WYMAGANIA EDUKACYJNE - HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY. Poziom rozszerzający ocena dobra.
|
|
- Sebastian Kozak
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE - HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM TEMAT LEKCJI 1. Odszyfrować przeszłość Część I. Co to jest źródło historyczne, rodzaje źródeł Część II. Czas i chronologia różne style datacji 2. Pierwsi ludzie Część I. Zanim pojawił się człowiek Część II. Ludzie epoki paleolitu Poziom konieczny ocena dopuszczająca - rodzaje źródeł historycznych. - pojęcia: źródło historyczne, źródło pisane, źródło ustne, źródło materialne, nasza era, przed naszą erą, wiek. - rozpoznać rodzaje źródeł historycznych, - dokonać najprostszego podziału źródeł, - prawidłowo określić wiek wydarzenia. - cechy, które odróżniają człowieka od małp człekokształtnych i zwierząt. - pojęcia: prehistoria, paleolit (starsza epoka kamienna), człowiek rozumny współczesny. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Poziom podstawowy ocena dostateczna - postać: Homera, - pojęcie: chronologia. - obliczyć, ile lat upłynęło między jednym a drugim wydarzeniem, - umieszczać wydarzenia na osi czasu. - ramy chronologiczne epoki paleolitu. epokę paleolitu, - dokonać periodyzacji historii - opisać koczowniczy tryb życia. Poziom rozszerzający ocena dobra - znaczenie źródeł w odtwarzaniu dziejów - wydarzenia, które zapoczątkowały kalendarz grecki, rzymski i chrześcijański. - podać różne sposoby mierzenia czasu. - pojęcia: lądolód, gromada, - znaczenie uzyskania umiejętności rozpalania ognia dla rozwoju cywilizacyjnego człowieka pierwotnego. - opowiedzieć o życiu Poziom dopełniający ocena bardzo dobra - pojęcie: hipoteza naukowa, prawda historyczna, - z czego wynika konieczność ostrożnego traktowania źródeł historycznych. - ocenić znaczenie źródeł w odtwarzaniu dziejów. - związek między wynalezieniem pisma a początkiem historii człowieka. - wyjaśnić zależności pomiędzy środowiskiem geograficznym Poziom wykraczający ocena celująca - postać: Heinricha Schliemanna. - ocenić rolę archeologii w odtwarzaniu procesu dziejowego, - opisać okoliczności odkrycia Troi. - opisać okoliczności odkrycia jaskini w Lascaux. 1
2 3. O pierwszych rolnikach 4. O Żyznym Półksiężycu kontynent uznawany za kolebkę ludzkości, - podstawowe zajęcia ludności epoki neolitu. - pojęcia: neolit (młodsza epoka kamienna), Uczeń potrafi: obszar Bliskiego Wschodu, - wyjaśnić, dlaczego zmiany w sposobie życia ludzi neolitu nazwano rewolucją, - porównać koczowniczy tryb życia z osiadłym. - postać: Hammurabiego. - pojęcia: cywilizacja, Żyzny Półksiężyc, Mezopotamia (Międzyrzecze), Sumerowie, politeizm (wielobóstwo), pismo klinowe. - lokalizować na mapie Żyzny Półksiężyc, Mezopotamię, Babilonię, Eufrat i Tygrys, osiągnięcia cywilizacji sumeryjskiej - ramy chronologiczne epoki neolitu. - pojęcia: rewolucja neolityczna. czynniki, które miały wpływ na zmianę trybu życia ludzi epoki neolitu, - opisać skutki przyjęcia przez człowieka osiadłego trybu życia. - wybrane przepisy zawarte w Kodeksie Hammurabiego. - pojęcia: system irygacyjny, handel wymienny, miasto-państwo. - omówić warunki naturalne panujące na terenie Mezopotamii, - wyjaśnić znaczenie pisma i prawa w procesie powstawania państwa. ludzi epoki paleolitu. - opowiedzieć o życiu ludzi epoki neolitu. - kształt pisma klinowego. - pojęcia: zikkurat, brąz, kodeks. - opisać wpływ środowiska naturalnego na życie ludzi cywilizacji nadrzecznych. a warunkami życia człowieka. - opisać sposób wytwarzania kamiennych narzędzi i wyrobów z gliny w epoce neolitu. - pojęcie: podział pracy. - opisać wygląd sumeryjskiego miasta-państwa, - określić, kiedy na terenie Mezopotamii pojawiła się cywilizacja Sumerów. - ocenić wpływ postępu technicznego na polepszenie warunków życia człowieka. - dostrzec przejawy świadomej ingerencji człowieka w środowisko naturalne, - wskazać różnice między starożytnymi a współczesnymi przepisami prawa. 2
3 5. W państwie faraona Część I. Jak powstał Egipt Część II. Pod władzą faraona 6. Przed sądem Ozyrysa 7. Ziemia Obiecana Część I. Początki narodu żydowskiego Część II. i babilońskiej. - najważniejsze osiągnięcia cywilizacji egipskiej. - pojęcia: państwo, faraon, monarchia despotyczna. - lokalizować w czasie i przestrzeni cywilizację egipską, - określić zakres władzy faraona. - pojęcia: mumia, piramida. wyobrażenia Egipcjan o życiu pozagrobowym. - postacie: Abrahama, Mojżesza. - pojęcia: Biblia, Stary i Nowy Testament, monoteizm, judaizm, Jahwe, dekalog. - grupy społeczne wchodzące w skład społeczeństwa egipskiego. - pojęcia: hieroglify, papirus. - omówić warunki naturalne panujące na terenie Egiptu, - opisać wpływ środowiska naturalnego na życie i zajęcia starożytnych Egipcjan. - głównych bogów, w których wierzyli Egipcjanie. - pojęcie: balsamowanie. - omówić przebieg procesu mumifikacji. - postacie: Dawida, Salomona, - daty związane z historią Izraelitów. - pojęcia: Ziemia Obiecana, naród wybrany, Arka - pojęcia: pismo ludowe, geometria. poszczególne grupy społeczeństwa egipskiego i ich rolę w państwie, - opisać życie codzienne mieszkańców Egiptu, - opisać organizację państwa egipskiego. - pojęcia: sarkofag, Księgi Umarłych. najpopularniejszą teorię na temat sposobu, w jaki budowano piramidy, wierzenia religijne starożytnych Egipcjan. - pojęcia: świątynia jerozolimska, Tora, niewola babilońska. szlak wędrówki narodu wybranego. - na czym polegała trudność w posługiwaniu się pismem obrazkowym. - wskazać zależności między położeniem geograficznym a powstaniem państwa i cywilizacji egipskiej, - rozpoznać różne typy pisma egipskiego. - postać: Cheopsa. - omówić poszczególne etapy sądu Ozyrysa nad duszą zmarłego Egipcjanina. - z czego wynika ostrożność, z jaką historycy podchodzą do Biblii jako źródła historycznego. - opowiedzieć, jak powstało państwo - omówić funkcjonowanie szkolnictwa w starożytnym Egipcie. - postać: Tutanchamona. - opisać okoliczności odkrycia grobowca Tutanchamona. 3
