REALIZOWANY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GWOŹDZIANACH

Transkrypt

1 PROGRAM PROFILAKTYKI REALIZOWANY W SZKOLE PODSTAWOWEJ W GWOŹDZIANACH 1

2 PODSTAWA PRAWNA Podstawą prawną do wprowadzenia działań profilaktycznych w ramach szkolnego programu profilaktyki, stanowią: Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej art. 72 Konwencja o Prawach Dziecka art. 3,19,33 Ustawa z dania 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. Z 1996 r. nr 67, poz.329 z późniejszymi zmianami) Rozporządzenie MENiS z dnia 31 stycznia 2003 r w sprawie szczegółowych form działalności wychowawczej zapobiegawczej wśród dzieci i młodzieży zagrożonych uzależnieniem Rozporządzenia MENiS z dnia 26 lutego 2002 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół (Dz. U. Nr 51, poz. 458) Rozporządzenie MENiS z dania 31 stycznia 2002 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie ramowych statutów publicznego przedszkola oraz publicznych szkół (Dz. U. nr 10 z 2002r., poz 96) Rozporządzenie MENiS z dnia 19 lipca 2002r. zmieniające rozporządzenie w sprawie sposobu nauczania szkolnego oraz zakresu treści dotyczących wiedzy o życiu seksualnym człowieka, o zasadach świadomego i odpowiedzialnego rodzicielstwa, o wartościach rodziny, życia w fazie prenatalnej oraz metodach i środkach świadomej prokreacji zawartych w podstawie programowej kształcenia ogólnego (Dz. U. nr 121 z 2002 r., poz 1037) Program Ochrony Zdrowia Psychicznego Narodowy Program Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych Krajowy Program Przeciwdziałania Narkomanii 2

3 WPROWADZENIE Profilaktyka jest chronieniem człowieka w rozwoju przed zagrożeniami i reagowaniem na nie. Jej celem jest ochrona człowieka, dziecka, ucznia, wychowanka przed wszelkimi zakłóceniami rozwoju. Człowiek niedojrzały sam dla siebie może być zagrożeniem. Dlatego prowadzenie dziecka ku dojrzałości jest zarówno wychowaniem, jak i profilaktyką. Oddziaływanie profilaktyczne ma szczególne znaczenie w odniesieniu do dzieci i młodzieży w okresie dorastania. Jest to faza rozwoju, w czasie której dokonuje się wiele intensywnych, jakościowych zmian w osobowości człowieka. Fazę tę najczęściej charakteryzuje brak integracji. Dlatego jest to czas podatny na zakłócenia i podejmowanie działań ryzykownych. Czynniki ryzyka to wszystkie elementy (cechy, sytuacje, warunki) zwiększające prawdopodobieństwo pojawienia się niekorzystnych konsekwencji zaburzających prawidłowy rozwój. Należą do nich: Środowisko społeczne i normy w nim obowiązujące, promujące dane wzorce zachowań. Modelowanie takich zachowań w domu i w szkole. Grupy rówieśnicze i występujące w nich zachowania dysfunkcyjne. Słabe wyniki w nauce. Brak celów życiowych. Dostęp do środków i substancji psychoaktywnych. Wczesna inicjacja w zachowaniach ryzykownych. 3

