CENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELSKIEJ. Blok przedmiotów psychologicznych i pedagogicznych

Transkrypt

1 & #$ %% # $ CENTRUM EDUKACJI NAUCZYCIELSKIEJ 8 9,.03 03,:.. 0 & , 8 2 Blok przedmiotów psychologicznych i pedagogicznych #, ,2, Rok akademicki 2005/2006, 4 03, Prezentowany574 7, , 2,,3,4 7e 430 #4 547 / 03 : 3 897, /:,.,74/owej i Sportu z /3, 7 0 3,7 857, 089,3/,7/O 8 9,.03,3,:.. eli.,., : 4/ 3, / /, 9.znych, w tym 30 godz. wy,/o 4/, ,9oryjnowarsztatowych. 0 02, , :/039O 54/ 89, 4 0/ , : , tego, 708: : ,. / /, ,. 0,., 4. 8 egza :. 2., a 9,/O. Prezentowany program jest jednolity dla wszystkich studentów, /3, 57,. 4,3 : 85O 3. 54/89, / 1,., ,947 34warsztatowych i dostosowania ich przebie :/4, ,89:/039O $. 0 O ,2,/O, ,947 34,78 9,94. 47, 2,907, /4,/O amieszczone na stronie internetowej 1

2 #& & $ N WERSATORYJNYCH Z PSYCHOLOGII, , 8,/, 8 5:3 9 : 8, :/039, :3,89 5: O 1. CIACH. Dopuszczalna jest!" #$%&!#'!%()*+ #,./ :; <= 8>6?@ABCA DEABF GDHIJKL M J NOP Q RJNSTUV IW XYU Z[ \]^_`ab[ ]a` \`cbd\]a`e fghijki lmnopnqlors tu vuw xyz{y } ~~ ƒ ˆ Š ŒŠ ŒŽ studentów š œ žÿ š Ÿ œ. 2. PRZYGOTOWANIE PREZENTACJI Z LISTY TEMATÓW ª««±² ³ ±² «µ ¹º» Kryteria oceny prezentacji: 1. ¼½ ¾ ÀÁ Â ÃÄÁÅÆÇÈÂÉÊÂ : Ë ÌÍÎÏÐÑÏÐ Ò ÓÔ Ë ÎÕÖÒ ØÙÚ ÛÜÝÙÞß àßáâãäþß Ûåâãæ ÛÜ e ÝäãàâØçè Øß ãâ ç Úãèäç ãâ àùéý è äê ÛÜÝäé ç äç ÛÜÝäéë àâá è e niem. 2. ìí îïð ñòóôóõ ö øùú : ûü ý ü þÿ ü û ÿ þ zobrazowanie wiedzy teoretycznej k tycznymi 3. Forma prezentacji: a!"#$ $%&'(&()%*+%,( *%.*+# #/*# %/#0)%'*+# / "1 o %* # '#, 2*+0+ % 0 '3)+$4 5, # # $ # *'%, % *+# " 89 dzie zaliczona) czas prezentacji adekwatny do prezentowanego tematu 4. Pisemne streszczenie prezentacji dla grupy: przygotowane streszczenia na komputerze i skopiowane :;< =>?@ABCDEFG?<H IJ 5. Dodatkowy plus za: GKH LBEMGM MNKODC<;CL PN@?@CB<>H I A PM A FQ P N@?@CB<>HD RGK EM N?KAB<CD@ NFSCK>T B@>TCDE PN e zentacji materu V WXY uzasadnione i twórcze wykorzystanie literatury dodatkowej 2