4 Królestwo Izraela Początki człowieka i pierwsze cywilizacje lekcja powtórzeniowa 8. Wśród skał i oliwnych gajów Część I. Wśród skał i oliwnych gajów - wyjaśnić różnicę między politeizmem a monoteizmem, odwołując się do przykładów, - wymienić dwie religie monoteistyczne wywodzące się ze starożytnego judaizmu, starożytny Izrael, Palestynę, Jerozolimę. - przełomowe wydarzenia związane z dziejami człowieka pierwotnego i pierwszymi cywilizacjami starożytnymi. - lokalizować w czasie i przestrzeni cywilizacje Bliskiego Wschodu. - pojęcia: Hellada, Hellen, polis. i określić położenie geograficzne Grecji, - wymienić czynniki Przymierza, menora. - charakteryzować podstawowe symbole i główne zasady judaizmu, - ocenić znaczenie Biblii w dziejach ludzkości, - zaznaczyć na osi czasu najważniejsze wydarzenia z dziejów państwa żydowskiego. - związek między zmianami klimatycznymi na Ziemi a rozwojem człowieka i powstaniem pierwszych cywilizacji i państw. - omówić warunki naturalne panujące na obszarze pierwszych państw, warunki życia oraz wymienić umiejętności zdobyte przez ludzi paleolitu i neolitu. - ramy chronologiczne wielkiej kolonizacji. - pojęcia: kolonie, wielka kolonizacja. - omówić warunki - omówić wierzenia człowieka pierwotnego i ludów starożytnych. - typowy jadłospis mieszkańców starożytnej Grecji. - opowiedzieć o zajęciach Greków. żydowskie Izrael, - ocenić rolę Abrahama i Mojżesza w historii narodu żydowskiego. i porównać dorobek cywilizacji Bliskiego Wschodu. - ramy chronologiczne kultury mykeńskiej. - pojęcie: kultura mykeńska. - ocenić dorobek cywilizacji Bliskiego Wschodu. - na czym polegały trudności związane z podróżami morskimi w okresie starożytnym. - opowiedzieć, jak 4
5 Część II. Wielka kolonizacja grecka 9. Wśród bogów i herosów integrujące starożytnych Greków. - głównych bogów greckiego panteonu i dziedziny życia, którymi się opiekowali. - pojęcia: heros, mit, Olimp. Olimp, - opowiedzieć, w jaki sposób Grecy wyobrażali sobie bogów, - wymienić czynniki jednoczące Greków. naturalne panujące na terenie Grecji, - wyjaśnić wpływ środowiska geograficznego na gospodarkę i rozwój polityczny starożytnej Grecji, - wskazać przyczyny i zasięg wielkiej kolonizacji greckiej. - bohaterów najważniejszych mitów greckich. Delfy, - opowiedzieć, w jaki sposób Grecy oddawali cześć swoim bogom, - opowiedzieć kilka mitów. - pojęcia: Chaos, Pytia, Hades, Pola Elizejskie, Tartar. poglądy Greków na temat życia pozagrobowego, - wyjaśnić, jaką rolę w życiu Greków odgrywały wyrocznie. - opisać wygląd greckich statków handlowych. - ocenić rolę religii w tworzeniu się i umacnianiu wspólnoty Hellenów, - wyszukać w mitach wartości uniwersalne. doszło do powstania kultury mykeńskiej. - dokonać dydaktycznej interpretacji mitów greckich. 5
6 10. Na olimpijskim stadionie 11. W państwie wojowników 12. Ojczyzna demokracji Część I. Ojczyzna demokracji Część II. Demokracja ateńska - datę: 776 p.n.e., - dyscypliny wchodzące w skład pięcioboju. - pojęcia: olimpiada, igrzyska. - wyjaśnić różnicę między igrzyskami a olimpiadą, - opowiedzieć o przebiegu igrzysk olimpijskich. - podstawowe zasady rządzące społeczeństwem Sparty. - pojęcia: spartiaci, periojkowie, heloci. Peloponez i Spartę, strukturę społeczeństwa Sparty. - postacie: Solona, Klejstenesa, Peryklesa. - pojęcia: demokracja, ostracyzm, Zgromadzenie Ludowe, Rada Pięciuset, sąd przysięgłych. - pojęcie: pokój boży. - lokalizować na mapie Olimpię, igrzyska olimpijskie jako czynnik integrujący antycznych Greków, różnice między organizacją starożytnych i współczesnych igrzysk olimpijskich. - pojęcia: falanga, hoplita, - cele, którym służyło wychowanie spartańskie. - umiejscowić w czasie istnienie państwa spartańskiego, - wyjaśnić znaczenie zwrotów: mówić lakonicznie, wrócić z tarczą lub na tarczy. - pojęcia: arystokracja, areopag. - umiejscowić w czasie demokrację ateńską i porównać system sprawowania władzy w Sparcie i Atenach. - datę: 393, - konkurencje starożytnych igrzysk olimpijskich nie wchodzące w skład pięcioboju. - opisać wygląd Olimpii. - pojęcia: geruzja, Lacedemon. etapy wychowania spartańskiego, - omówić ustrój Sparty. - pojęcie: tyran, - na czym polegają różnice między demokracją ateńską a współczesną (np. w Polsce). proces kształtowania się - datę: omówić reguły rządzące starożytnymi igrzyskami. - na czym polegały relacje między obywatelem a państwem spartańskim. - opisać, jak doszło do upadku państwa spartańskiego, - dokonać oceny ustroju spartańskiego. - omówić sytuację niewolników w państwie ateńskim. - dostrzec we współczesnych igrzyskach olimpijskich bezpośrednie nawiązanie do tradycji greckiej. - ocenić zasady obyczajowe obowiązujące w Sparcie i wskazać w nich wartości aprobowane przez siebie. - ocenić zasady demokracji ateńskiej. 6
7 ustrój Aten. demokracji ateńskiej. 13. Wojny perskie - daty: 490 p.n.e., 480 p.n.e., 479 p.n.e., - postacie: Miltiadesa, Leonidasa, Temistoklesa. państwo perskie i Helladę, przyczyny, przebieg i skutki wojen grecko-perskich, miejsca najważniejszych bitew Greków z Persami. 14. Grecki cud - twórców teatru i rzeźby greckiej: Ajschylosa, Sofoklesa, Fidiasza. - pojęcia: Akropol, Partenon, tragedia. - opowiedzieć, jak powstał teatr grecki i jakie obowiązywały w nim zasady. - wyjaśnić symboliczny sens nazwy: Termopile, - wyjaśnić, co zadecydowało o zwycięstwie Greków w wojnach z Persami. - sławnych filozofów greckich: Sokratesa, Platona, Arystotelesa. - pojęcia: Związek Morski, filozofia. - opisać wygląd starożytnego teatru greckiego. - postacie: Dariusza I, Kserksesa. - pojęcia: nieśmiertelni, triera, - postawy sławnych dowódców greckich z V wieku p.n.e. - wyjaśnić sens słów: Przechodniu, powiedz Sparcie, że tu leżymy, wierni jej prawom. - pojęcia: idealizm, Akademia, epoka klasyczna. - wytłumaczyć, jak powstała filozofia, - omówić przyczyny powstania i funkcjonowanie Związku Morskiego, - opisać wygląd starożytnych Aten i Akropolu, teatr jako czynnik integrujący starożytnych Greków. - daty: 499 p.n.e., 449 p.n.e. - omówić organizację państwa perskiego, - ocenić postawę Greków podczas wojen z Persami. - ocenić rolę Peryklesa w rozkwicie kulturalnym Aten, - opisać sposób wychowania dzieci obowiązujący w starożytnych Atenach. - dostrzec, że konfrontacja Greków z Persami zapoczątkowała kształtowanie się tożsamości europejskiej. - wyjaśnić, jaka była geneza rozkwitu Aten w V wieku p.n.e., - ocenić wkład Greków w kształtowanie się kultury europejskiej. 7
