Innovative Education towards the Needs of the Organic Sector Innowacyjna edukacja dla potrzeb sektora żywności ekologicznej

Transkrypt

1 Innovative Education towards the Needs of the Organic Sector Innowacyjna edukacja dla potrzeb sektora żywności ekologicznej dr inż. Dominika Średnicka-Tober, Zakład Żywności Ekologicznej, Szkoła Główna Gospodarstwa Wiejskiego w Warszawie

2 Plan prezentacji 1. Informacje o projekcie EPOS 2. Przygotowanie wniosku 3. Korzyści dla uczelni 4. Praktyczne wskazówki dla wnioskodawców

3 Innowacyjna edukacja dla potrzeb sektora żywności ekologicznej Akronim projektu: EPOS Koordynator projektu: Prof. Ewa Rembiałkowska (SGGW) Czas realizacji projektu: 24 miesiące ( ) Budżet projektu: EUR

4 Skład konsorcjum: 7 europejskich uczelni Technical University of Madrid University of South Bohemia in Ceské Budejovice University of Kassel SGGW Tuscia University University of Helsinki Estonian University of Life Sciences

5 Cele projektu Dostosowanie metod kształcenia w szkolnictwie wyższym do potrzeb rynku pracy w sektorze żywności ekologicznej -> poprawa jakości edukacji -> zwiększenie zatrudnienia absolwentów (w sektorze żywności ekologicznej i innych sektorach) -> rozwój sektora EKO

6 Etapy projektu

7 I. Analiza rynku pracy Czas: XI 2014 IV 2015 Miejsce: Każdy partner prowadzi analizę oczekiwań prawcodawców w swoim kraju Zadania: Wybór odpowiednich stakeholderów reprezentujących sektor EKO, spotkania & ankieta on-line, przygotowanie raportu (+ publikacja naukowa)

8 II. Opracowanie innowacyjnych materiałów i metod edukacyjnych Czas: IV 2015 VIII 2015 Zadania: Na podstawie wyników analizy rynku zostaną opracowane materiały edukacyjne dla studentów Kto przygotuje materiały: Każdy partner

9 III. Testowanie materiałów i metod: A. E-learning Czas: Maj - Lipiec 2015 Miejsce: Wirtualna platforma e-learning (Moodle) Liczba uczestników: 42 (6 z każdego kraju) Profil uczestników: studenci studiów inż. (>3 rok), mgr. i dr. Opis działania: Studenci wezmą udział w zajęciach na platformie e-learning (zdobędą podstawową wiedzę teoretyczną w zakresie rolnictwa i żywności EKO) Kto zbuduje platformę: SGGW & Uni Kassel

10 III. Testowanie materiałów i metod: B. Kurs intensywny Czas: 26 VII - 9 VIII 2015 (14 days) Miejsce: Warszawa & Brodnica Liczba uczestników: 42 (6 z każdego kraju) Profil uczestników: studenci studiów inż. (>3 rok), mgr. i dr. Wykładowcy: 18 wykładowców (6 z SGGW i po 2 z każdej uczelni partnerskiej). Każdy wykładowca spędzi średnio 5 dni na kursie.

11 III. Testowanie materiałów i metod: C. Praktyki studenckie (Problem Solving Projects) Czas: IX 2015 III 2016 Miejsce: Każdy kraj partnerski Opis: Studenci będą współpracować z konkretnymi przedstawicielami rynku EKO, identyfikować problemy przedsiębiorstw i opracowywać strategie rozwiązania tych problemów Uczestnicy: 18 studentów z każdej uczelni partnerskiej (6 zespołów x 3 osoby)

12 IV. Najważniejszy rezultat projektu Opracowanie programu kształcenia odpowiadającego potrzebom rynku pracy w sektorze ekologicznym (do wdrożenia przez poszczególne uczelnie uczestniczące w projekcie)

13 Działania wspierane w ramach programu (wg przewodnika dla wnioskodawców) Zacieśnianie współpracy między organizacjami w celu wymiany praktyk Opracowywanie, wypróbowywanie i wdrażanie innowacyjnych praktyk w dziedzinie kształcenia Planowane w projekcie aktywności odpowiadają zatem w pełni działaniom wspieranym przez program

14 V. Upowszechnianie integralna część projektu - Szkolenia, warsztaty, konferencje, seminaria, spotkania ze stakeholderami, wystąpienia w mediach itp. - Na poziomie instytucji, lokalnym, krajowym, międzynarodowym - W czasie trwania projektu i po jego zakończeniu

15 V. Upowszechnianie integralna część projektu - Każdy partner ma za zadanie zaprezentować inf. o projekcie (i/lub jego rezultatach) podczas min. 3 działań na poziomie organizacji i min. 5 działań na poziomie lokalnym, krajowym lub międzynarodowym - Raporty upowszechniania potwierdzające realizację powyższego celu muszą być dostarczone do koordynatora po 1 roku projektu i przed ostatnim spotkaniem projektowym.

