Doskonalenie nauczycieli ukierunkowane na sukces szkoły/przedszkola

Transkrypt

1 Załącznik nr 7 Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia z podziałem na części SZKOŁY I PRZEDSZKOLA UCZESTNICZĄCE w PROJEKCIE przyporządkowane do poszczególnych części Nr części SZKOŁA/PRZEDSZKOLE ADRES 1 Społeczna Szkoła Podstawowa nr 1 ul. Mieszka I 5, Białystok 2 Szkoła Podstawowa nr 28 ul. Warmińska 55, Białystok 1. Dorota 3 2 Liceum Ogólnokształcące Narewska 11, Białystok Sokołowska 4 3 Liceum Ogólnokształcące Pałacowa 2/1, Białystok 5 Technikum Elektryczne 1000-lecia Państwa Polskiego 14, Białystok 6 Społeczna Szkoła Podstawowa nr 3 BTO ul. Kalinowa 5, Białystok 7 Szkoła Podstawowa nr 34 ul. Pogodna 12, Białystok 2. Anna 8 8 Liceum Ogólnokształcące Piastowska 5, Białystok Gawryluk 9 4 Liceum Ogólnokształcące Zwierzyniecka 9A, Białystok 10 Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 5 ul. Antoniuk Fabryczny 40, Białystok 11 Publiczne Gimnazjum nr 8 Marii Konopnickiej 3, Białystok 3. Elżbieta 12 Publiczne Gimnazjum nr 15 Porzeczkowa 11, Białystok Maciorowska Liceum Ogólnokształcące Miodowa 5, Białystok Matusik 14 7 Liceum Ogólnokształcące Wierzbowa 7, Białystok 15 Zespół Szkół Technicznych ul. Stołeczna 21, Białystok, 16 Szkoła Podstawowa nr 15 Władysława Broniewskiego 1, Białystok, 17 Szkoła Podstawowa nr 19 Mieszka I 18, Białystok 4. Anna 18 Szkoła Podstawowa nr 26 Radzymińska 11, Białystok Stankiewicz 19 Szkoła Podstawowa nr 51 Jana Krzysztofa Kluka 11A, Białystok 20 Zespół szkół Zawodowych nr 2 ul. Świętojańska 1, Białystok 21 Szkoła Podstawowa nr 7 Wiatrakowa 18, Białystok 22 Szkoła Podstawowa nr 31 Żurawia 12, Białystok 5. Barbara 23 Szkoła Podstawowa nr 45 Łagodna 10, Białystok Jocz 24 Publiczne Gimnazjum nr 2 Legionowa 7, Białystok 25 Publiczne Gimnazjum nr 13 Piastowska 3D, Białystok 26 Szkoła Podstawowa nr 2 Bohaterów Monte Cassino 25, Białystok 27 Szkoła Podstawowa nr 14 Kazimierza Pułaskiego 25, Białystok 6. Celina 28 Szkoła Podstawowa nr 29 Promienna 13A, Białystok Borowska 29 Szkoła Podstawowa nr 37 Jaworowa 8, Białystok 30 Przedszkole Samorządowe nr 26 Ciepła 19, Białystok 31 Szkoła Podstawowa nr 12 Komisji Edukacji Narodowej 1A, Białystok 32 Publiczne Gimnazjum nr 30 Leśna 30, Białystok 7. Elżbieta 33 Publiczne Gimnazjum nr 31 Dojlidy Górne 48, Białystok Babicz 34 Zasadnicza Szkoła Rolnicza ul. Ks. St. Suchowolca 26, Białystok 35 Technikum Zawodowe w Zespole Szkół Technicznych i Ogólnokształcących w Białymstoku ul. Sienkiewicza 57, Białystok Szkoła Podstawowa nr 5 Kamienna 15, Białystok

2 Małgorzata Lech 9. Iwonna Zaborowska 10. Barbara Kędzia 37 Szkoła Podstawowa nr 16 Strażacka 25, Białystok 38 Szkoła Podstawowa nr 44 Rumiankowa 13, Białystok 39 Szkoła Podstawowa nr 49 Armii Krajowej 32, Białystok 40 Publiczne Gimnazjum nr 29 Gdańska 23/1, Białystok 41 Przedszkole Samorządowe nr 1 Kawaleryjska 70, Białystok 42 Przedszkole Samorządowe nr 30 Piastowska 1A, Białystok 43 Przedszkole Samorządowe nr 35 Wesoła 22, Białystok 44 Przedszkole Samorządowe nr 42 Ciepła 19A, Białystok 45 Przedszkole Samorządowe nr 53 Kardynała Stefana Wyszyńskiego 2A, Białystok 46 Przedszkole Samorządowe nr 78 Zagórna 2/3, Białystok 47 Przedszkole Niepubliczne nr 1 Ks. Abp. E. Kisiela 8, Białystok 48 Przedszkole Samorządowe nr 7 Bydgoska 4, Białystok 49 Przedszkole Samorządowe nr 25 Jerzego Waszyngtona 4, Białystok 50 Przedszkole Samorządowe nr 45 Gen. Stanisława Sosabowskiego 6, Białystok 51 Przedszkole Samorządowe nr 49 Pogodna 16, Białystok 52 Przedszkole Samorządowe nr 77 Rumiankowa 15, Białystok

3 Część 1 Dorota Sokołowska Szkoła/przedszkole Społeczna Szkołą Podstawowa nr 1 STO w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 TIK nowe narzędzia pracy projektowej Nowe narzędzia pracy projektowej: WebQuest oraz Challenge Based Moduł I 5h Learning przełożenie wiedzy i umiejętności na szkolna praktykę Liczba godzin na wybrane formy Warsztaty - 5 godz. Planowany termin szkolenia Marzec-kwiecień.2015r Uczestnik: zna kategorie wyzwań w metodzie Challenge Based Learning zna etapy i zasady w planowaniu i przygotowaniu projektu przez nauczyciela definiuje produkty realizowane przez uczniów określa metody oceny pracy uczniów w modelu Challenge Based Learning opracowuje scenariusze zajęć Nowe narzędzia pracy projektowej: WebQuest i Challenge Based Learning przeprowadzenie lekcji otwartej przez uczestników szkolenia z udziałem Moduł II - 5 h eksperta oraz omówienie zajęć-przełożenie wiedzy i umiejętności na szkolna praktykę Liczba godzin na wybrane formy Warsztaty 5h Planowany termin szkolenia Marzec-kwiecień 2015r Uczestnik: zna budowę scenariusza WebQuest i Challenge Based Learningu, tworzy scenariusze zajęć stosujących metodę WebQuest. tworzy scenariusze zajęć w modelu Challenge Based Learning dokonuje oceny produktów przygotowywanych przez uczniów w pracy metodą WebQuest i modelu Challenge Based Learning dzieli się doświadczeniem w przygotowywaniu scenariuszy tymi metodami modyfikuje rozkład materiału ze swojego przedmiotu uwzględniając możliwości zastosowania nowych metod pracy Minimalne wymagania stawiane osobie, która będzie uczestniczyć w wykonywaniu zamówienia w zakresie kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia niezbędnych dla wykonania zamówienia wykształcenie wyższe magisterskie doświadczenie w pracy trenerskiej lub/i edukatorskiej z nauczycielami na tematy związane z wykorzystaniem nowoczesnych TIK w nauczaniu (minimum 150h) w 3 ostatnich latach znajomość możliwości wykorzystania nowoczesnych technologii w edukacji poparta prowadzonymi badaniami w tym zakresie lub opracowaniami, publikacjami, wystąpieniami na konferencjach na ten temat - minimum 10 opracowań i/lub publikacji i/lub wystąpień w ostatnich 3 latach.autorstwo i/lub współautorstwo i/lub nadzór merytoryczny nad minimum 50 jednostkami e-learningowymi