8 15. Podboje Aleksandra Wielkiego Co pozostało? Dziedzictwo starożytnej Grecji lekcja powtórzeniowa 16. Rzym na siedmiu pagórkach piętrzy się... Część I. Powstanie Rzymu - daty: 333 p.n.e., 331 p.n.e., - postacie: Filipa II, Aleksandra Wielkiego, - miejsca najważniejszych bitew między wojskami Aleksandra a armią perską. - pojęcie: kultura hellenistyczna (hellenizm). terytoria zajęte przez wojska Aleksandra Wielkiego, - wyjaśnić, jak powstała kultura hellenistyczna. - najważniejsze postacie i wydarzenia związane z historią starożytnej Grecji. - datę: 753 p.n.e., - postać: Romulusa. - pojęcia: republika, patrycjusze, plebejusze (plebs). - datę: 338 p.n.e. dokonania Aleksandra Wielkiego, - określić czas trwania i cechy kultury hellenistycznej. - na czym polegała specyfika cywilizacji greckiej. najważniejsze osiągnięcia kultury i nauki greckiej. - pojęcia: zgromadzenie ludowe, konsul, senat, trybun ludowy, prawo weta, dyktator. - opisać warunki naturalne panujące w - daty: p.n.e., 323 p.n.e., - postacie: Archimedesa, Euklidesa. - pojęcia: Likejon, złoty środek. - wyjaśnić przyczyny i skutki wojny peloponeskiej, - wskazać przyczyny, które umożliwiły Macedonii uzyskanie dominującej pozycji w Grecji, - opisać wygląd starożytnej Aleksandrii. - rolę Grecji w kształtowaniu cywilizacji europejskiej. - określić wpływ kultury greckiej na współczesność. - postacie: Eneasza, Remusa. - pojęcia: Lacjum, zasada jednoroczności, zasada kolegialności. - cele polityki prowadzonej przez Filipa II i Aleksandra. - omówić dzieje imperium po śmierci Aleksandra. - ocenić wkład Greków w kształtowanie się kultury europejskiej. - pojęcia: Etruskowie, nowa arystokracja. rozwój terytorialny republiki rzymskiej. - ocenić Aleksandra Wielkiego. - wskazać ponadczasowe wartości filozofii greckiej. naukowe informacje o początkach Rzymu uzyskane w oparciu o prowadzone badania archeologiczne. 8
9 Część II. Rzym republiką 17. Ty, Rzymianinie, masz rządzić ludami Część I. Kierunki i zasięg podbojów rzymskich Część II. Ty, Rzymianinie, masz rządzić ludami 18. Jak Rzym stał się cesarstwem i opisać położenie geograficzne Rzymu, organizację społeczeństwa w republice rzymskiej. - daty: p.n.e., 216 p.n.e., - postać: Hannibala, - miejsca najważniejszych bitew między Rzymem a Kartaginą. - pojęcia: prowincja, legion, romanizacja. - wskazać na osi czasu daty najważniejszych wydarzeń związanych z tworzeniem się Imperium Rzymskiego, przyczyny i wskazać skutki ekspansji Rzymu. - daty: 44 p.n.e., 30 p.n.e. 14 n.e., - postacie: Juliusza Cezara, Oktawiana. - pojęcia: pokój rzymski, cesarstwo. przyczyny i przejawy kryzysu Italii, - umiejscowić w czasie i scharakteryzować system sprawowania władzy w republice rzymskiej. - postać: Gajusza Mariusza. - pojęcia: armia zawodowa, proletariusze. kierunki i zasięg podbojów Rzymian do połowy II wieku p.n.e., organizację i sposób funkcjonowania armii rzymskiej po reformie Mariusza. - pojęcie: kalendarz juliański. - charakteryzować system sprawowania władzy w cesarstwie rzymskim, zmiany zasięgu terytorialnego państwa - opowiedzieć legendę o powstaniu Rzymu, - podać przykład wpływu kultury greckiej na kulturę rzymską. - daty: p.n.e., p.n.e. - pojęcie: namiestnik. - opisać wygląd i uzbrojenie rzymskiego legionisty, organizację prowincji. - daty: 49 p.n.e., 31 p.n.e., - postacie: Marka Antoniusza, Kleopatry, - okoliczności dojścia Oktawiana do władzy. - znaczenie sformułowania kości zostały rzucone. - wskazać mocne i słabe strony reformy armii przeprowadzonej przez Mariusza, - opisać postawy Rzymian wobec podbitej ludności. - porównać ustrój Rzymu republikańskiego z ustrojem Rzymu w czasach Oktawiana Augusta, - ocenić Oktawiana Augusta. - znaczenie armii dla sprawnego funkcjonowania państwa rzymskiego i prowadzonej przez nie polityki. - ocenić postępowanie Juliusza Cezara wobec instytucji republikańskich. 9
10 19. Chleba i igrzysk! 20. W rzymskim mieście 21. Jeden duch i jedno serce republiki rzymskiej. - pojęcia: termy, akwedukt, igrzyska, gladiator, amfiteatr, Koloseum. - opowiedzieć, w jaki sposób mieszkańcy Rzymu spędzali wolny czas, - określić położenie niewolników w starożytnym Rzymie. - okoliczności zagłady Pompejów. - rolę i znaczenie dróg w państwie rzymskim. - daty: 313, 380, - postacie: Jezusa Chrystusa, św. Pawła, - symbole chrześcijaństwa. - pojęcia: apostoł, Ewangelia, Mesjasz, Kościół, chrześcijaństwo, rzymskiego między I wiekiem p.n.e. a II wiekiem n.e. - postać: Spartakusa. - pojęcia: cyrk, powstanie Spartakusa. - wyjaśnić, dlaczego doszło do powstania Spartakusa. - pojęcia: bazylika, forum, atrium, perystyl. - opisać wygląd domu zamożnego Rzymianina. - najważniejszych rzymskich bogów. - pojęcia: tolerancja religijna, Dzieje Apostolskie. - wyjaśnić, jakie czynniki zadecydowały o szybkim - omówić dokonania Juliusza Cezara. - datę: p.n.e. - opisać warunki życia mieszkańców stolicy państwa rzymskiego, - opisać wygląd Rzymu w okresie cesarstwa. - datę: 79 p.n.e., - typowy jadłospis mieszkańców starożytnych Pompejów. - pojęcia: odeon, palestra. - opisać wygląd starożytnych Pompejów. - datę: 64, - postacie: Poncjusza Piłata, Konstantyna Wielkiego, Teodozjusza Wielkiego. - pojęcie: sobór. znaczenie niewolnictwa dla państwa rzymskiego, - opisać sposób wychowania dzieci w rodzinie rzymskiej i omówić panujące w niej zasady. - opowiedzieć, w jaki sposób budowano drogi w starożytnym Rzymie. - znaczenie edyktów z 313 i 380 roku dla rozwoju i umacniania pozycji chrześcijaństwa w państwie rzymskim. - dokonać oceny moralnej systemu niewolniczego, - dokonać etycznej oceny rzymskich igrzysk. - na przykładzie badań archeologicznych prowadzonych w Pompejach dostrzegać wpływ archeologii na rozwój wiedzy historycznej. - określić rolę chrześcijaństwa w starożytności. 10