4 I. DIAGNOZA ŚRODOWISKA SZKOLNEGO Szkoła Podstawowa w Gwoździanach jest niewielką szkołą, co w połączeniu z przyjaznym i bezpiecznym otoczeniem sprawia, iż stwarzamy naszym uczniom duże poczucie bezpieczeństwa. Przyczyn zachowań ryzykownych jest jednak wiele. Wszyscy uczniowie naszej szkoły mieszkają na wsi, a zatem dostęp do korzystania z różnych propozycji ośrodków kulturalnych mają utrudniony. Wykształcenie rodziców - najczęściej zawodowe, może być przyczyną braku aspiracji naukowych, ale może również wpływać motywująco. Sytuacja materialna wielu rodzin jest uboga. Wśród mieszkańców społeczności lokalnej nasila się w ostatnich czasach uzależnienie od alkoholu. Obserwuje się małą aktywność społeczną wśród mieszkańców ( brak stowarzyszeń, klubów, kół itp.) Szkoła jest jedynym ośrodkiem kultury w naszej miejscowości. Przyczyn zachowań ryzykownych: Wulgaryzmy, brak kultury osobistej - obyczaj środowiskowy - wzorce wyniesione z domu - chęć zaimponowania - wyraz buntu, manifestowanie dorosłości - wzorce w mediach - brak reakcji dorosłych - ubóstwo językowe Brak zainteresowania nauką - niedostosowanie wymagań do poziomu uczniów - jakość programów nauczania - lenistwo - nudne lekcje -negatywny wpływ grupy rówieśniczej - brak zainteresowania ze strony rodziców Palenie papierosów, picie alkoholu 4

5 - ciekawość - wpływ reklamy w mediach - wzorowanie się na dorosłych - sposób na odreagowanie - moda, szpan - nuda, przekora, bunt - sytuacja domowa - negatywny wpływ grupy rówieśniczej Zachowania agresywne - negatywne wzorce, także nawyków mediach - sposób na odreagowanie stresu i załatwienie sprawy - chęć dominowania, zaistnienia w grupie - moda na agresję w grupie rówieśniczej - nieumiejętność radzenia sobie nawyków problemami - odpowiedź na prowokację II. CELE I ZAŁOŻENIA DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH Szkolny program profilaktyki uwzględnia treści kształcenia dostosowane do potrzeb rozwojowych uczniów naszego środowiska. Jest on zintegrowany ze Statutem Szkoły i Programem Wychowawczym i ma na celu: 1. Przeciwdziałanie zachowaniom ryzykownym. Doskonalenie i kształcenie umiejętności rozwiązywania problemów oraz radzenia sobie z przejawami przemocy eliminowanie zachowań agresywnych. Wdrażanie do prawidłowego pojmowania norm zachowania przyjętych przez społeczeństwo, w miejscach publicznych oraz w środowisku rodzinnym. Dążenie do stworzenia modelu człowieka szczęśliwego 5

6 wszelkie nałogi są zazwyczaj rekompensatą dyskomfortu psychicznego. 2. Promowanie zdrowego stylu życia. Zachęcanie do aktywnego spędzania czasu wolnego. Wspomaganie zdrowia fizycznego i psychicznego poprzez kształcenie umiejętności i nawyków ruchowych. Stwarzanie możliwości udziału w zajęciach sportowo-rekreacyjnych. Organizacji czasu wolnego. 3. Kształtowanie ważnych psychologicznie i społecznie umiejętności. Rozwijanie umiejętności interpersonalnych, kształcenie umiejętności zachowywania się w różnych sytuacjach, doskonalenie technik asertywnych umiejętność mówienia NIE. 4. Wzmacnianie poczucia własnej wartości i tożsamości. Uczenie świadomego decydowania o sobie i ponoszenia konsekwencji własnych decyzji. Wyrabianie poczucia tożsamości i własnej wartości oraz wiary w siebie. 5. Uświadomienie zagrożeń związanych z pracą dzieci w rodzinnych gospodarstwach rolnych. usuwanie zagrożeń wynikających z oddziaływania szkodliwych czynników środowiska prac rolnych. Przekazania rodzicom informacji dotyczących bezpiecznej pomocy dzieci w gospodarstwie Kształtowanie wśród dzieci przekonań o konieczności przestrzegania zasad bezpieczeństwa przy wykonywaniu pracy. Dzieci wykorzystują przekazaną wiedzę na temat bezpiecznych sposobów wykonywania pewnych prac. Przekazania dzieciom wiedzy na temat zasad udzielania 6

