Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka. Małgorzata Członkowska-Naumiuk

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka. Małgorzata Członkowska-Naumiuk"

Bogdan Urbaniak
4 lat temu
Przeglądów:

1 Partnerstwa strategiczne w dziedzinie szkolnictwa wyższego ogólna charakterystyka Małgorzata Członkowska-Naumiuk

2 Plan prezentacji Partnerstwo strategiczne cechy formalne projektu Projekty dotyczące jednego sektora edukacji a projekty międzysektorowe Priorytety Cele jako odpowiedź na potrzeby Rodzaje działań w ramach projektu

3 Partnerstwa strategiczne - szkolnictwo wyższe Partnerstwa strategiczne w sektorze szkolnictwa wyższego to międzynarodowe projekty polegające na wprowadzaniu, przekazywaniu i upowszechnianiu innowacyjnych rozwiązań i dobrych praktyk w szkołach wyższych. Projekty powinny przyczyniać się do: modernizacji oferty dydaktycznej uczelni, podnoszenia jakości kształcenia, lepszego dostosowania kształcenia do potrzeb społeczeństwa i gospodarki.

Partnerstwa strategiczne cechy formalne projektu Skład partnerski: co najmniej 3 organizacje z minimum 3 krajów uczestniczących w programie (krajów programu): instytucje

4 Partnerstwa strategiczne cechy formalne projektu Skład partnerski: co najmniej 3 organizacje z minimum 3 krajów uczestniczących w programie (krajów programu): instytucje (np. uczelnie, instytucje kultury, placówki badawcze itp.), organizacje, przedsiębiorstwa, inne podmioty gospodarcze. Wskazany jest skład konsorcjum wykraczający poza minimum.

5 Partnerstwo strategiczne cechy formalne projektu Kraje uprawnione do udziału w partnerstwach strategicznych: kraje uczestniczące w programie (kraje programu) kraje UE; 3 kraje EOG: Islandia, Liechtenstein, Norwegia; Turcja; była jugosłowiańska republika Macedonii. oraz - w szczególnie uzasadnionych przypadkach kraje partnerskie z innych regionów świata (udział kraju partnerskiego tylko, jeśli niezbędny do osiągnięcia celów).

6 Partnerstwo strategiczne cechy formalne projektu Wniosek składa: organizacja z kraju programu wnioskująca w imieniu całego partnerstwa. Do wniosku należy załączyć pełnomocnictwa od partnerów, tzw. mandates. Czas trwania projektu: od 2 do 3 lat (od 24 do 36 miesięcy; określany na etapie wnioskowania) Język projektu: polski lub angielski Procedura wnioskowania: wniosek elektroniczny (eform); wniosek trafia do Narodowej Agencji organizacji wnioskującej.

7 Partnerstwa strategiczne składanie wniosków Liczba możliwych wniosków: jedno konsorcjum może złożyć jeden wniosek i tylko do jednej agencji narodowej. Jedna organizacja może być w różnych projektach. Termin składania wniosków: 31 marca 2015 r. (do godz. 12:00 czasu brukselskiego) Termin rozpoczęcia projektu: dowolny między 1 września a 31 grudnia 2015 r., ale projekt musi się zakończyć do 31 sierpnia 2018 r. (s. 111 Przewodnika, wersja ang.)

8 Projekty dotyczące jednego sektora edukacji a projekty międzysektorowe Erasmus+ obejmuje różne sektory edukacji: edukacja szkolna, kształcenie i szkolenia zawodowe, szkolnictwo wyższe, edukacja dorosłych, młodzież. Partnerstwa strategiczne mogą dotyczyć jednego z tych sektorów lub kilku jednocześnie. Jeśli projekt jest międzysektorowy, konsorcjum musi zdecydować, który sektor odniesie najwięcej korzyści i do tego sektora złożyć wniosek. Erasmus+ zachęca do współpracy międzysektorowej!

