Nowe Nasze przedszkole część 2. listopad styczeń

Transkrypt

1 Nowe Nasze przedszkole część 2 listopad styczeń

2 Autor Małgorzata Marta Skrobacz Wiesława Żaba-Żabińska Projekt okładki Marcin Kot Ilustracja na okładce Artur Gulewicz Redakcja merytoryczna Wiesława Żaba-Żabińska Korekta Krystyna Bajor Skład i łamanie Piotr Jaworski Grupa Edukacyjna S.A ISBN Piosenki autorstwa K. Bayer pochodzą z wydawnictwa Akord Śpiewające Brzdące.

3 Oznaczenia: zajęcia wynikające z zadań programowych zajęcia wynikające z realizacji treści wychowania zdrowotnego 3

4 Treści programowe LISTOPAD, TYDZIEŃ II Temat tygodnia Dzień tygodnia Temat dnia Aktywność i działalność dziecka Poznajemy przyrodę Przyroda w sali, w domu poznawanie zasad dbania o zwierzęta hodowane w domu: karmienia ich, wizyt u weterynarza, zapewnienia odpowiedniego miejsca na odpoczynek i sen, wychodzenia na spacer, nazywanie dorosłych i młodych zwierząt (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., Kielce 2009, s. 45). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2., 12.2., 13.4., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). Nasi domowi ulubieńcy 1. Koty i kotki Słuchanie opowiadania E. Lechowicz Skąd się wzięły koty? Ćwiczenia słuchowe i zabawy artykulacyjne Kocie kłopoty. 2. Psy wokół nas 3. Przyjacielskie zwierzaki 4. Lubimy zwierzęta 5. Czy pies i kot mogą zostać przyjaciółmi? Słuchanie wiersza M. Berowskiej Piesek Kruczek. Wełniany piesek wyklejanka kawałkami pociętej włóczki. Zabawy przy piosence Piesek mój i ja. Zabawy matematyczne Duże i małe koty. Rozmowa na temat zwierząt posiadanych przez dzieci oraz tych, o których posiadaniu marzą. Akwarium wykonanie papierowego akwarium w słoiku. Słuchanie opowiadania E. Lechowicz W gościnie u futrzanego psa. Piosenka do rysowania Płotek i kotek (według M. Bogdanowicz). 4

5 Cele ogólne LISTOPAD, TYDZIEŃ II Cele operacyjne Karty pracy, cz. 1 i 2 Zajęcia ruchowe rozwijanie umiejętności wypowiadania się na podany temat stymulowanie rozwoju mowy rozwijanie mowy rozwijanie sprawności manualnej porównywanie zbiorów równolicznych kształtowanie reakcji ruchowych na różnorodny charakter muzyki rozwijanie mowy i myślenia Dziecko: wypowiada się na dany temat mówi wyraźnie wypowiada się na temat psich zwyczajów wypełnia ograniczoną konturem powierzchnię ścinkami wełny określa liczebność elementów danego zbioru reaguje ruchem na zmiany wysokości dźwięków wypowiada się na temat ulubionych zwierząt, wymienia ich zwyczaje nr 37 nr 38, 39 Ćwiczenia poranne zestaw nr X (ułożone przez autora). Zabawy ruchowe z elementem czworakowania: Kotki piją mleko; Pieski na spacer, pieski do budy. Zabawa ruchowo-artykulacyjna Szukam swojej rodziny. Zabawa ruchowo-naśladowcza Ulubione zwierzątka. Zabawa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Pieski. Ćwiczenia gimnastyczne zestaw nr III (ułożone przez autora). rozwijanie sprawności manualnej rozwijanie umiejętności oceniania postępowania bohaterów opowiadania wspomaganie rozwoju psychoruchowego łączy ze sobą różne elementy według własnych pomysłów dokonuje oceny zachowania postaci na podstawie wysłuchanego opowiadania naśladuje ruchy kota nr 40, 41 5

6 Poznajemy przyrodę Jesień obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie późną jesienią, występujących zjawisk atmosferycznych, np.: padającego deszczu, mgły, obniżającej się temperatury, skracającej się długości dnia. Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu), przebywanie na świeżym powietrzu; uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., Kielce 2009, s. 42, 61). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.4., 8.1., 9.2., 11.1., 13.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). LISTOPAD, TYDZIEŃ III Na jesienny smutny czas 1. Kiedy złapie nas katar 2. Jesienne ubrania 3. Jesienne spotkania 4. Ciepłe czapki i szaliki 5. Nie chcemy chorować Nauka wiersza I. Salach Katar. Zabawy dydaktyczno-ruchowe W czasie deszczu nie lubimy się nudzić. Zabawy z piosenką Za okienkiem deszcz i wiatr. Kolorowy kalosz wydzieranka z kolorowego papieru i bibuły. Zabawa matematyczna z wykorzystaniem opowiadania T. Fiutowskiej Śniadanie u wiewiórki. Słuchanie wiersza W. Chotomskiej Smutny pan. Rozmowa inspirowana opowiadaniem nauczyciela Jak ubieramy się jesienią? Wykonanie Katalogu mody jesiennej. Teatrzyk sylwet na podstawie opowiadania I. Salach Przeziębienie Krzysia. Piosenka do rysowania Dwie kałuże (według M. Bogdanowicz). 6

7 rozwijanie mowy i pamięci rozwijanie inwencji słownej i ruchowej rozwijanie umiejętności rytmicznego poruszania się przy muzyce rozwijanie sprawności manualnej rozwijanie umiejętności liczenia w zakresie określonego zbioru rozwijanie mowy i myślenia uświadomienie konieczności ubierania się stosownie do warunków pogodowych rozwijanie inwencji twórczej zapoznanie ze skutkami niewłaściwego ubierania się jesienią oraz możliwością leczenia chorób domowymi sposobami integracja percepcyjnomotoryczna LISTOPAD, TYDZIEŃ III Dziecko: recytuje wiersz indywidualnie i zespołowo uważnie słucha i wykonuje polecenia nauczyciela rytmicznie porusza się przy muzyce wypełnia ograniczoną przestrzeń według własnego pomysłu prawidłowo posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi wypowiada się na temat treści wiersza ubiera się odpowiednio do pogody bawi się w kreatora mody wymienia skutki niewłaściwego ubierania się oraz domowe sposoby radzenia sobie z chorobami rysuje podany wzór po śladzie, a potem samodzielnie nr 42 Ćwiczenia poranne zestaw nr XI (ułożone przez autora). Zabawa ruchowa z elementem równowagi Spacer kaloszy. Zabawa ruchowa rozwijające umiejętność nr 43, 44 szybkiej reakcji na sygnał Chlapiemy się w kałuży. Zabawa rozwijająca szybkość i spostrzegawczość Porządkujemy szaliki. nr 45 Zabawa orientacyjnoporządkowa Pogubione orzechy. Zabawa muzyczno-ruchowa Taniec kolorowych szalików. Ćwiczenia gimnastyczne zestaw nr III (ułożone przez nr 46 autora). nr 47, 48 7

8 Poznajemy przyrodę Jesień obserwowanie zmian zachodzących w przyrodzie późną jesienią, występujących zjawisk atmosferycznych, np.: padającego deszczu, mgły, obniżającej się temperatury, skracającej się długości dnia. Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu), przebywanie na świeżym powietrzu; uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., Kielce 2009, s. 42, 61). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.4., 8.1., 9.2., 11.1., 13.1., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). LISTOPAD, TYDZIEŃ IV Na jesienny smutny czas 6. Spotkanie z wiatrem 7. Gdzie można znaleźć wiatr? Słuchanie opowiadana Cz. Janczarskiego Wiatr. Zabawa dydaktyczna rozwijająca analizę i syntezę słuchową Co porwał wiatr? (według I. Dudzińskiej). Słuchanie wiersza B. Szurowskiej Wiatr. Kolorowy wiatrak wykonanie formy przestrzennej. 8. Psoty wiatru Zabawy przy piosence Wietrzyku, psotniku. Zabawa dydaktyczna Grający wietrzyk. 9. Jesienna wichura 10. Jesienna przygoda Opowieść ruchowa połączona z ćwiczeniami artykulacyjnymi Jesienna wichura. Dzwonki wietrzne wykonanie formy przestrzennej. Historyjka obrazkowa na podstawie wiersza H. Szayerowej Wiatr, pani i kapelusz. Zabawy badawczoruchowe w przedszkolnym ogrodzie Zabawy z wiatrem. 8

