Piotr Podemski Prywatne Gimnazjum nr 2 Poziomy wymagań z przedmiotu Historia dla klasy I. Poziom podstawowy (ocena dopuszczająca i dostateczna):
|
|
- Jacek Rosiński
- 6 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 1 Piotr Podemski Prywatne Gimnazjum nr 2 Poziomy wymagań z przedmiotu Historia dla klasy I. Poziom podstawowy (ocena dopuszczająca i dostateczna): Uczeń potrafi: wymienić rodzaje źródeł historycznych, wyjaśnić pojęcia: źródło historyczne, chronologia, nasza era, przed naszą erą, wiek, wyjaśnić znaczenie źródeł w odtwarzaniu dziejów, wykorzystywać oś czasu. dokonać najprostszego podziału źródeł, prawidłowo określić wiek wydarzenia, określić wydarzenia w kategoriach wcześniejsze późniejsze, umieszczać wydarzenia na osi czasu, podać różne sposoby mierzenia czasu. wyjaśnić pojęcia: prehistoria, paleolit, człowiek pierwotny, człowiek rozumny, scharakteryzować epokę paleolitu, wskazać związki między warunkami klimatycznymi a życiem ludzi w najdawniejszych czasach, wyjaśnić pojęcia: neolit, rewolucja neolityczna, wyjaśnić zależność człowieka od warunków geograficzno-przyrodniczych, np. w rolnictwie. wskazać na mapie obszar Bliskiego Wschodu, wyjaśnić, dlaczego zmiany w sposobie życia ludzi neolitu nazwano rewolucją, przedstawić czynniki, które miały wpływ na zmianę trybu życia ludzi epoki neolitu, wyjaśnić różnice między koczowniczym a osiadłym trybem życia, wyjaśnić pojęcia: cywilizacja, Żyzny Półksiężyc, Międzyrzecze, monarchia despotyczna, system irygacyjny, lokalizować na mapie Żyzny Półksiężyc, Mezopotamię, Babilonię, Tygrys i Eufrat, dostrzec zależność między powstaniem cywilizacji i państwa a organizacją pracy, wyjaśnić pojęcia: epoka brązu, politeizm, miasto-państwo, pismo klinowe, kodeks, wyjaśnić wpływ środowiska naturalnego na życie ludzi cywilizacji nadrzecznych. zinterpretować główną zasadę Kodeksu Hammurabiego: oko za oko, ząb za ząb, dostrzec przejawy świadomej ingerencji człowieka w środowisko naturalne. wyjaśnić pojęcia: faraon, monarchia despotyczna, niewolnik, hieroglify, papirus, wyjaśnić zależności między położeniem geograficznym a powstaniem cywilizacji i państwa egipskiego. wskazać na mapie i określić położenie geograficzne Egiptu, opisać warunki geograficzno-przyrodnicze Egiptu oraz opowiedzieć o sposobie życia i podstawowych zajęciach mieszkańców, określić zakres władzy faraona, wymienić osiągnięcia cywilizacji egipskiej, głównych bogów, w których wierzyli Egipcjanie. wyjaśnić pojęcia: politeizm, mumia, sarkofag, balsamowanie, piramida, Księga Umarłych, wyjaśnić związki między religią a przyrodą. przedstawić wyobrażenia Egipcjan o życiu pozagrobowym,
2 wyjaśnić pojęcia: Biblia, Stary i Nowy Testament, Ziemia Obiecana, monoteizm, niewola babilońska, naród wybrany, prorok, Jahwe, przedstawić wpływ kultury Izraelitów na naszą cywilizację. wskazać na mapie Izrael, Palestynę, Jerozolimę, scharakteryzować religię Izraelitów, ocenić znaczenie Biblii w dziejach ludzkości, wymienić najważniejsze cechy i osiągnięcia cywilizacji starożytnego Wschodu. dostrzec różnice między politeizmem a monoteizmem, wyjaśnić pojęcia: Hellada, Hellen, polis, kolonia, wskazać na mapie i określić położenie geograficzne Grecji, wymienić głównych bogów greckiego panteonu. wyjaśnić pojęcia: panteon, heros, mit, Hades, Pytia, Pola Elizejskie, określić rolę religii w umacnianiu wspólnoty Hellenów, określić dziedziny życia, którymi opiekowali się greccy bogowie, wskazać na mapie Olimp, Delfy, opowiedzieć kilka mitów i dokonać ich dydaktycznej interpretacji, przedstawić poglądy Greków na temat życia pozagrobowego, wyjaśnić datę 776 p.n.e., wyjaśnić pojęcia: olimpiada, rydwan, pokój boży. lokalizować na mapie Olimpię, ocenić rolę igrzysk w życiu Greków, wyjaśnić pojęcia: heloci, spartiata, falanga, hoplita, periojkowie, Lacedemon. wskazać na mapie Peloponez, Spartę, wyjaśnić znaczenie zwrotów: mówić lakonicznie, wrócić z tarczą lub na tarczy, wymienić postaci, które przyczyniły się do powstania ustroju demokratycznego. wyjaśnić pojęcia: demokracja, ostracyzm, arystokracja, tyran, strateg. przedstawić ustrój Aten, ocenić zasady demokracji ateńskiej, wyjaśnić daty: 490 p.n.e., 480 p.n.e., wymienić postacie: Miltiadesa, Leonidasa, Temistoklesa. wskazać na mapie miejsca najważniejszych bitew Greków z Persami, wyjaśnić symboliczny sens nazwy: Termopile, wyjaśnić sens słów: Przechodniu, powiedz Sparcie, że tu leżymy, wierni jej prawom, ocenić postawę Greków w momencie najazdu perskiego, wymienić sławnych filozofów greckich: Sokratesa, Platona, Arystotelesa, wymienić twórców teatru i rzeźby greckiej: Ajschylosa, Sofoklesa, Fidiasza. wyjaśnić pojęcia: filozofia, tragedia, komedia, dramat, amfiteatr, opowiedzieć, jak powstał teatr grecki, wyjaśnić datę 338 p.n.e., omówić postacie: Filipa II, Aleksandra Wielkiego. przedstawić dokonania Aleksandra Wielkiego, wyjaśnić, jak powstała kultura hellenistyczna, określić cechy kultury hellenistycznej, określić wpływ kultury greckiej na współczesność, wyjaśnić datę 753 p.n.e., wymienić postacie: Romulusa, Remusa, Eneasza. 2
