwalifikacji i Syllabus AGH KRK jako podstawa do dobrego zdefiniowania potrzeb społeczności AGH REZULTAT: lista modułów dla fizyki i matematyki

29 Open AGH e-podręczniki - modułowość

30 Open AGH e-podręczniki - otwartość Licencja Creative Commons$ Uznanie autorstwa Na tych samych warunkach

31 Open AGH e-podręczniki - otwartość

32 Open AGH e-podręczniki wieloplatformowość

33 Open AGH e-podręczniki - rezultaty Standardy technologiczne tworzenia e-podręczników, Platforma do opracowywania e-podręczników, Platforma udostępniania modułowych e-podręczników, Standardy tworzenia modułowych e-podręczników$ dla przedmiotów ścisłych, Otwarte e-podręczniki z fizyki i matematyki dla inżynierów wg KRK AGH Podniesienie kompetencji społeczności akademickiej $ w zakresie własności intelektualnej, dostępności i otwartości

34 Pierwsze e-podręczniki marzec

35 Dziękujemy za uwagę Karolina Grodecka Jan Kusiak Prezentcja jest dostępna na licencji Creative Commons Uznanie autorstwa Na tych samych warunkach 3.0 Polska (