9 rozwijanie mowy i myślenia usprawnianie analizy i syntezy słuchowej rozwijanie mowy i myślenia rozwijanie sprawności manualnej rozwijanie poczucia rytmu LISTOPAD, TYDZIEŃ IV Dziecko: wypowiada się na temat treś ci opowiadania dzieli słowa na sylaby wyraża własnymi słowami treść wiersza wykonuje pracę przestrzenną według instrukcji śpiewa piosenkę i ilustruje ją ruchem nr 49 Ćwiczenia poranne zestaw nr XII (ułożone przez autora). Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Tańczący wiatr. Zabawa orientacyjnoporządkowa Liście na wietrze. nr 50 Zabawa ruchowa połączona z ćwiczeniami oddechowymi Wiatr i kapelusz. Ćwiczenia gimnastyczne zestaw nr III (ułożone przez nr 51, 52 autora). rozwijanie umiejętności liczenia usprawnianie narządów artykulacyjnych i sprawności ruchowej rozwijanie sprawności manualnej rozwijanie logicznego myślenia podejmowanie zabaw badawczych prawidłowo posługuje się liczebnikami głównymi i porządkowymi porusza się zgodnie z opowiadaniem i naśladuje różne odgłosy wykonuje formę przestrzenną, łącząc ze sobą różnorodne elementy układa i opowiada historyjkę obrazkową zgodnie z kolejnością zdarzeń bada siłę i kierunek wiatru nr 53 nr 54, 55, 56 9

10 Nasz kontakt z techniką Doświadczenia konstrukcyjno-techniczne bezpieczne korzystanie z wybranych urządzeń technicznych, np. telewizora, komputera, odtwarzacza płyt kompaktowych, wideo, poznawanie, w sposób bezpośredni lub pośredni, różnych form zastosowania techniki w życiu ludzi (np. korzystanie z telefonu stacjonarnego lub komórkowego, komputera). (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., Kielce 2009, s. 55). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 5.4., 8.1., 9.2., 10.3., 13.1., 13.2., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ I Urządzenia elektryczne 1. Robię pstryk i światło w mig 2. Domowe sprzęty elektryczne 3. Spotkanie z komputerem 4. Znamy te urządzenia 5. Co ułatwia pracę w domu? Teatrzyk kukiełkowy według tekstu I. Salach Światło. Zabawy dydaktyczne rozwijające spostrzegawczość, umiejętność wypowiadania się i kojarzenia Kolorowe obrazki. Zabawy przy piosence Domowe sprzęty elektryczne. Kolorowe żelazko wykonanie formy przestrzennej z kolorowego papieru. Słuchanie opowiadania D. Krawczyńskiej Terka z komputerka. Zabawa matematyczna W sklepie komputerowym. Ćwiczenia spostrzegawczości i logicznego myślenia Elektryczne zagadki. Na szklanym ekranie malowanie farbami na kartce w kształcie ekranu telewizyjnego. Słuchanie opowiadania I. Salach Ania pomaga mamusi. Wykonanie koktajlu mleczno-truskawkowego z wykorzystaniem miksera. 10

11 zapoznanie ze sposobami oświetlania mieszkań dawniej i obecnie rozwijanie umiejętności wypowiadania się na określony temat kształtowanie słuchu i pamięci muzycznej rozwijanie sprawności manualnej dostarczanie wie dzy dotyczącej możliwości wykorzystania komputera w zdobywaniu wiedzy i uś wiadamianie konieczności ograniczenia czasu spędzanego przy tym urządzeniu wyznaczanie wyniku dodawania za pomocą liczenia na liczmanach rozwijanie spostrzegawczości i logicznego myślenia wyrażanie swoich przeżyć w formie ekspresji plastycznej GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ I Dziecko: wymienia sposoby oświetlania pomieszczenia dawniej i obecnie wypowiada się na temat treści opowiadania śpiewa i bawi się przy piosence wykonuje pracę przestrzenną według instrukcji wymienia, do czego można wykorzystać komputer i nie spędza przed nim zbyt wiele czasu określa wynik dodawania, licząc na liczmanach dostrzega charakterystyczne cechy przedmiotów wyraża swoje spostrzeżenia w pracy plastycznej nr 1 Ćwiczenia poranne zestaw nr XIII (ułożone przez autora). Zabawy rozwijające umiejętność szybkiej reakcji na sygnał: Urządzenia elektryczne; Naśladujemy urządzenia elektryczne. nr 2, 3 Zabawa rozwijająca umiejętność współdziałania z partnerami Pralka. Zabawa muzyczno-ruchowa Muzyka i ruch. Ćwiczenia gimnastyczne zestaw nr III (ułożone przez nr 4 autora). nr 5 zapoznanie z moż - liwością wykorzystywania urzą dzeń elektrycznych wymienia korzyści płynące ze stosowania urządzeń elektrycznych w domu nr 6, 7 praktyczne wykorzystanie miksera wykonuje koktajl mleczno-truskawkowy 11

12 Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie kultywowanie tradycji, zwyczajów rodzinnych, np. związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy, wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich tworzenie wzajemnych relacji opartych na szacunku, akceptacji i miłości. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., Kielce 2009, s. 17). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.4., 8.1., 8.3., 9.2., 11.1., 13.1., 13.3., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ II Święta tuż- -tuż 1. Spotkanie z Mikołajem 2. Czekamy na zimę 3. Choinka zielona przyszła dzisiaj do nas 4. Spotkanie z bałwankiem 5. Marzenia choinki Słuchanie wiersza M. Strzałkowskiej Święty Mikołaj. Zabawa matematyczna Porządkujemy zabawki od Mikołaja. Słuchanie wiersza M. Szypowskiej Przepis na zimę. Zimowy obrazek wycinanka z białego papieru. Zabawy przy piosence Chodź do nas, choinko. Wspólne ubieranie choinki w sali. Teatrzyk sylwet na podstawie utworu H. Bechlerowej Kręć się koło. Nowoczesne bałwanki łączenie masy solnej z materiałem przyrodniczym. Słuchanie fragmentów opowiadania H. Ch. Andersena Choinka. Tworzymy historyjkę obrazkową rysowanie kolejnych etapów z życia choinki. 12

13 rozwijanie mowy porównywanie liczebności zbiorów zapoznanie z charakterystycznymi cechami zimy rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej tworzenie akompaniamentu do piosenki z wykorzystaniem instrumentów perkusyjnych rozwijanie umiejętności zgodnego współdziałania rozwijanie umiejętności inscenizowania utworu własnymi słowami rozwijanie wyobraźni i inwencji twórczej GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ II Dziecko: swobodnie wypowiada się na określony temat porównuje liczebność zbiorów wymienia charakterystyczne cechy zimy wykonuje zimową kompozycję według własnego pomysłu tworzy do piosenki instrumentację zgodnie współpracuje z innymi dziećmi interpretuje poznany utwór własnymi słowami modeluje wymyślone kształty nr 8 Ćwiczenia poranne zestaw nr XIV (ułożone przez autora). Zabawa ruchowa rozwijająca spostrzegawczość Małe i duże zabawki. nr 9 Zabawy ruchowonaśladowcze: Lepimy bałwana; Po śladach bałwanka. Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Łańcuch na choinkę. nr 10 Zabawa orientacyjnoporządkowa Dzieci i choinki. Ćwiczenia gimnastyczne zestaw nr III (ułożone przez autora). nr 11 rozwijanie mowy i myślenia wypowiada się na temat opowiadania nr 12 rozwijanie umiejętności wyrażania wydarzeń w formie ekspresji plastycznej tworzy własne zakończenie utworu i rysuje wybrane sceny do poznanej historii 13

