PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH 4 6 W SP18 W ZIELONEJ GÓRZE Ocenianie osiągnięć jest w przypadku plastyki trudne ze względu na

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1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PLASTYKI W KLASACH 4 6 W SP18 W ZIELONEJ GÓRZE Ocenianie osiągnięć jest w przypadku plastyki trudne ze względu na duże różnice w uzdolnieniach uczniów oraz subiektywizm odbioru twórczości. Podczas wystawiania oceny nauczyciel powinien brać pod uwagę oprócz rozwoju umiejętności plastycznych postawę i zaangażowanie ucznia. Proponowane kryteria ogólne dotyczą wiadomości i umiejętności, które uczeń powinien opanować w ciągu drugiego etapu kształcenia. Nauczyciel może samodzielnie dostosować wymagania na poszczególne oceny do poziomu klasy, w której uczy. Aby uzyskać stopień: celujący uczeń powinien przejawiać szczególne zainteresowanie sztukami plastycznymi oraz talent, a także wykazywać dużą znajomość treści poza programowych oraz zaangażowanie i twórczą inicjatywę w działaniach grupowych. Ponadto bierze udział w pozaszkolnych konkursach plastycznych i odnosi w nich sukcesy oraz aktywnie uczestniczy w życiu kulturalnym szkoły i regionu. Twórczo posługuje się różnymi środkami plastycznymi i eksperymentuje z technikami plastycznymi. Oddaje wszystkie prace. Potrafi wymienić wybitnych twórców polskich i zagranicznych oraz podać przykłady ich twórczości. Uczeń analizuje i interpretuje dowolne dzieła sztuki oraz uzasadnia ich wartość artystyczną. bardzo dobry uczeń powinien opanować i wykorzystywać w praktyce wszystkie określone w programie wiadomości i umiejętności. Ponadto bierze udział w dyskusjach na temat sztuk plastycznych i potrafi uzasadnić swoje zdanie. Korzysta z różnorodnych źródeł informacji w przygotowywaniu dodatkowych wiadomości, a także uczestniczy w działaniach plastycznych na terenie szkoły i poza nią, wykazuje się zaangażowaniem i pomysłowością. Umiejętnie posługuje się środkami plastycznymi i dobiera technikę do tematu pracy. Oddaje wszystkie prace. Podaje też nazwiska wybitnych artystów w Polsce i na świecie. Analizuje i porównuje dzieła sztuki oraz wyraża własne opinie na ich temat. dobry uczeń potrafi wykorzystać w praktyce zdobytą wiedzę i umiejętności. Zawsze przynosi na lekcje potrzebne materiały i dba o estetykę swojego miejsca pracy. Ponadto prawidłowo posługuje się terminologią plastyczną i samodzielnie rozwiązuje typowe problemy. Przejawia aktywność w działaniach indywidualnych i grupowych, wkłada dużo wysiłku w wykonywane zadania i systematycznie pracuje na lekcjach. Oddaje wszystkie prace. Świadomie wykorzystuje

2 środki plastyczne i stosuje różnorodne, nietypowe techniki plastyczne. Wymienia też nazwiska kilku twórców polskich i zagranicznych. Samodzielnie próbuje analizować i porównywać wybrane dzieła sztuki oraz wyrażać własne opinie na ich temat. dostateczny uczeń powinien przyswoić podstawowe wiadomości oraz najprostsze umiejętności. Bardzo rzadko jest nieprzygotowany do lekcji, stara się utrzymać porządek w miejscu pracy i oddaje większość zadanych prac praktycznych. Posługuje się wybranymi środkami wyrazu i stosuje typowe, proste techniki plastyczne. Uczeń powinien samodzielnie wykonywać łatwe ćwiczenia i uczestniczyć w zabawach, a także współpracować w grupie i podejmować próby twórczości plastycznej. Umie podać nazwiska kilku wybitnych twórców. dopuszczający uczeń powinien być przygotowany do większości lekcji (przynosić potrzebne materiały) oraz z pomocą nauczyciela wykonywać proste ćwiczenia, uczestniczyć w zabawach, wyjaśniać najważniejsze terminy. Potrafi również wymienić kilku wybitnych artystów. niedostateczny uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności z zakresu przedmiotu. Nie uczestniczy w lekcji i nie jest przygotowywany do zajęć. Nie odrabia zadanych prac domowych. Świadomie lekceważy podstawowe obowiązki szkolne. Metody oceniania Ważną rolę podczas oceny osiągnięć uczniów odgrywa analiza wykonanych przez nich prac plastycznych. Szczególną uwagę należy także zwrócić na wypowiedzi ustne oraz wyniki krótkich sprawdzianów, czyli kartkówek. Bardzo istotne jest nagradzanie podczas lekcji wszelkich przejawów aktywności i zaangażowania uczniów. Sytuacje dydaktyczne muszą być tak konstruowane, by umożliwić każdej osobie osiągnięcie sukcesu. Ocena powinna spełniać funkcję motywującą i obejmować wszystkie obszary umiejętności, aktywności i postaw ucznia. Właściwa ocena tych obszarów działania pobudza do dalszej aktywnej i twórczej postawy. Sposób oceniania ma również wpływ na stosunek do przedmiotu, a ten z kolei na efektywność nauczania. Według ustaleń psychologii wychowawczej, dzieci motywuje do dalszej nauki bardziej pozytywne niż surowe ocenianie. Dlatego w szkole podstawowej należy w sposób szczególny docenić wszelkie starania i aktywność uczniów. Ewaluacja osiągnięć powinna odbywać się systematycznie na każdej lekcji, podczas której należy obserwować zarówno indywidualną, jak i grupową pracę uczniów. Ocenie podlegają umiejętności ponadprzedmiotowe, a w szczególności umiejętność współpracy w zespole, planowania i