7 pierwszej pomocy. 6. Zapobieganie uzależnieniom 7. Wspieranie czynników chroniących: Silna więź z rodzicami Zainteresowanie nauką i własnych rozwojem Praktyki religijne Podtrzymywanie tradycji i kształcenie szacunku dla jej norm Konstruktywna grupa rówieśnicza, autorytety III. SPOSÓB REALIZACJI PROGRAMU Realizacja programu odbywać się będzie w ramach: 1. Zajęć dydaktyczno wychowawczych i opiekuńczych prowadzonych przez wychowawców i nauczycieli przedmiotu, realizacji ścieżek edukacyjnych, a także na wycieczkach, spotkaniach oraz imprezach okolicznościowych, 2. Zajęć pozalekcyjnych z dziećmi mających na celu; Możliwość rozwijania przez uczniów własnych zainteresowań Rozwiązywanie problemów oraz radzenie sobie z przejawami przemocy. Umiejętność otwartego wyrażania myśli, uczuć i przekonań. 3. Poświęcania szczególnej uwagi wychowawcy na wzmocnienie poczucia własnej wartości wychowanka poprzez: Okazanie zainteresowania każdemu wychowankowi Badanie środowiska domowego oraz indywidualne rozmowy z rodzicami lub opiekunami Udzielanie pomocy w rozwiązywaniu problemów osobistych 7

8 poruszanych przez wychowanków Wspólne opracowywanie metod postępowania w sytuacjach konfliktowych Dzielenie się z rodzicami pozytywnymi uwagami o dziecku 4. Pedagogizacja rodziców w ramach: zebrań ogólnych, spotkań z wychowawcami, korespondencji z rodzicami oraz różnymi członkami społeczności szkolnej i pozaszkolnej. IV. METODY REALIZACJI PROGRAMU 1. Metody aktywizujące jednostkę i środowisko: quizy, konkursy plastyczne, muzyczne, literackie, apele, teatrzyki, działalność kół zainteresowań pomoc koleżeńska, szkolenia rodziców i nauczycieli, dni otwarte, zawody sportowe, wycieczki, kuligi. 2. Metody eksponujące: Impresyjne polegające na wywołaniu u uczniów określonych zachowań i zmian w postawach moralnych, przeżywanie głębokich emocji. Ekspresyjne stwarzanie sytuacji, w których uczeń nie tylko przeżywa, ale i tworzy np. drama, odgrywanie ról, inscenizacje, wystawy prac. 3. Metody podające: mini wykład, pogadanka, rozmowa kierowana, dyskusja. 4. Metoda projektów. 8

9 V. ADRESACI PROGRAMU I STRUKTURA ODDZIAŁYWAŃ PROFILAKTYCZNYCH Niniejszy program skierowany jest do: uczniów, nauczycieli i rodziców. Praca profilaktyczna w szkole została zaplanowana na trzech związanych ze sobą poziomach: 1. Profilaktyka wśród dzieci i dla dzieci. 2. Profilaktyka wśród nauczycieli. 3. Profilaktyka wśród rodziców. Rada Pedagogiczna Określa zadania w zakresie profilaktyki. Określa zapotrzebowanie na realizację programów profilaktycznych. Dokonuje analizy działalności profilaktycznej. Nauczyciele Współpracują z wychowawcami klas w realizacji zadań profilaktycznych. Wykonują zalecenia zawarte w orzeczeniach wydanych przez PPP. Doskonalą kwalifikacje i zdobywają nowe umiejętności w zakresie działań profilaktycznych. Wychowawca klasy Integruje zespół klasowy. Dba o poczucie bezpieczeństwa i akceptacji ucznia w klasie. Wyposaża uczniów w umiejętności radzenia sobie w trudnych sytuacjach. Realizuje zadania w zakresie profilaktyki we współpracy z rodzicami 9