14 Nasze rodziny Wzmacnianie więzów w rodzinie kultywowanie tradycji, zwyczajów rodzinnych, np. związanych ze świętami Bożego Narodzenia, Wielkanocy, wzajemne okazywanie sobie uczuć, mówienie o nich tworzenie wzajemnych relacji opartych na szacunku, akceptacji i miłości. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., Kielce 2009, s. 17). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 5.4., 8.1., 8.3., 9.2., 11.1., 13.1., 13.3., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ III Święta tuż- -tuż 6. Czekamy na święta 7. Świąteczne prezenty 8. Liczymy bombki 9. Przy świątecznym stole 10. Pomagamy w przedświątecznych przygotowaniach Rozmowa o zwyczajach świątecznych inspirowana wierszem B. Ostrowskiej Opłatek. Zabawa dydaktyczna Gwiazdkowe prezenty. Słuchanie opowiadania ks. St. Klimaszewskiego Wół i osioł. Kula śnieżna z aniołkiem wykonanie prezentu świątecznego dla rodziców. Zabawa matematyczna Bombki na choince. Zabawy przy piosence Gwiazdka. Słuchanie wiersza A. Rumińskiej Świąteczny stół. Świąteczna serwetka tworzenie własnych kompozycji z wykorzystaniem ozdobnych papierów z motywami świątecznymi. Teatrzyk sylwet na podstawie opowiadania A. Leblanc Borys pomaga mamie. Kolorowe ciasteczka wykonanie poczęstunku dla rodziców na spotkanie opłatkowe. 14

15 zapoznanie z tradycjami związanymi z Wigilią rozwijanie analizy i syntezy słuchowej rozwijanie umiejętności wypowiadania się zachęcanie do sprawiania bliskim przyjemności GRUDZIEŃ, TYDZIEŃ III Dziecko: wymienia elementy wieczerzy wigilijnej dzieli słowa na sylaby, różnicuje głoski w nagłosie wypowiada się na temat treści opowiadania wykonuje upominek świąteczny dla rodziców nr 13 Ćwiczenia poranne zestaw nr XV (ułożone przez autora). Zabawa ruchowo-naśladowcza Ubieramy choinkę. Zabawa ruchowa z ćwiczeniami ruchowymi nr 14 Rozmowy zwierząt. Zabawa orientacyjnoporządkowa Niezwykłe bombki. Ćwiczenia gimnastyczne zestaw nr III (ułożone przez autora). tworzenie zbiorów ze względu na jedną cechę umuzykalnianie dzieci tworzy zbiory, uwzględniając jedną cechę śpiewa piosenkę i ilustruje ją ruchem nr 15, 16 zapoznanie z wyglądem świątecznego stołu rozwijanie sprawności manualnej omawia wygląd świątecznego stołu i wymienia, co powinno się na nim znaleźć tworzy własną kompozycję z wyciętych elementów nr 17 zachęcanie do pomocy w pracach domowych pomaga w pracach domowych nr 18, 19 wdrażanie do sprawiania bliskim przyjemności wykonuje prace użyteczne dla siebie i innych 15

16 Nasze bezpieczeństwo na co dzień Uświadomienie niebezpieczeństw wynikających z nieprzestrzegania zakazów poznawanie sytuacji zagrażających bezpieczeństwu: bawienia się w miejscach niedozwolonych, np.: przy ruchliwej ulicy, na zamarzniętym stawie. Dbamy o nasze zdrowie Dbałość o higienę ubieranie się odpowiednio do warunków atmosferycznych występujących w danej porze roku (zapobieganie przegrzaniu i zmarznięciu), przebywanie na świeżym powietrzu; uczestniczenie w spacerach, zabawach i ćwiczeniach ruchowych. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., Kielce 2009, s. 61, 63). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 5.3., 5.4., 8.1., 9.2., 11.1., 13.1., 13.2., 13.3., 14.2., 14.5.). Zimowe zabawy STYCZEŃ, TYDZIEŃ I 1. A śnieg pada i pada 2. W pałacu Królowej Zimy Słuchanie opowiadania S. Nyczaja Cudowny śnieg. Rozwiązywanie zagadek o charakterystycznych cechach zimy. Zabawa dydaktyczna Odwiedziny w pałacu Królowej Zimy. Pałac Królowej Zimy wykonanie kolażu w zespołach. 3. Śnieżne kule Zabawa matematyczna Liczymy śnieżne kule. 4. Lubimy zimę Śniegowe figury lepienie ze śniegu lub masy solnej. Zabawy przy piosence Buch w śnieżny puch. 5. Nasze bałwanki Zabawa twórcza Różne bałwanki. Zabawy badawcze Co się dzieje, gdy woda zamarza? 16

17 rozwijanie mowy oraz koncentracji uwagi rozwijanie umiejętności rozwiązywania i układania zagadek odzwierciedlanie charakteru muzyki za pomocą ruchu rozwijanie sprawności manualnej i umiejętności współdziałania w zespole rozwijanie umie jętności rozwiązywania zadań rozwijanie sprawności fizycznej i skoordynowanego działania rozwijanie sprawności manualnej rozwijanie poczucia rytmu STYCZEŃ, TYDZIEŃ I Dziecko: uważnie słucha opowiadania i wypowiada się na temat jego treści rozwiązuje i układa zagadki wyraża muzykę ruchem wykonuje pracę plastyczną, współdziałając w zespole oblicza zadania reaguje odpowiednim ruchem na polecenia lepi wymyśloną postać śpiewa i bawi się przy piosence nr 20 Ćwiczenia poranne zes taw nr XVI (ułożone przez autora). Zabawa ruchowa rozwijająca szybką reakcję na sygnał Uciekamy przed śnieżycą. nr 21 Zabawa ruchowa rozwijająca koncentrację uwagi Policz i odszukaj. Zabawa ruchowa rozwijająca spostrzegawczość Małe i duże bałwanki. Zabawa ruchowa Rozgrzewamy się. nr 22 Ćwiczenia gimnastyczne zestaw nr IV (ułożone przez autora). nr 23 rozwijanie inwencji twórczej rozwijanie zainteresowań zabawami badawczymi realizuje własne pomysły aktywnie uczestniczy w proponowanych zabawach badawczych nr 24 17

18 Poznajemy przyrodę Zima dokarmianie i dopajanie zwierząt w trudnych, zimowych warunkach, nazywanie ptaków odwiedzających karmnik, zwrócenie uwagi na ostrożność w kontaktach z chorymi zwierzętami, np. ptakami, rozpoznawanie wybranych zwierząt po śladach na śniegu. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., Kielce 2009, s. 43). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 3.1., 3.2., 4.3., 5.4., 8.1., 8.2., 9.2., 12.3., 13.1., 13.2., 14.2., 14.3., 14.5., 14.6.). Zimowe potrzeby ptaków STYCZEŃ, TYDZIEŃ II 1. Głodne ptaszki 2. Dokarmiamy ptaki 3. Liczymy ptaki 4. Skrzydlaci przyjaciele 5. Ślady na śniegu Teatrzyk sylwet według utworu T. Fiutowskiej Śniadanie wróbli. Zabawa dydaktyczna Ptasie zagadki. Słuchanie wiersza F. Kobryńczuka Wróbelek. Wróbelek wyklejanka z szarych gazet. Zabawa matematyczna Goście w karmniku. Zabawy przy piosence Każdy ptaszek. Zabawa dydaktyczna Pomagamy ptakom. Nasze ptaki wykonanie formy przestrzennej z plasteliny i piórek. Słuchanie opowiadania G. Daviesa Kubuś i mróz ze zbioru Przygody misiów. Zabawy badawcze Dlaczego ziemia zamarza? 18