11 22. Co jest ocalone, jeśli ginie Rzym? Nie wszystek umrę lekcja powtórzeniowa religia państwowa. - umiejscowić w czasie i przestrzeni narodziny i rozprzestrzenianie się chrześcijaństwa, - wskazać przyczyny i przykłady prześladowania chrześcijan. - daty: 395, pojęcie: wędrówka ludów. - wyjaśnić przyczynę podziału cesarstwa rzymskiego, granicę podziału cesarstwa ustaloną w 395 roku, - lokalizować na osi czasu daty: 395, 476, - określić wewnętrzne i zewnętrzne przyczyny upadku Imperium Rzymskiego. - najważniejsze postacie i wydarzenia związane z historią starożytnego Rzymu. wzroście liczby wyznawców chrześcijaństwa. - nazwy głównych plemion wkraczających w granice państwa rzymskiego. - pojęcie: wandalizm. - wymienić przejawy kryzysu cesarstwa rzymskiego w III wieku, - wyjaśnić umowność przyjęcia 476 roku za datę końca starożytności i początku średniowiecza. osiągnięcia kulturalne i cywilizacyjne Rzymian, - wyjaśnić, że kultura rzymska oraz religia chrześcijańska stanowią filary kultury europejskiej. wierzenia starożytnych Rzymian, - opowiedzieć o życiu i działalności Jezusa. - daty: 410, 451, 455, - postacie: Alaryka, Romulusa Augustulusa, Odoakra, Attyli. - pojęcie: kolon. - opisać okoliczności, w których doszło do najazdu plemion germańskich na ziemie cesarstwa w IV V wieku. - czynniki, które miały wpływ na ewolucję ustroju politycznego państwa rzymskiego. - dostrzec ciągłość rozwoju cywilizacyjnego - wpływ wędrówki ludów na sytuację w państwie rzymskim w IV i V wieku. - opisać obyczaje i wygląd Hunów, - opisać okoliczności, w których doszło do upadku zachodniego cesarstwa rzymskiego. - rolę jednostki w procesie historycznym. - ocenić trwałość osiągnięć cywilizacyjnych - ocenić skutki najazdu barbarzyńców na Rzym. - zauważyć związki między życiem politycznym a przemianami cywilizacyjnymi. 11
12 23. Cesarstwo bizantyjskie 24. Pod chorągwią Proroka Część I. Jesteś prorokiem Allaha Część II. Pod chorągwią Proroka - datę: 1054, - postać: Justyniana I Wielkiego. - pojęcia: wielka schizma wschodnia, Kościół katolicki, Kościół prawosławny. - lokalizować w czasie i przestrzeni cesarstwo bizantyjskie, - wyjaśnić przyczyny i skutki podziału chrześcijaństwa na odrębne wyznania. - datę: 622, - postać: Mahometa. - pojęcia: Allah, islam, Koran, muzułmanin, meczet. - sytuować na mapie pierwotne siedziby Arabów i terytoria opanowane przez nich do IX wieku. - datę: 1453, - podstawowe różnice między Kościołem katolickim a Kościołem prawosławnym. - pojęcie: Kodeks Justyniana. osiągnięcia Justyniana Wielkiego, dorobek kulturowy Bizancjum. - podstawowe zasady islamu i obowiązki muzułmanina. główne ośrodki polityczne i religijne Arabów, - dostrzec związki między islamem a judaizmem i chrześcijaństwem, - podać przykłady osiągnięć cywilizacji arabskiej. i korzystanie z dorobku innych kultur przez kolejne pokolenia. - datę: pojęcia: cezaropapizm, herezja, teologia, ekskomunika, synod, dogmat. okoliczności powstania Konstantynopola i opisać wygląd miasta, - opisać okoliczności, w których doszło do upadku cesarstwa bizantyjskiego. - pojęcia: hidżra, święta wojna (dżihad), kalif, państwo teokratyczne. - wyjaśnić, jak doszło do powstania islamu, - dostrzec wpływ kultury islamskiej na średniowieczną Europę. Rzymu oraz dostrzec ich obecność we współczesnym świecie. - z czego wynikało dążenie cesarzy do podporządkowania sobie Kościoła. - wyjaśnić przyczyny strat terytorialnych cesarstwa bizantyjskiego. - pojęcie: fatalizm. zasady społeczne obowiązujące wyznawców islamu, - wyjaśnić, co zadecydowało o sukcesach podbojów dokonywanych przez Arabów w VII IX wieku. - wyjaśnić, dlaczego Bizancjum uważa się za kontynuację państwa rzymskiego, - ocenić Justyniana Wielkiego. - wpływ religii na politykę, kulturę i społeczeństwo Arabów. - opisać sposób wychowania dzieci w rodzinie arabskiej i omówić panujące w niej zasady. 12
13 25. Państwo Karola Wielkiego Część I. Chrzest króla Franków Część II. Państwo Karola Wielkiego 26. Między Renem a Łabą 27. Feudalna Europa - daty: 800, 843, - postać: Karola Wielkiego, - postanowienia traktatu z Verdun. - pojęcia: Frankowie, renesans karoliński. - sytuować na mapie zasięg terytorialny monarchii Karola Wielkiego, - sytuować na mapie państwa powstałe w wyniku postanowień traktatu z 843 roku, - wyjaśnić przyczyny i okoliczności rozpadu państwa Karola Wielkiego. - datę: 962, - postacie: Ottona I, Ottona III. - pojęcie: Rzesza Niemiecka. obszar Rzeszy Niemieckiej na przełomie X i XI wieku. - ramy czasowe feudalizmu, - datę: 756, - postać: Pepina Krótkiego. - pojęcia: Karolingowie, hrabstwo, marchia. - opisać okoliczności powstania Państwa Kościelnego, - omówić organizację państwa Karola Wielkiego. - na czym polegała idea cesarstwa rzymskiego według Ottona III. osiągnięcia Ottona I w dziedzinie polityki wewnętrznej i zewnętrznej, - wyjaśnić rolę Ottona III w dążeniu do budowy zjednoczonej Europy. - pojęcia: hołd lenny, inwestytura. - datę: 732, - postacie: Chlodwiga, Karola Młota. - pojęcia: Merowingowie, Normanowie. - opisać okoliczności, w których Frankowie przyjęli chrzest, - określić rolę chrześcijaństwa w umacnianiu państwa Franków, przemiany kulturowe, jakie dokonały się w państwie Franków pod wpływem renesansu karolińskiego. - postać: Henryka I. - pojęcie: elektorzy. - omówić politykę władców niemieckich w stosunku do wschodnich sąsiadów. - pojęcia: drabina feudalna, komendacja, - wyjaśnić rolę Chlodwiga, Karola Młota, Pepina Krótkiego oraz Karola Wielkiego w historii, - wyjaśnić przyczyny i znaczenie odnowienia cesarstwa na Zachodzie. - omówić sytuację we wschodniej części państwa Karolingów między IX a X wiekiem. - wpływ feudalizmu na sytuację - rolę Karola Wielkiego w kształtowaniu politycznych i kulturowych podstaw nowożytnej Europy. - na przykładzie Franków wyjaśnić proces kształtowania się państw średniowiecznej Europy na gruzach cesarstwa zachodniorzymskiego. - wyjaśnić proces wyodrębniania się 13