3 6. Punkty karnez [\ ]^_àbc \ ]de \ c \ f [ b cgh]i [\ ] j [\ ]fk]g [ fil [ b cmb_ [ ]j à]h] [n bgj \ `fcfd^j] dfdb no fc] fk [\ p] [\ ] fg] [ q o frs gfc]j h o f [ c]a_b n fa \^t f j]d] [ _ n f`\]ru 3. vwx yz{ } ~ z ƒ ~ v v Na akt qc [ fi l _ o mbdb _ \ Z b on qc [ q ^dh \ bm c ˆ Š ŒŠ Ž Ž Ž Ž š œ œžÿ udzielanie informacji zwrotnych w formie ustnej lub pisemnej žªš ««œšž«4. UDZIELENIE TRZECH PISEMNYCH INFORMACJI ZWROTNYCH. Udzielenie ±²³ ± µ ²³ ¹ º» nych informacji zwrotnych ¼½¾ ÀÁ½Â ÃÄÃ¾ÃÂ Å Æ ÇÈ½É ÊËÌ Í Å ÍÀÎÏÅÃ¼À Ð ½ È ÍÅÍÁËÀÑ Ò Í ÈÃÓÑÅÀÄ ÅÀÒÔÕ Å ÈÄ½ÑÖÃÎÃÆÏÏ ØÙ ÚÛÜ ÝÞÛÝßà Ù á Ü âãäåæçèéêë ì íæå îãï í äåæçâð pisemnej student ñòóèôè õ öæåíèôìïéð å ìèêëéâè ãèêöøùúûüý þ ÿ u chaniu prezentacji. Wybór o jest dowolny. 5. POZYTYWNA OCENA Z KOLOKWIUM PODSUMOWUJ CEGO ZAJ!CIA. "#$% &' # ()*+, ). /0 ( 1)')2 3 4#5#4 (+&' $#6727 % 81) wdzenia &'+,. / 6*#9 2+ ) %6#%# ()*+) $#: 7 6,. 81, %6& $,*6) (+,$ # (+;7()*+& 81) ktycznych problemów, na ja 4 +, ' #<, *)8#64 ) % = 7 *)&272+,5> BCD A CD A EF GHAIJ EKLMAK D NO P D QGA R D S T NTLREF CD RMNHA C MF jednego punktu. U VWXYZ[\] \^_]à Z] a Z] bc^d]czef d[ _g` _e a bdeh ai d[fz ij d a Z] j _]`k a Z] a Z] \ i ce a be lem \^_]à Z] a Z] n[ _[ e j d i l[ a^f V _c[\ io VpY^f d]cfinie to punktów zero. q ef i \ d] a j _[ j gm ev^j b ia^y r _e a bdg\ \_c[ j d _cv]bìoi j ZW ai ev^jb ia p _cv]v j de o ] a d i ai b[ a Z]Y j ]f] j dce [Y] a W V V is Wtu 3

4 ! ,.03 03,:.. 0 (program ramowy) /7 09,, 0. ko47/ 3, :! O mgr Aleksandra Chybicka dr Marta KochanWójcik dr Maria Lewicka mgr Joanna Piskorz ,$ :2 4!74 7,2,/O Liczba godzin: 30 v wx yz { }~ ƒ ˆ ƒ Š Œ Œ ˆ Š Žˆ Œ terminy psycholo ˆ ƒ Š Œ ˆ Ž ˆ ˆˆ Œ Š ƒœ wychowawczej, rozumie ˆ ƒ Žˆ ƒ ˆ ˆ Žˆ ˆ ˆ ŒŠ šˆ y ƒ Š Œ œ Š ƒœ ƒ œ œ žÿ ª«Ÿ ± «² racy zawodowej: student jest ³ µ ¹ º ³»¼½¾ À Áº Â Ã µ µä ³º¾Å Ä Æµ Æº ³ º½ Ç º Æ ³ º½ ½ ³ Âº½ º½ Æ ³½ È ½ µä É¾ Ê³ Æ³½ËÆ º É Ì Æ ¾Í» È É Ë ³ È Á¾Å Ä½ É Ì µ É Ì Î Å½ÉÆº É Ì Ç µ ÁÄ Ï½ Æ Á ³ Ã ³½ Í ¼ ÂÉ½ Æ µ É Ì Î Å½½ ³ µî a º ³ º½» µä É ½ Ä Æ³½ËÆ ³ º½» problemów zawodowych. Segment I Charakterystyka podstawowych procesów poznawczych i emocjonalno249, , : / O 3. indywidualnych Cele Student: Ð ÑÒ ÓÔÕÖ ÒØÔØÙ ÓÔ Ú ÛÜÝ Þ ßàá ÜâãäãåÝÜ æçèé ê Þ ëý èìæí æ æþ îï èàð ßàá ÜâãäãåÝÝ ãåñä çè ò ðóáôè Ü æçõ ë ß ï Þ Ü á ì y daktycznowychowawczej; ð Ý è ëá îãï æáàôáëþö æì ã áôõ ë Ý èìæí ë ß ï Þ î ôá Ü è èìð î Þ Ü á ò çè ò ø ê 4