19 przybliżanie wyglądu i zwyczajów wybranych ptaków, uwrażliwianie na ich potrzeby rozwijanie zdolności twórczych uświadamianie konieczności dokarmiania ptaków w okresie zimy rozwijanie sprawności manualnej rozwijanie umiejętności dodawania w zakresie określonego zbioru rozwijanie poczucia rytmu usprawnianie narządów artykulacyjnych oraz rozwijanie słuchu fonematycznego rozwijanie sprawności manualnej i inwencji twórczej rozwijanie mowy i myślenia zachęcanie do podejmowania zabaw badawczych STYCZEŃ, TYDZIEŃ II Dziecko: wskazuje i nazywa wybrane ptaki, dokarmia je tworzy ptaki z mozaiki geometrycznej według własnych pomysłów dokarmia ptaki wycina rysunek po liniach konturowych i wypełnia powierz chnię małymi kawałkami gazet prawidłowo dodaje na konkretach rytmicznie klaszcze i porusza się przy piosence naśladuje odgłosy i różnicuje głoski w nagłosie podanych słów wykonuje formę przestrzenną według własnego pomysłu uważnie słucha opowiadania, wypowiada się na temat jego treści rozpoznaje szron nr 25 Ćwiczenia poranne zestaw nr XVII (ułożone przez autora). Zabawy orientacyjnoporządkowe: Ptaki w karmnikach, Po ile ptaków? Zabawy ruchowe rozwijające szybką reakcję na nr 26 sygnał: Posłuszne ptaszki, Budzimy ptaki. Zabawa ruchowa kształtująca postawę ciała Zmarznięty ptaszek wesoły ptaszek (według S. Moliere). Ćwiczenia gimnastyczne zestaw nr IV (uło- nr 27 żone przez autora). nr 28 nr 29 19

20 Nasze rodziny Organizowanie świąt o charakterze rodzinnym przygotowanie programu artystycznego, samodzielne (lub z pomocą nauczyciela) wykonanie upominków, wspólna zabawa z przybyłymi gośćmi. (Nasze przedszkole. Program edukacji przedszkolnej wspomagający rozwój aktywności dzieci, Grupa Edukacyjna S.A., Kielce 2009, s. 16). (Numery obszarów z podstawy programowej: 1.1., 1.2., 3.1., 3.2., 7.1., 8.1., 8.2., 9.2., 11.1., 14.2., 14.3., 14.6., 15.1.). STYCZEŃ, TYDZIEŃ III Karnawał z babcią i dziadkiem 1. Nasze babcie i nasi dziadkowie 2. Prezenty dla babci i dziadka 3. Lubimy przyjęcia u dziadków Rozmowa inspirowana wierszami: L. Marjańskiej Wszystko dla babci i W. Chotomskiej Kwiaty dla dziadka. Zabawy przy piosence Nie pytajcie, kogo wolę. Nasze upominki dla najbliższych wykonanie prezentów dla babci i dziadka z okazji ich święta. Zabawy słuchowe i artykulacyjne Przyjęcie u babci Weroniki. Zabawa matematyczna Organizujemy przyjęcie dla babci i dziadka. 4. Pomagamy starszym 5. W karnawale same bale Słuchanie opowiadania J. Korczakowskiej Zuchy. Portrety babci i dziadka malowanie farbami na kartce podzielonej na połowę. Słuchanie fragmentów wiersza M. Lewickiej Kolorowy karnawał. Zabawa dydaktyczna Co pasuje do babci, co pasuje do dziadka? 20

21 rozwijanie mowy i myślenia ilustrowanie piosenki ruchem rozwijanie spraw ności manualnej usprawnianie słuchu i narządów artykulacyjnych rozwijanie umiejętności dodawania rozwijanie spraw ności fizycznej i koordynacji ruchowej uwrażliwianie na potrzeby starszych ludzi wyrażanie swoich spostrzeżeń w ekspresji plastycznej STYCZEŃ, TYDZIEŃ III Dziecko: wypowiada się na podany temat śpiewa i ilustruje piosenkę ruchem wykonuje prezenty dla najbliższych mówi wyraźnie dodaje na liczmanach reaguje określonym ruchem na polecenia nauczyciela pomaga ludziom starszym maluje portret babci i dziadka nr 30 Ćwiczenia poranne zestaw nr XVIII (ułożone przez autora). Zabawa ruchowa rozwijająca inwencję ruchową Serce dla babci i dziadka. Zabawa ruchowa z nr 31 elementem skoku Obszywamy serwetkę dla babci. Zabawa ruchowo-naśladowcza Co robią babcia i dziadek? Zabawa ruchowa z elementem równowagi Napoje dla babci i dziadka. nr 32 Zabawa orientacyjnoporządkowa Goście do stołów. Ćwiczenia gimnastyczne zestaw nr V (ułożone przez autora). nr 33, 34 rozwijanie zainteresowań karnawałem kojarzy karnawał z zabawą nr 35, 36 rozwijanie logicznego myślenia i spostrzegawczości chętnie wykonuje zaproponowane działania 21

22 Listopad Tydzień II: Nasi domowi ulubieńcy Dzień 1. Koty i kotki Cele ogólne: rozwijanie umiejętności wypowiadania się na podany temat; stymulowanie rozwoju mowy. Cele operacyjne Dziecko: wypowiada się na dany temat; mówi wyraźnie. Środki dydaktyczne: książki i czasopisma o zwierzętach, I. Dudzińska W co i jak się bawić?, trzy duże parasole, bębenek, opowiadanie E. Lechowicz Skąd się wzięły koty?, obrazki do opowiadania, kotek maskotka, obrazki przedstawiające różne produkty do jedzenia, flamastry, papier rysunkowy, krążki, wiersz W. Grodzieńskiej Chory kotek, chustka do zawiązania oczu, opaska z sylwetą kota. Przebieg dnia I 1. Oglądanie obrazków przedstawiających koty w książkach i czasopismach o zwierzętach. Zachęcanie do porównywania ich wyglądu; określanie, w czym są podobne, czym się różnią; dzielenie się swoimi spostrzeżeniami i doświadczeniami z kontaktów z tymi zwierzętami. Budowanie kilkuzdaniowych wypowiedzi, słuchanie siebie nawzajem 2. Ćwiczenia artykulacyjne Hau, hau! Miau, miau! (według I. Dudzińskiej). Nauczyciel ustawia na sali trzy duże parasole, pochylone w stronę dzieci tak, aby nie było widać, kto jest za nimi. Sześcioro wybranych dzieci to pieski lub kotki. Spacerują one na czworakach wokół parasoli. Na hasło nauczyciela Pada deszcz chowają się szybko po dwoje za każdym parasolem. Zwierzęta za parasolem pojedynczo szczekają lub miauczą, głosem grubym, cienkim jak mają ochotę. Zadaniem pozostałych dzieci jest odgadnięcie imienia dziecka, które się odzywa. Dziecko trafnie wymienione pokazuje się. Gdy nie jest rozpoznane, pozostaje ukryte. Zwierzątka, których głosów nie odgadnięto, mogą wydawać je powtórnie lub nauczyciel woła: Deszcz przestał padać! wtedy wychodzą zza parasoli. Wszyscy uczestnicy zabawy naśladują głos rozpoznawanego zwierzątka i następne wybrane dzieci wędrują za parasole. Ćwiczenia poranne zestaw nr X. Zabawa orientacyjno-porządkowa Kotek i ptaszki. Dzieci ptaszki biegają swobodnie w różnych kierunkach sali, machając rękami jak skrzydełkami, z boku stoi jedno dziecko kotek (ma opaskę z sylwetą kota). Słysząc uderzenie w bębenek, kot wbiega pomiędzy ptaki, a one przestraszone uciekają i siadają pod ścianami. Ćwiczenie wyprostne Koty wspinają się na drzewo. Dzieci kotki spacerują po sali na czworakach. Na hasło Uwaga, drzewo! zatrzymują się i naśladują wspinanie na drzewo, aż do zupełnego wyprostu i wspięcia na palce z rękami w górze. Bieg i ćwiczenie równowagi Pieski do pani. Dzieci pieski stoją w luźnej gromadce w jednym końcu sali naprzeciwko nauczyciela. Na hasło Pieski do pani! biegną do przodu, na klaśnięcie natychmiast się zatrzymują. Czworakowanie Kulawy królik. Dzieci króliczki poruszają się w przysiadzie podpartym, jedna noga wzniesiona w tył i zgięta w kolanie. Posuwają się podskokami na rękach i na drugiej nodze. Po kilku skokach odpoczywają. Przy powtórzeniu zabawy uginają drugą nogę. 22