14 28. Ty broń, ty pracuj - podstawowe zasady obowiązujące w systemie feudalnym. - pojęcia: rycerstwo, feudalizm, senior, wasal, lenno. - określić charakterystyczne cechy feudalizmu jako systemu społeczno-ekonomiczneg o średniowiecznej Europy. - grupy społeczne wchodzące w skład społeczeństwa średniowiecznej Europy. - pojęcia: stan, rada miejska, patrycjat, pospólstwo, plebs. - opisać wygląd i funkcje średniowiecznego zamku oraz wygląd średniowiecznej wsi i miasta. - omówić podstawowe zadania rycerstwa, - opisać, jak przebiegała uroczystość nadania lenna. - pojęcia: pańszczyzna, czynsz pieniężny, trójpolówka, cech. - wymienić wynalazki, które znalazły zastosowanie w średniowiecznej wsi, - charakteryzować funkcje gospodarcze i kulturowe średniowiecznych miast, - wskazać różnice w położeniu poszczególnych stanów. rozejm boży. - omówić okoliczności powstania rycerstwa. - cechy idealnego rycerza średniowiecza. - pojęcie: gildia. - określić wpływ wynalazków technicznych na rozwój rolnictwa, - omówić proces kształtowania się stanów. polityczną, gospodarczą i społeczną średniowiecznej Europy. zależności społeczne oparte na prawie lennym. - opisać życie codzienne mieszkańców średniowiecznego zamku, wsi i miasta, - omówić proces powstawania miast. dwóch podstawowych grup społecznych feudałów i poddanych. proces uzyskiwania tytułów mistrzowskich przez rzemieślników miejskich. 14
15 29. Módl się i pracuj Część I. Lenistwo wrogiem duszy Część II. Feudalny Kościół 30. Bóg tak chce! - datę: 1077, - postacie: Grzegorza VII, Henryka IV, - nazwy najważniejszych średniowiecznych zakonów. - pojęcie: średniowieczny uniwersalizm. - wyjaśnić istotę średniowiecznego uniwersalizmu. - datę: pojęcie: wyprawa krzyżowa (krucjata). - wyjaśnić polityczne, religijne i społeczno-gospodarcze przyczyny wypraw krzyżowych. - datę: opisać wygląd średniowiecznego klasztoru, sytuację w Kościele w X XI wieku, - ukazać rolę Kościoła w kształtowaniu średniowiecznego poglądu na świat, - wskazać przyczyny walki między cesarstwem a papiestwem o prymat w Europie. - daty: , 1204, 1291, - nazwy najważniejszych zakonów rycerskich. - pojęcia: wyprawa ludowa, zakon rycerski. okoliczności powstania, organizację i zadania zakonów rycerskich. - daty: 529, 1075, - postacie: św. Benedykta, św. Franciszka z Asyżu, św. Dominika, - treść notatki papieskiej Dictatus papae i postanowienia ugody w Wormacji. - pojęcia: asceza, reguła, symonia, konklawe, kardynał, heretyk, inkwizycja. sposoby przezwyciężenia sytuacji w Kościele w X XI wieku, przyczyny i przebieg sporu między Henrykiem IV i Grzegorzem VII. - datę: 1100, - postać: Urbana II. - pojęcie: rekonkwista. - omówić przebieg pierwszej i czwartej krucjaty, - sytuować na mapie państwa utworzone przez krzyżowców. - jak papiestwo i cesarstwo rozumiały ideę średniowiecznego uniwersalizmu. przyczyny powołania nowych zakonów i przedstawić główne założenia ich działalności. - omówić skutki wypraw krzyżowych. - omówić przebieg krucjat przeciw Słowianom połabskim. 15
16 31. Średniowieczni Europejczycy Dziedzictwo średniowiecza lekcja powtórzeniowa - przykłady osiągnięć kulturalnych i architektonicznych średniowiecznej Europy. - pojęcie: czarna śmierć. - wyjaśnić, na czym polegał średniowieczny pogląd na świat i człowieka, - rozróżnić style romański i gotycki oraz omówić ich cechy charakterystyczne. - najważniejsze postacie i wydarzenia związane z historią średniowiecznej Europy. - wskazać i scharakteryzować wzorce osobowe średniowiecza, - dostrzegać wpływ religii chrześcijańskiej na życie ludzi średniowiecza, - wyjaśnić przyczyny powstania uniwersytetów. - wyjaśnić, na czym polegała jedność średniowiecznej Europy, - wyjaśnić kulturotwórczą rolę Kościoła, - omówić osiągnięcia kulturalne średniowiecznej Europy. - lokalizować na mapie miasta, w których powstały pierwsze uniwersytety, - opisać przebieg i zasięg epidemii dżumy w Europie. - wskazać te dziedziny życia, w których przetrwały ślady kultury średniowiecznej, relacje między cesarstwem a papiestwem w okresie średniowiecza. - ocenić rolę uniwersytetów w rozwoju kultury, miejsce kobiety w średniowiecznej Europie. - zasady polityczne i społeczne, na których opierał się porządek w średniowiecznej Europie. - wpływ epidemii dżumy na sytuację społeczną i gospodarczą średniowiecznej Europy. - ocenić dokonania średniowiecznych Europejczyków. 16
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA I GIMNAZJUM TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca 1. Odszyfrować przeszłość Część I. Co to jest źródło historyczne, rodzaje źródeł Część II.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA I GIMNAZJUM Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM. Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: - podać różne sposoby mierzenia czasu.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM TEMAT LEKCJI 1. Odszyfrować przeszłość Część I. Co to jest źródło historyczne, rodzaje źródeł Część II. Czas i chronologia różne style
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII - KLASA I GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY. Poziom rozszerzający ocena dobra
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII - KLASA I GIMNAZJUM TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca 1. Odszyfrować przeszłość Część I. Co to jest źródło historyczne, rodzaje źródeł
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania i plan wynikowy
Rozkład materiału nauczania i plan wynikowy Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, opublikowana w Dzienniku Ustaw z 15 stycznia 2009 roku, wprowadziła nowy system
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA I GIMNAZJUM Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności zawarte
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania i plan wynikowy
Rozkład materiału nauczania i plan wynikowy Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, opublikowana w Dzienniku Ustaw z 15 stycznia 2009 roku, wprowadziła nowy system