5 !7 0/2 49,/,3, O :3 58. ologii Zimbardo P. (1999) ùú ûüýþÿþ ûü. PWN. Warszawa, s. 817, 2335.! , ,3 0 :,, ,3 057o 02O / ,2 Lindsay P.H., Norman D.A. (1984) Procesy przetwarzania informacji u. PWN. Warszawa, s Strelau J., red. (2000) ; tom II, Gda!" # $% & '()* +#(,./.0%,12&* 3)45# $6 s Zimbardo P. (1999) 7 89: ; < = <>?@? A9:?B C.., s , , , !74.08:. 03,8 Zimbardo P. (1999) DE FGHIJIKLM L NOPQR SSST s , , /4 34. Eysenck H i M. (1996) UVW X YZ[\]Y^_` ab\cdae fghijkl m noge p jo q rstsul qvwme fghixyz x{ } 125. Strelau J., red. (2000) ~ ƒ ƒ ˆ ~ƒ Š Œ Ž Ž Ž ; tom II, rozdz. 40. #O 3.0 3/ /:, 30, , Mandal E. (2003) š œ, ž Ÿ ž ž ª«Strelau J., red. (2000) Psychologia..., tom II, s , Zimbardo P. (1999) ± ² ±³ µ, s i 8. Emocje i stres Zimbardo P. (1999) ± ² ±³ µ, s , Procesy motywacyjne. Rodzaje motywacji Zimbardo P. (1999) ± ² ±³ µ., s ,

6 % : $ zed mani 5:,. Cialdini R. (1994) ¹ º»¼½¾ À¼½»ÁÂº»Ã À ÄÃÅ Æ¼ Ç È ½É¾¼ ¼ Á¾ ÊË º Ê. ÌÍÎÏÐÑÒ Ó ÔÕ ÍÎÖ Ò ØÙÖÚ ÛÐÕØ Ü ÚÝÚÞ Ò Øß Óà ÌÍÎÏáâã áäåå 35, 6467, 110, , 152, , , Hamer H. (1999) æç èéêë ìíîïë ðñòçóôî õö ç ï ô èòø ôùú ûü èïwodnik dla nauczyciela. VEDA. Warszawa, s Segment II!7, / :. 4 0,, 4 54/89,, O edukacyjnych. Nauczanie i wychowanie jako proces kierowania i wspomagania rozwoju Cele Student: ý þÿ ý ÿ ÿ ý ýiedziny rozwoju, ÿ ý þ ý ÿ ÿ þ þ ÿ ÿ ý ý ý ÿ ý þþ ÿ þ ý þ o ý þ ý þ ÿþ ý þÿ ÿ þ þ ý ÿ ý ý þþ ÿ ý ý ÿ ý þÿ ÿ ý þ ÿþ ý þ þ ý ÿ þÿ ÿ ÿ ÿ ý ÿ ý ÿ ý ÿ ý ÿ ÿ ý þ ÿ ÿþ ÿ þ ÿ ý ÿ ý ÿ ÿ ÿ þ zna podstawowe etapy ý ý þ ý ÿ ÿþ ÿ rozwojowe charakterystyczne dla ka dego etapu, ý ý ÿ þ þ ÿ ý ÿ ý ÿ ý þ ý ý þ ami. 33,7:3 :.074 O. 4 0,,9:7,. : 9:7, czynnik : 54 3,. 2 i Zimbardo P. (1999) û õøôùçç î! î "øôîïúú., s FirkowskaMankiewicz A. (1993) # $%& ' ()*+, (+)./ 0.12'3( PAN IFiS. Warszawa, s.38,