23 Ćwiczenie uspokajające Marsz z klaskaniem. Dzieci wykonują cztery kroki marszu po obwodzie koła z klaskaniem i cztery kroki bez klaskania; na hasło Hop! zmieniają kierunek marszu. II Słuchanie opowiadania E. Lechowicz Skąd się wzięły koty? 1. Zabawa Jak wygląda kotek? Dzieci podają sobie kolejno kota maskotkę i wyszukują jak najwięcej określeń tego zwierzątka, np. mój kotek jest szary, mięciutki; ma cztery łapki, ma zielone oczy. 2. Opowiadanie nauczyciela z wykorzystaniem ilustracji. Niegdyś, przed wiekami, nie było w naszym kraju domowych kotów. Po lasach hasały dzikie i drapieżne, dużo od kotów większe rysie o wspaniałych futerkach i równie dzikie żbiki... Prawdziwe koty mieszkały wtedy w Afryce. Pewnego razu prakot wybrał się na czele gromadki swoich krewnych na dłuższą wyprawę w nieznane. Kocie stado wyszło z olbrzymiego, niedostępnego lasu, zwanego dżunglą, i znalazło się na sawannie, czyli ogromnej, trawiastej równinie, porośniętej tu i ówdzie drzewami i krzakami. Pasły się tam tysiące dzikich zwierząt, a w sąsiedztwie czaiły się lwy i lamparty. Kotom nie bardzo odpowiadało takie towarzystwo, podążyły więc wzdłuż ogromnej rzeki o nazwie Nil. Rzeka płynęła przez pustynię, wśród skał. Koty żywiły się rybami, które łatwo było upolować w płytkiej wodzie przy brzegu. Po wielu dniach marszu dotarły do Egiptu. Tutaj, nad Nilem, rosły ogromne gaje roślin zwanych papirusami. Ludzie używali ich do sporządzania papirusu przypominającego nasz papier. Można było na nim pisać i rysować. W papirusowych gajach nad rzeką, w której nie brakowało ryb, koty poczuły się szczęśliwe. Zatrzymały się tu na dłużej. W tym samym czasie mała egipska księżniczka wybrała się łodzią na przejażdżkę. Nagle dostrzegła na brzegu trzy prześliczne malutkie zwierzątka. Baraszkowały, tarmosiły się i gryzły udawały, że toczą walkę. Były same, ich mama poszła na polowanie. A to co?! wykrzyknęła z zachwytem księżniczka, która nigdy nie widziała kotów. Odpowiedziano jej, że są to małe, drapiące i gryzące stwory zwane kotkami, których nie można utrzymać w domu, bo zaraz uciekają. Księżniczkę ciekawiło jeszcze, czym się one żywią. Służąca powiedziała jej, że zapewne mięsem, a jeszcze chętniej mlekiem, ale skąd to mleko wziąć, skoro o nie w Egipcie trudno. Chcę zabrać te kotki do pałacu! Niech służba dostarczy zaraz odpowiednią ilość mleka. Sama będę je karmiła! Zdecydowała księżniczka i tupnęła nogą, aż łódź zakołysała się niebezpiecznie. Wioślarze wyszli na ląd, schwytali koty i w ten sposób trafi ły one do pałacu. Początkowo kocięta gniewnie syczały i parskały, gdy tylko księżniczka usiłowała wziąć je na ręce albo choćby dotknąć. Wkrótce jednak zmęczone zasnęły. A gdy się obudziły, przed każdym stała miska z mlekiem. Wypiły mleczko do dna. Dopiero wtedy, syte i leniwe, pozwoliły się księżniczce dotknąć, pogłaskać, a nawet wziąć na ręce. Nie muszę wam mówić, że już na zawsze z nią pozostały. A wnuki kociąt księżniczki, oswojone i kochane przez wszystkich, trafi ły w końcu także do naszego kraju. I tak, jak to było niegdyś, każdy kot staje się łagodny i kocha swoją panią, gdy dostaje mleczko. Pamiętajcie dzieci o tym, żeby było ono świeże i codziennie podane w czyściutkiej miseczce. Możecie wtedy być pewne, że kotek odwzajemni waszą miłość. 3. Rozmowa na temat opowiadania. Wypowiedzi dzieci na temat, skąd się wzięły koty. 4. Zabawa Co lubią koty? Zwrócenie uwagi na zwyczaje kotów; sposób zdobywania pożywienia i ulubione pokarmy. Dzieci wybierają spośród obrazków różnych produktów te, które pasują do kota, np. ryby, mięso, myszy, kiełbasa, mleko, karma dla kotów. Wypowiedzi dzieci mających w domu koty, w jaki sposób te zwierzątka najbardziej lubią się bawić. 23

24 Zabawa ruchowa Skradamy się jak koty. Nauczyciel odwraca się tyłem, a dzieci starają się jak najciszej do niego podejść. Jeśli nauczyciel usłyszy jakiś szmer, odwraca się, a dzieci koty zastygają wtedy bez ruchu. 5. Ćwiczenia graficzne Rysujemy wierszyk. Podczas recytacji wierszyka dzieci starają się jak najwierniej narysować flamastrem na kartce to, o czym on opowiada. Głowa kota jest kółeczkiem, i skośnymi oczętami. na niej sterczą uszka dwa. Cztery łapki, mały brzuszek Pyszczek z noskiem, wąsikami oraz ogon ma nasz Puszek. Oglądanie powstałych rysunków; porównywanie ich; określanie, które najwierniej oddają treść wierszyka Zabawa ruchowa z elementem czworakowania Kotki piją mleko. Dzieci kotki spacerują po sali na czworakach pomiędzy krążkami rozłożonymi na podłodze. Na uderzenie w bębenek zatrzymują się przy najbliższym krążku miseczce, pochylają w siadzie klęcznym do przodu i naśladują picie mleczka. Po usłyszeniu dwóch uderzeń w bębenek kotki prostują się, robią koci grzbiet i spacerują dalej. Ćwiczenia słuchowe i zabawy artykulacyjne Kocie kłopoty. 1. Słuchanie wiersza W. Grodzieńskiej Chory kotek. Wyszedł kotek na deszczyk, Ratuj, panie doktorze, dostał kaszlu i dreszczy. bo z syneczkiem wciąż gorzej. Boli głowa i oczy, Doktor kotka opukał, nogi w błocie przemoczył. okularów poszukał Kładzie mama koteczka i powiada: do ciepłego łóżeczka. Dam ziółka, Bierze synka za rączkę: będziesz zdrowy jak pszczółka. Oj, masz synku gorączkę! Dam ci proszki na dreszcze Przyszedł tatuś wieczorem i poleżysz dzień jeszcze. z siwym panem doktorem. Ale lepsze niż proszki, są na deszcze kaloszki. Dopowiadanie brakujących słów, gdy nauczyciel zawiesza głos. Uważne słuchanie ponownej recytacji wiersza; klaskanie po usłyszeniu słów, w których występują głoski: sz, cz, ż. Wyraźne powtarzanie za nauczycielem par rymujących się słów z wiersza: deszczyk dreszczy; oczy przemoczył; koteczka łóżeczka; rączka gorączka; wieczorem doktorem; doktorze gorzej; opukał poszukał; ziółka pszczółka; dreszcze jeszcze; proszki kaloszki. Wyrażanie za pomocą naśladowania miauczenia kota różnych stanów emocjonalnych, np. gdy kotek jest wesoły, smutny, zły, przestraszony, coś go boli. 2. Ćwiczenia warg i języka Naśladujemy kotki: kotek pije mleczko naśladowanie językiem picia mleczka, wolne i szybkie picie, kotek oblizuje pyszczek oblizywanie językiem górnej i dolnej wargi, kotek jest zły prychanie phyyyy z rozciąganiem warg na boki. 3. Ćwiczenia słuchowe Rozpoznaj kotka. Jedno dziecko stoi z zawiązanymi oczami w środku koła; wybrana osoba kotek zaczyna miauczeć. Zadaniem dziecka z zawiązanymi oczami jest odgadnięcie, które z siedzących w kole dzieci jest kotkiem. III 1. Improwizacje melodyczne Kocie mruczanki. 24