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA I GIMNAZJUM Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA I GIMNAZJUM Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z HISTORII GIMNAZJUM (program nauczania historii ŚLADAMI PRZESZŁOŚCI )
mgr Anna Rajda WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z HISTORII GIMNAZJUM (program nauczania historii ŚLADAMI PRZESZŁOŚCI ) KLASA I OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania iplanwynikowy
Rozkład materiału nauczania iplanwynikowy Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, opublikowana w Dzienniku Ustaw z 15 stycznia 2009 roku, wprowadziła nowy system
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM ROZSZERZONY (PR) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowoWymagania i kryteria ocen z przedmiotu historia w klasie I gimnazjum
Wymagania i kryteria ocen z przedmiotu historia w klasie I gimnazjum Ocenę dopuszczającą wymagania nieco poniżej wymagań podstawowych, tj.: 1. Uczeń zna i rozumie różnice między życiem dziś a życiem w
Bardziej szczegółowoSpis treêci. I. Wprowadzenie do historii. II. Początki cywilizacji. Od autorów... 8
Od autorów....................................... 8 I. Wprowadzenie do historii 1. Dzieje historia historiografia...................... 12 Czym jest historia?............................... 12 Przedmiot
Bardziej szczegółowoPiotr Podemski Prywatne Gimnazjum nr 2 Poziomy wymagań z przedmiotu Historia dla klasy I. Poziom podstawowy (ocena dopuszczająca i dostateczna):
1 Piotr Podemski Prywatne Gimnazjum nr 2 Poziomy wymagań z przedmiotu Historia dla klasy I. Poziom podstawowy (ocena dopuszczająca i dostateczna): Uczeń potrafi: wymienić rodzaje źródeł historycznych,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: źródło historyczne, era, epoka, potrafi na podstawie daty rocznej określić wiek
Bardziej szczegółowoTreści. zapoznanie z przedmiotowym. oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem.
I. ROZKŁAD MATERIAŁU Wprowadzenie 1. Nasza lekcja historii. Czego będziemy się uczyć w klasie IV? zapoznanie z przedmiotowym systemem oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem. zna system oceniania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV
historia i czym zajmuje się historyk. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń umie krotko Uczeń wyjaśnia,
Bardziej szczegółowopotrafi wskazać szukane informacje w wymienionych źródłach umie określić rodzaj i typ tych źródeł
Tematy 1. Czym jest historia? 2. Czas w dziejach ludzkości. 3. Od powstania człowieka do rewolucji neolitycznej. 4. Narodziny państwa cywilizacja Mezopotamii. 5. Osiągnięcia cywilizacyjne starożytnych
Bardziej szczegółowoHistoria i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV
Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
UCZEŃ: Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Podaje prawa i obowiązki ucznia. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 4
Plan wynikowy. Klasa 4 Gwiazdką oznaczono tematy spoza. Wymagania dotyczące dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten jako obowiązkowy, czy jako nadobowiązkowy wówczas wymagania
Bardziej szczegółowoOd autora... 9. Mezopotamia kolebka cywilizacji... 19 Fenicjanie àcznicy mi dzy Bliskim Wschodem a Êwiatem Êródziemnomorskim... 21 Egipt...
Spis treêci Od autora... 9 Wprowadzenie Poj cie cywilizacji klasycznej... 11 èród a poznania cywilizacji klasycznej... 11 Ramy czasowe cywilizacji klasycznej... 14 Âwiat Êródziemnomorski... 15 I. Kr gi
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY 4
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY 4 42 Nr lekcji Temat lekcji 1 Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki historyczne. 2 Wśród starych ksiąg, obrazów i budowli źródła historyczne 3 Historia
Bardziej szczegółowoKryteria ocen. z historii. dla kl. IV
Kryteria ocen z historii dla kl. IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Podstawa programowa Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu - historia i społeczeństwo dla klasy IV
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu - historia i społeczeństwo dla klasy IV Nr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
Bardziej szczegółowoWymagania szczegółowe z historii klasa 4
Wymagania szczegółowe z historii klasa 4 Nr Temat Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra CZĘŚĆ I. ZAPOZNAJ SIĘ Z HISTORIĄ 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje,
Bardziej szczegółowoNr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra. CZĘŚĆ I. ZAPOZNAJ SIĘ Z HISTORIĄ Uczeń umie krótko
Historia klasa 4 Gwiazdką oznaczono tematy spoza podstawy. Wymagania dotyczące lekcji dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten jako obowiązkowy, czy jako nadobowiązkowy wówczas
Bardziej szczegółowoChronologia historyczna. chronić źródła historyczne. Uczeń rozumie, dlaczego. kształtowanie się przyszłej. Rozumie, dlaczego należy
Plan wynikowy. Klasa 4 Temat 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki historyczne. 2. Wśród starych ksiąg, obrazów i budowli źródła historyczne. 3. Historia zegara i nie tylko
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 4
1 Plan wynikowy. Klasa 4 Temat 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki historyczne. 2. Wśród starych ksiąg, obrazów i budowli źródła historyczne. 3. Historia zegara i nie tylko
Bardziej szczegółowoDZIAŁ I. Starożytność
Plan pracy z historii na rok szkolny 2011/2012 w klasie I b LO, semestr I Prowadzący: Jacek Foszczyński Liczba godzin 15 Zakres rozszerzony Podręcznik Historia 1. Od dziejów najdawniejszych do schyłku
Bardziej szczegółowoWYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria wymagań do historii w klasie czwartej do podręcznika Klucz do historii
Szczegółowe kryteria wymagań do historii w klasie czwartej do podręcznika Klucz do historii W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan
WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan Temat lekcji Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Zanim zaczęła się historia Życie w starożytnej Mezopotamii
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV.