9 Priorytety Projekt musi być spójny z celami danej akcji programu i priorytetami określonymi dla partnerstw strategicznych. Spójność z wybranymi priorytetami spośród: priorytetów horyzontalnych dla partnerstw strategicznych (s. 106 Przewodnika ) Priorytetów dla partnerstw strategicznych w dziedzinie szkolnictwa wyższego (s. 107) o wprowadzanie w życie założeń Agendy modernizacji szkolnictwa wyższego 2011 o wprowadzanie w życie założeń Komunikatu z 2013 r. w sprawie działania na rzecz otwartej edukacji

10 Priorytety horyzontalne Rozwijanie umiejętności podstawowych i przekrojowych (np. przedsiębiorczość, umiejętności cyfrowe i kompetencje językowe); Poprawa ścieżek kształcenia i szkolenia (przyszłych i pracujących) pedagogów; umożliwienie integracji cyfrowej w zakresie uczenia się i nauczania (m.in. promowanie dostępu do otwartych zasobów edukacyjnych (OER); wspieranie nauczania opartego na technologiach informacyjno-komunikacyjnych, wspieranie nauczycieli w nabywaniu i polepszaniu umiejętności związanych z wykorzystaniem TIK);

11 Priorytety horyzontalne rozwój europejskiego obszaru umiejętności i kwalifikacji: promowanie większej spójności między europejskimi i krajowymi narzędziami przejrzystości i uznawalności, ułatwianie uznawania i poświadczenia uczenia się pozaformalnego i nieformalnego; ograniczenie różnic w zakresie efektów uczenia się dotykających osoby uczące się pochodzące ze środowisk w niekorzystnej sytuacji/o mniejszych szansach w tym osoby niepełnosprawne.

12 Priorytety horyzontalne stymulowanie rozwoju i wykorzystania innowacyjnych podejść i narzędzi w celu dokonania oceny i zwiększenia efektywności wydatków publicznych i inwestycji w dziedzinie kształcenia (w tym nowe modele finansowania np. partnerstwa publiczno-prywatne, podział kosztów itp.).

13 Priorytety - Agenda modernizacji szkolnictwa wyższego Główne cele: zwiększenie liczby absolwentów szkół wyższych; poprawa jakości kształcenia; podniesienie jakości kształcenia poprzez mobilność i współpracę międzynarodową; efektywniejsze wykorzystanie szkolnictwa wyższego do wzmocnienia europejskiej gospodarki (m.in. zapewnienie funkcjonowania trójkąta wiedzy); usprawnienie zarządzania i finansowania szkolnictwa wyższego.

14 Priorytety - Agenda modernizacji szkolnictwa wyższego Priorytetowe obszary reform (1) zwiększenie liczby osób z wykształceniem wyższym, przyciągnięcie różnych grup społecznych i ograniczenie liczby studentów, którzy nie kończą studiów; poprawa jakości kształcenia i dostosowanie programów studiów do indywidualnych potrzeb, wymagań rynku pracy i przyszłych karier zawodowych; stymulowanie i nagradzanie wybitnych osiągnięć w dydaktyce i pracy naukowej;

15 Priorytety - Agenda modernizacji szkolnictwa wyższego Priorytetowe obszary reform (2): zapewnienie studentom większych możliwości zdobycia dodatkowych umiejętności poprzez studia lub szkolenia za granicą; wspieranie współpracy międzynarodowej w celu polepszenia wyników w edukacji; kształcenie większej liczby naukowców z myślą o budowaniu podstaw przyszłych gałęzi przemysłu;

16 Priorytety - Agenda modernizacji szkolnictwa wyższego Priorytetowe obszary reform (3): wzmacnianie powiązań między edukacją, badaniami naukowymi i działalnością gospodarczą na rzecz innowacji i osiągania wybitnych wyników; stworzenie skutecznych mechanizmów finansowania zapewnienie większej swobody w zarządzaniu szkolnictwem wyższym i inwestowanie w wysokiej jakości edukację spełniającą potrzeby rynku pracy.