3 organizowania własnego warsztatu pracy oraz rozwiązywania problemów w twórczy sposób. ŚREDNIA WAŻONA OCEN Z PLASTYKI Dla obliczania średniej ważonej przyjęto następujące wagi ocen: waga 3 waga 2 waga 1 * dla oceny poprawianej obowiązuje formuła podwyższająca daną wagę o 2: waga oceny 3 -> waga oceny poprawianej 5 waga oceny 2 -> waga oceny poprawianej 4 waga oceny 1 -> waga oceny poprawianej 3 Przyjęto wagi ocen cząstkowych dla poszczególnych form sprawdzających wiedzę i umiejętności: Rodzaj formy sprawdzającej Waga oceny cząstkowej Waga oceny poprawionej sprawdzian (obejmujący większą partię materiału) prezentacja osiągnięcia w konkursach plastycznych uczestniczenie w pozalekcyjnych zajęciach plastycznych w szkole lub poza nią 3 5 test

4 kartkówka prace plastyczne samodzielna wypowiedź klasowa i domowa 2 4 wypowiedź związana z poznanym na danej lekcji materiałem praca w grupie przygotowanie do lekcji aktywność zadanie domowe zeszyt przedmiotowy 1 3 Oceny semestralne lub roczne wystawia się na podstawie średniej ważonej ocen cząstkowych zawartych w następujących przedziałach: Ocena Próg Celujący 5,51 6,00 Bardzo dobry 4,51 5,50 Dobry 3,51 4,50 Dostateczny 2,51 3,50

5 Dopuszczający 1,51 2,50 Niedostateczny 0,00 1,50 Przyjęto poniższe wartości ocen cząstkowych uwzględniających plusy i minusy: Ocena Wartość oceny 1 1, ,50 2-1,75 2 2, ,50 3-2,75 3 3, ,50 4-3,75 4 4, ,50 5-4,75 5 5, ,50 6-5,75 6 6,00 Pozostałe ustalenia: 3. Jeżeli z przyczyn losowych uczeń nie przystąpił do danej formy wypowiedzi - otrzymuje 0 (symbol ten nie jest oceną, a jedynie informacją dotycząca systematyczności pracy ucznia). Czas przewidziany na przystąpienie do zaliczenia zaległej pracy wynosi dwa tygodnie od powrotu ucznia do szkoły lub ustalany jest indywidualnie z nauczycielem. Po przekroczeniu ustalonego terminu obok symbolu 0 wpisuje się ocenę niedostateczną. 4. Ocena końcoworoczna jest średnią arytmetyczną ocen ważonych za I i II semestr.