4 Część 2 Dorota Sokołowska Szkoła/przedszkole Szkoła Podstawowa Nr 28 Liczba uczestników projektu 20 Ocenianie kształtujące, wychowawcy, uczniowie Ocenianie kształtujące - lekcja otwarta przeprowadzona przez eksperta Moduł I 5 h z omówieniem- przełożenie zdobytej wiedzy i umiejętności na szkolną praktykę Liczba godzin na wybrane formy warsztat -5h Planowany termin szkolenia Kwiecień 2015 Uczestnik: potrafi planować ocenianie w zakresie określania wymagań, sposobów monitorowania postępów ucznia (np. karta oceny indywidualnej ucznia), wybierania propozycji do samooceny ucznia itp. nabywa umiejętności budowania pozytywnej informacji zwrotnej, wskazywania mocnych stron ucznia. wymienia się doświadczeniami z uczestnikami szkolenia. Moduł II - 5 h Ocenianie kształtujące-. dwie lekcje przeprowadzone przez uczestników szkolenia z udziałem eksperta oraz omówienie zajęć przełożenie zdobytej wiedzy na umiejętności praktyczne. Liczba godzin na wybrane formy warsztat -5h Planowany termin szkolenia Kwiecień 2015 Uczestnik: opracowuje przykładowe plany lekcji z ocenianiem kształtującym posiada umiejętność wspólnego planowania procesu edukacyjnego i wymiany doświadczeń podnosi kompetencje współpracy z rodzicami w celu motywowania ucznia i wspierania jego rozwoju * wykorzystuje umiejętności zdobyte w I części szkolenia w praktyce pod okiem eksperta opracowuje i wdraża metodę oceniania kształtującego w edukacji wczesnoszkolnej i na wybranych przedmiotach Minimalne wymagania stawiane osobie, która będzie uczestniczyć w wykonywaniu zamówienia w zakresie kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia niezbędnych dla wykonania zamówienia Kwalifikacje: Wykształcenie wyższe pedagogiczne lub wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym Trener Oceniania Kształtującego ukończony kurs trenerski min 80 godzin Mentor w kursach stacjonarnych lub internetowych z zakresu Oceniania Kształtującego minimum 3 lata doświadczenia Doświadczenie: Doświadczenie w prowadzeniu szkoleń dla nauczycieli i dyrektorów z zakresu oceniania kształtującego- minimum 100 godzin. Doświadczenie i umiejętność praktycznego stosowania oceniania kształtującego w pracy z uczniami minimum 3-letnie

5 Część 3 Dorota Sokołowska Szkoła/przedszkole II LO Liczba uczestników projektu 20 Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, wychowawcy, rodzice Moduł I 5 h Trudne zachowania uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi jak na nie reagować, metody pracy- przełożenie wiedzy i umiejętności na szkolną praktykę Liczba godzin na wybrane formy warsztaty - 5 h Planowany termin szkolenia Marzec-kwiecień Moduł II - 5 h Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia Minimalne wymagania stawiane osobie, która będzie uczestniczyć w wykonywaniu zamówienia w zakresie kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia niezbędnych dla wykonania zamówienia znają prawne aspekty pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych i stosowania interwencji wobec tych dzieci, posiadają wiedzę na temat stosowania odpowiednich metod pracy, strategii, oddziaływań wychowawczych, stosowania technik behawioralnych w sytuacji trudnego zachowania ucznia o specjalnych potrzebach edukacyjnych), dostosowują metody pracy do potrzeb uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (dziecko autystyczne, z zaburzeniami zachowania), stosują interwencję wychowawczą w sytuacjach trudnych (nieprzestrzegania norm, zachowań agresywnych) z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych, opracowują przydatne procedury (np. interwencji wychowawczych, katalogu nagród i konsekwencji, zestawu zasad). Praca z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych efektywna współpraca z rodzicami i w zespołach nauczycielskich- przełożenie wiedzy i umiejętności na szkolną praktykę warsztaty 5h Marzec-kwiecień wypracowują system współpracy w zespole nauczycieli wdrażają jednolity system pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych ( w tym z autyzmem). wdrażają poznane metody pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych (z autyzmem). prowadzą efektywne rozmowy z rodzicami i umieją z nimi współpracować. Zmniejsza się ilość trudnych sytuacji, przejawów agresji dzieci z autyzmem. Kwalifikacje: Wykształcenie wyższe Kwalifikacje w zakresie stosowania terapii behawioralnej Doświadczenie: Doświadczenie w zakresie diagnozy i terapii dzieci z autyzmem i/lub zaburzeniami zachowania i/lub innymi problemami społecznymi minimum 3 lata pracy etatowej Znajomość środowiska szkolnego w kontekście pracy z dziećmi z autyzmem i/lub innymi problemami społecznymi poparta prowadzeniem grup terapeutycznych obejmujących opieką dzieci, młodzież z autyzmem i/lub innymi problemami społecznymi oraz warsztatów i/lub grupy wsparcia dla nauczycieli i rodziców tych dzieci minimum 10 grup terapeutycznych/warsztatów/grup wsparcia w ostatnich 3 latach Prowadzenie szkoleń dla nauczycieli w zakresie pracy z dzieckiem z autyzmem i/lub innymi problemami społecznymi minimum 50 godzin w ostatnich 3 latach Autor programów terapeutycznych w zakresie pracy z dzieckiem z autyzmem i/lub innymi problemami społecznymi aktualnie realizowanych w placówkach oświatowych i/lub terapeutycznych minimum 2 programy

6 Część 4 Dorota Sokołowska Szkoła/przedszkole III Liceum Ogólnokształcące w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 Szkoła promuje wartość edukacji Promocja szkoły- przełożenie wiedzy i umiejętności na szkolną praktykę Liczba godzin na wybrane formy Warsztaty-5h Planowany termin szkolenia Marzec-kwiecień 2015 Uczestnik: posiada ogólną wiedzę dotyczącą promocji i marketingu zna sposoby promowania szkoły w środowisku lokalnym Zakładane zna sposoby badania potrzeb edukacyjnych środowiska efekty/cele/wymagania zna różnorodne formy promowania szkoły- jej osiągnięć i sukcesów wewnątrz szkoły i w środowisku, dokonuje pogłębionej analizy SWOT Oferta szkoły a potrzeby środowiska-przełożenie wiedzy i umiejętności na Moduł II - 5 h szkolną praktykę Liczba godzin na wybrane formy Warsztaty 5h Planowany termin szkolenia Marzec-kwiecień2015 Uczestnik: opracowuje ofertę edukacyjną odpowiadającą potrzebom środowiska opracowuje program promocji szkoły wypracowuje materiały informacyjne promujące szkołę. Wykształcenie wyższe magisterskie Minimalne wymagania stawiane osobie, która będzie uczestniczyć w wykonywaniu zamówienia w zakresie kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia niezbędnych dla wykonania zamówienia Znajomość regionalnego rynku pracy poparta prowadzonymi badaniami w zakresie rynku pracy absolwentów i kierunków kształcenia absolwentów szkół lub opracowaniami, publikacjami, wystąpieniami na konferencjach na ten temat- minimum 3 opracowania i/lub publikacje i/lub wystąpienia w ostatnich 3 latach Znajomość środowiska edukacyjnego doświadczenie w prowadzeniu szkoleń dla nauczycieli i/lub studentów i/lub nauczycieli akademickich minimum 50 godzin szkoleń w ostatnich 3 latach Doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i warsztatów z zakresu zarządzania marketingowego i doskonalenia wizerunku minimum 50 godzin szkoleń w ostatnich 3 latach Doświadczenie w prowadzeniu szkoleń i warsztatów z zakresu komunikacji interpersonalnej - minimum 50 godzin szkoleń w ostatnich 3 latach