17 Priorytety Komunikat w sprawie działania na rzecz otwartej edukacji Główne cele: rozwój nowych metod przekazu, różnorodnych trybów uczenia się (uczenie się na odległość, w niepełnym wymiarze czasu, modułowe); szersze (strategiczne) wykorzystanie przez instytucje otwartych zasobów edukacyjnych, mobilności wirtualnej, mobilności mieszanej oraz platform wirtualnego uczenia się; wspieranie umiędzynarodowienia europejskiego systemu szkolnictwa wyższego.

18 Projekt odpowiedzią na potrzeby Odpowiedź na potrzeby społeczeństwa (kraj, region, Europa). Odpowiedź na potrzeby wszystkich uczelni/ organizacji tworzących partnerstwo. Niezbędna analiza, rozpoznanie potrzeb i przedstawienie ich w projekcie. Korzyści z realizacji projektu dla wszystkich uczelni/organizacji uczestniczących w projekcie (z krajów programu) Rezultaty projektu rozpowszechniane, dostępne.

19 Przykładowe działania Opracowywanie innowacyjnych programów kształcenia (przedmiot, moduł, kierunek), w tym wspólnych studiów. Opracowywanie programów kształcenia z mobilnością zintegrowaną. Wprowadzanie wirtualnych form kształcenia. Opracowywanie nowych metod dydaktycznych (stymulowanie kreatywności, umiejętności związanych z przedsiębiorczością itp.). Opracowywanie innowacyjnych materiałów, narzędzi dydaktycznych.

20 Przykładowe działania Rozwój współpracy uczelni z przedsiębiorstwami (np. tworzenie programów kształcenia przewidujących angażowanie studentów i pracowników uczelni we wspólne projekty z przedsiębiorstwami). Badania, analizy, studia przypadku (dotyczące kształcenia, edukacji w danej dziedzinie). Opracowywanie elastycznych ścieżek kształcenia, uwzględniających uznawanie efektów uczenia się nabytych poza edukacją formalną (RPL). Projekt może też przewidywać : Działania związane z uczeniem się, nauczaniem, szkoleniami (mobilność).

21 Działania związane z uczeniem się, nauczaniem, szkoleniami (mobilność) Mobilność łączona studentów - krótki wyjazd do instytucji partnerskiej w kraju programu (do 2 miesięcy) + mobilność wirtualna Programy (kursy) intensywne (5 dni 2 mies.) Długoterminowe wyjazdy pracowników w celu prowadzenia zajęć lub w celach szkoleniowych (2-12 mies.) Krótkoterminowe szkolenia dla pracowników (5 dni 2 mies.)

22 Działania związane z uczeniem się, nauczaniem, szkoleniami (mobilność) Mobilność łączona studentów - krótki wyjazd do instytucji partnerskiej w kraju programu (do 2 miesięcy) + mobilność wirtualna Programy (kursy) intensywne (5 dni 2 mies.) Długoterminowe wyjazdy pracowników w celu prowadzenia zajęć lub w celach szkoleniowych (2-12 mies.) Krótkoterminowe szkolenia dla pracowników (5 dni 2 mies.) Wyjazdy osób uczących się oraz długoterminowe wyjazdy pracowników do i z krajów partnerskich nie są możliwe.

23 Powodzenia! Dziękuję za uwagę Małgorzata Członkowska-Naumiuk tel

Podobne dokumenty

PARTNERSTWA STRATEGICZNE W SEKTORZE SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

PARTNERSTWA STRATEGICZNE W SEKTORZE SZKOLNICTWA WYŻSZEGO Konkurs 2016 WEBINARIUM, 24 LUTEGO 2016 PLAN WEBINARIUM 10:00 11:30 SESJA I 1. Ogólna charakterystyka Partnerstw strategicznych 2. Planowanie budżetu