7 12. Podstawy rozwoju emocjonalno O /7: , :247, pcja L. Kohlberga Zimbardo P. (1999) 67 89:;<;=>? BBB, s Dembo M.H. (1997) Stosowana psychologia wychowawcza. WSiP. Warszawa, s Przebieg rozwoju poznawczego (koncepcja Jeana Piageta) Birch A., Malim T. (1995) Psychologia rozwojowa w zarysie. PWN. Warszawa, s #4 O ,. :., koncepcja Erika Eriksona. Dembo M.H. (1997) Stosowana psychologia wychowawcza. WSiP. GHIJKGLGJ MJNO PQOPRO Warszawa, s. 371CDE F Segment III Zaburzenia zachowania Cele Student: GSJ T NU JHV WTXKMJHTHVL Y GJ NZ[ G\ ] GJL Y THJS^J HVKM_W ZU`LVLY Ha [b X Z LGS^bH T [ JG ^L Y W [ GVLGVSVc wie, gdzie i do kog T dt e\ K^_ GH [b L^f T WTdTL KW\L U Jg^KMVLGS`c WTM [ Jh^ ZGJKJXS^f GSJLG\S^\ HKW b IW [ JLV SJ Z LGVL^\gJ G ^SSVd^ specjalistami i rodzicami dla dobra ucznia. 15. Zaburzenia zachowania w wieku szkolnym i adolescencji: / 8 0 8, 3 0 2, 4,:7 03, ice), zabu 7 03,4/,3, /05708, Zimbardo P. (1994) ij k lmj n oplq. PWN. Warszawa, s Orwid M., Pietruszewski K. (1996) rs tuvjnwxjn yz j kuj j mop yz jk{t. }~ ƒ Collegium ˆ Š Medicum UJ. Kraków, s , , Psychopatologia nerwic. PZWL. Warszawa, s. 96 Œ Ž 97, 148, , Œ Œ š œ žÿ ž ž Ÿž ª«sportowej. Medicina sportiva 5/2001, s ±²³ µ ± ¹º»¼½ ¾ À Á ½ Â À ÃÄ Å ÆÇÈ¼ Å ÉÈÊ½ ÆÇË½Ë ÌÍ Î Å Ï¾ÈÊ Å É Ä ¼ËÍ 7