3 wyjaśnić pojęcia: Etruskowie, Lacjum, Palatyn, republika, patrycjusze, plebejusze, konsul, senat, trybun ludowy, weto, dyktator, omówić zasady funkcjonowania republiki. wskazać na mapie i opisać położenie geograficzne Rzymu, wymienić postacie: Hannibala, Scypiona Afrykańskiego, Mariusza. wyjaśnić pojęcia: prowincja, armia zawodowa, legion, imperium, romanizacja. wskazać na mapie kierunki i zasięg podboju Rzymian, przedstawić przyczyny ekspansji Rzymu, wyjaśnić, czego dotyczyła, na czym polegała i jakie skutki wywarła reforma Mariusza, wyjaśnić daty: 49 p.n.e., 44 p.n.e., 30 p.n.e. 14 n.e., omówić postacie: Juliusza Cezara, Brutusa, Oktawiana Augusta. wyjaśnić pojęcia: pokój rzymski, kalendarz juliański, przedstawić przyczyny i przejawy kryzysu w republice rzymskiej, podać, kto i kiedy powiedział: I ty, Brutus e, przeciwko mnie?, na podstawie tekstów źródłowych ocenić postać Oktawiana Augusta, wyjaśnić datę p.n.e., omówić postać Spartakusa, wymienić grupy społeczne w Rzymie. wyjaśnić pojęcia: termy, igrzyska, niewolnik, gladiator, chleba i igrzysk, Koloseum, określić położenie niewolników, dokonać oceny moralnej systemu niewolniczego w państwie rzymskim, wyjaśnić, dlaczego i kiedy doszło do powstania Spartakusa, wyjaśnić pojęcia: bazylika, fresk, atrium, Via Appia, kamień milowy. wyjaśnić znaczenie zwrotu: wszystkie drogi prowadzą do Rzymu, scharakteryzować znaczenie dróg w państwie rzymskim, wyjaśnić daty: 6 p.n.e., 64 n.e., 313, 381, omówić postacie: Jezusa Chrystusa, apostołów Piotra i Pawła, Nerona, Konstantyna Wielkiego, wymienić najważniejszych bogów rzymskich. wyjaśnić pojęcia: tolerancja religijna, ewangelia, Dzieje Apostolskie, Mesjasz, opowiedzieć o prześladowaniach chrześcijan, lokalizować na osi czasu daty: 313 r., 381 r., wyjaśnić daty: 395, 476, wymienić postać Attyli. wyjaśnić pojęcia: wędrówka ludów, insygnia, barbarzyńcy, wandalizm, kolon, dowieść, że o potędze i trwałości państwa decyduje nie tylko jego obszar, ale również stabilny rozwój. określić przyczyny upadku Imperium Rzymskiego, wymienić plemiona wkraczające w granice państwa, lokalizować na osi czasu daty: 395 r., 476 r., wyjaśnić umowne znaczenie daty 476 r. jako cezury między starożytnością a średniowieczem, przedstawić osiągnięcia kulturalne i cywilizacyjne Greków i Rzymian, ocenić trwałość osiągnięć cywilizacyjnych Grecji i Rzymu oraz dostrzec ich obecność we współczesnym świecie, wyjaśnić, że kultura grecko-rzymska oraz religia chrześcijańska stanowią filary kultury europejskiej, wyjaśnić datę 1054, omówić postać Justyniana Wielkiego. 3
4 wyjaśnić pojęcia: Kodeks Justyniana, cezaropapizm, schizma, Kościół prawosławny, sobór, dogmat, mozaika, ikona, orientalizm. scharakteryzować dorobek kulturowy Bizancjum, wyjaśnić datę 622, wymienić najważniejsze zasady islamu, wymienić postać Mahometa, wyjaśnić pojęcia: święta wojna, Allah, Koran, islam, muzułmanin, meczet, era muzułmańska, kalifat, państwo teokratyczne. dostrzec wpływ kultury islamskiej na średniowieczną Europę, sytuować na mapie terytorium Arabów, wyjaśnić daty: 496, 800, 843, wymienić postacie: Karola Wielkiego, Chlodwiga, Karola Młota, Pepina Krótkiego. wyjaśnić pojęcia: dynastia, monarchia, Normanowie, renesans karoliński, minuskuła karolińska, kopista, sytuować na mapie zasięg terytorialny państwa Franków, wskazać na mapie państwa powstałe w wyniku postanowień traktatu z 843 r., wyjaśnić datę 962, wymienić postacie: Ottona I, Jana XII, Ottona III. scharakteryzować poglądy Ottona III na odnowione cesarstwo rzymskie. wyjaśnić rolę Ottonów w dążeniu do budowy zjednoczonej Europy, wyjaśnić pojęcia: feudalizm, senior, wasal, lenno, danina, hołd lenny, trójpolówka, komendacja, inwestytura, rozejm boży, stan. określić charakterystyczne cechy feudalizmu jako systemu społeczno-ekonomicznego średniowiecznej Europy, wskazać różnice w położeniu poszczególnych stanów, wyjaśnić datę 1122, wymienić postacie: Grzegorza VII, Henryka IV, Franciszka z Asyżu. wyjaśnić pojęcia: asceza, reguła, zakon, uniwersalizm, ukazać rolę Kościoła w kształtowaniu średniowiecznego poglądu na świat, wyjaśnić istotę średniowiecznego uniwersalizmu, wyjaśnić daty: 1095, 1291, wyjaśnić pojęcia: rekonkwista, Turcy Seldżuccy, krucjata. wymienić postacie: Urbana II, Salah ad-dina, Innocentego III, Ludwika IX Swiętego, wymienić nazwy zakonów rycerskich oraz cele