7 Część 5 Dorota Sokołowska Szkoła/przedszkole Technikum Elektryczne Liczba uczestników projektu 20 TECHNIKI UCZENIA SIĘ I METODY MOTYWUJĄCE DO NAUKI Cele: Poszerzenie wiedzy na temat nauczania przyjaznego mózgowi Doskonalenie umiejętności motywowania uczniów do nauki i rozbudzania ciekawości, Wykorzystanie podstaw neurodydaktyki w procesach uczenia/ uczenia się cz1 Liczba godzin na wybrane formy Wykład 3, warsztaty 2 Planowany termin szkolenia Kwiecień 2015 Uczestnik: - posiada wiedzę na temat motywacji wewnętrznej i zewnętrznej i czynników, które na nią wpływają, /cele/wymagania - dokonuje autorefleksji nad swoim poziomem motywacji do pracy, - stosuje różne techniki motywowania uczniów (wie, jak budować poczucie wartości w uczniach, właściwą samoocenę, aktywność, pozytywne myślenie, poczucie wewnętrznej spójności, kształtować charakter poprzez zasady i nawyki, itd.) Moduł II 5h Katalog metod aktywizujących w praktyce nauczyciela Liczba godzin na wybrane formy Wykład 3, warsztaty 2 Planowany termin szkolenia Kwiecień 2015 Uczestnik: - stosuje liczne metody aktywizujące z uwzględnieniem potrzeb osób o różnych profilach inteligencji oraz różnych systemach reprezentacji WAK, - wskazuje wady i zalety poznanych metod, szanse i zagrożenia wynikające z ich zastosowania; wie, jak przeciwdziałać trudnym sytuacjom podczas stosowania metod aktywnych, Kwalifikacje: - Wykształcenie wyższe pedagogiczne - uprawnienia trenerskie - trener technik uczenia się i/ lub motywowania - ukończone formy doskonalenia w zakresie TIK i nowoczesnych metod nauczania i stosowania metod aktywnych w nauczaniu i (minimum 150 h), w tym minimum 30 h w każdym z dwóch tematów Wymagania - ukończone formy doskonalenia w zakresie skutecznej komunikacji i oceniania kształtującego (minimum 60 h) Doświadczenie: - doświadczenie w pracy trenerskiej lub/i edukatorskiej z nauczycielami na tematy związane z motywowaniem i diagnozowaniem uczniów i zastosowaniem metod aktywnych w nauczaniu i skutecznej komunikacji i oceniania kształtującego (minimum 160 h) - doświadczenie w pracy z uczniami II lub III etapu edukacyjnego (minimum 3 lata)

8 Część 6 Anna Gawryluk Szkoła/przedszkole SSP Nr 3 BTO Liczba uczestników projektu 20 TECHNIKI UCZENIA SIĘ I METODY MOTYWUJĄCE DO NAUKI Cele: Poszerzenie wiedzy na temat nauczania przyjaznego mózgowi Doskonalenie umiejętności motywowania uczniów do nauki i rozbudzania ciekawości, Wykorzystanie podstaw neurodydaktyki w procesach uczenia/ uczenia się cz1 Liczba godzin na wybrane formy Wykład 3, warsztaty 2 Planowany termin szkolenia Kwiecień 2015 Uczestnik: - posiada wiedzę na temat motywacji wewnętrznej i zewnętrznej i czynników, które na nią wpływają, /cele/wymagania - dokonuje autorefleksji nad swoim poziomem motywacji do pracy, - stosuje różne techniki motywowania uczniów (wie, jak budować poczucie wartości w uczniach, właściwą samoocenę, aktywność, pozytywne myślenie, poczucie wewnętrznej spójności, kształtować charakter poprzez zasady i nawyki, itd.) Moduł II 5h Katalog metod aktywizujących w praktyce nauczyciela Liczba godzin na wybrane formy Wykład 3, warsztaty 2 Planowany termin szkolenia Kwiecień 2015 Uczestnik: - stosuje liczne metody aktywizujące z uwzględnieniem potrzeb osób o różnych profilach inteligencji oraz różnych systemach reprezentacji WAK, - wskazuje wady i zalety poznanych metod, szanse i zagrożenia wynikające z ich zastosowania; wie, jak przeciwdziałać trudnym sytuacjom podczas stosowania metod aktywnych, Kwalifikacje: - Wykształcenie wyższe pedagogiczne - uprawnienia trenerskie - trener technik uczenia się i/ lub motywowania - ukończone formy doskonalenia w zakresie TIK i nowoczesnych metod nauczania i stosowania metod aktywnych w nauczaniu i (minimum 150 h), w tym minimum 30 h w każdym z dwóch tematów Wymagania - ukończone formy doskonalenia w zakresie skutecznej komunikacji i oceniania kształtującego (minimum 60 h) Doświadczenie: - doświadczenie w pracy trenerskiej lub/i edukatorskiej z nauczycielami na tematy związane z motywowaniem i diagnozowaniem uczniów i zastosowaniem metod aktywnych w nauczaniu i skutecznej komunikacji i oceniania kształtującego (minimum 160 h) - doświadczenie w pracy z uczniami II lub III etapu edukacyjnego (minimum 3 lata)

9 Część 7 Anna Gawryluk Szkoła/przedszkole Szkoła Podstawowa Nr 34 im. gen. Józefa Zachariasza Bema w Białymstoku Liczba uczestników projektu 21 Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła Cele: doskonalenie umiejętności w zakresie pracy z uczniami z trudnymi zachowaniami i ich rodzicami doskonalenie umiejętności planowania pracy wychowawczej, Doskonalenie umiejętności pracy z uczniami sprawiającymi kłopoty wychowawcze. Liczba godzin na wybrane formy Wykład 3h, warsztaty 2h Planowany termin szkolenia Maj 2015 Uczestnik: - utrwala pojęcie zachowań trudnych i ich rodzaje; - poznaje czynniki agresogenne związane z postawą nauczyciela, strukturą organizacyjną szkoły, postawą rodzicielską; - potrafi zdiagnozować etiologię zachowań trudnych; /cele/wymagania - wypracowuje i stosuje strategie i procedury działania w przypadku ofiary, agresora i świadków zachowań agresywnych; - stosuje sposoby reagowania w sytuacji doraźnej; - potrafi dokonać konstruktywnej krytyki zachowania dziecka. Moduł II 5h Obszary współpracy z rodzicami analiza, planowanie Liczba godzin na wybrane formy Wykład 2h, warsztaty 3h Planowany termin szkolenia Maj 2015 Wymagania Uczestnik: - analizuje zasady budowania relacji z rodzicami; - prowadzi trudne rozmowy z rodzicami; - wspomaga działania wychowawcze rodziców; - diagnozuje typy rodziców i stosuje odpowiednie techniki komunikacji. Kwalifikacje: wykształcenie wyższe magisterskie pedagogiczne na kierunku nauczanie początkowe oraz studia podyplomowe w zakresie psychoprofilaktyki w edukacji w placówkach oświatowo wychowawczych. Doświadczenie Minimum 3 letnie w pracy z dziećmi klas I-III, w tym z dziećmi o specjalnych potrzebach edukacyjnych tj. z nadpobudliwością psychoruchową, zagrożonymi niedostosowaniem społecznym. doświadczenie w realizacji minimum 100 godzin szkoleń na kursach doskonalących, kwalifikacyjnych lub studiach podyplomowych dla nauczycieli i pracowników oświaty w zakresie tematyki szkolenia, tj. trudności adaptacyjnych ucznia na progu klasy IV, metodyki pracy z uczniem młodszym, współpracy z rodzicami, pracy z uczniem mającym trudności w nauce i zachowaniu.

