1. Zasady nauczania przyrody. Charakterystyka zasad nauczania. Część praktyczna: Portfolio Omówienie regulaminu praktyki z przyrody.

Transkrypt

1 Dydaktyka zintegrowanego nauczania przyrody Kierunek : Wychowanie Fizyczne, specjalność: wychowanie fizyczne i przyroda II rok semestr 4 stacjonarne studia pierwszego stopnia Rok akad. 2015/15 1. Zasady nauczania przyrody. Charakterystyka zasad nauczania. Portfolio Omówienie regulaminu praktyki z przyrody. 2. Zasada poglądowości nauczania Charakterystyka zasady poglądowości nauczania. Realizacja zasady poglądowości nauczania na przykładzie lekcji Zwiastuny wiosny 3. Zasada wiązania teorii z praktyką. Przykłady stosowania zasady wiązania teorii z praktyką w nauczaniu przyrody. Co uprawiamy na polu? lekcja Ewaluacja lekcji z zastosowaniem techniki zanurzanie 4. Zasada stopniowania trudności (przystępności wiedzy) Sposoby realizacji zasady przystępności wiedzy w nauczaniu przyrody. Realizacja zasady przystępności na przykładzie lekcji Budowa, występowanie i rola owadów. 5. Zasada trwałości wiedzy i umiejętności. Metody i środki utrwalania wiadomości i umiejętności. Wybrane techniki ułatwiające efektywne uczenie Test utrwalający wiedzę. 6. Klasyfikacja metod nauczania przyrody Rodzaje metod nauczania przyrody. Wybrane techniki wprowadzania treści merytorycznych z zakresu przyrody. 7. Metody werbalne Znaczenie, zasady stosowania i przykłady metod opartych na słowie (praca z książką, opowiadanie, opis) w konkretnych sytuacjach dydaktycznych na lekcjach przyrody. Charakterystyka roślin lądowych jako przykład lekcji z wykorzystaniem pracy z materiałem źródłowym (metoda 5x5). 8. Metody werbalne (oparte na słowie) w nauczaniu przyrody-cd. Rodzaje i zasady prowadzenia pogadanki i dyskusji w nauczaniu przyrody. Przygotowanie scenariusza lekcji do tematu: Charakterystyka roślin lądowych

2 z wykorzystaniem metod werbalnych., 9. Obserwacja i jej znaczenie w nauczaniu przyrody. Metody obserwacyjne (ekosystemów, żywych okazów roślin i zwierząt oraz środków dydaktycznych) w nauczaniu przyrody. -Charakterystyka drzew iglastych Polski 10. Planowanie środków dydaktycznych wykorzystywanych w nauczaniu przyrody. Klasyfikacja środków dydaktycznych w nauczaniu przyrody (okazy żywe i martwe, środki zastępcze (modele, obrazy, filmy, itp., przyrządy i materiały). Dobór środków dydaktycznych w nauczaniu konkretnych treści przyrodniczych przykłady. Drzewa iglaste Polski scenariusz lekcji 11.Wartość dydaktyczna i przykłady metod badawczych w edukacji przyrodniczej. Charakterystyczne cechy metody laboratoryjnej zalety i trudności w realizacji nauczania przyrody. Modele i modelowanie dydaktyczne w nauczaniu przyrody. Zasady przygotowania zajęć laboratoryjnych. Znaczenie instrukcji do ćwiczeń. Opracowanie scenariusza lekcji z zastosowaniem metody laboratoryjnej Stany skupienia wody 12. Kolokwium 13. Zaliczenie

3 Dydaktyka sem. 4 Ćwiczenia 1 Wymagania zaliczeniowe w semestrze 4: 1. obecność na zajęciach ćwiczeniowych (dopuszczalna 1 nieobecność w semestrze) 2. aktywny udział we wszystkich zajęciach 3. opracowanie prezentacji na wybrany temat (wykaz poniżej) i jej przedstawienie na zajęciach + portfolio 4. opracowanie konspektów lekcji do podanych tematów: Zwiastuny wiosny, Co uprawiamy na polu?, Charakterystyka roślin lądowych. Drzewa i krzewy iglaste Polski. Badanie stanów skupienia wody. 5. opracowanie portfolio 6. zaliczenie kolokwium obejmującego treści z zakresu przyrodniczych określonych w podstawie programowej oraz dydaktyki nauczania przyrody, realizowane w bieżącym semestrze: Zagadnienia zaliczeniowe: 1. Charakterystyka zasad nauczania, 2. Klasyfikacja i charakterystyka metod nauczania z przykładami, 3. Charakterystyka i znaczenie w nauczaniu przyrody metod werbalnych, badawczej i oglądowych. 4. Rodzaje i rola środków dydaktycznych 5. Rodzaje i charakterystyka pór roku. 6. Podział i charakterystyka oraz znaczenie roślin użytecznych człowiekowi 7. Charakterystyka roślin lądowych (mszaki, paprotniki, rośliny nasienne), 8. Przegląd drzew i krzewów iglastych Polski. 9. Rola, występowanie i właściwości wody. Stany skupienia wody.

