Koncepcja pracy Przedszkola Miejskiego nr 21 w Łodzi

Transkrypt

1 Koncepcja pracy Przedszkola Miejskiego nr 21 w Łodzi Dzieci są wiosną rodziny I społeczeństwa nadzieją, Która ciągle kwitnie przyszłością, Która bez przerwy się otwiera. Jan Paweł II

2 WIZJA PRZEDSZKOLA Przedszkole nasze jest placówką nastawioną na szeroko rozumiany rozwój dziecka, tak, aby poznało radość płynącą z zabawy, nauczyło się nawiązywać relacje z innymi dziećmi, z przyjemnością odkrywało i rozumiało otaczający go świat, nauczyło się samodzielności, zasad bezpieczeństwa oraz radzenia sobie z trudnościami, poznało nowe doświadczenia i odnosiło sukcesy. Każdemu dziecku stwarzamy szansę na miarę jego możliwości. Dążymy do tego, aby nasi wychowankowie osiągnęli gotowość szkolną i odnosili sukcesy w szkole. Dbamy o potrzeby dzieci i rodziców. Rodzice czynnie uczestniczą w życiu przedszkola. MISJA PRZEDSZKOLA Każde dziecko jest dla nas ważne. Zrobimy wszystko, aby w naszym Przedszkolu czuło się akceptowane i bezpieczne. Aby bez widocznego wysiłku, bez dużego stresu, bez płaczu osiągnęło granice, które będą nas zdumiewały. Stworzymy warunki do harmonijnego rozwoju, do bycia samodzielnym, i otwartym na nowe doświadczenia. Zapewniamy, że każde z dzieci w naszym Przedszkolu dostaje klucz do zdobywania wiedzy, do twórczych poszukiwań, inspirację do działania. Aby każde dziecko było niezwykle pomysłowe, samodzielne, miało bogaty słownik, rysowało, malowało, śpiewało oraz posiadało głód wiedzy i rozwijało swoje zainteresowania. CELE KONCEPCJI PRZEDSZKOLA Diagnozowanie umiejętności i wiadomości dzieci, dbałość o ich wszechstronny rozwój Rozwijanie u wychowanków takich cech charakteru, jak: dobroć, empatia, otwartość, zaradność, odporność emocjonalna, samodzielność, wiara we własne możliwości, umiejętność współdziałania Stwarzanie atmosfery bezpieczeństwa i zaufania w środowisku rodzinnym i przedszkolnym: Wspomaganie rodziców w wychowaniu dziecka Efektywne angażowanie rodziców do realizacji zadań określonych w koncepcji Promowanie działalności przedszkola w środowisku lokalnym Opracowanie i wdrożenie systemu pomocy psychologiczno pedagogicznej Doskonalenie procesów wspomagania i edukacji dzieci

3 PRIORYTETY PRZEDSZKOLA 1. Bezpieczeństwo, miła i serdeczna atmosfera jest warunkiem zdrowia (psychicznego i fizycznego) oraz prawidłowych postaw dzieci, pracowników i rodziców. Wpływa na tempo rozwoju. Służy prawidłowej współpracy, wzajemnej akceptacji, poczucia wartości i zachowania dobrego klimatu. Tworzy podstawę do współpracy i zadowolenia. -Teoretyczne poznawanie zagrożeń i niebezpieczeństw na drodze, w kontaktach z nieznajomymi, na podwórku przedszkolnym i domowym, umiejętności udzielania pierwszej pomocy, prawidłowego zachowania się w czasie wypadku, - Dbam o siebie i o innych - kierowanie się zasadami bezpieczeństwa i zdrowia. - Ja i moje relacje z innymi - stwarzanie dziecku właściwej atmosfery wychowawczej opartej na życzliwości, rozumieniu, właściwej akceptacji. -Zdrowy tryb życia i zdrowa żywność, ruch na świeżym powietrzu, wycieczki krajoznawcze, spacery, obserwacje przyrody. 2.Współpraca z rodziną dziecka i najbliższym środowiskiem. -Aktywny udział rodziców w uroczystościach i imprezach przedszkolnych - Podnoszenie świadomości pedagogicznej rodziców 3. Twórczość wyraża się w aktywności, myśleniu i odkrywaniu. Wpływa na tempo i jakość rozwoju oraz trafność wyborów korzystnych rozwiązań. -Wspólna praca i zabawa nauczyciela wraz z dziećmi -Aktywne uczestnictwo w konkursach plastycznych, muzycznych, teatralnych (reprezentowanie przedszkola na zewnątrz) -Kalendarz imprez tematycznie związany z zachowaniem tradycji i porami roku występy artystyczne dzieci -Wystawy prac plastycznych -Teatrzyki, przedstawienia w wykonaniu dzieci