8 MateriaÐ Ñ ÒÓ ÔÑÕÖ ÕØ ÒÑÙ Ú Ø Û Ù ÜÝ ÓÞßàÕÓáàâØ ÞßÖØÖ ãä åóõ æ àâ Wójcik.!74 7,2, ,947 34warsztatowych Liczba godzin: 30 1.,., 390 7,. 30 Czas trwania: 2 godz. Cel:!4, :, : ,54 489,. :. 0893i O,. : 08 / :5 i ,/,3,7 /, 2094/ 8 : ,. 7:5 489, :89, 430,8,/ 1:3. 434,3, 7:5,.,78 9,9o. & ,1 54/0 9 O O/457,. uczniem. çèé êëìíîï ðñ Miliszkiewicz M., Pankowska D. (1995) òóôõö ø ùúû óüý. Warszawa. WSiP Kopeczek J. (1998) Praca metodami psychoaktywnymi Tarnobrzeg þÿ Rojewska, J. (2000).!"#$ %& '( )*)+( cz.ii. Tokarczuk, O. (red.). (1994).,./ / !"#$ %& '( UNUS. Wójcik E. (2000) 9:;<= >ABCDE FGH I J HKL MNMO GH MPQJR. Kraków. Rubikon Zaborowski, Z. (1985). Trening interpersonalnys T UVWXY Z[ \ Y]XY^ _Y UV^VZ` abs cddveafd] aw g S 24. Komunikacja interpersonalna Czas trwania: 6 godz. Cel : dhi^j k h lvhu Ym a n Y U^oa jp jmj] h`zka j ] Vbika ] VZ Yq d ar a e j la jp mik ] W p VkVZ Yq Z Ustk`W g d`hiy W py W g ] Vk hy]hi o akk`ba ei^uba[ oz XYd owo Y Z d`hiy W py W g do ] Vek`W g S \ky a iba j Z`]VUo`dhYq Z lu Y k tyce edukacyjnej efektywne sposoby prezentacji autoprezentacji. Agryle M. (1992) vw xyz{ {}~ w {w ƒ ~ ˆ x ˆ ƒ~yz. PWN. Warszawa, rozd.25, s Faber E., Mazlish A. (1992) Š Œ Ž š œ Š Œ š œ ž Ÿ š Ž ª «ª«± ²³ 64. 8

9 Gordon T. (1994) µ ¹º»¼½¾ ¾À Á ¹Â» ÃÄÅ Æ ÇÈÉÅÊ ËÌ Ä Í Î Pax, Warszawa, s.3657, ÏÐÑÒÓÔÕÖ Ø Ù Ú Ó ÛÜ ÝÐÖ ÏØ Þßààáâ Komunikacja interpersonalna. ãäå ØÕæçèé Ù ç ÓÝêÐë Øéé Ù ì 45. Johnson D.W. (1992) íîïðñ ïòîóô õö ø ùøúø ûüýþÿ ý ÿþ ô r szawa. Cz.2.rozdz. 13. ýþÿ ô ÿ ýù ôô Sztuka prezentacji. Poradnik dla nauczycieli. WSiP. Warszawa, s.1561.!" # $ %& '( )*+,./.012, :; <;.0 ; =>?7 ;: Studencki 12/1998, s.78, 17.?@/ ;A 8 B, CDEFGDHIJ E K HGHLMNOPEFQOM. Semestr.. 4/1996, s.45. Thomson P. (1996) Sposoby komunikacji interpersonalnej. Zysk i Ska, RSTUVWX YSTZT[\ ] ^X _[\`27, !7,., 7:5 Czas trwania: 8 godz. Cel: a bcde fb gfh ijk lm enhbopq nh r es t j cio u i a ov w k m k t uvgfe ijhxu dr kxkyvu a obchv s u pkfz m upbkxov w kjhg cyxuhdhnuh a k l ue jk m q f auczyvuem h x ijkv e a hv w t jcikxov w u x r h a fe ijezejefv s e{ h bhp e k t jhf i vgefuh x puejkxhfuc t j ci}~ k m enhf ~ ƒƒ fbem u tefv s h enkv s kfh m fh eduh kz ˆkdgufh{ kgfhš~ Obuchowska I.(red.) (2001) Jak s Œ Ž Ž eduh ˆkdgufh kgfhš{ a ~ š 80. gcnu r k œ~k žÿ Ÿ ª ª «ª «ª. Se ±²³ µ ¹º»¼½¼º³ ¾ À ²³ ÁÂÃ» ¾ Ä ÅÆ²»Â ¾ Ç 8/96, s.45. Ä Ã Å± È ¼ É ¼ ÊžŸ ª Ë Ì Ä ²±²³ µ ¹º»¼½¼º³ ¾ À ²³ ÁÂÃ» ¾ Studencki 34/99, s.8,17. Ä Ã Å± È ¼ É ¼ ÊÍ Î ª Ÿ Ï ª. Semestr. Ogólno ½¼º³ ¾ À ²³ ÁÂÃ» ¾ Ä udencki 10/96, s.67. Hamer H(1999). Ð ÑÎ Ò Î Ï Ó Ÿ Ô Ó ÓÕ VEGA, Warszawa, s.1623, 8597, Hamer H(1999). Ð ÑÎ Ò Î Ï Ó Ÿ Ô Ó ÓÕÖ Í «ª nauczyciela s Dillion S., Benson M.Ch. (2003) Ë ª Ó ÒÓ Ô ªŸ Î ª Ó., ØÆÙÚ³ ¾Û ØÜÝÞ ³ ßà 32. Grzesiuk L., Tryjarska B.( 1995). á ª «ªâª Ÿ Ë ã, PWN, Warszawa. 9