25 Dzieci siedzą w kręgu, kolejno podają sobie kotka maskotkę, przytulają go do siebie, głaszczą, mówią coś miłego, a następnie na sylabach miau, miau nucą wymyślone przez siebie melodie. Zabawa ruchowa z elementem czworakowania Kotki piją mleczko (przewodnik, s. 24). Dzień 2. Psy wokół nas Cele ogólne: rozwijanie mowy; rozwijanie sprawności manualnej. Cele operacyjne Dziecko: wypowiada się na temat psich zwyczajów; wypełnia ograniczoną konturem powierzchnię ścinkami wełny. Środki dydaktyczne: produkty o charakterystycznym zapachu, chustka do zawiązania oczu, wiersz M. Berowskiej Piesek Kruczek, ilustracje do wiersza, elementy do ułożenia sylwety pieska, szarfy, obrazek z ukrytymi psami, piłki, rymowanka Mały piesek, kartki z rysunkiem psa, czarne markery, włóczka, klej, nożyczki, nagranie odgłosów wydawanych przez psy, zdjęcia zwierząt, Karta pracy cz. 1, nr 37. Przebieg dnia I 1. Swobodne wypowiedzi dzieci na temat swojego psa lub psa członków rodziny; jego wyglądu, imienia, ulubionych zabaw, upodobań. Oglądanie zdjęć swoich ulubieńców. 2. Zabawa rozwijająca zmysł powonienia Dobry węch podkreślenie znaczenia węchu dla psów. Nauczyciel zasłania chętnym dzieciom oczy chustką i podaje im do powąchania wybrane produkty o charakterystycznych zapachach; dzieci określają, co tak pachnie, np. cytryna, zmielona kawa, perfumy. Ćwiczenia poranne zestaw nr X (przewodnik, s ). II Słuchanie wiersza M. Berowskiej Piesek Kruczek. 1. Ćwiczenie analizy i syntezy wzrokowej. Dzieci układają z elementów przygotowanych przez nauczyciela sylwety psa. Określają, jakie zwierzę powstało; wskazują i nazywają poszczególne części jego ciała. 2. Zapoznanie z treścią utworu z wykorzystaniem ilustracji: Mały Kruczek jest wspaniały. Zagląda Kruczek czasami Biega z piłką przez dzień cały. do zagrody z kurczętami. Prawie w piłkę się zamienia, Co tam pisku, co tam krzyku taki z tego Kruczka szczeniak. w tej zagrodzie przy kurniku. Gdyby Kruczek był dorosły, Kruczek chętnie by zagadał same łapy by go niosły, do kota, swego sąsiada, ale, że jest jeszcze mały, ale kot nie ma ochoty, wrotki by mu się przydały. na rozmowy i na psoty. Biegnąc rano do łazienki, Będzie ze mnie groźny brytan! odgryzł pani pół sukienki, Każdego złodzieja schwytam i zajada ją ze smakiem. Posłuchajcie! Nie wierzycie? Co zrobić z takim szczeniakiem? Będę warczał należycie. Szczeniak lubi spójrzcie sami Coraz bardziej jest dorosły, kąpiel w misce z mydlinami, długie łapy mu wyrosły. bo to fakt jest oczywisty, Po gazetę biegnie rano każdy piesek ma być czysty. i zanosi swemu panu. 25

26 Gdy dostanie miskę mleka, Potem dużo jest radości, na kociaka zawsze czeka. gdy Kruczek dostaje kości, Ja z kociakiem się podzielę, do jedzenia lub zabawy, jestem dobrym przyjacielem. ale to już są psie sprawy. 3. Rozmowa na temat wiersza. Wyjaśnienie pojęcia szczeniak; omówienie zachowania oraz zmian w wyglądzie małego psa w związku z jego rozwojem. Jakie psoty lubi Kruczek? Z kim się przyjaźni? Jaki chciałby być, kiedy dorośnie? Co go cieszy? 4. Ćwiczenia dramowe Jesteśmy pieskami. Chętne dzieci wcielają się w role psów i starają się przedstawić, jak zachowuje się pies w różnych sytuacjach: kiedy się cieszy, pilnuje domu, broni nas przed obcymi, boi się, szuka zgubionej zabawki, o coś prosi, coś go boli. 5. Wypowiedzi dzieci na temat, na czym polega opieka nad psem (spacery, zabawa, przygotowywanie jedzenia, szczotkowanie sierści, wizyty u weterynarza, kąpiel). Zwrócenie uwagi, jakie czynności mogą wykonywać same dzieci, a jakie wspólnie z dorosłymi, wyjaśnienie dlaczego. 6. Trening właściwych zachowań Jak się zachować? Wyjaśnienie, dlaczego nie należy głaskać nieznanych psów; drażnić zwierząt; uświadomienie, kiedy pies może być dla dzieci niebezpieczny i w jaki sposób należy się wtedy zachować. Praktyczna nauka zachowania, kiedy zaatakuje nas obcy pies (nie należy uciekać tylko położyć się na ziemi lub przyjąć pozycję w siadzie klęcznym z pochyleniem głowy i osłonięciem jej rękami, nie wolno patrzeć psu w oczy). Zabawa ruchowa z elementem czworakowania Pieski na spacer, pieski do budy. Na hasło Pieski na spacer dzieci pieski poruszają się na czworakach pomiędzy szarfami rozłożonymi na podłodze. Hasło Pieski do budy! jest sygnałem do zajęcia miejsca w najbliższej szarfie budzie w przysiadzie z rękami zgiętymi w łokciach pieski służą. Wełniany piesek wyklejanka kawałkami pociętej włóczki. 1. Ćwiczenie spostrzegawczości Ukryte pieski. Dzieci wyszukują na obrazku ukryte psy. Określają, w jakich miejscach się schowały. Zabawy ruchowe z piłkami Psie zabawy. Dzieci toczą piłki głowami w różnych kierunkach w pozycji na czworakach. W pozycji na plecach obracają piłki rękami i nogami uniesionymi do góry; próby odbijania głową piłki trzymanej w rękach. 2. Ćwiczenia logorytmiczne Mały piesek. Dzieci powtarzają rymowankę i ilustrują ją ruchem. Dzieci przyjmują pozycję na czworakach. Dzieci: Mały piesek kręci głową kręcą głową w różnych kierunkach, i rozgląda się wokoło. Macha najpierw prawą łapą, swobodnie wymachują prawą nogą, bo ma dziś ochotę na to. Teraz macha łapą lewą wymachują lewą nogą, i obchodzi wielkie drzewo. maszerują w koło, Wciąż ogonkiem wymachuje, poruszają biodrami, pięknem świata się dziwuje. wykonują siad klęczny, kołyszą głową objętą rękami. 26