i okoliczności ich powstania. wskazać na mapie Królestwo Jerozolimy, wyjaśnić pojęcia: czarna śmierć, teologia, na czym polegał średniowieczny pogląd na świat i człowieka. wskazać i scharakteryzować wzorce osobowe średniowiecza, dostrzec wpływ religii chrześcijańskiej na życie ludzi średniowiecza, ocenić rolę uniwersytetów w rozwoju kultury, rozróżnić style romański i gotycki oraz omówić ich cechy charakterystyczne, wyjaśnić daty: 966, 972, wymienić postacie: Galla Anonima, Mieszka I, Ibrahima ibn Jakuba, Hodona, Thietmara, wymienić najważniejsze plemiona słowiańskie, zamieszkujące ziemie polskie. wyjaśnić pojęcia: plemię, gród, dynastia, przedstawić proces kształtowania się państwa polskiego, wskazać przyczyny i określić znaczenie przyjęcia chrztu przez Mieszka I, 4
5 lokalizować na osi czasu daty wydarzeń: chrztu Polski, bitwy pod Cedynią, wskazać na mapie granice państwa polskiego w czasach Mieszka I, wyjaśnić daty: 1000, 1025, omówić postacie: Bolesława Chrobrego, św. Wojciecha, wyjaśnić pojęcia: arcybiskupstwo, gród, podgrodzie, woj, drużyna, omówić polityczne znaczenie koronacji Bolesława Chrobrego. ocenić znaczenie zjazdu gnieźnieńskiego dla rozwoju organizacji kościelnej i państwowej, lokalizować na osi czasu daty: zjazdu w Gnieźnie, koronacji Bolesława Chrobrego, korzystając z mapy, przedstawić zmiany terytorialne w czasach pierwszego koronowanego władcy polskiego, wyjaśnić daty: 1025, 1039, 1076, omówić postacie: Mieszka II, Kazimierza Odnowiciela, Bolesława Śmiałego, biskupa Stanisława, Wincentego Kadłubka. wyjaśnić pojęcie: kryzys państwa, wskazać przyczyny kryzysu państwa polskiego za Mieszka II, ocenić politykę Bolesława Śmiałego w stosunku do cesarza Henryka IV, wyjaśnić politykę władców piastowskich w stosunku do Pomorza, scharakteryzować postaci: Mieszka II, Kazimierza Odnowiciela, Bolesława Śmiałego, biskupa Stanisława, Wincentego Kadłubka, Galla Anonima. wyjaśnić daty: 1109, 1138, scharakteryzować postacie: Władysława Hermana, Bolesława Krzywoustego, Zbigniewa, Henryka V. wyjaśnić pojęcia: trybut, statut, omówić zasady statutu Bolesława Krzywoustego. wyjaśnić przyczyny i przebieg walk obronnych Polski w 1109 r., wyjaśnić znaczenie Pomorza dla sprawnego funkcjonowania gospodarki państwa polskiego, wyjaśnić datę 1226, scharakteryzować postać Konrada Mazowieckiego. wyjaśnić pojęcia: prawo składu, lokacja, immunitet, sołtys, omówić różnice między lokacją na prawie polskim i niemieckim. opowiedzieć o początkach państwa krzyżackiego, wskazać czynniki jednoczące kraj, daty: 1295, 1300, 1308, 1320, 1331, scharakteryzować postacie: Władysława Łokietka, Przemysła II, Wacława II, Wacława III. wyjaśnić pojęcia: bulla, starosta. lokalizować na osi czasu wydarzenia: koronację Przemysła II i Władysława Łokietka, zajęcie Pomorza Gdańskiego przez Krzyżaków, bitwę pod Płowcami, wskazać na mapie ziemie zajęte przez Łokietka i pozostające poza granicami państwa, wyjaśnić daty: , 1339, 1343, 1364, scharakteryzować postacie: Kazimierza Wielkiego, Janka z Czarnkowa. wyjaśnić pojęcia: kodyfikacja prawa, monarchia stanowa, przedstawić wpływ Akademii Krakowskiej na rozwój kultury i organizację państwa Kazimierza Wielkiego. ocenić rolę Kazimierza Wielkiego w umacnianiu pozycji Polski w Europie, przedstawić zmiany terytorialne państwa polskiego w X XIV w., porównać organizację państwa pierwszych Piastów z organizacją państwa Kazimierza Wielkiego, 5
6 6 ocenić wpływ religii chrześcijańskiej na życie społeczeństwa polskiego w X XIV w., charakteryzować wzorce osobowe człowieka średniowiecza (władca, asceta, rycerz) Poziom rozszerzony (ocena dobra i bardzo dobra): Uczeń dodatkowo potrafi: wymienić przyrządy służące do mierzenia czasu. ocenić rolę archeologii w odtwarzaniu procesu dziejowego, wyjaśnić wpływ procesu ujarzmiania przyrody na ewolucję człowieka. wskazać na mapie siedziby pierwszych ludzi, opowiedzieć o życiu ludzi epoki paleolitu. opowiedzieć o życiu i zajęciach ludzi epoki neolitu, ocenić wpływ wynalazków technicznych na polepszenie warunków życia człowieka. przedstawić osiągnięcia cywilizacji sumeryjskiej i babilońskiej oraz ocenić ich znaczenie, wymienić i scharakteryzować poszczególne warstwy społeczeństwa egipskiego, opowiedzieć o zadaniach i roli poszczególnych grup społeczeństwa w życiu państwa, opisać organizację państwa egipskiego, wykreślić schemat przedstawiający społeczeństwo egipskie. podać najważniejsze osiągnięcia cywilizacji egipskiej i docenić ich znaczenie w rozwoju ludzkości. wskazać na mapie szlak wędrówki narodu wybranego, zaznaczyć na osi czasu najważniejsze wydarzenia z dziejów narodu żydowskiego od czasów Abrahama do zakończenia niewoli babilońskiej, opowiedzieć, jak powstało państwo