10 uczniów. Rozpoznaje indywidualne potrzeby uczniów oraz analizuje przyczyny niepowodzeń szkolnych. Określa formy i sposoby udzielania uczniom, w tym uczniom z wybitnymi uzdolnieniami, pomocy psychologiczno-pedagogicznej, odpowiednio do rozpoznanych potrzeb. Organizuje i prowadzi różne formy pomocy psychologicznopedagogicznej dla uczniów, rodziców i nauczycieli. Podejmuje działania profilaktyczno-wychowawcze wynikające z Programu wychowawczego szkoły i Szkolnego programu profilaktyki w stosunku do uczniów, z udziałem rodziców i nauczycieli. Wspiera działania opiekuńczo-wychowawcze nauczycieli, wynikające z Programu profilaktyki szkolnej. Dyrektor Monitoruje pracę wychowawców klas w zakresie profilaktyki. Diagnozuje oczekiwania uczniów i rodziców w zakresie profilaktyki. Współpracuje z podmiotami szkoły oraz instytucjami wspomagającymi działania z zakresu profilaktyki.. Inicjuje i organizuje przedsięwzięcia określone w Szkolnym programie profilaktyki. Rada Rodziców Opiniuje Szkolny program profilaktyki. Analizuje i diagnozuje opinie rodziców na temat profilaktyki. Współpracuje z Radą Pedagogiczną, dyrektorem, Samorządem Uczniowskim. Rodzice Przedstawiają Radzie Rodziców opinie na temat profilaktyki. Korzystają z pomocy i wsparcia ze strony pedagoga i szkolnej służby 10

11 zdrowia w zakresie profilaktyki. Wnioskują do odpowiednich organów i instytucji w sprawach kształcenia specjalnego, nauczania indywidualnego, zajęć rewalidacyjnowychowawczych. Organ prowadzący Gmina Pawonków Decyduje o zatrudnianiu i wymiarze czasu pracy pedagoga, psychologa, logopedy. Współuczestniczy w wyposażaniu szkoły w pomoce dydaktyczne, środki niezbędne do realizacji Programu. VI. PRZEWIDYWANE EFEKTY PLANOWANYCH DZIAŁAŃ PROFILAKTYCZNYCH W wyniku zastosowania szkolnego programu profilaktyki: UCZNIOWIE: Zmniejszy się wskaźnik występowania agresji i przemocy Posiądą wiedzę na temat uzależnień i ich negatywnych skutków Będą dostrzegali swoje mocne strony Chętnie i aktywnie uczestniczą w promocji zdrowego stylu życia Zmniejszy się wypadkowość wśród uczniów pomagających w rodzinnych gospodarstwach rolnych RODZICE: Usystematyzują swoją wiedzę na temat uzależnień, mechanizmów agresji i przemocy Zwiększy się świadomość zagrożeń występujących z angażowania dzieci do prac w rodzinnych gospodarstwach rolnych; higienicznego trybu życia, racjonalnego odżywiania Korzystają ze wsparcia instytucji specjalistycznych 11

12 NAUCZYCIELE/ WYCHOWAWCY Podwyższą swoje kompetencje wychowawcze i profilaktyczne Wychowawca na każdy rok szkolny opracuje na podstawie SPP plan działań profilaktycznych dla swojej klasy, w którym uwzględni zadania, sposoby realizacji, formy i metody pracy. VII. EWALUACJA SZKOLNEGO PROGRAMU PROFILAKTYKI Opracowany program będzie realizowany w ciągu trzech lat. Szkolny program profilaktyczny będzie poddany ewaluacji na zakończenie każdego roku szkolnego poprzez : Diagnozę wybranych obszarów Podstawową formą ewaluacji będą: Ankiety skierowane do uczniów, nauczycieli i rodziców Obserwacja Wywiad, rozmowa Hospitacje prowadzone przez dyrekcje szkoły Metody socjometryczne Wnioski z ewaluacji będą przedstawione Radzie Pedagogicznej, a planowane zmiany zatwierdzane uchwałą, po wcześniejszym zaopiniowaniu przez Radę Pedagogiczną i Samorząd Uczniowski. 12