27 3. Wykonanie pracy plastycznej. Pokaz i omówienie sposobu wykonania pracy przez nauczyciela. Samodzielne działania dzieci: obrysowywanie czarnym markerem sylwety psa narysowanego przez nauczyciela; cięcie na małe kawałki włóczki w kolorach psiej sierści; smarowanie klejem rysunku; naklejanie włóczki. Zwracanie uwagi na dokładne pokrycie całej powierzchni rysunku; oglądanie powstałych piesków, nadawanie im imion przez dzieci. Prezentacja na wystawie w kąciku dla rodziców. III 1. Ćwiczenia słuchowe i dźwiękonaśladowcze Psie odgłosy. Dzieci słuchają nagrania odgłosów wydawanych przez psy w różnych sytuacjach; nazywają je: pies szczeka, warczy, skamle, piszczy; naśladowanie ich przez dzieci. Zabawa ruchowa z elementem czworakowania Pieski na spacer, pieski do budy (przewodnik, s. 26). 2. Odszukiwanie zabawek jeżyka (piłka), wiewiórki (wózek) i sroczki (puzzle) Karta pracy cz. 1, nr 37. Dzień 3. Przyjacielskie zwierzaki Cele ogólne: porównywanie zbiorów równolicznych; kształtowanie reakcji ruchowych na różnorodny charakter muzyki. Cele operacyjne Dziecko: określa liczebność elementów danego zbioru; reaguje ruchem na zmianę wysokości dźwięków Środki dydaktyczne: teksty zagadek, piosenka Piesek mój i ja, tamburyn, kołatka, nagrania głosów zwierząt, piłka, sylwety dużego i małego domku, sylwety małych i dużych kotów, kartoniki z kropkami, ćwiczenie graficzne Koty i miseczki, kontury kocich głów do wycięcia, gumka, papier kolorowy, klej, nożyczki, zszywacz, karty pracy cz. 1, nr 38, 39. Przebieg dnia I 1. Rysowanie po śladach skakanek, każdą kredką w innym kolorze Karta pracy cz. 1, nr Rozwiązywanie zagadek tekstowych. Ma długie uszy, Ma pazurki, Jest to bardzo czujne zwierzę, futerko puszyste, mocno drapie, w nocy domu pilnie strzeże, ze smakiem schrupie szczury płoszy, usłyszycie go z daleka, sałaty listek. myszki łapie. gdy na obcych głośno szczeka. (królik) (kot) (pies) Zakrzywionym dziobem skrzeczy W morzu, rzece Podobnie jak ślimak niestworzone rzeczy, lub akwarium pływa ma domek własny, ale łatwo się przekonać, i wszyscy mówią, ale zamiast jednej nogi, że powtarza słowa po nas. że się nie odzywa. ma ich aż cztery. (papuga) (ryba) (żółw) Ćwiczenia poranne zestaw nr X (przewodnik, s ). 27

28 II Zabawy przy piosence Piesek mój i ja. 1. Ćwiczenia słuchowe. Rozpoznawanie poznanych w przedszkolu piosenek nuconych przez nauczyciela. Wspólne z nauczycielem śpiewanie fragmentów wybranych piosenek Zabawa ruchowa rozwijająca koncentrację uwagi i umiejętność rozróżniania dźwięków Posłuszny piesek. Dzieci dobierają się parami; jedno jest pieskiem, a drugie jego panem. Pan spaceruje przy dźwiękach tamburynu, piesek w przysiadzie czeka, obserwując swojego właściciela; zmiana akompaniamentu na dźwięki kołatki jest sygnałem do poruszania się piesków, które na czworakach starają się przebyć zapamiętaną drogę swojego pana i przykucnąć obok niego. Co pewien czas następuje zamiana ról. 2. Słuchanie piosenki Piesek mój i ja (sł. M. Pietrusiewicz, muz. L. Miklaszewski) śpiewanej przez nauczyciela. Dzieci: I. Co dzień z rana biegnie do mnie, poruszają się po kole wiązanym, śmieszny łeb kudłaty ma. w środku biega piesek, Przyjaźnimy się ogromnie zatrzymują się, rytmicznie klaszczą, piesek mój i ja. wskazują na pieska, na siebie, II. Zawsze wita mnie, nim wstanę zmiana kierunku ruchu koła, piesek kłania się i śniadanie ze mną je, wybranym dzieciom, do przedszkola w każdy ranek zatrzymują się, rytmicznie klaszczą, odprowadza mnie. maszerują w miejscu, III. A gdy czasem chory jestem, poruszają na boki głowami objętymi rękami, kiedy jest mi smutno, źle, wtedy mój przyjaciel piesek piesek chodzi slalomem pomiędzy dziećmi, które klaszczą, rozwesela mnie. piesek wybiera jedno dziecko, obraca się z nim w kółeczko, pozostałe dzieci wykonują obrót wokół własnych osi. 3. Rozmowa na temat piosenki. Omówienie tempa i nastroju piosenki. Kto biegnie co dzień rano? Jak wygląda? Co robi ze swoim panem? Kim jest pies dla człowieka? Na czym polega przyjaźń psa z człowiekiem? Wyjaśnienie powiedzenia wierny jak pies. 4. Zabawa rytmiczna Przyjaźnimy się. 28

29 Dzieci poruszają się po sali przy melodii piosenki. Podczas przerwy w grze zatrzymują się, rytmicznie klaszczą i powtarzają tekst: Przyjaźnimy się ogromnie piesek mój i ja. 5. Rozwijanie reakcji ruchowych na kierunek linii melodycznej. Dzieci dobierają się parami; w każdej parze pan idzie przodem, a za nim na czworakach piesek. Kiedy usłyszą melodię wznoszącą się zatrzymują się, pan odwraca się do pieska, wyciągając w górę rękę ze smaczną kostką; piesek wyskakuje w górę, aby złapać przysmak. Gdy słychać melodię opadającą, właściciel pochyla się nad pieskiem i głaszcze go, piesek przyjmuje pozycję w siadzie klęcznym. 6. Zagadki słuchowe Co to za odgłosy? Dzieci rozpoznają nagrane głosy zwierząt. Inscenizacja ruchowa piosenki Piesek mój i ja (przewodnik, s. 28). Zabawa ruchowo-artykulacyjna Szukam swojej rodziny. Nauczyciel mówi na ucho każdemu dziecku, czy jest kotkiem czy pieskiem. Dzieci rozchodzą się w różnych kierunkach, wydają charakterystyczne dla swojego zwierzątka dźwięki i nasłuchują, które dzieci wydają takie same. Jeśli kotek napotka kolejnego kotka, podaje mu rękę, dalej idą razem, aż pozbierają wszystkich członków swojej rodziny i utworzą węża. Kiedy wszystkie zwierzątka się odnajdą, tworzą dwa koła i podskakują w rytm tamburynu. Zabawy matematyczne Duże i małe koty. Zabawa ruchowa rozwijająca koncentrację uwagi Chodzi kotek. Dzieci siedzą w kole, trzymają ręce za sobą. Na zewnątrz koła podczas wypowiadania słów rymowanki chodzi kotek z piłką. Kiedy wypowiadanie rymowanki dobiegnie końca, kotek kładzie piłkę na rękach wybranego dziecka i ucieka wokół koła. Dziecko, które otrzymało piłkę, goni kotka do momentu, aż zajmie jego miejsce. Następuje zamiana ról i zabawa toczy się dalej. Kotek, kotek chodzi w koło, Temu piłkę podaruje, i rozgląda się wesoło. kto uważnie nasłuchuje. 1. Ćwiczenia klasyfikacyjne. Nauczyciel układa przed dziećmi sylwety małego i dużego domku oraz pomieszane sylwety małych i dużych kotów. Dzieci określają, w którym domku będą mieszkały małe, a w którym duże koty. Wybierają koty małe i układają je pod sylwetą małego domku; duże układają pod dużym domkiem. Przeliczają, ile kotów mieszka w małym, a ile w dużym domku. Ćwiczenia w liczeniu. Nauczyciel pokazuje kartonik z różną liczbą kropek, dzieci układają pod sylwetą domku odpowiednią liczbę kotków małych i dużych, zgodnie z liczbą kropek na kartoniku. Określają, którymi z kolei są małe, a którymi duże kotki. Nauczyciel rozdaje dzieciom emblematy przedstawiające małe i duże koty. Dzieci biegają swobodnie po sali. Na mocne uderzenie w tamburyn dzieci zatrzymują się i dobierają w pary: mały kot i duży kot. Następnie ustawiają się w dwóch rzędach naprzeciwko siebie koty małe w jednym, a duże w drugim; podają sobie w parach ręce (zabawa ma pomóc dzieciom ustalić, w którym z porównywanych zbiorów jest więcej elementów). Dzieci określają, których kotów jest więcej. Nauczyciel zwraca uwagę, że nie trzeba przeliczać, bo ustawienie w pary pokazuje oraz pozwala określić, ile jest kotów małych i dużych. 2. Ćwiczenie graficzne Koty i miseczki. Dzieci otrzymują kartki z narysowanymi sylwetami kotów i miseczek; łączą liniami w różnych kolorach kota z miseczką, tworząc pary, i określają, czego jest więcej kotów czy miseczek. Kolorują rysunki. 29