żydowskie Izrael. ocenić najważniejsze cechy i osiągnięcia cywilizacji starożytnych. dostrzec związek między warunkami naturalnymi Grecji a wykształceniem się polis i życiem mieszkańców. opowiedzieć o zajęciach Greków, wskazać przyczyny i zasięg kolonizacji greckiej. scharakteryzować rolę, jaką w życiu Greków pełniły wyrocznie. wyszukać w mitach wartości uniwersalne, opowiedzieć, w jaki sposób Grecy wyobrażali sobie bogów i oddawali im cześć, posługiwać się zwrotami: syzyfowa praca, stajnia Augiasza, męki Tantala. wymienić dyscypliny wchodzące w skład pięcioboju, wymienić pozostałe konkurencje sportowe. wyjaśnić różnicę między igrzyskami olimpijskimi a olimpiadą, opowiedzieć o przebiegu igrzysk olimpijskich, przedstawić idee starożytnych i współczesnych igrzysk olimpijskich, dostrzec we współczesnych igrzyskach olimpijskich bezpośrednie nawiązanie do tradycji greckiej. scharakteryzować strukturę społeczeństwa Sparty, przedstawić zasady, na których opierał się ustrój Sparty, ocenić surowe zasady obyczajowe obowiązujące w Sparcie, wskazać w nich wartości aprobowane przez siebie, dokonać oceny ustroju Sparty. przedstawić proces kształtowania się demokracji ateńskiej,
7 wskazać różnice między demokracją ateńską a współczesną (np. w Polsce). omówić postawy sławnych dowódców greckich z V w. p.n.e.. przedstawić przyczyny wojen grecko-perskich, udowodnić tezę, że konfrontacja Greków z Persami zapoczątkowała kształtowanie się tożsamości europejskiej. wyjaśnić, jak powstała filozofia. podać genezę rozkwitu Aten w V w. p.n.e., ocenić wkład Greków w kształtowanie się kultury śródziemnomorskiej. ocenić rolę Peryklesa w rozkwicie kulturalnym Aten, dostrzec wpływ wojny peloponeskiej na umocnienie się Macedonii. wskazać na mapie terytoria zajmowane przez armie Aleksandra Wielkiego. wskazać ponadczasowe wartości filozofii greckiej, opisać warunki naturalne Italii, opowiedzieć legendę o powstaniu Rzymu, wyjaśnić, na czym polegały zasady jednoroczności i kolegialności, porównać ustrój w Atenach i Rzymie oraz wskazać różnice między demokracją a republiką. wskazać na mapie kolejno zakładane prowincje, opowiedzieć o organizacji i zasadach obowiązujących w armii rzymskiej, z jednoczesnym podkreśleniem jej wkładu w zwycięstwa, opowiedzieć o organizacji prowincji. wyjaśnić związek między reformą Mariusza a upadkiem republiki. lokalizować na mapie kierunki i zasięg podbojów Juliusza Cezara, wskazać, na czym opierała się dyktatura Cezara, wyjaśnić symboliczne znaczenie zwrotów: kości zostały rzucone, przekroczyć Rubikon, dokonać oceny postaci Juliusza Cezara. określić znaczenie niewolnictwa dla państwa rzymskiego, określić różnice w położeniu grup społecznych państwa rzymskiego. opowiedzieć, w jaki sposób mieszkańcy Rzymu spędzali czas wolny, opisać wygląd Rzymu, przedstawić i ocenić wartości kultywowane w rodzinie rzymskiej, wskazać ich ponadczasowe znaczenie, dokonać etycznej oceny igrzysk rzymskich i porównać je z igrzyskami greckimi. na przykładzie badań archeologicznych prowadzonych w Pompejach dostrzec ich wpływ na rozwój wiedzy historycznej (związki między osiągnięciami archeologii a wiedzą historyczną), opisać wygląd Pompejów, opowiedzieć o zasadach, jakie obowiązywały w rzymskim domu. wyjaśnić rolę chrześcijaństwa w starożytności. porównać chrześcijaństwo z wierzeniami Greków i Rzymian, wyjaśnić związek chrześcijaństwa z judaizmem, wyjaśnić przyczyny zwycięstwa chrześcijaństwa w IV w.. wyjaśnić przyczyny podziału cesarstwa, ocenić skutki najazdu barbarzyńców na Rzym, wskazać na mapie kierunki najazdów ludów barbarzyńskich, granicę podziału ustaloną w 395 r. dostrzec ciągłość rozwoju cywilizacyjnego i korzystanie z dorobku innych kultur przez kolejne pokolenia, zauważyć związki między życiem politycznym a przemianami cywilizacyjnymi. 7
8 wymienić strefy kulturowe i polityczne powstałe po upadku cesarstwa zachodniorzymskiego i wskazać je na mapie, wyjaśnić, dlaczego Bizancjum uważa się za kontynuację państwa rzymskiego, scharakteryzować działalność Justyniana Wielkiego, wyjaśnić przyczyny strat terytorialnych cesarstwa bizantyjskiego, wyjaśnić przyczyny podziału chrześcijaństwa na odrębne wyznania. omówić główne dokonania Mahometa. dostrzec związki między islamem a religią żydowską i chrześcijaństwem, wyjaśnić trwałość osiągnięć cywilizacyjnych Arabów. scharakteryzować rolę chrześcijaństwa w życiu politycznym, społecznym i gospodarczym Europy. wyjaśnić proces kształtowania się państw średniowiecznej Europy na gruzach cesarstwa zachodniorzymskiego, ocenić rolę Karola Wielkiego w kształtowaniu się średniowiecznej Europy, ocenić wkład Karola Wielkiego w postęp cywilizacyjny Europy Zachodniej, wyjaśnić przyczyny i znaczenie