4 Tematy do przygotowania: 1. A) Zwiastuny wiosny Podstawa programowa: uczeń opisuje i porównuje cechy pogody w różnych porach roku, dostrzega zależność między wysokością Słońca, długością dnia a temperaturą powietrza w ciągu roku. Obserwuje i nazywa zjawiska atmosferyczne zachodzące w Polsce. Podstawowe pojęcia: rodzaje pór roku (astronomiczne, fenologiczne, meterologiczne), fenologia; charakterystyka pór roku. B) Zasada poglądowości 2. A) Co uprawiamy na polu? Podstawa programowa: podaje przykłady roślin hodowanych przez człowieka Podstawowe pojęcia: klasyfikacja roślin uprawnych, znaczenie i przykłady, chwasty, B) zasada wiązania teorii z praktyką 3.A) Budowa, występowanie i rola owadów Podstawowe pojęcia: przystosowania owadów do środowiska życia (budowa, podstawowe czynności), przykłady, rola owadów w przyrodzie rola B) zasada przystępności 4. A) Charakterystyka roślin lądowych (mszaki i paprotniki) Podstawowe pojęcia: mszaki i paprotniki: budowa morfologiczna, występowanie, przykłady i rola w przyrodzie i dla człowieka B) metody werbalne (praca z książką, opis w nauczaniu przyrody) 5. Rośliny lądowe (nagonasienne) Podstawowe pojęcia: nagonasienne: budowa morfologiczna, występowanie, przykłady i rola w przyrodzie i dla człowieka B) metody werbalne: pogadanka, dyskusja w nauczaniu przyrody 6. Rośliny lądowe (okrytonasienne) Podstawowe pojęcia: okrytonasienne: budowa morfologiczna, występowanie, przykłady i rola w przyrodzie i dla człowieka B) metody werbalne w nauczaniu przyrody 7. Drzewa i krzewy roślin nagonasiennych Polski Podstawowe pojęcia: przegląd roślin nagonasiennych Polski, rozpoznawanie B) obserwacja 8. Badanie stanów skupienia wody Podstawa programowa: obserwuje i rozróżnia stany skupienia wody, bada doświadczalnie zjawiska: parowania, skraplania, topnienia i zamarzania (krzepnięcia) wody; Podstawowe pojęcia: jak wyżej C) metoda badawcza

5 I. Zaciekawienie światem przyrody. Uczeń stawia pytania dotyczące zjawisk zachodzących w przyrodzie, prezentuje postawę badawczą w poznawaniu prawidłowości świata przyrody przez poszukiwanie odpowiedzi na pytania: dlaczego?, jak jest?, co się stanie, gdy?. II. Stawianie hipotez na temat zjawisk i procesów zachodzących w przyrodzie i ich weryfikacja. Uczeń przewiduje przebieg niektórych zjawisk i procesów przyrodniczych, wyjaśnia proste zależności między zjawiskami; przeprowadza obserwacje i doświadczenia według instrukcji, rejestruje ich wyniki w różnej formie oraz je objaśnia, używając prawidłowej terminologii. III. Praktyczne wykorzystanie wiedzy przyrodniczej. Uczeń orientuje się w otaczającej go przestrzeni przyrodniczej i kulturowej; rozpoznaje sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu oraz podejmuje działania zwiększające bezpieczeństwo własne i innych, świadomie działa na rzecz ochrony własnego zdrowia. IV. Poszanowanie przyrody. Uczeń zachowuje się w środowisku zgodnie z obowiązującymi zasadami; działa na rzecz ochrony przyrody i dorobku kulturowego społeczności. V. Obserwacje, pomiary i doświadczenia. Uczeń korzysta z różnych źródeł informacji (własnych obserwacji, badań, doświadczeń, tekstów, map, tabel, fotografii, filmów), wykonuje pomiary i korzysta z instrukcji (słownej, tekstowej i graficznej); dokumentuje i prezentuje wyniki obserwacji i doświadczeń; stosuje technologie informacyjno-komunikacyjne. podaje przykłady roślin i zwierząt hodowanych przez człowieka, obserwuje i nazywa zjawiska atmosferyczne zachodzące w Polsce; 44 obserwuje i rozróżnia stany skupienia wody, bada doświadczalnie zjawiska: parowania, skraplania, topnienia i zamarzania (krzepnięcia) wody; opisuje i porównuje cechy pogody w różnych porach roku, dostrzega zależność między wysokością Słońca, długością dnia a temperaturą powietrza w ciągu roku. obserwuje i nazywa typowe organizmy lasu, łąki, pola uprawnego opisuje przystosowania budowy zewnętrznej i czynności życiowych organizmów lądowych do środowiska życia, na przykładach obserwowanych organizmów;

6