10 Część 8 Anna Gawryluk Szkoła/przedszkole VIII Liceum Ogólnokształcące im. Króla Kazimierza Wielkiego w Białymstoku Liczba uczestników projektu 21 Praca z uczniem ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi Cel ogólny: Zdobycie umiejętności rozpoznawania objawów zaburzeń zachowania i zachowań ryzykownych młodzieży oraz radzenia w sytuacjach szkolnych. Poznanie czynników ryzyka zaburzeń psychicznych i zachowań destrukcyjnych młodzieży, wychowawcy, uczniowie, rodzice, Rozpoznawanie zaburzeń psychicznych i zachowań problemowych u młodzieży Liczba godzin na wybrane formy Wykład - 5h Planowany termin szkolenia Marzec/kwiecień 2015 Uczestnik: Zauważa zachowania świadczące o trudnościach emocjonalnych, psychicznych /cele/wymagania Zna czynniki ryzyka zaburzeń psychicznych i zachowań destrukcyjnych Posiada wiedzę nt. wpływu otoczenia na kształtowanie się zaburzeń zachowania. Moduł II 5 h Jak zorganizować pomoc uczniom z zaburzeniami problemowymi? Liczba godzin na wybrane formy Wykład -2h, warsztaty - 3h Planowany termin szkolenia Marzec/kwiecień 2015 Uczestnik: Ma świadomość, że brak działania może pogłębić problemy Potrafi podjąć działania nakierowane na poszukiwanie specjalistycznej pomocy i wsparcia Posiada wiedzę o miejscach i formach wsparcia Kwalifikacje: Wykształcenie wyższe magisterskie psychologiczne. Doświadczenie zdobyte w okresie trzech lat przed upływem terminu na składanie ofert w Wymagania: prowadzeniu szkoleń/warsztatów z zakresu: Prowadzenia warsztatów umiejętności psychospołecznych dla młodzieży z wykorzystaniem technik poznawczo- behawioralnych minimum100 godzin Pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą z zaburzeniami zachowania z wykorzystaniem technik poznawczo- behawioralnych minimum 100 godzin

11 Część 9 Anna Gawryluk Szkoła/przedszkole IV Liceum Ogólnokształcące im. Cypriana Kamila Norwida w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 TECHNIKI UCZENIA SIĘ I METODY MOTYWUJĄCE DO NAUKI Cele: Poszerzenie wiedzy na temat nauczania przyjaznego mózgowi Doskonalenie umiejętności motywowania uczniów do nauki i rozbudzania ciekawości, Wykorzystanie podstaw neurodydaktyki w procesach uczenia/ uczenia się cz1 Liczba godzin na wybrane formy Wykład 3, warsztaty 2 Planowany termin szkolenia Kwiecień 2015 Uczestnik: - posiada wiedzę na temat motywacji wewnętrznej i zewnętrznej i czynników, które na nią wpływają, /cele/wymagania - dokonuje autorefleksji nad swoim poziomem motywacji do pracy, - stosuje różne techniki motywowania uczniów (wie, jak budować poczucie wartości w uczniach, właściwą samoocenę, aktywność, pozytywne myślenie, poczucie wewnętrznej spójności, kształtować charakter poprzez zasady i nawyki, itd.) Moduł II 5h Katalog metod aktywizujących w praktyce nauczyciela Liczba godzin na wybrane formy Wykład 3, warsztaty 2 Planowany termin szkolenia Kwiecień 2015 Uczestnik: - stosuje liczne metody aktywizujące z uwzględnieniem potrzeb osób o różnych profilach inteligencji oraz różnych systemach reprezentacji WAK, - wskazuje wady i zalety poznanych metod, szanse i zagrożenia wynikające z ich zastosowania; wie, jak przeciwdziałać trudnym sytuacjom podczas stosowania metod aktywnych, Kwalifikacje: - Wykształcenie wyższe pedagogiczne - uprawnienia trenerskie - trener technik uczenia się i/ lub motywowania - ukończone formy doskonalenia w zakresie TIK i nowoczesnych metod nauczania i stosowania metod aktywnych w nauczaniu i (minimum 150 h), w tym minimum 30 h w każdym z dwóch tematów Wymagania - ukończone formy doskonalenia w zakresie skutecznej komunikacji i oceniania kształtującego (minimum 60 h) Doświadczenie: - doświadczenie w pracy trenerskiej lub/i edukatorskiej z nauczycielami na tematy związane z motywowaniem i diagnozowaniem uczniów i zastosowaniem metod aktywnych w nauczaniu i skutecznej komunikacji i oceniania kształtującego (minimum 160 h) - doświadczenie w pracy z uczniami II lub III etapu edukacyjnego (minimum 3 lata)

12 Część 10 Anna Gawryluk Szkoła/przedszkole Zasadnicza Szkoła Zawodowa Nr 5 w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 Ocenianie kształtujące Cel ogólny: Udoskonalenie systemu oceniania w celu zwiększenia motywacji uczniów i poczucia odpowiedzialności za osiągnięcia edukacyjne, Ocenianie kształtujące cz.1 Liczba godzin na wybrane formy Wykład -1 warsztat 4 h Planowany termin szkolenia Marzec 2015 Uczestnik: zna elementy oceniania kształtującego, wykonuje ćwiczenia ilustrujące stosowanie oceniania kształtującego, /cele/wymagania opracowuje przykładowe plany lekcji sprzyjające uczeniu się, potrafi wspólnie z innymi nauczycielami planować proces edukacyjny wymienia się doświadczeniami Moduł II 5h Ocenianie kształtujące cz.2 Liczba godzin na wybrane formy Warsztat -5h Planowany termin szkolenia Kwiecień/maj 2015 Uczestnik: wykorzystuje umiejętności zdobyte w I części szkolenia w praktyce pod okiem eksperta. Kwalifikacje Wykształcenie wyższe magisterskie z przygotowaniem pedagogicznym Trener Oceniania Kształtującego ukończony kurs trenerski o długości min 80 godzin Wymagania Mentor w kursach internetowych z zakresu Oceniania Kształtującego minimum 3 kursy Doświadczenie w prowadzeniu szkoleń dla nauczycieli i dyrektorów z zakresu oceniania kształtującego- minimum 100 godzin. Doświadczenie i umiejętność praktycznego stosowania oceniania kształtującego w pracy z uczniami minimum 3-letnie

