Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z wiedzy o kulturze klasy drugie, trzecie

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne i kryteria ocen z wiedzy o kulturze klasy drugie, trzecie Cele kształcenia wymagania ogólne 1. Przygotowanie do aktywnego i pełnego uczestnictwa w życiu kulturalnym oraz bezpośredniego obcowania z dziełami sztuki przez rozwijanie: 1) wrażliwości estetycznej oraz indywidualnych zdolności artystycznych, 2) umiejętności refleksyjnej i krytycznej oceny zjawisk w kulturze i sztuce, 3) samodzielności w poszerzaniu wiedzy z różnych dziedzin sztuki, 4) poczucia tożsamości z kultura własnego regionu i kraju. 2. Nabycie, niezbędnej świadomemu uczestnikowi życia kulturalnego, wiedzy z zakresu różnych dziedzin sztuki: architektury, plastyki, muzyki, teatru, filmu. 3. Stymulowanie intelektualnego i emocjonalnego rozwoju poprzez różnorodne formy aktywności artystycznej. 4. Poznawanie dziedzictwa narodowego, w tym najwybitniejszych dzieł sztuki. Rozwijanie wrażliwości na ochronę dziedzictwa narodowego. 5. Wykształcenie potrzeby bezpośredniego obcowania z dziełami sztuki i aktywnego uczestnictwa w kulturze. 6. Kształtowanie zachowań sprzyjających ochronie dziedzictwa narodowego. Treści nauczania klasa druga Dwa różne realizmu w sztuce francuski i angielski. Sztuka i Wiosna Ludów. Impresjonizm: nowa technika obrazowania i odwrócenie hierarchii tematycznej. Malarstwo akademickie wobec nowych prądów w sztuce konserwatyzm i kompromis. Auguste Rodin, czyli synteza rzeźby XIX w. Architektura: reforma Georgesa Haussmanna i tryumf eklektyzmu. Piotr Michałowski i Artur Grottger dwie twarze malarskiego romantyzmu w Polsce. Jan Matejko malarz-historyk, kreator narodowej wyobraźni. Wiosna w Krakowie sztuka Młodej Polski. Zamieszanie wokół końca wieku secesja, Antonio Gaudi, Amadeo Modigliani. Pojęcie dwudziestowiecznej awangardy propozycje na nowe stulecie (fowizm, kubizm, konstruktywizm, futuryzm, dadaizm, surrealizm). Między wojnami (ekspresjonizm, powroty do tradycji nurty nieawangardowe, sztuka wobec totalitaryzmu) Czego nie można wyrzucić z pamięci doświadczenie wojny w sztuce: Andrzej Wróblewski, Ariselm Kiefer. Obraz od Atlantyku do Pacyfiku abstrakcja ekspresjonistyczna i geometryczna w malarstwie amerykańskim. Pop art za czy przeciw konsumpcji? Nowe możliwości w architekturze XX w. Postmodernizm gra z tradycja, gra bez zasad. Rzeźba pomiędzy dosłownością przedmiotu i abstrakcja formy - Henry Moore, Człowiek akcja zdarzenie: od happeningu do performance. Hiperrealizm skondensowana rzeczywistość. Bulwersujące oblicza sztuki wokół antyestetycznych tendencji w sztuce XX w. Współczesna sztuka polska Historia teatru od starożytności po wiek XX Reforma teatralna w XIX wieku Teatr w XX w. między tradycją a eksperymentem.