odnowienia cesarstwa na Zachodzie, przedstawić znaczenie podziału cesarstwa między trzech wnuków Karola Wielkiego, dostrzec i uzasadnić dynamikę zmiany od monarchii Franków do traktatu w Verdun w 843 r., wyjaśnić rolę Chlodwiga, Karola Młota, Pepina Krótkiego i Karola Wielkiego w historii. dostrzec wpływ polityki cesarzy rzymskich na tronie niemieckim na sytuację Słowian, rozumieć przyczyny rozbicia politycznego średniowiecznej Europy. wyjaśnić, na czym polegał ustrój społeczno-prawny, przybierający formę stosunków: senior wasal, wyjaśnić proces wyodrębniania się dwóch podstawowych grup społecznych: feudałów i chłopów, przedstawić zależności społeczne, oparte na prawie lennym, omówić proces kształtowania się stanów, omówić proces powstawania miast i ich rolę. scharakteryzować znaczenie reform Grzegorza VII dla Kościoła. wskazać przyczyny walki o prymat w Europie między cesarstwem a papiestwem, wyjaśnić rolę Grzegorza VII, Henryka IV, Franciszka z Asyżu, benedyktynów, cystersów, franciszkanów i dominikanów w historii. wyjaśnić polityczne, religijne i społeczno-gospodarcze przyczyny wypraw krzyżowych, wyjaśnić następstwa wypraw krzyżowych (polityczne, gospodarcze, społeczne, kulturowe, obyczajowe) dla Europy i świata, sytuować na mapie szlaki wypraw krzyżowych. lokalizować na mapie miasta, w których powstały pierwsze uniwersytety. określić główny powód wydania dokumentu Dagome iudex. wskazać na mapie obszary zajmowane przez plemiona słowiańskie. scharakteryzować strukturę i zajęcia ludności państwa wczesnopiastowskiego. omówić organizację państwa polskiego w czasach pierwszych Piastów, opowiedzieć o misji św. Wojciecha. omówić podłoże konfliktu Bolesława Śmiałego z biskupem Stanisławem. synchronizować wydarzenia w Polsce z wydarzeniami w Europie w XI w., przedstawić wkład Kazimierza Odnowiciela w odbudowę państwa, ocenić znaczenie wojny obronnej dla kształtowania się poczucia wspólnoty narodowej, omówić przyczyny i skutki rozbicia dzielnicowego w Polsce, 8
9 dostrzec zmiany terytorialne państwa polskiego w X XII w., ocenić postaci: Henryka V, Władysława Hermana, Zbigniewa, Sieciecha i Bolesława Krzywoustego w historii. wytłumaczyć, jak doszło do powstania gospodarki towarowo-pieniężnej, dostrzec zmiany w składzie narodowościowym, czego konsekwencje były widoczne do połowy XX w.. opowiedzieć o rządach Wacława II i Wacława III, omówić drogę Władysława Łokietka do korony. omówić cele polityki wewnętrznej oraz zagranicznej Kazimierza Wielkiego. porównać obszar Polski w XIV w. ze stanem terytorialnym w 1138 r., porównać i ocenić sytuację społeczną, polityczną, gospodarczą i kulturalną Polski z sytuacją na zachodzie Europy. dostrzec zmiany polityczne, społeczne, gospodarcze i kulturalne oraz ich uwarunkowania w X XIV w., ocenić rolę Kościoła w Polsce w ciągu 400 lat, synchronizować wydarzenia polityczne, gospodarcze, społeczne i kulturalne w Europie z wydarzeniami w Polsce. 9
HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM ROZSZERZONY (PR) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z HISTORII GIMNAZJUM (program nauczania historii ŚLADAMI PRZESZŁOŚCI )
mgr Anna Rajda WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z HISTORII GIMNAZJUM (program nauczania historii ŚLADAMI PRZESZŁOŚCI ) KLASA I OCENA DOPUSZCZAJĄCA OCENA DOSTATECZNA OCENA DOBRA OCENA
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowosystemem oceniania. (P),
DZIAŁ TEMAT LICZBA GODZ. OGÓLNE CELE KSZTAŁCENIA W UJĘCIU OPERACYJNYM ŚCIEŻKI ZAPAMIĘTYWANIE ROZUMIENIE UMIEJĘTNOŚCI MIĘDZYPRZEDMIOTOWE Czego będziemy się uczyć w klasie I gimnazjum? 1 Zapoznanie uczniów
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: źródło historyczne, era, epoka, potrafi na podstawie daty rocznej określić wiek
Bardziej szczegółowoWymagania i kryteria ocen z przedmiotu historia w klasie I gimnazjum
Wymagania i kryteria ocen z przedmiotu historia w klasie I gimnazjum Ocenę dopuszczającą wymagania nieco poniżej wymagań podstawowych, tj.: 1. Uczeń zna i rozumie różnice między życiem dziś a życiem w
Bardziej szczegółowoSpis treêci. I. Wprowadzenie do historii. II. Początki cywilizacji. Od autorów... 8
Od autorów....................................... 8 I. Wprowadzenie do historii 1. Dzieje historia historiografia...................... 12 Czym jest historia?............................... 12 Przedmiot
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z historii w klasie V szkoły podstawowej. Uczeń potrafi: opowiedzieć o życiu ludzi epoki paleolitu
Wymagania edukacyjne na poszczególne z historii w klasie V szkoły podstawowej TEMAT LEKCJI dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca 1. Jak będziemy pracować na lekcjach historii w klasie V?