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV. ZAGADNIENIE Ja i moja rodzina. WYMAGANIA PODSTAWOWE UCZEŃ: określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka wymienia potrzeby człowieka charakteryzuje rolę rodziny
Bardziej szczegółowoPoziomy wymagań z historii dla klasy pierwszej
Poziomy wymagań z historii dla klasy pierwszej Konieczny- ocena dopuszczająca Podstawowy- ocena dostateczny PRAHISTORIA Rozszerzony- ocena dobry Dopełniający- ocena b. dobra - narysować linię chronologiczną
Bardziej szczegółowo2. Świat polis Sparta ustrój społeczny i polityczny; Ateny ustrój społeczny i polityczny ( reformy Drakona, Solona, Klejstenesa, demokracja ateńska)
ZAKRES MATERIAŁU DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z HISTORII W ZAKRESIE ROZSZERZONYM ZROZUMIEĆ PRZESZŁOŚĆ 1. Historia jako nauka. 2. Chronologia w Historii. 3. Kalendarze. 4. Epoki historyczne. 5. Źródła
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KL. IVA, IVB, IVC w roku szkolnym 2015/2016
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KL. IVA, IVB, IVC w roku szkolnym 2015/2016 OCENA: CELUJĄĆA Posiadł 100% wiedzy i umiejętności określonej w podstawie programowej kształcenia ogólnego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KL. I
WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KL. I TREŚCI NAUCZANIA Dlaczego uczymy się historii? Najdawniejsze dzieje człowieka Cywilizacje Bliskiego Wschodu (Babilonia, Egipt) Starożytny Izrael DOPUSZCZAJĄCA wiek,
Bardziej szczegółowoPropozycja rocznego rozkładu materiału Historia dla liceum i technikum, część 1.
Propozycja rocznego rozkładu materiału Historia dla liceum i technikum, część 1. Przygotowano na podstawie publikacji: J. Choińska-Mika, W. Lengauer, M. Tymowski, K. Zielińska, Historia 1. Kształcenie
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum
Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KL. I GIMNAZJUM 1 OCENA NIEDOSTATECZNA Ocenę niedostateczna otrzymuje uczeń, jeżeli: - nie opanował wiedzy i umiejętności przewidzianych na ocenę dopuszczającą,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KL. IVA, IVB, IVC, IVD w roku szkolnym 2016/2017
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KL. IVA, IVB, IVC, IVD w roku szkolnym 2016/2017 OCENA: CELUJĄCA Posiadł 100% wiedzy i umiejętności określonej w podstawie programowej kształcenia ogólnego
Bardziej szczegółowoRozkład materiału do historii dla klasy 1a (poziom podstawowy)-
Rozkład materiału do historii dla klasy a (poziom podstawowy)- Rok szkolny 209/2020-60h Temat lekcji Zagadnienia, materiał nauczania Odniesienia do podstawy programowej Liczba godzin Po co nam historia?.
Bardziej szczegółowoCYWILIZACJA HELLENÓW LEKCJA POWTÓRZENIOWA
CYWILIZACJA HELLENÓW LEKCJA POWTÓRZENIOWA 1. Daty Uzupełnij tabelę Pierwsza olimpiada Reformy Solona Reformy Klejstenesa Bitwa pod Maratonem Bitwy pod Termopilami i Salaminą Bitwa pod Platejami Wojna peloponeska
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny - klasa 4
Wymagania na poszczególne oceny - klasa 4 ***Gwiazdką oznaczono tematy spoza podstawy programowej. Wymagania dotyczące lekcji dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten jako obowiązkowy,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Posiada wiedze wykraczającą poza program nauczania, wynikającą z jego
Bardziej szczegółowoVI. Karty pracy i załączniki do scenariuszy
VI. Karty pracy i załączniki do scenariuszy 6. Ateny i Sparta historia polityczna starożytnej Grecji Karta pracy Zadanie 1. Opracuj kalendaria pięciu najważniejszych twoim zdaniem wydarzeń z dziejów politycznych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii w klasie V szkoły podstawowej. Uczeń potrafi: opowiedzieć o życiu ludzi epoki paleolitu
Wymagania edukacyjne na poszczególne z historii w klasie V szkoły podstawowej TEMAT LEKCJI dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca 1. Jak będziemy pracować na lekcjach historii w klasie V?
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen dla uczniów klasy IV w roku szkolnym 2016/17:
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen dla uczniów klasy IV w roku szkolnym 2016/17: Ocena dopuszczająca: - wymieniają jedną z potrzeb człowieka,
Bardziej szczegółowosystemem oceniania. (P),
DZIAŁ TEMAT LICZBA GODZ. OGÓLNE CELE KSZTAŁCENIA W UJĘCIU OPERACYJNYM ŚCIEŻKI ZAPAMIĘTYWANIE ROZUMIENIE UMIEJĘTNOŚCI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE Czego będziemy się uczyć w klasie I gimnazjum? 1 Zapoznanie uczniów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Samodzielnie poszerza swoją wiedzą, chętnie podejmuje dodatkowe prace.