13 Działania profilaktyczne w poziomie klas I - III Cel Działania Kto realizuje Kryterium sukcesu Promocja zdrowego stylu życia Sposób ewaluacji Prowadzący ewaluację I. Higiena osobista - Codzienna toaleta, - Jak dbamy o zęby?, - Ubieramy się odpowiednio do pogody, - Działania higienistki szkolnej. Wychowawca Higienistka szkolna Uczeń jest schludny, czysty, dba o swój wygląd, dba o zdrowe zęby. Obserwacja Wychowawca II. Zdrowe odżywianie - Akcje promujące zdrowe odżywianie, - Higiena przygotowania i spożywania posiłków, - Nakrywanie do stołu, - Zasady prawidłowego odżywiania się, - Skutki niewłaściwego odżywiania się. Nauczyciel przyrody Uczeń potrafi wskazać składniki diety służące zdrowiu, świadomie spożywa warzywa i owoce, rezygnuje z niezdrowej żywności, uczeń potrafi odpowiednio nakryć do stołu. Rozmowa, obserwacja spożywanych posiłków w czasie przerw Wszyscy nauczyciele 13

14 III. Ruch i wypoczynek bramą do zdrowia fizycznego psychicznego - Zajęcia wychowania fizycznego, - Pozalekcyjne zajęcia sportowe i ruchowe, - Propagowanie turystyki pieszej. - Ćwiczenia śródlekcyjne- dobrym sposobem na pobudzenie myślenia - Jak i kiedy korzystać z TV, internetu i gier komputerowych - Jak ciekawie spędzić czas wolny? Nauczyciel wychowania fizycznego, Nauczyciele nauczania zintegrowanego Indywidualna karta sprawności. Analiza jakościowa i ilościowa Pogadanka, scenki rodzajowe, inscenizacje, Nauczyciele w-f wychowawcy nauczyciel informatyki, nauczyciel plastyki, Samorząd uczniowski, IV. Profilaktyka uzależnień Ja przeciw używkom -czy od lekarstw można się uzależnić? - wypowiadamy wojnę papierosom - świat byłby dużo lepszy bez środków uzależniających Nauczyciel prowadzący, PCK pielęgniarka Uczeń potrafi nazywać uczucia, akceptuje uczucia trudne i uczy się nad nimi panować. Uczeń zna na czym polega szkodliwe działanie różnych substancji, Obserwacja zachowań dzieci. deklaruje 14

15 podejmowanie właściwych wyborów w różnych omawianych sytuacjach Uczeń doświadcza aktywnej uwagi rodziców. Bezpieczeństwo w szkole i poza nią Rodzice współpracują ze szkołą z celu wyeliminowania sytuacji problemowych. I. Bezpieczeństwo w świetle przepisów szkolnych. - Podnoszenie standardów związanych z bezpieczną Szkołą /organizacja - Pracy szkoły dyżury - Zapoznanie uczniów z regulaminami dotyczącymi bezpieczeństwa w szkole /w tym regulaminami pracowni i wycieczek./ Dyrektor, Nauczyciele, i Nauczyciele Przedmiotowi Uczniowie czują się w szkole bezpieczni. Rodzice uczniów mają przekonanie o bezpieczeństwie w szkole II. Zapobieganie przemocy i zachowaniom agresywnym - Reagujemy na otaczające nas złoczy przemoc i agresja to samo?, Psycholog Uczeń ma wiedzę jak radzić sobie z trudnymi emocjami, stara się wykorzystać Obserwacja zachowań uczniów, 15

16 - Dbamy o piękną mowę ojczystą- nie używamy wulgaryzmów - Uczymy się mówić NIE asertywne zachowanie- - Zapoznanie ze szkolnymi procedurami dotyczącymi czynów agresywnych. - Prewencyjne spotkanie z policjantem. tę wiedzę w praktyce. Uczeń stara się rozwiązywać konflikty w sposób asertywny. Uczeń otrzymuje pomoc dorosłych przy rozwiązywaniu konfliktów. Uczeń wie, że ponosi konsekwencje za nieadekwatne zachowania, wie,że ma prawo do uczenia się na błędach. Doświadcza konsekwencji Swoich wyborów. Analiza efektów Pracy na procedurach dot. agresywnych zachowań i efektów kontraktów. Dyrektor Wspieranie dziecka I. Wyrównywania szans edukacyjnych - Diagnozowanie dzieci w Poradni Psychologicznej - Praca dydaktyczna w Dyrekcja, Nauczyciele Uczeń pokonuje trudności w uczeniu się w oparciu o Analiza oferty pomocowej pod względem dostosowania do Dyrektor 16