13 Część 11 Elżbieta Maciorowska-Matusik Szkoła/przedszkole Publiczne Gimnazjum Nr 8 Zespołu Szkół Ogólnokształcących Mistrzostwa Sportowego Liczba uczestników projektu 20 Współpraca nauczycieli w prowadzeniu procesów edukacyjnych. Zbudowanie w szkole kultury pracy zespołowej w zakresie organizacji procesów edukacyjnych Cel ogólny: oraz pozyskanie większości nauczycieli dla tego typu form pracy. Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia /cele/wymagania Moduł II - 5 h Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia Szkolenie z zakresu podstaw efektywnej komunikacji, prowadzenia pracy zespołowej, udzielania konstruktywnej informacji zwrotnej oraz doskonalenia umiejętności interpersonalnych nauczycieli. zajęcia warsztatowe przełożenie wiedzy i umiejętności na szkolną praktykę - 6 godz. Kwiecień - maj po I module: posiadają kompetencje w zakresie komunikacji interpersonalnej porozumienie bez przemocy, aktywne słuchanie, empatyczna reakcja, konstruktywna informacja zwrotna, wyznaczanie granic, rozwiązywanie konfliktów, trening kontroli złości, FUO, kanapka, unikanie barier komunikacyjnych, właściwy czas i miejsce rozmowy, komunikaty ja, znają możliwości wykorzystania umiejętności asertywnych dla obrony granic psychologicznych w relacjach np. z trudnym uczniem i rodzicem (atak personalny, manipulacja, krytyka), prowadzą efektywne rozmowy z rodzicami, uczniami i współpracownikami, trenują nabyte umiejętności w warunkach laboratoryjnych (scenki, ćwiczenia) oraz wykazują gotowość do przenoszenia tych umiejętności na grunt realnej pracy z uczniami, rodzicami i współpracownikami. Szkolenie nauczycieli z zakresu celowego wykorzystywania różnych metod pracy z uczniem i stosowania zróżnicowanej oferty edukacyjnej podczas zajęć. zajęcia warsztatowe - przełożenie wiedzy i umiejętności na szkolną praktykę. 5godz. Kwiecień - maj po II module : znają indywidualne strategie uczenia się, znają style nauczania; rozpoznają własny preferowany styl, utrwalają wiedzę na temat inteligencji wielorakich oraz systemów reprezentacji WAK, posiadają narzędzia do diagnozy uczniów w zakresie preferowanych przez nich metod nauczania oraz potrafią dobrać metody pracy z uwzględnieniem diagnozy potrzeb i możliwości uczniów, dobierają metody do celów kształcenia, treści, warunków zewnętrznych a przede wszystkim potrzeb i możliwości uczniów, pamiętając, że głównym celem lekcji jest kształtowanie umiejętności uczniów a nie tylko przekaz wiedzy, analizują podstawę programową swoich przedmiotów pod kątem doboru odpowiednich metod do treści kształcenia i wskazują możliwości zastosowania poznanych metod aktywizujących na swoich zajęciach przy opracowaniu konkretnych treści z podstawy programowej, stosują TIK na swoich zajęciach przy opracowaniu konkretnych treści z podstawy programowej, znają zasoby swojej placówki w zakresie możliwości wykorzystania TIK na swoich zajęciach wskazują wady i zalety metod aktywnych, szanse i zagrożenia wynikające z ich zastosowania, wiedzą jak przeciwdziałać trudnym sytuacjom podczas stosowania metod aktywnych.

14 dobierają i stosują różne metody do przekazania tych samych treści podczas swoich zajęć, pamiętając o systemach reprezentacji WAK, są świadomi swoich ulubionych metod i tego, że nie pokrywają się one z ulubionymi metodami uczniów, dostosowują metody do potrzeb uczniów a nie własnych preferencji. Minimalne wymagania stawiane osobie, która będzie uczestniczyć w wykonywaniu zamówienia w zakresie kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia niezbędnych dla wykonania zamówienia Kwalifikacje: 1. Wykształcenie wyższe pedagogiczne lub wyższe magisterskie z uprawnieniami pedagogicznymi 2. Certyfikowany trener w zakresie treningu i/lub warsztatu umiejętności psychospołecznych - długość kursu min. 160 godz. 3. Certyfikowany coach lub kurs z zakresu coachingu - minimum 120 godz. 4. Certyfikowany mediator lub kurs z zakresu mediacji - minimum 60 godz. 5. Wiedza z zakresu metody porozumienia bez przemocy ukończony kurs min. 40 godz. Doświadczenie : 1. Doświadczenie w pracy z dorosłymi, w prowadzeniu szkoleń/warsztatów dla nauczycieli w zakresie umiejętności komunikacyjnych, społecznych i wychowawczych minimum 100 godzin szkoleń/warsztatów. 2. Autor i realizator autorskich programów profilaktycznych dotyczących porozumienia i interwencji w szkole (minimum 2 programy realizowane w placówkach oświatowych)

15 Część 12 Elżbieta Maciorowska-Matusik Szkoła/przedszkole Publiczne Gimnazjum Nr 15 im. Wiesława Kazaneckiego Liczba uczestników projektu 20 Ocenianie kształtujące Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia /cele/wymagania Moduł II 5h Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia Cel ogólny: Udoskonalenie systemu oceniania w celu zwiększenia motywacji uczniów i poczucia odpowiedzialności za osiągnięcia edukacyjne Cele szczegółowe: Nabycie przez nauczycieli wiedzy na temat metod oceniania kształtującego Podniesienie kompetencji w zakresie stosowania informacji zwrotnej w ocenianiu oraz w komunikacji z rodzicami i uczniami Przygotowanie szkoły do wdrażania w praktyce elementów oceniania kształtującego Opracowanie i wdrożenie modelu pozwalającego na zastosowanie metod oceniania kształtującego w edukacji wczesnoszkolnej oraz na wybranych przedmiotach Nabycie umiejętności planowania współpracy i wymiany doświadczeń nauczycieli i współpracy z rodzicami w celu wspierania rozwoju ucznia Ocenianie kształtujące cz.1 5 godz. lekcja otwarta przeprowadzona przez eksperta z omówieniem maj Uczestnik: zna elementy oceniania kształtującego, wykonuje ćwiczenia ilustrujące stosowanie oceniania kształtującego, opracowuje przykładowe plany lekcji sprzyjające uczeniu się, zna metody pracy zespołowej uczniów, potrafi wspólnie z innymi nauczycielami planować proces edukacyjny, wymienia się doświadczeniami z uczestnikami szkolenia. Ocenianie kształtujące cz.2 5 godz. dwie lekcje przeprowadzone przez uczestników szkolenia z udziałem eksperta oraz omówienie zajęć przełożenie zdobytej wiedzy na umiejętności praktyczne. maj Kwalifikacje: Minimalne wymagania stawiane osobie, która będzie uczestniczyć w wykonywaniu zamówienia w zakresie kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia niezbędnych dla wykonania zamówienia 1. Wykształcenie wyższe pedagogiczne lub wyższe magisterskie z uprawnieniami pedagogicznymi 2. Trener Oceniania Kształtującego ukończony kurs trenerski min 80 godzin 3. Mentor w kursach stacjonarnych lub internetowych z zakresu Oceniania Kształtującego minimum 3 lata doświadczenia Doświadczenie: 4. Doświadczenie w prowadzeniu szkoleń dla nauczycieli i dyrektorów z zakresu oceniania kształtującego- minimum 100 godzin. 5. Doświadczenie i umiejętność praktycznego stosowania oceniania kształtującego w pracy z uczniami minimum 3-letnie