103 2 18 103 3 10 103 4 7 103 3 10 103 4 10 9 4 103 4 17 103 4 19 103 5 2 10 103 5 6 17 103 5 2 103 5 10 103 5 14 http://actweb.ukn.edu.tw/webexam/frmlogin.aspx http://www.admission.ukn.edu.tw/ 103 http://www.admission.ukn.edu.tw

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的 水 準 (2) 與 同 儕 比 起 來 也 處 於 落 後 情 形 者 以 及 (3) 學 科 成 就 明 顯 落 後 者 三 類 型 ( 張 新 仁, 2001) 實 際 操 作 上, 目 前 我 國 所 篩 選 之 學 業 低 成 就 對 象, 乃 以 某 科 目 成 績 為 原 班 級 後 偏 鄉 學 校 執 行 補 救 教 學 困 境 之 探 究 : 以 嘉 義 縣 大 鄉 國 小 為 例 宣 崇 慧 嘉 義 大 學 幼 兒 教 育 學 系 副 教 授 摘 要 補 救 教 學 的 主 要 目 的, 在 於 透 過 有 效 教 學 策 略, 將 每 一 位 學 生 的 數 學 及 語 文 兩 項 基 本 能 力, 推 向 指 標 水 準 然 而, 許 多 偏 鄉 學 校 多 面 臨 教

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Wharton Program 一 位 金 融 学 教 授 和 一 位 学 生 看 到 地 上 躺 着 一 张 100 美 元 的 钞 票 当 学 生 停 下 脚 步 想 捡 起 钞 票 的 时 候, 教 授 在 一 旁 说 : 别 费 事 了, 如 果 地 上 真 的 是 100 美 元, 早 就 常 松 男,1973 年 生, 管 理 科 学 与 工 程 博 士, 富 国 基 金 管 理 有 限 公 司 金 融 数 量 工 程 部 经 理 有 效 市 场 与 专 业 投 资 富 国 基 金 管 理 有 限 公 司 常 松 在 沃 顿 学 习 的 过 程 中, 深 刻 体 会 到 整 个 金 融 学 的 大 厦 建 立 在 以 均 衡 和 无 套 利 为 基 石 的 有 效 市 场 理 论 基

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表 1 96 年 全 民 健 保 各 年 齡 組 門 診 申 報 件 數 單 位 : 萬 件 % 年 齡 組 合 計 男 女 件 數 占 率 件 數 占 率 件 數 占 率 合 計 33,760 100.00 15,088 100 18,672 100.00 0-9 歲 4,749 14.07 2, 警 察 高 齡 化 及 性 別 比 例 對 警 力 影 響 之 探 討 壹 前 言 警 察 工 作 責 任 重, 事 務 繁 雜, 具 有 辛 勞 性 危 險 性 高 壓 性 及 全 年 無 休 之 特 性, 尤 其 外 勤 員 警 夜 間 或 深 夜 執 行 取 締 酒 駕 擴 大 臨 檢 春 風 青 春 查 毒 等 專 案, 需 耗 費 大 量 體 力, 高 齡 化 所 帶 來 的 體 力 不

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有的高贵 天然 他不滥情 他也像李 斯卡拉蒂 特别欣赏 遵守古典意境 斯特一样写华彩 但从细节上来看 他 但又有陌生感 可能是限制了延音踏 们完全不同 他跟普遍意义上的浪漫 板 乐句听起来没有那种过于熟练的流 不同 跟世俗心目中的浪漫完全不同 畅 带有陌生的古典意境 我觉得这个 在肖邦的作品里面 我 张昊辰访谈 音乐本身才是最重要的 An interview with Zhang Haochen 文字_田艺苗 我也不知道算不算是最成功的一 天才捡起来 斯卡拉蒂和贝多芬的 热 场 我在国内的独奏会不多 这几年主 情 是一年没有弹过了 伊斯拉美 5月24日的音乐会 是你获得范 克莱 要在北京和上海举办过 我感觉弹独 三个月之前的科蒂斯毕业音乐会上弹 本国际大赛之后第一次回国演奏 我们 奏会比弹协奏曲在某些方面更难一

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(M.Krilova ) : : 1939 : : JOURNALOFTIANJINCONSERVATORYOF MUSIC (SOUNDSOFNATURE) :1981 7 16 7 24 1981 9 4 1996 7 12 7 24 : : ( ) 1932 : 1 1938 : 1933 1939 2 1 1919 3 1 :2012-04-09 :J609.2 :A :1008-2530(2012)02-0005-12 : (1940-)

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17 49 1 ( ) Vol. 49 No. 1 2009 1 Journal of Henan University (Social Science) Jan. 2009 () ()? (, 475001) :, () ; ;2500 3000,,, : ; ; ; ;; :B812092 : A : 1000-5242 (2009) 01-0016 - 06 :2008211217 :(1929 -