4 3. Samodzielność - dążenie do samorozwoju stanowi podstawę radzenia sobie w życiu. Przyczynia się do wykonywania podejmowanych zadań. - uczenie się poprzez zabawę -samodzielne poszukiwanie rozwiązań -umiem sam zadbać o swój wygląd -umiem sam myśleć -sam rysuję, śpiewam, tańczę 4. Wspomaganie rozwoju dziecka dążenie do zaspokojenia potrzeb dziecka na miarę jego możliwości Uwzględnianie potrzeb i możliwości psychofizycznych dzieci -"Mam własne spojrzenie na świat" - doskonalenie warunków do wspomagania wszechstronnego rozwoju dziecka -Rozszerzanie i podtrzymywanie bliskich kontaktów z dziećmi z innych przedszkoli Przedszkole realizując zadania związane z edukacją dzieci zmierza do przygotowania każdego wychowanka do pełnienia nowej roli - roli ucznia. Kierując się dobrem dziecka i zadowoleniem jego rodziny, wysoką jakością świadczonych usług, w oparciu o podstawę programową wychowania przedszkolnego, przedszkole opracowało sylwetkę absolwenta, czyli jakie umiejętności, wiadomości, cechy posiada dziecko kończące edukację na poziomie przedszkolnym. SYLWETKA ABSOLWENTA Dojrzałość według sfer rozwojowych Sfera zdrowotna

5 Dziecko powinno: Wykazywać się aktywnością i sprawnością ruchową Mieć dobrą orientację w schemacie własnego ciała i przestrzeni Mieć dobrą koordynację wzrokowo-słuchowo-ruchową Mieć wyrobione nawyki przestrzegania zasad bezpieczeństwa Być świadomym zdrowego stylu życia Mieć świadomość i odpowiedzialność za swój stan zdrowia Dbać o higienę osobistą i swoje otoczenie Orientować się w bezpiecznym poruszaniu po drogach i korzystaniu ze środków transportu Sfera emocjonalna Dziecko powinno: Otwarcie informować o swoich potrzebach Rozpoznawać i nazywać uczucia, wyrażać je w formie werbalnej i niewerbalnej Świadomie podejmować działania wywołujące reakcje akceptowane społecznie Być świadome własnej roli społecznej, więzi rodzinnej oraz tradycji Sfera kontaktów społecznych Dziecko powinno: Świadomie przestrzegać obowiązujące reguły i zasady współżycia w grupie, próbuje przewidzieć skutki swojego zachowania Stosować formy grzecznościowe Samodzielnie nawiązywać kontakty z rówieśnikami Współdziałać w grupie rówieśniczej Chętnie i aktywnie uczestniczyć w zabawach i działaniach rozwijających zdolności artystyczne i twórcze

6 Otwarcie wyrażać swoje potrzeby - rozumieć i szanować potrzeby innych. Rozumie, że nie należy chwalić się bogactwem i rozumieć sytuacje osób znajdujących się w trudniejszych warunkach. Rozwiązywać sytuacje konfliktowe drogą dyskutowania i negocjacji Dostrzegać i szanować wartości uznawane społecznie - prawda, dobro, piękno. Kulturalnie zachowywać się na uroczystościach - koncercie, festynie, w teatrze, w kinie. Wiedzieć, że wszyscy ludzie maja równe prawa Sfera kontaktów ze światem Dziecko powinno: Świadomość regionalna i narodowa Znać nazwę swojego miasta, zabytki i ich historię, legendy, symbole miasta, regionu i kraju Posiadać wiedzę z zakresu kultury, sztuki tradycji ludowej swojego regionu i kraju Świadomość ekologiczna Być wrażliwym na piękno i bogactwo otaczającego świata Rozpoznawać i nazywać ekosystemy, rośliny, zwierzęta, zjawiska atmosferyczne różnorodnych środowisk Dostrzegać i rozumieć współzależności - równowaga biologiczna Samodzielnie obserwować, badać i eksperymentować w zakresie przyrody ożywionej i nieożywionej - jasno precyzować swoje doświadczenia Znać zagadnienia ekologiczne związane z ochroną przyrody Świadomie podejmować działania na rzecz środowiska i jego ochrony Czuć się cząstką przyrody Sfera umysłowa Sprawność językowa Posiadać w miarę bogaty zasób słownictwa Przekazywać swoje doświadczenia, wrażenia, potrzeby w sposób komunikatywny

7 Poprawnie i komunikatywnie wypowiadać się w różnych sytuacjach z zachowaniem poprawności gramatycznej i ortofonicznej: wyrażać życzenia, pytania, własne sądy i oceny. Myślenie Dokonywać analizy i syntezy, porównywać, klasyfikować na materiale obrazkowym, werbalnym i abstrakcyjnym Posiadać zdolność rozumowania dedukcyjnego i indukcyjnego w obszarze dostrzegania i rozwiązywania problemów twórczych Umiejętność czytania Dokonywać operacji analizy i syntezy słuchowo-wzrokowej sylab, wyrazów i zdań Odczuwać potrzebę czytania i poszukiwania źródeł wiedzy Być gotowe do podjęcia nauki czytania Dojrzałość do uczenia się matematyki Liczyć w zakresie własnych możliwości, rozróżnia błędne liczenie od poprawnego Wyznaczać wyniki dodawania i odejmowania na konkretach Klasyfikować przedmioty, figury geometryczne, kształty i znaki według określonych cech Określać i porównywać cechy jakościowe i ilościowe, formułować wnioski Dostrzegać regularności czasowe, jakościowe i ilościowe, kontynuować i tworzyć własne Rozróżniać prawa i lewą stronę, określać kierunki i ustalać położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów. Przygotowanie do nauki pisania Prawidłowo posługiwać się narzędziami pisarskimi i plastycznymi Kreślić w miarę płynne i ciągłe ruchy na płaszczyźnie i w przestrzeni Odwzorowywać i odtwarzać kształty, formy abstrakcyjne zgodnie z kierunkiem ruchu. Być gotowe do podjęcia nauki czytania