16 Część 13 Szkoła/przedszkole Liczba uczestników projektu Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia Zakładane efekty/cele/wymagania Moduł II 5h Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia Minimalne wymagania stawiane osobie, która będzie uczestniczyć w Elżbieta Maciorowska-Matusik V Liceum Ogólnokształcące im. Jana III Sobieskiego w Białymstoku 20 Motywacja wewnętrzna i zewnętrzna. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 5 godz. zajęć warsztatowych przełożenie wiedzy i umiejętności na szkolną praktykę. maj po I module: 1. opracowują szkolny katalog czynników wpływających na motywację, np. dobrze ułożony plan zajęć, właściwie zorganizowany czas i przestrzeń sali na lekcji; interesujące, problemowe prace domowe; różnorodne metody pracy, dobry przepływ informacji np. odpowiednio wcześnie podane, itd. 2. znają i stosują różne techniki motywowania uczniów (wiedzą, jak budować poczucie wartości w uczniach, pozytywną samoocenę, proaktywność, pozytywne myślenie, poczucie wewnętrznej spójności, kształtować charakter poprzez zasady i nawyki, itd. ) 3. znają różne techniki uczenia się i pokazują je swoim uczniom np. w ramach pracy SU, realizacji projektu lub realizacji godzin wychowawczych ( mapy mentalne, fiszki, odpowiednia muzyka, układanie rymowanek, itp.); przekują uczniom, w jaki technicznie sposób mogą się uczyć, aby ich nauka była bardziej skuteczna 4. dokonują ewaluacji PSO i WSO pod kątem motywowania poprzez ocenianie ( znają podstawowe założenia OK!). Katalog metod aktywizujących w praktyce zajęcia warsztatowe. Dwie lekcje otwarte przeprowadzone przez eksperta z wykorzystaniem metod aktywizujących. maj po II module: 1. praktycznie stosują liczne metody aktywizujące z uwzględnieniem potrzeb osób o różnych profilach inteligencji oraz różnych systemach reprezentacji WAK, 2. wskazują wady i zalety poznanych metod, szanse i zagrożenia wynikające z ich zastosowania; wiedzą, jak przeciwdziałać trudnym sytuacjom podczas stosowania metod aktywnych, 3. znają i stosują skuteczne techniki nauczania oraz metody motywujące podczas zajęć z uczniami, 4. wykorzystują zaproponowaną przez eksperta listę metod i technik (z krótkimi opisami) do pracy z uczniami, 5. przygotowują scenariusze zajęć z zastosowaniem zdobytej wiedzy, 6. znają różne techniki uczenia się i wiedzą, jak pokazać je swoim uczniom; wiedzą jak wykorzystać w pracy z uczniem podstawowe elementy oceniania kształtującego, 7. kompetentnie wdrażają uczniów do stosowania skutecznych technik uczenia się i zapamiętywania, 8. wspólnie opracowują program efektywnego uczenia się skierowany do uczniów ( do realizacji w ramach godzin wychowawczych.) Kwalifikacje: Wykształcenie wyższe pedagogiczne, Ukończony kurs trenerski - trener technik uczenia się i/ lub motywowania,

17 wykonywaniu zamówienia w zakresie kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia niezbędnych dla wykonania zamówienia ukończone formy doskonalenia w zakresie TIK i nowoczesnych metod nauczania i stosowania metod aktywnych w nauczaniu i (minimum 150 h), w tym minimum 30 h w każdym z dwóch tematów, ukończone formy doskonalenia w zakresie skutecznej komunikacji i oceniania kształtującego (minimum 60 h), Doświadczenie: doświadczenie w pracy trenerskiej lub/i edukatorskiej z nauczycielami na tematy związane z motywowaniem i diagnozowaniem uczniów i zastosowaniem metod aktywnych w nauczaniu i skutecznej komunikacji i oceniania kształtującego (minimum 160 h) doświadczenie w pracy z uczniami (minimum 3 lata)

18 Część 14 Szkoła/przedszkole Liczba uczestników projektu Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia Zakładane efekty/cele/wymagania Moduł II 5h Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia Minimalne wymagania stawiane osobie, która będzie uczestniczyć w wykonywaniu zamówienia w zakresie Elżbieta Maciorowska-Matusik V II Liceum Ogólnokształcące w Białymstoku 20 Motywacja wewnętrzna i zewnętrzna. Techniki uczenia się i metody motywujące do nauki 5 godz. zajęć warsztatowych - przełożenie wiedzy i umiejętności na szkolną praktykę. maj po I module: 1. opracowują szkolny katalog czynników wpływających na motywację, np. dobrze ułożony plan zajęć, właściwie zorganizowany czas i przestrzeń sali na lekcji; interesujące, problemowe prace domowe; różnorodne metody pracy, dobry przepływ informacji np. odpowiednio wcześnie podane, itd. 2. znają i stosują różne techniki motywowania uczniów (wiedzą, jak budować poczucie wartości w uczniach, pozytywną samoocenę, proaktywność, pozytywne myślenie, poczucie wewnętrznej spójności, kształtować charakter poprzez zasady i nawyki, itd. ) 3. znają różne techniki uczenia się i pokazują je swoim uczniom np. w ramach pracy SU, realizacji projektu lub realizacji godzin wychowawczych ( mapy mentalne, fiszki, odpowiednia muzyka, układanie rymowanek, itp.); przekują uczniom, w jaki technicznie sposób mogą się uczyć, aby ich nauka była bardziej skuteczna 4. dokonują ewaluacji PSO i WSO pod kątem motywowania poprzez ocenianie ( znają podstawowe założenia OK!). Katalog metod aktywizujących w praktyce zajęcia warsztatowe. Dwie lekcje otwarte przeprowadzone przez eksperta z wykorzystaniem metod aktywizujących. maj po II module: 1. praktycznie stosują liczne metody aktywizujące z uwzględnieniem potrzeb osób o różnych profilach inteligencji oraz różnych systemach reprezentacji WAK, 2. wskazują wady i zalety poznanych metod, szanse i zagrożenia wynikające z ich zastosowania; wiedzą, jak przeciwdziałać trudnym sytuacjom podczas stosowania metod aktywnych, 3. znają i stosują skuteczne techniki nauczania oraz metody motywujące podczas zajęć z uczniami, 4. wykorzystują zaproponowaną przez eksperta listę metod i technik (z krótkimi opisami) do pracy z uczniami, 5. przygotowują scenariusze zajęć z zastosowaniem zdobytej wiedzy, 6. znają różne techniki uczenia się i wiedzą, jak pokazać je swoim uczniom; wiedzą jak wykorzystać w pracy z uczniem podstawowe elementy oceniania kształtującego, 7. kompetentnie wdrażają uczniów do stosowania skutecznych technik uczenia się i zapamiętywania, 8. wspólnie opracowują program efektywnego uczenia się skierowany do uczniów ( do realizacji w ramach godzin wychowawczych.) Kwalifikacje: Wykształcenie wyższe pedagogiczne, Ukończony kurs trenerski - trener technik uczenia się i/ lub motywowania, ukończone formy doskonalenia w zakresie TIK i nowoczesnych metod nauczania i stosowania metod aktywnych w nauczaniu i (minimum 150 h), w tym minimum 30 h w każdym z dwóch