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA I GIMNAZJUM TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca 1. Odszyfrować przeszłość Część I. Co to jest źródło historyczne, rodzaje źródeł Część II.
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA I GIMNAZJUM Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE - HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY. Poziom rozszerzający ocena dobra.
WYMAGANIA EDUKACYJNE - HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM TEMAT LEKCJI 1. Odszyfrować przeszłość Część I. Co to jest źródło historyczne, rodzaje źródeł Część II. Czas i chronologia różne style datacji 2. Pierwsi
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania i plan wynikowy
Rozkład materiału nauczania i plan wynikowy Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, opublikowana w Dzienniku Ustaw z 15 stycznia 2009 roku, wprowadziła nowy system
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII - KLASA I GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY. Poziom rozszerzający ocena dobra
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII - KLASA I GIMNAZJUM TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca 1. Odszyfrować przeszłość Część I. Co to jest źródło historyczne, rodzaje źródeł
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania i plan wynikowy
Rozkład materiału nauczania i plan wynikowy Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, opublikowana w Dzienniku Ustaw z 15 stycznia 2009 roku, wprowadziła nowy system
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM. Uczeń rozumie: Uczeń potrafi: - podać różne sposoby mierzenia czasu.
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM TEMAT LEKCJI 1. Odszyfrować przeszłość Część I. Co to jest źródło historyczne, rodzaje źródeł Część II. Czas i chronologia różne style
Bardziej szczegółowoPropozycja rocznego rozkładu materiału Historia dla liceum i technikum, część 1.
Propozycja rocznego rozkładu materiału Historia dla liceum i technikum, część 1. Przygotowano na podstawie publikacji: J. Choińska-Mika, W. Lengauer, M. Tymowski, K. Zielińska, Historia 1. Kształcenie
Bardziej szczegółowo2. Świat polis Sparta ustrój społeczny i polityczny; Ateny ustrój społeczny i polityczny ( reformy Drakona, Solona, Klejstenesa, demokracja ateńska)
ZAKRES MATERIAŁU DO TESTU PRZYROSTU KOMPETENCJI Z HISTORII W ZAKRESIE ROZSZERZONYM ZROZUMIEĆ PRZESZŁOŚĆ 1. Historia jako nauka. 2. Chronologia w Historii. 3. Kalendarze. 4. Epoki historyczne. 5. Źródła
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA I GIMNAZJUM Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności zawarte
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA I GIMNAZJUM Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA I GIMNAZJUM Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoPoziomy wymagań z historii dla klasy pierwszej
Poziomy wymagań z historii dla klasy pierwszej Konieczny- ocena dopuszczająca Podstawowy- ocena dostateczny PRAHISTORIA Rozszerzony- ocena dobry Dopełniający- ocena b. dobra - narysować linię chronologiczną
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan
WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan Temat lekcji Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Zanim zaczęła się historia Życie w starożytnej Mezopotamii
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KL. I
WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA KL. I TREŚCI NAUCZANIA Dlaczego uczymy się historii? Najdawniejsze dzieje człowieka Cywilizacje Bliskiego Wschodu (Babilonia, Egipt) Starożytny Izrael DOPUSZCZAJĄCA wiek,
Bardziej szczegółowoTreści. zapoznanie z przedmiotowym. oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem.
I. ROZKŁAD MATERIAŁU Wprowadzenie 1. Nasza lekcja historii. Czego będziemy się uczyć w klasie IV? zapoznanie z przedmiotowym systemem oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem. zna system oceniania
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum
Wymagania na poszczególne stopnie z historii klas I-III gimnazjum Kryteria oceniania historia kl. I Ocena dopuszczająca. Poziom wymagań konieczny. - zna pojęcia źródło historyczne, era, zlokalizuje na
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA 5
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje wskazuje kontynent, rozumie pojęcia: neolit, rozumie, dlaczego analizuje wpływ analizuje
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przedmiotu historia. Klasa 5 Rok szkolny 2018 / 2019
Wymagania edukacyjne z przedmiotu historia. Klasa 5 Rok szkolny 2018 / 2019 Temat lekcji Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. Klasa 5
Przedmiotowy system oceniania. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. Klasa 5
Przedmiotowy system oceniania. Klasa 5 bardzo DZIAŁ I. PRADZIEJE I NAJDAWNIEJSZE CYWILIZACJE 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja
Bardziej szczegółowopotrafi wskazać szukane informacje w wymienionych źródłach umie określić rodzaj i typ tych źródeł
Tematy 1. Czym jest historia? 2. Czas w dziejach ludzkości. 3. Od powstania człowieka do rewolucji neolitycznej. 4. Narodziny państwa cywilizacja Mezopotamii. 5. Osiągnięcia cywilizacyjne starożytnych
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania. Klasa 5
Przedmiotowy system oceniania. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Klasa 5
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1.Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja
Bardziej szczegółowoHistoria Klasa 5 Szkoła podstawowa 4 8. Ocena dobra
Wymagania- Klasa 5 bardzo 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu człowieka. 4. Pierwsi rzemieślnicy i kupcy.