16 V. Kanały upowszechnieniowe Istniejące sieci naukowe Strona www, facebook, youtube, twitter Strony internetowe uczelni partnerskich /wydziałów/katedr/zakładów EU Dissemination Platform Ulotka dotycząca planowanych aktywności edukacyjnych Artykuł naukowy Wdrożenie opracowanych materiałów i metod do standardowego programu kształcenia Projekt Joint Master Degree?

17 V. Upowszechnianie: Multiplier event Konferencja EPOS Innovative Education towards the Needs of the Labour Market Czas: Czerwiec/Lipiec 2016 Miejsce: każdy kraj uczestniczący w projekcie Liczba uczestników: 35 w każdym kraju Profil uczestników: przedstawiciele uczelni wyższych oraz sektora ekologicznego

18 V. Upowszechnianie cd. Co upowszechniamy? - Rezultaty projektu (innowacyjne metody, materiały edukacyjne -> program kształcenia) - Informacje o projekcie EPOS, Partnerstwach Strategicznych, programie Erasmus+ (zachęcanie innych do podjęcia podobnych tematów -> wspieranie innowacyjnej edukacji w innych obszarach tematycznych) Działania upowszechniające będą monitorowane przez koordynatora projektu - prof. Rembiałkowską

19 Komunikacja między partnerami - 4 spotkania międzynarodowe; 3-10 wideokonferencji (Skype); ; telefon; strona www; facebook; twitter

20 Grupy docelowe projektu ( target groups ) Wpływ bezpośredni: - Instytucje uczestniczące w projekcie (studenci, wykładowcy) - Stakeholderzy uczestniczący w projekcie (analiza rynku, praktyki studenckie) - Uczestnicy konferencji upowszechniającej (stakeholderzy, przedstawiciele szkół wyższych)

21 Grupy docelowe projektu ( target groups ) Wpływ pośredni: - Uczelnie partnerskie i inne instytucje edukacyjne w Europie - studenci i wykładowcy m.in. poprzez stosowanie doświadczeń z projektu przez wykładowców w codziennych aktywnościach edukacyjnych - Sektor ekologiczny w Europie (rolnicy, przetwórcy, hurtownicy, detaliści, konsumenci) m.in. poprzez edukację wysokiej jakości ekspertów odpowiadających potrzebom sektora

22 Zarządzanie projektem: umowa między członkami konsorcjum Dane identyfikacyjne projektu Określenie stron i przedmiotu umowy Informacja, że Partnerów obowiązuje umowa podpisana między koordynatorem a FRSE (warunki ogólne i szczególne), na podstawie udzielonych koordynatorowi na etapie wnioskowania pełnomocnictw

23 Zarządzanie projektem: umowa między członkami konsorcjum Budżet projektu: - ile środków przewidziano dla danego partnera, za realizację poszczególnych zadań (kwoty w poszczególnych kategoriach budżetowych) - Konieczność uzgadniania z koordynatorem przesunięć środków między kategoriami budżetowymi - Warunki, terminy i kwoty płatności zaliczkowej oraz rozliczenia końcowego

24 PRZYGOTOWANIA DO PROJEKTU

25 Kto był pomysłodawcą? Dominika Średnicka-Tober & Ewa Rembiałkowska

26 Dlaczego SGGW zostało wybrane na koordynatora? Zadecydowały o tym: - doświadczenie prof. Rembiałkowskiej jako koordynatora dwóch projektów partnerskich Leonardo da Vinci oraz 3 kursów intensywnych Erasmus (a także udział w wielu innych projektach krajowych i międzynarodowych) - decyzja, że my piszemy wniosek (główny autor wniosku najlepiej wie, co zaplanował, jest w ciągłym kontakcie z FRSE, zna dokładnie zasady realizacji projektu - ta wiedza znacznie ułatwia koordynację projektu)

27 Z czego wynikał skład konsorcjum? A. Osoby Wiedza & kompetencje Partnerów Szerokie doświadczenie edukacyjne Aktywna współpraca ze stakeholderami reprezentującymi sektor EKO Rzetelność i profesjonalizm stwierdzony na podstawie realizowanych wcześniej wspólnie projektów (Leonardo da Vinci Partnerships).