2 Nowe formy, nowe dźwięki muzyka w XIX i XX w. Zawrotna kariera filmu kamera zamiast farb i pędzli. Podstawowe pojęcia sztuki filmowej Kino reżysera wybitni twórcy kina Kino gatunków (western, musical, horror, komedia, thriller, science-fiction ) Zaskakujące możliwości animacja filmowa. Treści nauczania klasa trzecia Współczesna kultura multimedialna Telewizja historia, gatunki, rola społeczna Współczesne media a rola Internetu Znak w mieście od plakatu do billboardu. Zmienne oblicza popkultury i subkultury od Yellow Submarine po graffiti na murze. Projektowanie otaczającej codzienności wzornictwo form przemysłowych, architektura wnętrz. Elementy estetyki i filozofii sztuki - alegorie i symbole, Plastyka a literatura i muzyka - tematy literackie i teatralne w sztukach plastycznych, Różne tworzywa, narzędzia i technologie w malarstwie, grafice, rzeźbie, architekturze Społeczno-ekonomiczne warunki rozwoju sztuki Zabytki i ochrona dóbr kultury skąd się wzięła taka potrzeba, jak kształtowały się instytucje i prawo w tym zakresie? Konserwacja dzieł sztuki, rekonstrukcje zabytków architektury w XIX i XX w.. Kolekcje, muzea, galerie: jak, kiedy i po co powstawały? Od gabinetu osobliwości po nowoczesne muzeum edukacyjne, Dzieło sztuki w pierwotnym otoczeniu i sali muzealnej. Czym jest dobra wystawa sztuki? Przykłady kilku słynnych ekspozycji. Wpływ rozmaitych stylów w sztuce na życie codzienne: aranżacja wnętrz, biżuteria, moda itp. Osiągnięcia Znajomość dzieł różnych dziedzin i epok kultury narodowej i światowej. Umiejętność dostrzegania walorów kultury własnego regionu. Umiejętność powiązania dzieła sztuki z epoką i stylem. Świadomość różnych funkcji sztuki. Dostrzeganie związków zachodzących pomiędzy różnymi dziedzinami sztuki. Umiejętność dokonywania charakterystyki dzieł sztuki. Rozwinięcie wybranych form aktywności artystycznej w zakresie różnych dziedzin sztuki. Znajomość elementarnych zasad ochrony dziedzictwa narodowego. Znajomość wybitnych dzieł dziedzictwa narodowego. Uczeń powinien również wykazać się następującymi umiejętnościami wykorzystania nabytej wiedzy w życiu, czyli potrafić: zastosować nabytą wiedzę do opisu zjawisk artystycznych porównać i odróżniać pojęcia: kultura, sztuka, funkcja sztuki dostrzegać wielodyscyplinarny charakter sztuki zastosować chronologię epok. stylów i kierunków odróżniać wybitne dzieła, wskazać epokę, w której one powstały opisać wybrane dzieło w odniesieniu do czasu jego powstania opisać najważniejsze wydarzenia artystyczne charakteryzować działalność instytucji kultury i placówek artystycznych opisać tradycyjne polskie zwyczaje i obrzędy związane z porami roku, świętami, życiem rodzinnym określić i opisać zwyczaje, obrzędy i tradycje regionalne oraz symbole

3 zaprezentować swój region, jego kulturę, zabytki, wypromować go zaproponować i zorganizować działania twórcze promujące kulturę Wymagania edukacyjne: stopień celujący: posiadł w pełni wiedzę i umiejętności w zakresie programu nauczania przedmiotu w danej klasie potrafi samodzielnie zdobywać wiadomości wychodzi z samodzielnymi inicjatywami rozwiązań konkretnych problemów jest autorem prac o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych potrafi udowodnić swoje zdanie, używając odpowiedniej argumentacji będącej skutkiem samodzielnie nabytej wiedzy biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach tematycznie związanych z przedmiotem wiedza o kulturze (historia sztuki i historia muzyki), które przynoszą chlubę szkole uczestniczy twórczo w zajęciach pozalekcyjnych, rozwijających zainteresowania związane z kulturą (kółko plastyczne, teatralne, kabaret, plenery malarskie, redakcja strony internetowej) i wykorzystuje zdobyte umiejętności na forum szkoły (podczas koncertów, spotkań, wystaw, uroczystości szkolnych itp.) lub sam jest animatorem takich działań przez okres całego roku szkolnego stopień bardzo dobry: przyswoił i opanował zakres wiedzy i umiejętności określony programem nauczania przedmiotu w danej klasie sprawnie korzysta ze wszystkich dostępnych i wskazanych przez nauczyciela źródeł informacji, samodzielnie rozwiązuje problemy i zadania postawione przez nauczyciela, posługując się nabytymi umiejętnościami; uczestniczy w życiu kulturalnym i aktywnie uczestniczy w lekcjach. wybiera, porządkuje i rozwija informacje w celu skonstruowania dobrze ułożonej wypowiedzi, z wykorzystaniem pojęć kulturowych, wykazuje się szczegółowością w prezentowaniu faktów i wydarzeń, swobodnie posługuje się wiedzą i materiałami źródłowymi do interpretacji zagadnień, stopień dobry: opanował wiadomości i umiejętności w zakresie pozwalającym na rozumienie większości relacji między zagadnieniami kulturowymi potrafi, korzystając ze wskazówek nauczyciela, dotrzeć do różnych źródeł wiadomości; wykazuje się aktywną postawą w czasie lekcji; potrafi poprawnie rozumować w kategoriach przyczynowo-skutkowych, wykorzystując wiedzę przewidzianą programem wiedzy o kulturze. wykazuje ogólną wiedzę w ramach programu nauczania, w zakresie niektórych zagadnień prezentuje wiedzę szczegółową i zrozumienie poruszonych problemów, stopień dostateczny: potrafi pod kierunkiem nauczyciela skorzystać z podstawowych źródeł informacji jego wiedza jest wyrywkowa i fragmentaryczna umie wykonać proste zadania w czasie lekcji wykazuje się aktywnością w stopniu zadowalającym