Bardziej szczegółowoTemat lekcji Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe. Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje
Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu człowieka.
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 5
Plan wynikowy. Klasa 5 Dział I. Pradzieje i najdawniejsze cywilizacje 1.Najdawniejsze dzieje człowieka 1.Człowiek rozumny. 2.Życie człowieka w okresie paleolitu. 3.Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania iplanwynikowy
Rozkład materiału nauczania iplanwynikowy Podstawa programowa kształcenia ogólnego dla gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych, opublikowana w Dzienniku Ustaw z 15 stycznia 2009 roku, wprowadziła nowy system
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 5
1 Plan wynikowy. Klasa 5 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w życiu człowieka. 4. Pierwsi rzemieślnicy i kupcy.
Bardziej szczegółowoanalizuje wpływ warunków geograficznych na życie ludzi rozumie, dlaczego pierwsi ludzie prowadzili najpierw
Plan wynikowy. Klasa 5 DZIAŁ I. PRADZIEJE I NAJDAWNIEJSZE CYWILIZACJE 1. Najdawniejsze dzieje człowieka 1. Człowiek rozumny. 2. Życie człowieka w okresie paleolitu. 3. Rewolucja neolityczna i zmiany w
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-8
Wymagania edukacyjne do programu Anity Plumińskiej-Mieloch SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY 4-8 Podręcznik autorstwa: Kowalewski Krzysztof, Kąkolewski Igor, Plumińska-Mieloch Anita Numer dopuszczenia 882/2/2018
Bardziej szczegółowoWymaganie edukacyjne historia klasa V
Wymaganie edukacyjne historia klasa V ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Uczeń potrafi: Uczeń potrafi to, co na ocenę dopuszczającą, oraz: Uczeń potrafi
Bardziej szczegółowoWYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ
WYKAZ SPRAWDZANYCH UMIEJĘTNOŚCI ODNIESIENIE ZADAŃ DO PODSTAWY PROGRAMOWEJ Poniżej zapisano ogólne i szczegółowe wymagania podstawy programowej kształcenia ogólnego z historii na III etapie kształcenia,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
UCZEŃ: Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Podaje prawa i obowiązki ucznia. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV.
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV. ZAGADNIENIE Ja i moja rodzina. WYMAGANIA PODSTAWOWE UCZEŃ: określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka wymienia potrzeby człowieka charakteryzuje rolę rodziny
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY Z HISTORII W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PLN WYNIKOWY Z HISTORII W KLSIE V SZKOŁY POSTWOWEJ Lp. I ZIŁ TEMT LEKJI. Podział dziejów ludzkości. ywilizacja i państwa ILOŚĆ GOZIN PRZEWIYWNE OSIĄGNIĘI UZNI - zna różne sposoby mierzenia czasu - zna
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV
historia i czym zajmuje się historyk. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń umie krotko Uczeń wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KL. I GIMNAZJUM 1 OCENA NIEDOSTATECZNA Ocenę niedostateczna otrzymuje uczeń, jeżeli: - nie opanował wiedzy i umiejętności przewidzianych na ocenę dopuszczającą,
Bardziej szczegółowoOd autora... 9. Mezopotamia kolebka cywilizacji... 19 Fenicjanie àcznicy mi dzy Bliskim Wschodem a Êwiatem Êródziemnomorskim... 21 Egipt...
Spis treêci Od autora... 9 Wprowadzenie Poj cie cywilizacji klasycznej... 11 èród a poznania cywilizacji klasycznej... 11 Ramy czasowe cywilizacji klasycznej... 14 Âwiat Êródziemnomorski... 15 I. Kr gi
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE V W SZKOLE PODSTAWOWEJ SIÓSTR PIJAREK W RZESZOWIE (opracowane na podst. podręcznika Wczoraj i dziś )
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE V W SZKOLE PODSTAWOWEJ SIÓSTR PIJAREK W RZESZOWIE (opracowane na podst. podręcznika Wczoraj i dziś ) Nazwa działu Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra
Bardziej szczegółowo. Wymagania edukacyjne z historii. Klasa 5 Na podstawie programu nauczania historii dla II etapu edukacyjnego, klasy 4-8 szkoły podstawowej.
. Wymagania edukacyjne z historii. Klasa 5 Na podstawie programu nauczania historii dla II etapu edukacyjnego, klasy 4-8 szkoły podstawowej. Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo
Bardziej szczegółowoHistoria i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV
Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLASY I. Zakres wymagań
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII DLA KLASY I Dział programowy konieczne (dopuszczający) podstawowe (dostateczny) Zakres wymagań rozszerzające (dobry) dopełniające (bardzo dobry) wykraczające
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca Poziom podstawowy ocena dostateczna Poziom
Bardziej szczegółowoI semestr Uczeń rozumie: pojęcie: chronologia
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca Poziom podstawowy ocena dostateczna Poziom rozszerzający
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE z HISTORII DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE z HISTORII DLA KLASY V Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności zawarte w rozkładzie materiału
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z HISTORII KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto:
Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto:
Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoDZIAŁ I. Starożytność
Plan pracy z historii na rok szkolny 2011/2012 w klasie I b LO, semestr I Prowadzący: Jacek Foszczyński Liczba godzin 15 Zakres rozszerzony Podręcznik Historia 1. Od dziejów najdawniejszych do schyłku
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLAS V SZKOŁY PODSTAWOWEJ w roku szkolnym 2018/2019
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLAS V SZKOŁY PODSTAWOWEJ w roku szkolnym 2018/2019 Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie
Bardziej szczegółowoHISTORIA WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
HISTORIA WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca Poziom podstawowy ocena dostateczna
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY I półrocze
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE
2016-09-01 HISTORIA KLASA II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE PODSTAWA PROGRAMOWA (poziom rozszerzony) SZKOŁY BENEDYKTA IV etap edukacyjny zakres rozszerzony Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna.