30 III 1. Rytmiczne dzielenie na sylaby nazw zabawek; łączenie dzielenia na sylaby z klaskaniem jedna sylaba, jedno klaśnięcie; kolorowanie wybranej zabawki Karta pracy cz. 1, nr 39. Zabawa ruchowo-artykulacyjna Szukam swojej rodziny (przewodnik, s. 29). 2. Wycinanie konturów kociej głowy narysowanej na kartonie; kolorowanie jej według pomysłów dzieci, doklejanie wąsów z kolorowego papieru, wycinanie z pomocą nauczyciela otworów w miejscu oczu; doczepianie zszywkami kawałka gumki umożliwiającej założenie maski na głowę; prezentacje powstałych masek; wcielanie się w rolę kota, przedstawianie wymyślonym imieniem, np. rozpoczynającym się zaproponowaną sylabą lub głoską; zachęcanie do zabaw w koty z wykorzystaniem masek. Dzień 4 Lubimy zwierzęta Cele ogólne: rozwijanie mowy i myślenia; rozwijanie sprawności manualnej. Cele operacyjne Dziecko: wypowiada się na temat ulubionych zwierząt; wymienia ich zwyczaje; łączy ze sobą różne elementy według własnych pomysłów. Środki dydaktyczne: duża kostka z obrazkami zwierząt, wiersz U. Białeckiej Nasi mali bracia, ilustracje do wiersza, całe i przecięte na połówki obrazki przedstawiające zwierzęta, włóczka, akwarium lub jego obrazek, sylwety ryb i ich cienie, litrowe słoiki, papier kolorowy, folia samoprzylepna, patyczki do szaszłyków, nici, wiersz M. Brykczyńskiego Pod psem, nożyczki. Przebieg dnia I 1. Ćwiczenia analizy i syntezy słuchowej Jakie to zwierzę? Wybrane dziecko staje z boku i rzuca dużą kostką z przyklejonymi na bokach obrazkami z postaciami zwierząt spotykanych w domach, np. pies, kot, królik, papuga, rybki, chomik. Następnie dzieli nazwę wylosowanego zwierzątka na sylaby, a dzieci z grupy łączą sylaby i wskazują obrazek, jaki wypadł na kostce. Przy powtórzeniach zabawy można dodatkowo przeliczać, ile sylab występuje w danym słowie. 2. Zabawy z wierszem U. Białeckiej Nasi mali bracia. Słuchanie wiersza; wypowiedzi, o jakich zwierzętach jest w nim mowa; dopowiadanie brakujących słów z wykorzystaniem obrazków (recytując wiersz, nauczyciel zatrzymuje się, pokazuje obrazek, a dzieci dopowiadają brakujące słowo w odpowiedniej formie). Wyrazy zastąpione obrazkami są wytłuszczone w tekście. Szukanie zdrobnień do nazw zwierząt występujących w utworze, np. kot, kotek, koteczek, kociątko; pies, piesek, pieseczek, psinka. Rytmiczne powtarzanie, z prostym ruchem, zaproponowanych przez dzieci fragmentów, w których występuje mowa o zwierzętach. Duży kot, mały kot, przyjaciele Majki, razem chodzą na spacery i czytają bajki. Ty masz psa, on ma psa, a Jasio króliczki, ja mam małe dwie papużki w zielonych spódniczkach. Cały dzień są razem, a gdy zajdzie słonko, wtedy razem zasypiają, w swoim małym domku. Każdy o tym dobrze wie, że wszystkie zwierzęta, to są nasi mali bracia, więc o nich pamiętaj. 30

31 Ćwiczenia poranne zestaw nr X (przewodnik, s ). II Rozmowa na temat zwierząt posiadanych przez dzieci oraz tych, o posiadaniu których marzą. 1. Zabawa rozwijająca spostrzegawczość Co to za zwierzę? Nauczyciel umieszcza na tablicy obrazki przedstawiające zwierzęta spotykane w domach, zasłonięte paskami papieru. Chętne dzieci kolejno zdejmują wybrane paski i próbują odgadnąć, jakie zwierzątko jest za nimi ukryte. 2. Oglądanie obrazków z kotami, psami różnych ras, rybkami, papugami różnych gatunków; zwrócenie uwagi na różnorodność w świecie zwierząt. Szukanie przez dzieci wspólnych cech poszczególnych gatunków, np. budowa ciała, odżywianie, sposób poruszania się, środowisko, w jakim żyją, i cech różniących wielkość, kolor i długość sierści, proporcje ciała. 3. Wypowiedzi na temat zwierząt, które dzieci posiadają w domach, lub o jakich marzą; zwrócenie uwagi, na czym polega opieka nad danym zwierzątkiem. Wyjaśnienie, kto miał wpływ na pojawienie się danego zwierzęcia w domu oraz jakie są powody, że dzieci marzą o tym wybranym zwierzątku, a nie o innym. Uświadomienie, że decyzja o kupnie zwierzęcia to podjęcie zobowiązania wobec niego, a nie chwilowa zachcianka. Uczenie dzieci odpowiedzialności i uwrażliwianie na potrzeby zwierząt. 4. Zabawa Włóczkowe zwierzaki. Dzieci układają na podłodze, z kawałka włóczki, kontur swojego ulubionego zwierzątka. Oglądają powstałe prace; starają się rozpoznawać ułożone zwierzątka. Zabawa ruchowo-naśladowcza Ulubione zwierzątka. Dzieci wcielają się w role wybranych przez siebie zwierzątek i naśladują charakterystyczne dla nich zachowania. Akwarium wykonanie papierowego akwarium w słoiku. 1. Oglądanie akwarium znajdującego się w przedszkolu (jeśli go nie ma, wykorzystujemy obrazki), zwrócenie uwagi na jego wyposażenie: piasek, rośliny itp. Obserwowanie zachowania rybek; rozpoznawanie i nazywanie wybranych z nich; porównywanie ich wyglądu: wielkości, kolorystyki. Omówienie, w jaki sposób należy dbać o rybki. 2. Ćwiczenie spostrzegawczości Ryby i ich cienie. Dzieci dopasowują sylwety rybek pasujące do ich konturów (cieni). 3. Wykonanie pracy plastycznej. Zaproponowanie dzieciom wykonania własnego akwarium; pokaz i omówienie sposobu wykonania prac przez nauczyciela. Samodzielne działania dzieci: wycinanie z kolorowego papieru roślinek według własnych pomysłów; naklejanie ich zieloną stroną do wewnątrz, na tylniej ściance litrowego słoika; wycinanie narysowanych na kolorowym kartonie rybek; ozdabianie ich zgodnie z inwencją dzieci elementami z błyszczącego papieru i folii samoprzylepnej; przyklejanie przezroczystą taśmą do każdej rybki nitki; przywiązywanie ich drugiego końca w pewnej odległości od siebie do patyczka do szaszłyków położonego na słoiku. Oglądanie powstałych prac; prezentacja ich w kąciku dla rodziców. III 1. Zabawa rozwijająca spostrzegawczość Zwierzęce cudaki. Nauczyciel układa przed dziećmi obrazki przedstawiające zwierzęta spotykane w domach, np. kota, psa, świnkę morską, papugę, chomika, rybkę, królika złożone z dwóch niepasujących do siebie połówek. Zadaniem dzieci jest rozpoznanie, z połówek obrazków jakich zwierząt powstały zwierzęce cudaki. Nadanie im nazwy powstałej z połączenia ich prawdziwych nazw, np. kotopies; królikochomik, ryboświnka itp.; utworzenie jeszcze innych dziwnych zwierząt. Ilustracja ruchowa piosenki Piesek mój i ja (przewodnik, s. 28). 31