19 kwalifikacji zawodowych, doświadczenia i wykształcenia niezbędnych dla wykonania zamówienia tematów, ukończone formy doskonalenia w zakresie skutecznej komunikacji i oceniania kształtującego (minimum 60 h), Doświadczenie: doświadczenie w pracy trenerskiej lub/i edukatorskiej z nauczycielami na tematy związane z motywowaniem i diagnozowaniem uczniów i zastosowaniem metod aktywnych w nauczaniu i skutecznej komunikacji i oceniania kształtującego (minimum 160 h) doświadczenie w pracy z uczniami (minimum 3 lata)

20 Część 15 Elżbieta Maciorowska-Matusik Szkoła/przedszkole Technikum Zawodowe Nr 9 w Zespole Szkół Technicznych im. Władysława Andersa w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 Wspieranie pracy wychowawców klas bezpieczna szkoła Cel ogólny : Podnoszenie kompetencji komunikacyjnych i społecznych nauczycieli jako podstawa budowania efektywnych relacji sprzyjających uczeniu się i zapobiegania zachowaniom agresywnym i przemocy w szkole Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia /cele/wymagania Moduł II 5 h Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia, wychowawcy. Trening umiejętności komunikacyjnych i społecznych warsztaty przełożenie wiedzy i umiejętności na szkolną praktykę. - 5 godzin Kwiecień - maj po 1 module: posiadają kompetencje w zakresie komunikacji interpersonalnej (nauczyciel-uczeń, nauczyciel-rodzic) porozumienie bez przemocy, aktywne słuchanie, empatyczna reakcja, konstruktywna informacja zwrotna, wyznaczanie granic, rozwiązywanie konfliktów, trening kontroli złości, FUO, kanapka, unikanie barier komunikacyjnych, właściwy czas i miejsce rozmowy, komunikaty ja, koncentracja na potrzebach ucznia itp.), znają możliwości wykorzystania umiejętności asertywnych dla obrony granic psychologicznych w relacjach np. z trudnym uczniem i rodzicem (atak personalny, manipulacja, krytyka), nauczyciele prowadzą efektywne rozmowy z rodzicami, uczniami i współpracownikami, trenują nabyte umiejętności w warunkach laboratoryjnych (scenki, ćwiczenia) oraz wykazują gotowość do przenoszenia tych umiejętności na grunt realnej pracy z uczniami, rodzicami i współpracownikami. Sztuka komunikacji jako zapobieganie agresji i przemocy w szkole warsztaty 5 godzin Kwiecień - maj po 2 module: opracowują katalog podstawowych metod i ćwiczeń do pracy wychowawczej w zakresie poruszanej na szkoleniu tematyki, są przygotowani do kształtowania kompetencji miękkich, które powinien posiadać dobrze przygotowany do dorosłego życia absolwent szkoły, poznają i stosują metody negocjacji, mediacji, rozwiązywania konfliktów, są przygotowani do zapoznania uczniów z metodą mediacji rówieśniczych oraz elementów Treningu Zastępowania Agresji, wspólnie opracowują program efektywnego komunikowania się skierowany do uczniów ( do realizacji w ramach godzin wychowawczych), współpracują ze sobą, wymieniają wiedzę i doświadczenie dotyczące stosowania poznanych metod, Uczniowie zdobywają na lekcjach wiedzę na temat rozpoznawania uczuć, radzenia sobie ze złością, komunikacji, rozwiązywania konfliktów.

21 Wymagania Kwalifikacje: 1. Wykształcenie wyższe pedagogiczne lub wyższe magisterskie z uprawnieniami pedagogicznymi. 2. Certyfikowany trener w zakresie treningu i/lub warsztatu umiejętności psychospołecznych - długość kursu min. 160 godz. 3. Certyfikowany coach lub kurs z zakresu coachingu - minimum 120 godz. 4. Certyfikowany mediator lub kurs z zakresu mediacji - minimum 60 godz. 5. Wiedza z zakresu metody porozumienia bez przemocy ukończony kurs min. 40 godz. Doświadczenie : 1. Doświadczenie w pracy z dorosłymi, w prowadzeniu szkoleń/warsztatów dla nauczycieli w zakresie umiejętności komunikacyjnych, społecznych i wychowawczych minimum 100 godzin szkoleń/warsztatów. 2. Autor i realizator autorskich programów profilaktycznych dotyczących porozumienia i interwencji w szkole (minimum 2 programy realizowane w placówkach oświatowych).

22 Część 16 Anna Stankiewicz Szkoła/przedszkole Szkoła Podstawowa nr 15 w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 Opracowanie standardów współpracy nauczycieli w formie raportu użytecznego dla osób które nie brały udziału w warsztatach Diagnoza aktualnej sytuacji dotyczącej standardów współpracy Liczba godzin na wybrane formy Warsztaty - 5 godzin Planowany termin szkolenia marzec Uczestnicy zrozumieją jakie obowiązujące standardy współpracy wpływają Zakładane na efektywność pracy. Diagnoza deficytów obniżających komfort pracy. efekty/cele/wymagania Moduł II 5 h Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia Wymagania Opisanie standardów współpracy Warsztaty - 5 godz. marzec Powstanie pisemnego raportu określającego: Wspólne wartości. Zasady komunikacji i wzajemnego wsparcia w celu poprawy efektywności. Sposoby reagowania na sytuacje trudne. Kwalifikacje: 1. Wykształcenie wyższe 2. Trener w zakresie treningu i/lub warsztatu umiejętności komunikacyjnych i/lub trener biznesu 3. Certyfikowany coach 4. Trener praktyki sztuki NLP Doświadczenie 1. Doświadczenie w pracy z dorosłymi, w prowadzeniu szkoleń/warsztatów dla nauczycieli i dyrektorów w zakresie umiejętności komunikacyjnych i/lub z zakresu coachingu minimum 100 godzin szkoleń/warsztatów. 2. Autor i realizator szkolenia dla trenerów osób dorosłych minimum 100 godzin 3. Autor i realizator kursów Neurolingwistycznego Programowania minimum 100 godzin

23 Część 17 Anna Stankiewicz Szkoła/przedszkole Szkoła Podstawowa nr 19 w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 Techniki uczenia się i aktywne metody nauczania w praktyce Techniki uczenia się i zapamiętywania Liczba godzin na wybrane formy 1h wykład, warsztaty - 4 godzin Planowany termin szkolenia kwiecień Nauczyciel: - zna indywidualne strategie uczenia się Zakładane - zna style nauczania; rozpoznaje własny preferowany styl uczenia się efekty/cele/wymagania - zna i potrafi zastosować w praktyce różne techniki uczenia się i zapamiętywania Moduł II - 5 h Aktywne metody i techniki nauczania w praktyce Liczba godzin na wybrane formy warsztaty - 5 godz. Planowany termin szkolenia maj Nauczyciel: - zna różnorodne aktywne metody nauczania i potrafi je zastosować w pracy z uczniem w tym dzieckiem młodszym - opracowuje katalog aktywnych metod nauczania i potrafi go wykorzystać w praktyce Wykształcenie wyższe z przygotowaniem pedagogicznym uprawnienia edukatorskie instruktor aktywnych metod nauczania ukończone formy doskonalenia w zakresie TIK oraz nowoczesnych metod nauczania ( minimum 150 h) Doświadczenie doświadczenie w pracy trenerskiej lub/i mentorskiej z nauczycielami ( minimum 150 h) Wymagania doświadczenie w zakresie doradztwa metodycznego wychowania przedszkolnego i nauczania zintegrowanego doświadczenie w realizacji projektów edukacyjnych dla nauczycieli oraz uczniów prowadzenie szkoleń dla nauczycieli w zakresie metod aktywnych w nauczaniu, pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w tym z uczniem zdolnym, pomiaru dydaktycznego i oceniania kształtującego ( minimum 150 h) wymagane co najmniej 5 rekomendacji z ostatnich dwóch lat