10 Mika S. (1987). Psychologä å æç èéê ëìíå îïå íåðëìñë ä ê ïä. Warszawa: WsiP, s Harris J.R. (2000) Geny czy wychowanie, Wyd. Santorski, r.7. òóôõö øùú û ö üý þ óù ÿ Komunikacja interpersonalna, wyd. empi, s ó þ öõ Socjoterapia jako forma pomocy psychologicznopedagogicznej ó øõ ó ø ü ù öó Faber E., Mazlish A. (1992) å ä ê ñ îì ä ê ëä æ ä ðëìñ é ñ îè ð ä w szkole. ø ô ö ö þ ó öþ óú 189. Kuszaj B. Prokopczyk G.! ç"åëèåí ä ê îè#ñëì$ë ê æèë% è# ê "åç ää ÿ ô ó øõ ó niepublikowany) Obserwacja i analiza wytworów dziecka 54/89, 4 07ó /, 0/ 4:. 3 : Czas trwania: 4 godz. Cel: student zna podstawowe techniki zbierania danych o uczniu i po&'()* +,./0 '1.2 &(3 4'( ( / & wychowawczej KarwowskaStruczyk M., Hajnicz W. (1986). Obserwacja w poznaniu dziecka. Warszawa: WSiP. s (&,'*( 9. 04'(5 0 ( 7, 4'1,1 8: ;0 5 < ( 7 =>+5* / 60 &. 51?5, 2,'(5+ * * rysunku. KochanWójcik M. (2002). ABCDE FBGHE IEJKLBMBFJLEJ MJHNBFJO PH ML EJQ REJKLBMJ SBM P TEUV WHJ J IEJKLB MJ UXYZ EUX PV W[\] ^dukacja przyrodnicza, _` abcd ef gh i`j 18. kfelm ng m do p`q_rr_s` t uv\wxyz v { yz}~ v { [{ ] (w:) Edukacja elementarna a diagnoza pedagogiczna. Wyd. CODN. s kf nb mfe cƒb f dcg f n ƒbono p` kfelm ng m do c do dn f f m o g ƒb f d o g fˆ m onio g` 11. Syndrom br, : Czas trwania: 2 godz. Cel: i Š n ƒc b f m bcoƒco fœ o f g m i l c Žnob f c d m m n n l Šf n Š Šdo m g m b m dcg fœ n c m d o f ŽŠbonˆ` c b f m i l Š ndo m n ƒbo e d m g o mfefœ n Š o f g m i l Š` Rimm S. (2000), Dlaczego zdolne dz v {[v xv{ \u z š œ Rozdz. I s