28 Z czego wynikał skład konsorcjum? Interdyscyplinarność B. Instytucje Zapewnienie możliwości transferu dobrych praktyk: Zaangażowano uczelnie z krajów, gdzie stosuje się już innowacyjne metody nauczania (Niemcy, Finlandia), oraz z takich, w których tradycyjne wykłady są wciąż podstawowym narzędziem edukacyjnym (Estonia, Polska, Czechy)

29 Jak przebiegało pisanie wniosku? Wniosek był pisany głównie przez Koordynatora, jednak w porozumieniu z Partnerami stały kontakt mailowy, Skype, wizyta profesora z Uni Kassel w Warszawie Decyzje podejmowane wspólnie przez wszystkich partnerów Informacje o uczelniach partnerskich oraz osobach kontaktowych zebrane długo przed terminem złożenia wniosku (pierwszy krok) (Prawie) gotowy wniosek wysłany do Partnerów & ich uwagi uwzględnione Mandates podpisane przez Partnerów odpowiednio wcześnie

30 KORZYŚCI DLA UCZELNI WYNIKAJĄCE Z REALIZACJI PROJEKTU Wymiana praktyk z uczelniami, gdzie wiele innowacyjnych metod stosuje się od lat (Niemcy, Finlandia) & wspólne opracowanie innowacyjnych metod -> szansa na modernizację naszego systemu edukacji Nawiązanie współpracy, która może owocować wspólnymi projektami badawczymi, czy np. projektami typu Joint Master Degree Prestiż dla uczelni / wydziału / koordynatora projektu

31 PRAKTYCZNE WSKAZÓWKI DLA WNIOSKODAWCÓW Na czym warto się skupić, przygotowując wniosek? Na co koniecznie zwrócić uwagę? Co ustalić z partnerami?

32 Pierwsze kroki: BADRZO DOKŁADNIE przeczytać... Przewodnik dla wnioskodawców: - str (Strategic Partnerships), w tym kryteria oceny projektu str (Inf. for applicants) - str (Annex I. Specific rules and information relating to Strategic Partnerships) - str (Annex II. Dissemination of results)

33 Pierwsze kroki: BADRZO DOKŁADNIE przeczytać... Przewodnik dla ekspertów!!! - Można zobaczyć, według jakich kryteriów oceniają wniosek eksperci i odpowiedzieć dokładnie na każdy punkt tej oceny

34 Pierwsze kroki Używać we wniosku takich samych/podobnych sformułowań, jakie są używane w wymienionych przewodnikach. Upewnić się, że temat i sposób jego realizacji odpowiada dokładnie: (1) priorytetom Erasmus+ (2) celom Partnerstw Strategicznych (3) priorytetom KE określonym w dokumencie Higher education modernisation agenda

35 Wielkość konsorcjum Zasady programu: minimum 3 partnerów Nasze konsorcjum: 7 partnerów Należy wyważyć liczbę partnerów pamiętając, że im większe konsorcjum, tym trudniej nim zarządzać (nawet jeden partner robi różnicę...)

36 Kogo wybrać? Osoby sprawdzone i godne zaufania, rzetelne Osoby, których wiedza i doświadczenie pozwolą osiągnąć wszystkie cele projektu Przedstawicieli interdyscyplinarnych jednostkek naukowych (w razie potrzeby wśród pracowników można znaleźć specjalistów w dziedzinach niezbędnych dla realizacji celów projektu) Jeśli dążymy do opracowania innowacyjnych metod nauczania (nierzadko wykorzystujących nowoczesne narzędzia IT), upewnijmy się, Partnerzy nie są na bakier z nowymi technologiami/ programami komputerowymi itp.!!! Upewnić się, że the project involves newcomers to the action

37 Rezultaty pracy intelektualnej: ryczałtowe stawki dzienne za pracę EUR/d Niemcy, Finlandia, Włochy 214 Czechy, Hiszpania 137 Polska, Estonia 74 Wskazówka: Warto już na etapie wnioskowania ustalić z partnerami, jaki będzie rzeczywisty podział środków w czasie realizacji projektu

38 Rezultaty pracy intelektualnej: najwięcej pracy ma koordynator... Mimo że w naszym projekcie partnerzy wykonują takie same zadania (każdy w swoim kraju), to koordynator ma najwięcej pracy, żeby te zadania zaplanować, przygotować narzędzia, monitorować, dopilnować, żeby cała grupa wykonywała je sprawnie, podsumować na koniec efekty tych działań w postaci raportów. DLATEGO WARTO ZAPLANOWAĆ W BUDŻECIE DLA KOORDYNATORA PRZYNAJMNIEJ 2 X WIĘCEJ DNI PRACY NAD DANYM OUTPUTEM W PORÓWNANIU DO PARTNERÓW

39 Management & implementation Koordynator otrzymuje co prawda 500 EUR/m-c na koszty związane z zarządzaniem i wdrażaniem (dwukrotnie więcej w porównaniu do partnerów), jednak środki te nie mają na celu pokrycia kosztów pracy nad rezultatami intelektualnymi projektu!

40 Techniczny szczegół... Należy zawsze sprawdzać, jaka jest maksymalna akceptowalna w danym polu wniosku ilość znaków (zwykle 5000) i przygotowywać tekst nie przekraczający tej długości.

41 Dziękuję za uwagę