24 Część 18 Anna Stankiewicz Szkoła/przedszkole Szkoła Podstawowa nr 26 w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 Wspieranie pracy wychowawczej bezpieczeństwo w szkole Trening Porozumiewania się bez przemocy w praktyce szkolnej Liczba godzin na wybrane formy 5 h warsztaty Planowany termin szkolenia kwiecień Zakładane efekty/cele/wymagania Moduł II - 5 h Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia Cel ogólny: wspomaganie nauczycieli w pracy podnoszącej bezpieczeństwo w szkole Cele szczegółowe: - praca metodą porozumiewania się bez przemocy w praktyce szkolnej - doskonalenie umiejętności nauczycieli w zakresie komunikacji interpersonalnej i podnoszenia inteligencji emocjonalnej uczniów Efekty: - uwewnętrznienie metody porozumiewania się bez pomocy, umiejętne wspieranie uczniów w odkrywaniu ich potrzeb; - umiejętność planowania pracy wychowawczej w oparciu o zdiagnozowane potrzeby uczniów; narzędzie diagnostyczne - rozwinięcie kompetencji interpersonalnych w empatycznej komunikacji - wzrost świadomości swoich potrzeb ( nauczycieli) Trudne postawy uczniów w zespole klasowym interwencje w praktyce 5 h Warsztaty maj Cele szczegółowe: - ćwiczenie układania planów mających na celu wprowadzenie zmiany w zachowania uczniów zaplanowanie cyklu spotkań, ćwiczeń - ustalenie przykładowych scenariuszy zajęć wspierających uczniów w zmianie zachowania - wypracowanie narzędzia diagnozującego kierunek pracy z uczniem; z klasą Efekty: - ćwiczenia wykorzystujące posiadany przez nauczycieli wachlarz sposobów pracy z trudnymi zachowaniami uczniów - świadomość ról w zespole klasowym i ich wpływu na zachowania grupy - zwiększenie świadomości oddziaływania różnych metod w zakresie pracy wychowawczej z uczniami przejawiającymi trudne zachowania - rozwinięcie umiejętności reagowania w sytuacjach trudnych w szkole w relacjach: uczeń uczeń; uczeń nauczyciel

25 Wymagania 1. Wykształcenie wyższe pedagogiczne lub wyższe magisterskie z uprawnieniami pedagogicznymi 2. Certyfikowany trener w zakresie treningu i/lub warsztatu umiejętności psychospołecznych - długość kursu min. 160 godz. 3. Certyfikowany coach lub kurs z zakresu coachingu - minimum 120 godz. 4. Certyfikowany mediator lub kurs z zakresu mediacji - minimum 60 godz. 5. Wiedza z zakresu metody porozumienia bez przemocy ukończony kurs min. 40 godz. Doświadczenie 4. Doświadczenie w pracy z dorosłymi, w prowadzeniu szkoleń/warsztatów dla nauczycieli w zakresie umiejętności komunikacyjnych, społecznych i wychowawczych minimum 100 godzin szkoleń/warsztatów. 5. Autor i realizator autorskich programów profilaktycznych dotyczących porozumienia i interwencji w szkole (minimum 2 programy realizowane w placówkach oświatowych)

26 Część 19 Anna Stankiewicz Szkoła/przedszkole Szkoła Podstawowa nr 51 w Białymstoku Liczba uczestników projektu 20 Techniki uczenia się i aktywne metody nauczania w praktyce Techniki uczenia się i zapamiętywania Liczba godzin na wybrane formy 1h wykład, warsztaty - 4 godzin Planowany termin szkolenia kwiecień Nauczyciel: - zna indywidualne strategie uczenia się Zakładane - zna style nauczania; rozpoznaje własny preferowany styl uczenia się efekty/cele/wymagania - zna i potrafi zastosować w praktyce różne techniki uczenia się i zapamiętywania Moduł II - 5 h Aktywne metody i techniki nauczania w praktyce Liczba godzin na wybrane formy warsztaty - 5 godz. Planowany termin szkolenia maj Nauczyciel: - zna różnorodne aktywne metody nauczania i potrafi je zastosować w pracy z uczniem w tym dzieckiem młodszym - opracowuje katalog aktywnych metod nauczania i potrafi go wykorzystać w praktyce Wykształcenie wyższe z przygotowaniem pedagogicznym uprawnienia edukatorskie instruktor aktywnych metod nauczania ukończone formy doskonalenia w zakresie TIK oraz nowoczesnych metod nauczania ( minimum 150 h) Doświadczenie doświadczenie w pracy trenerskiej lub/i mentorskiej z nauczycielami ( minimum 150 h) Wymagania doświadczenie w zakresie doradztwa metodycznego wychowania przedszkolnego i nauczania zintegrowanego doświadczenie w realizacji projektów edukacyjnych dla nauczycieli oraz uczniów prowadzenie szkoleń dla nauczycieli w zakresie metod aktywnych w nauczaniu, pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych w tym z uczniem zdolnym, pomiaru dydaktycznego i oceniania kształtującego ( minimum 150 h) wymagane co najmniej 5 rekomendacji z ostatnich dwóch lat

27 Część 20 Anna Stankiewicz Szkoła/przedszkole Zespół Szkół Zawodowych nr 2 (Technikum nr 3) Liczba uczestników projektu 20 Uczeń aktywny uczestnik procesu edukacyjnego Motywowanie uczniów do nauki, do uczestnictwa w życiu szkoły Liczba godzin na wybrane formy warsztaty - 4 godziny; wykład 2 h Planowany termin szkolenia kwiecień Cele szczegółowe: Zakładane efekty/cele/wymagania Moduł II - 5 h Liczba godzin na wybrane formy Planowany termin szkolenia - opracowanie katalogu zachowań wspierających ucznia w realizacji własnych celów - wspólne opracowanie planu działania służącego angażowaniu uczniów w doskonalenie procesów edukacyjnych - podnoszenie kompetencji interpersonalnych i wychowawczych nauczycieli jako wyznacznik radzenia sobie przez nich z trudnymi zachowaniami uczniów. Efekty: - mają świadomość zadań, ćwiczeń, procesów wspierających ucznia w realizacji jego celów - ma świadomość co jest zależne od nauczyciela, a co nie umie postawić cele rozwojowe adekwatne do poziomu ucznia - mają doświadczenie planowania działań umożliwiających uczniowi przejęcie odpowiedzialności za zmianę sowich zachowań Komunikacja wspierająca ucznia 5 h warsztaty maj Cele szczegółowe: - praktyczne działania metodą porozumiewania się bez przemocy w zakresie odkrywania potrzeb ucznia i komunikowania się z nim na empatycznym poziomie - stworzenie sytuacji edukacyjnych dla nauczycieli, pozwalających na poszerzenie wachlarza sposobów rozbudowywania inteligencji emocjonalnej uczniów Efekty: : - posiadają większe doświadczenie w odkrywaniu potrzeb ucznia i wypracowywaniu indywidualnych strategii interwencyjnych ( mają świadomość zachowań wspierających rozwój ucznia, wspólnie tworzą plan wsparcia uczniów w wychodzeniu przez nich z sytuacji trudnej np. absencji; wulgarnego zachowania ) - mają świadomość własnych oddziaływań wspierających budowanie pożądanych postaw uczniów;