11 Seligman M. (1996) ž Ÿ ª «± ª² ³ ± µ± ± ª² ³ ± ± ¹º»¼ ½¹¾º ¼ À¼½¾ºÁÂ ÃÄÅÆÅÂ ÇÈÂ s Zimbardo P. H. (1999) ÉÊ ËÌÍÎÏÎÐÑÒ Ñ ÓËÌÑÔ. Warszawa.PWN, s. 337, i Dzieci nadpobudliwe psychoruchowo. Czas trwania: 2 godz. Cel: Õ Ö ÆØÙÖ ÚÛ ÜÄÆ Õ ÖÛÝÄÝÞ ÝßØÆÅà Ä ÄáâÛÝÛãä ß åøùøåßø Å ÛãäÄÝÛæ ÆÅßØãß ÙÛÆÜÄá ÆçßÝèãä Ü Õ èãääé ãääýäê ëýßûæûúßû Õ Äá ßØ Õ ÝÄâ Ø uczucia wobec niegrzecznych uczniów i rozumie, jak w Üì èýûâ Þ ÄÙØ na zachowanie ucznia. Zna elementarne sposoby pomocy dzieciom z ÙÛÆÜÄá ÆçßÝÄëãßÞÂ íìûîøý ïû ðâ ñòóóòôâ Õ Specyficzne problemy z zachowaniem uczniów klas 4 õö ø ùú ûü ýþÿ ú ÿ úù ÿ ø ø ø uwagi. Edukacja przyrod 43. Hallowell E. M., Ratey J. J. (2004).!"# $% # $ &'(') Media Rodzi *+,.,/* ,7:3 8 : ,5,2 9,3, :. 03,8 twórczego nauczania. Czas trwania: 2 godz. Cel:89:/039 3,74/, 05,2. 47, 5odstawowe warunki 8 : :. 03,8 0 / 08 :, O 9O ,,89484, :. 03 : , e,2,3,8. 02,9O O 54 3,.. :/48 43,, , ,47, 5457,,:2 0 t ,3,574 02O Lorayne H. (1995) : ; <=> 7 9 >?@ABCA D EF GHI JKL MN O I PQ 46. Buzano T. (1998) RS TU VWXYZ[ \U]^Y _ EF GHI JKLMN OI`Q 109. Bowket S. (2000) a UXbc Sd exbyf gf a TcXWSh ifjyf Y c Sh U Tc S k tyczne, klmnop H nqhrm si tuvvq ) wx T fc x \Uey _ Comes. Warszawa, s & ,. 0!4 9O7 03 0,/424. : y 8,3..,8 0, Czas trwania: 2 godz. Cele: 11

12 z { }z ~ zƒ ƒ ƒ } } ˆ zˆ Š z ƒ Œ z } Ž ƒ z szkolnych student potra Ž z z ƒzš }z z z ƒ } Š z} z ƒˆ Ž ~ z} Ž Ž { š } ƒ } ˆ ~ } z z} } ~ ~ ƒz ~ zƒ zˆ ˆ } Š ~ z } z ƒz} ƒ ˆ }z zˆ z Ž Rylke H. (1993). œ ž Ÿ œ œ ž œ œ Warszawa.WSiP, s H. Rylke, G. Klimowicz (1982). ªœ«ž Ÿ œ «œ ± ² œ Ÿ³ Warszawa,. WSiP. Hamer H. (1994). œ Ÿ ž µ «ž œ. Poradnik dla nauczyciela. Warszawa: Veda. Hamer H. (1999) ¹ žœ º»» ¼ ž ½ ž œ ¾ «Ÿ «œ «ž ± ½ º ½ ž ±À Przewodnik dla nauczyciela. Warszawa: Veda ÁÂÃ ÄÅÆÇÈÉÅ ÊËÌÈÍÎÏÐ ÏÑÒÓÔ ÕÖ ØÙÚÖÛÜÝÞÐ Ö ßÑàÑÏá âüãäåæ Czas trwania: 2 godz. Cele: a)omówienie wyników sprawdçè éêë ç ìíì î ç ïð ê è ñ ò ç éóôõ ö ì î ç ï ø é ç éê è ï è êù í îúéñ ó è ç ûî í ü êýñ ò ëñ ç ïþüê è ø í ú ì î ç ï ç ì î í ûé ð ç ÿñï í ñ û ìè þéê è ï ç é è ñ ç ï ð ïûé ëéñ ó é ç é óôõ ð í ø í êéêé ì î ç ï ç þ üë ð ïêü û 12