17 oparciu o opracowane wymagania zgodnie ze wskazaniami poradni. - Zajęcia wyrównawcze proponowany system pomocy potrzeb II. Wyrównywania szans rozwoju społecznego - Pomoc psychologiczna i pedagogiczna w szkole. - Wnioskowanie o wgląd w sytuację rodzinną, realizacja rządowych programów pomocowych i innych. Dziecko otrzymuje wsparcie od instytucji szkolnej. Rodzice są motywowani do pracy nad zmianą sytuacji dziecka lub sytuacji rodzinnej. Rodzice otrzymują wsparcie przy rozwiązywaniu problemów rodzinnych. Monitorowanie indywidualnych przypadków. Dyrektor Działania profilaktyczne w poziomie klas IV - VI Cel Działania Kto realizuje Kryterium Sposób Prowadzący 17

18 sukcesu ewaluacji ewaluację Promocja zdrowego stylu życia I. Higiena osobista - Pogadanki wychowawcy - Lekcje przyrody - Działania higienistki szkolnej, Nauczyciele w-f, nauczyciel przyrody, wychowawca Uczeń jest schludny, czysty, dba oswój wygląd, zna podstawy higieny intymnej, dba o zdrowe zęby. Obserwacja Wychowawca, Higienistka szkolna II Zdrowe odżywianie - Lekcje przyrody - Akcje promujące zdrowe odżywianie, - Codzienna toaleta, - Higiena okresu dojrzewania, -Ubieramy się odpowiednio do pogody, - Higiena przygotowania i spożywania posiłków Nauczyciele przyrody higienistka, Na zajęciach wychowania do życia w rodzinie Uczeń potrafi wskazać składniki diety służące zdrowiu. Świadomie spożywa warzywa i owoce. Rezygnuje z niezdrowej żywności. Rozmowa, Obserwacja spożywanych posiłków na przerwach, Higienistka, IV. Profilaktyka uzależnień - Nikotyna legalny narkotyk i odmawianie kl. V - Wpływ alkoholu na organizm młodego człowieka. -Konsekwencje Nauczyciele informatyki psycholog, pedagog przy współpracy z wychowawcami Uczeń zna na czym polega szkodliwe działanie nikotyny Deklaruje podejmowanie właściwych Rundy informacji zwrotnych od dzieci Określenie poziomu Zagrożenia wśród uczniów. Nauczyciel informatyki 18

19 ryzykownych zachowań -kl. VI - Media a uzależnienia Pogadanki w kl. IV VI Badanie ankietowe -Postępowanie zgodne z procedurami względem dzieci podejmujących próby palenia lub picia. -Pomoc dzieciom z symptomami uzależnienia od mediów -Współpraca z i ich rodzicami -Spotkanie z psychologiem dla rodziców Radzenie sobie z ryzykownymi zachowaniami dziecka wychowawcyprzepracowanie tematu wyborów Uczeń zna na czym polega szkodliwe działanie alkoholu deklaruje podejmowanie właściwych wyborów Uczeń potrafi ocenić swoje podejście do komputera. Ocena na podstawie karty pracy Ja i media Uczeń doświadcza działań dorosłych mających ochronić go przed zachowaniami ryzykownymi. Uczeń poznaje jak radzą sobie bohaterowie z konfliktem wewnętrznym Podniesienie poziomu motywacji rodziców do brania odpowiedzialności Ilość spraw prowadzonych zgodnie z procedurami i efekty tych działań. Uczeń potrafi rozmawiać o dylematach akcentowanych w spektaklu. Rodzice współpracują ze szkołą z celu wyeliminowania zachowań ryzykownych u dzieci. 19