Bardziej szczegółowoPRZYGOTOWANIE UCZNIÓW DO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z HISTORII STAROŻYTNOŚĆ
PRZYGOTOWANIE UCZNIÓW DO EGZAMINU GIMNAZJALNEGO Z HISTORII STAROŻYTNOŚĆ P. Ledwoń Zadanie 1. Dokończ poniższe zdanie, wybierając właściwą odpowiedź spośród podanych. Szereg, w którym uporządkowano chronologicznie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii w klasach I-III. Klasa I
Wymagania edukacyjne z historii w klasach I-III Ustalone w oparciu o podstawę programową i Programu nauczania historii w gimnazjum. Adam Kowal Program opracowano na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-H1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H1U KWIECIEŃ 2015 Zadanie
Bardziej szczegółowoKryteria oceny poszczególnych form aktywności
Nauczanie historii w klasie IV opiera się na Wczoraj i dziś.programie nauczania ogólnego historii i społeczeństwa w klasach IV VI szkoły podstawowej, którego autorem jest dr Tomasz Maćkowski. Został on
Bardziej szczegółowoReligie świata. Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe skrytka pocztowa Gdańsk 52
Religie świata Rozdajemy grupom plansze do gry w bingo. Czytamy losowo wybrane definicje haseł, a następnie odkładamy je na bok, by po skończonej rozgrywce móc sprawdzić, które z nich wystąpiły w grze.
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013
EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI Numer zadania Wymagania ogólne (z podstawy programowej) 1. II. Analiza
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Dopuszczający
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający UCZEŃ: Określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka. Charakteryzuje rolę rodziny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5
edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5 Temat lekcji. dostateczną. bardzo CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI 1.
Bardziej szczegółowoNIEDOSTATECZNY Uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania oceny klasyfikacyjnej dopuszczającej.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo (program nauczania ogólnego historii i społeczeństwa w klasach IV-VI Wczoraj i dziś i dr Tomasz Maćkowski)
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE V W SZKOLE PODSTAWOWEJ SIÓSTR PIJAREK W RZESZOWIE (opracowane na podst. podręcznika Wczoraj i dziś )
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE V W SZKOLE PODSTAWOWEJ SIÓSTR PIJAREK W RZESZOWIE (opracowane na podst. podręcznika Wczoraj i dziś ) Nazwa działu Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GH-H7 KWIECIEŃ 2017 Zadanie 1. (0 1) 2. Cywilizacje Bliskiego
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASAY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZAAŃ ARKUSZE: GH-HX1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H7 KWIECIEŃ 2019 Zadanie
Bardziej szczegółowoZestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej
Zestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej Stopień szkolny celujący Umiejętności ucznia Wiadomości Postawy, zachowania Przygotowuje
Bardziej szczegółowob) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła się cywilizacja Mezopotamii
TEST POWTÓRZENIOWY KLASA III od starożytności do XVI wieku. 1.Określ czy poniższe zdania są prawdziwe czy fałszywe a) proces przeobrażania się gatunków to rewolucja b) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła
Bardziej szczegółowoTest- starożytna Grecja
Literka.pl Test- starożytna Grecja ata dodania: 2006-03-23 12:30:00 Przedstawiam Państwu test sprawdzający przede wszystki konieczne i podstawowe wiadomości i umiejętności z zakresu starozytnej Grecji
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY Z HISTORII W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PLN WYNIKOWY Z HISTORII W KLSIE V SZKOŁY POSTWOWEJ Lp. I ZIŁ TEMT LEKJI. Podział dziejów ludzkości. ywilizacja i państwa ILOŚĆ GOZIN PRZEWIYWNE OSIĄGNIĘI UZNI - zna różne sposoby mierzenia czasu - zna
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORII, KL. 1, ROK SZKOLNY 2015/2016.
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORII, KL. 1, ROK SZKOLNY 2015/2016. Pradzieje Dział: Starożytność Wymagania edukacyjne: wyjaśnia, czym zajmuje się historia wyjaśnia i stosuje pojęcia: chronologia, periodyzacja
Bardziej szczegółowoZAKRES WYMAGAŃ NA KONKURS PRZEDMIOTOWY Z HISTORII DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM etap szkolny 2016/2017
ZAKRES WYMAGAŃ NA KONKURS PRZEDMIOTOWY Z HISTORII DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM etap szkolny 2016/2017 I. Cele edukacyjne II. Podnoszenie poziomu znajomości historii Polski na tle wydarzeń z historii powszechnej.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia i społeczeństwo KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia i społeczeństwo KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ TEMAT LEKCJI 1. Co to jest historia? 2. Jak poznajemy przeszłość? POZIOM KONIECZNY OCENA DOPUSZCZAJĄCA pojęcia:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5
edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5 Temat lekcji. bardzo CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI 1. Czas w historii
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń
Bardziej szczegółowoWymaganie edukacyjne historia klasa V
Wymaganie edukacyjne historia klasa V ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Uczeń potrafi: Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Uczeń potrafi
Bardziej szczegółowoBADANIE DIAGNOSTYCZNE
Centralna Komisja Egzaminacyjna BADANIE DIAGNOSTYCZNE W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI GRUDZIEŃ 2011 Numer zadania 1. 2.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa Klasa V
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii i społeczeństwa Klasa V Ocena śródroczna Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: - wyjaśnia terminy: prehistoria, praludzie, epoka kamienia, Mezopotamia,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu historia. Klasa 5 Rok szkolny 2018 / 2019
Wymagania edukacyjne z przedmiotu historia. Klasa 5 Rok szkolny 2018 / 2019 Temat lekcji Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA 5
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje wskazuje kontynent, rozumie pojęcia: neolit, rozumie, dlaczego analizuje wpływ analizuje
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z historii dla klasy 5 szkoły podstawowej Temat lekcji niedostateczna Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i
Bardziej szczegółowoHistoria Klasa 5 Szkoła podstawowa 4 8. Ocena dobra
Wymagania- Klasa 5 bardzo 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu człowieka. 4. Pierwsi rzemieślnicy i kupcy.
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto:
Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto:
Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto:
Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. Klasa 5
Przedmiotowy system oceniania. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna
Bardziej szczegółowoTemat lekcji Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe. Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje
Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu człowieka.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. Klasa 5
Przedmiotowy system oceniania. Klasa 5 bardzo DZIAŁ I. PRADZIEJE I NAJDAWNIEJSZE CYWILIZACJE 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 5
Plan wynikowy. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1.Najdawniejsze dzieje człowieka 1.Człowiek rozumny. 2.Życie człowieka w okresie paleolitu. 3.Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu
Bardziej szczegółowoanalizuje wpływ warunków geograficznych na życie ludzi rozumie, dlaczego pierwsi ludzie prowadzili najpierw
Plan wynikowy. Klasa 5 DZIAŁ I. PRADZIEJE I NAJDAWNIEJSZE CYWILIZACJE 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 5
1 Plan wynikowy. Klasa 5 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu człowieka. 4. Pierwsi rzemieślnicy i kupcy.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. Klasa 5
Przedmiotowy system oceniania. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Klasa 5
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1.Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja
Bardziej szczegółowo