4 wykazuje znajomość i zrozumienie istotnych aspektów kultury w zakresie programu nauczania, wykorzystuje wiedzę w celu opisania zjawisk kulturowych, próbuje wybierać i łączyć informacje pochodzące z różnych źródeł konstruuje wypowiedzi ustne i pisemne, wewnętrznie uporządkowane, z właściwym użyciem pojęć z dziedziny historii sztuki i kultury, stopień dopuszczający: ma spore luki w wiadomościach objętych programem, przy czym mógłby je uzupełnić przy znacznej pomocy nauczyciela odpowiada na proste pytania dotyczące historii kultury i zjawisk współczesnych w kulturze, podejmuje próby współpracy przy zadaniach zespołowych. opanował tylko niezbędne treści w uczeniu się przedmiotu Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych ucznia i ich waga krótkie wypowiedzi ustne na lekcjach z trzech ostatnich tematów waga oceny 2 krótkie wypowiedzi pisemne (w formie kartkówki) waga oceny 2 sprawdziany pisemne (najczęściej w formie testu) waga oceny 4 prace klasowe o charakterze problemowym, dotyczące np. analizy tekstu kultury, rozumienia i interpretowania zjawisk kultury dawnej i współczesnej - zapowiadane na tydzień wcześniej waga oceny 2 aktywność na lekcji waga oceny 2 projekty edukacyjne waga oceny 2 prace dodatkowe: formy pracy twórczej na lekcji- prace grupowe, prezentacje nowych rozwiązań problemów stawianych przez nauczyciela lub innych uczniów waga oceny 1 formy pracy twórczej w domu- referaty przygotowane w domu i wygłaszane na lekcji lub sprawdzane przez nauczyciela, gazetki, plakaty, albumy, - waga oceny 1 aktywny udział ucznia w życiu kulturalnym szkoły lub miasta ( potwierdzony odpowiednimi zaświadczeniami) waga oceny 2 udział ucznia w konkursach i olimpiadach artystycznych waga oceny 2 Procentowe ujęcie punktacji na daną ocenę z kartkówek i sprawdzianów: poniżej 40% od 40% poniżej 50% od 50% poniżej 65% od 65% poniżej 70% od 70% poniżej 85% od 85% poniżej 90% od 90% poniżej 98% od 98% stopień niedostateczny stopień dopuszczający stopień dostateczny stopień plus dostateczny stopień dobry stopień plus dobry stopień bardzo dobry stopień celujący Ustalanie ocen śródrocznych i końcowych:

5 Ocena śródroczna i końcowa nie jest średnią arytmetyczną ocen cząstkowych. Ocena śródroczna i końcowa jest ustalana na podstawie ocen cząstkowych według ich wagi. Przy ustalaniu oceny brana jest pod uwagę systematyczność pracy i postępy w nauce oraz postawa ucznia. Przy ustaleniu oceny końcowej brane są pod uwagę oceny z I i II okresu.