20 za losy dziecka Bezpieczeństwo w szkole i poza nią I. Bezpieczeństwo w świetle przepisów szkolnych. - Podnoszenie standardów związanych z bezpieczną Szkołą /organizacja/ pracy szkoły dyżury - Zapoznanie uczniów z regulaminami dotyczącymi bezpieczeństwa w szkole.w tym regulaminami pracowni i wycieczek.. Dyrektor, Nauczyciele i Nauczyciele Przedmiotowi Uczniowie czują się w szkole Bezpieczni. Rodzice uczniów mają przekonanie o bezpieczeństwie w szkole Ankiety Bezpieczna Szkołą dla rodziców i dzieci Nauczyciele Dyrektor II. Zapobieganie przemocy i zachowaniom agresywnym - Zapoznanie ze szkolnymi procedurami dotyczącymi czynów agresywnych. - Prewencyjne spotkania Z policjantem temat Uczeń ma wiedzę jak radzić sobie z trudnymi emocjami, Stara się wykorzystać tę wiedzę w praktyce. Obserwacja zachowań uczniów, Odpowiedzialność nieletnich za swoje czyny Modelowanie sposobów rozwiązywania konfliktów przy pracy z indywidualnym przypadkiem praca na kontrakcie, interwencje W klasach, grupach. Uczeń stara się rozwiązywać Konflikty w sposób asertywny. Uczeń otrzymuje Analiza efektów Pracy na procedurach dot. Agresywnych zachowań i efektów Dyrektor 20

21 pomoc dorosłych przy rozwiązywaniu Poważnych konfliktów. Uczeń wie, że ponosi konsekwencje za nieadekwatne zachowania i wie ma prawo do uczenia się na błędach. Kontraktów. III. Bezpieczeństwo poza szkołą - Zajęcia podnoszące kompetencje dzieci i zmniejszające ich zagrożenie w różnych sytuacjach: Jestem świadomym uczestnikiem ruchu drogowego - Zajęcia Udzielanie pierwszej pomocy - Zajęcia psychoedukacyjne na temat zagrażających zachowań ze strony Nauczyciel techniki, Uczeń zasady ruchu drogowego. Zna zagrożenia płynące z uczestnictwa w ruchu drogowym. Potrafi bezpiecznie zachować się na drodze. Uczeń wie jak zachować się gdy ktoś potrzebuje pomocy Uczeń zna swoje Ewaluacja ilościowa- Ilość dzieci otrzymujących kartę rowerową. Obserwacja otwartości uczniów na potrzeby innych. monitorowanie sytuacji rodzinnej dzieci. Mediowanie z rodzicami w trudnych sprawach dziecka. Nauczyciel techniki Grono pedagogiczne Dyrektor 21

22 dorosłych i innych dzieci Mam prawo do poczucia bezpieczeństwa Strefa bezpiecznej intymności - Spotkania z psychologiem Prawa dziecka do nietykalności fizycznej Wiem gdzię po pomoc w sytuacji zagrożenia prawa do poczucia bezpieczeństwa. W sytuacji zagrożenia zwraca się o pomoc do dorosłych. Uczeń uzyskuje pomoc w otwieraniu tematów trudnych. i rozwiązywaniu spraw trudnych. Wspieranie dziecka I. Wyrównywanie szans edukacyjnych - Diagnozowanie dzieci w Poradni Psychologicznej Dyrekcja, Nauczyciele Uczeń pokonuje trudności w uczeniu się w oparciu o Analiza oferty pod względem dostosowania do Dyrektor - Praca dydaktyczna w oparciu o opracowane wymagania zgodnie ze wskazaniami poradni. - Zajęcia wyrównawcze - Działalność Koła PCK proponowany system pomocy potrzeb II. Wyrównywania - Pomoc psychologiczna, Dziecko otrzymuje Monitorowanie Dyrektor 22

23 szans rozwoju społecznego i pedagogiczna w szkole. - Pomoc materialna w tym: Zapomogi losowe Wnioskowanie o pomoc do GOPS-u. Rada Rodziców wsparcie od instytucji szkolnej. Rodzice są motywowani do pracy nad zmianą sytuacji dziecka lub sytuacji rodzinnej. Rodzice otrzymują wsparcie przy rozwiązywaniu problemów rodzinnych. Indywidualnych Przypadków. 23