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前 言 卓 越 关 爱 和 美 天 隽 集 团 2012 年 尾 牙 圆 满 举 行 临 近 农 历 新 年 的 到 来,1 月 19 日, 昆 山 彩 满 堂 宴 会 花 园 广 场 的 二 楼 宴 会 厅 迎 来 天 隽 集 团 公 司 充 满 新 年 翼 望 的 2012 年 答 谢 尾 牙 天 隽 201302 总 第 四 期 本 期 推 荐 外 资 巨 头 围 猎 中 国 物 流 地 产 06 保 持 知 足 常 乐 的 心 态 作 者 庞 育 琨 11 不 经 历 风 雨 怎 能 见 彩 虹 作 者 梁 志 敏 12 2013 年 的 祝 福 17 内 部 刊 物 仅 限 公 司 内 部 传 阅 1 前 言 卓 越 关 爱 和 美 天 隽 集 团 2012 年 尾 牙 圆 满 举

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UDC

UDC 2003 4 1 2003 2 [2001] 051 279 293 1992 : 3 2003 84 2003 2003 2003 6 1 1992 [1995] 230 2003 6 1 2003 4 1... 6 2... 7 2.1... 7 2.2... 7 2.3... 11 3... 14 3.1... 14 3.2... 14 3.3... 15 3.4... 18 3.5... 21

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气 象 科 技 进 展 欧 空 局 制 定 空 间 态 势 认 知 十 年 计 划, 三 大 主 题 是 : 地 球 轨 道 目 标 的 监 视 与 跟 踪 空 间 天 气 近 地 物 体 ; 联 合 国 关 注 空 间 天 气,2009 年 起 支 持 国 际 空 间 天 气 起 步 计 划, 协 Forum 论 坛 关 于 我 国 空 间 天 气 保 障 能 力 发 展 战 略 的 一 些 思 考 魏 奉 思 空 间 天 气 灾 害 是 人 类 要 面 对 的 一 种 非 传 统 的 自 然 灾 害 什 么 是 空 间 天 气 千 百 年 来, 人 们 就 知 道 狂 风 暴 雨 洪 涝 干 旱 这 些 地 球 上 的 灾 害 性 天 气 会 给 人 类 的 生 活 生 产 和 军 事 等

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作者以數列謎題引導本書前三章的討論 而這三章 數列與規律 名為算 式的情書 及 ω 的華爾滋 與第 5 章 算術平均數與幾何平均數的關係 可說 是高中數學的簡要複習 不過 在第 2.9 節中有關 方程式與恆等式 與算式的 積 的形式與和的形式 之單元 作者運用八頁的篇幅 細緻且透徹地將算式的基本 定 少女也愛上數學 數學女孩 的數學學習與結構美學 作者 洪萬生 作者簡介 洪萬生為台灣師大數學系退休教授 研究數學史 並為臺灣 HPM 發起人 強調數學史在 數學教學中之功用 洪更是台灣數學科普的推手 與學生翻譯多本科普書 廣撰科普書評 目前更推動 以文學小說來促進數學之普及化 前言 臺灣出版商引進結城浩的 數學女孩 系列 一開始應該是出自數學普及面向的 考量 而非我們現在更感興趣的數學小說文類 genre

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Celia Jones 女士 TZ 电器公司 Herbert 街 47 号 Floreat 省珀斯市 WA 6018 Zapis adresu w Australii: prowincja miejscowość + kod pocztowy L.Marshall 小姐 Aquatechnics 有 - Adres J.Rhodes 先生 Rhodes & Rhodes 公司 Silverback 街 212 号斯普林斯, 加利福尼亚,92926 Zapis adresu w Stanach Zjednoczonych: numer ulicy + nazwa ulicy miejscowość + kod pocztowy. Adam Smith 先生 Smith's 塑料公司 Crossfield

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屏 门, 东 西 屏 门 连 接 院 内 抄 手 廊, 廊 均 带 坐 凳 栏 杆 三 进 院 内, 正 房 三 间, 左 右 各 一 间 耳 房, 东 西 厢 房 各 三 间, 均 为 合 瓦 清 水 脊 四 进 院 只 有 东 西 厢 房 各 三 间, 均 带 走 廊 此 宅 建 筑 有 一 特 北 京 的 传 说 北 京 是 一 个 有 着 悠 久 历 史 的 古 都, 在 历 史 的 长 河 中 民 间 一 直 流 传 着 许 多 的 传 说 和 故 事, 现 在 依 然 被 人 津 津 乐 道 由 北 京 市 东 城 区 文 化 馆 东 城 区 钟 鼓 楼 文 丛 编 委 会 编 著 的 (( 东 城 区 民 间 文 学 作 品 选 中, 共 收 集 了 民 间 传 说 民 间 故 事

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