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podstawa programowa, opublikowana w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z 4 lutego 207 roku, wprowadziła nowy system nauczania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY TEMAT LEKCJI Poziom konieczny ocena dopuszczająca Poziom podstawowy ocena dostateczna Poziom
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podstawa programowa, opublikowana w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z 4 lutego 207 roku, wprowadziła nowy system nauczania
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
ROZKŁAD MATERIAŁU NAUCZANIA I PLAN WYNIKOWY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podstawa programowa, opublikowana w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z 4 lutego 207 roku, wprowadziła nowy system nauczania
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV
2016-09-01 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia i społeczeństwo KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia i społeczeństwo KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ TEMAT LEKCJI 1. Co to jest historia? 2. Jak poznajemy przeszłość? POZIOM KONIECZNY OCENA DOPUSZCZAJĄCA pojęcia:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Samodzielnie poszerza swoją wiedzą, chętnie podejmuje dodatkowe prace.
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto: Uczeń: wyjaśnia i stosuje pojęcia: średniowiecze,
Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą i dostateczną, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą,
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto: Uczeń: wyjaśnia i stosuje pojęcia: średniowiecze,
Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą i dostateczną, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą,
Bardziej szczegółowodopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą i dostateczną, a ponadto: PRADZIEJE
Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą i dostateczną, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA UCZNIÓW KLAS IV VI Z HISTORII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA DLA UCZNIÓW KLAS IV VI Z HISTORII Nauczyciel, oceniając uczniów bierze pod uwagę różnorodne formy wypowiedzi: wypowiedź ustną, pracę z tekstem źródłowym i mapą, wypowiedzi
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE V
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASIE V Przedmiotowy system oceniania zawiera szczegółowe kryteria, które dotyczą wiadomości i umiejętności, jakie powinien opanować uczeń w
Bardziej szczegółowoDOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW
DOSTOSOWANIE WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Z HISTORII W KL. V DO INDYWIDUALNYCH POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH I EDUKACYJNYCH UCZNIÓW Przedmiotowy system oceniania zawiera szczegółowe kryteria, które dotyczą wiadomości
Bardziej szczegółowoWymagania na oceny. dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą. dostateczną, a ponadto:
Temat lekcji Wymagania na oceny dopuszczającą dostateczną dobrą bardzo dobrą celującą Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na ocenę dopuszczającą, a ponadto: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne na oceny dopuszczającą
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii dla klasy 5 szkoły podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś. czym polegała współczesnym
Wymagania edukacyjne z historii dla klasy 5 szkoły podstawowej do programu nauczania Wczoraj i dziś Podstawa programowa - odróżnianie przeszłości, teraźniejszości i przyszłości Wymagania na poszczególne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORII, KL. 1, ROK SZKOLNY 2015/2016.
1 WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORII, KL. 1, ROK SZKOLNY 2015/2016. Pradzieje Dział: Starożytność Wymagania edukacyjne: wyjaśnia, czym zajmuje się historia wyjaśnia i stosuje pojęcia: chronologia, periodyzacja
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE I GIMNAZJUM Rozdział I. Początki cywilizacji Dzięki treściom zawartym w pierwszej części programu uczniowie poznają najdawniejsze dzieje człowieka oraz historię
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z historii dla technikum klasa I
Plan wynikowy z historii dla technikum klasa I Dział programowy Kształtowanie się Europy średniowiecznej. Temat / Środki dydaktyczne Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Ilość godzin 1. Geneza
Bardziej szczegółowoBliżej historii. Gimnazjum Wymagania edukacyjne dla klasy 1
Bliżej historii. Gimnazjum Wymagania edukacyjne dla klasy 1 Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Dlaczego uczymy się historii? 1. Czym jest historia? 2.
Bardziej szczegółowoZagadnienia powtórzeniowe z historii i społeczeństwa - rozdział 1 i 2
Zagadnienia powtórzeniowe z historii i społeczeństwa - rozdział 1 i 2 Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca I. Tak jak Grecy i Rzymianie
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 4
Plan wynikowy. Klasa 4 Gwiazdką oznaczono tematy spoza. Wymagania dotyczące dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten jako obowiązkowy, czy jako nadobowiązkowy wówczas wymagania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE stopnie w klasie piątej WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE stopnie w klasie piątej WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi
Bardziej szczegółowoSTAROŻYTNOŚĆ. Starożytne cywilizacje 16. Egipt Kult zmarłych. Obrzędy pogrzebowe 28 Wierzenia religijne. Bogowie. Mezopotamia 31.
STAROŻYTNOŚĆ WSTĘP 10 I. NAJDAWNIEJSZE DZIEJE CZŁOWIEKA Starożytne cywilizacje 16 Rewolucja neolityczna 17 Osiadł)7tryb życia 17 Tkactwo i garncarstwo 18 Narzędzia z brązu 18 Cywilizacja 18 Doliny wielkich
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu - historia i społeczeństwo dla klasy IV
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu - historia i społeczeństwo dla klasy IV Nr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY 4
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY 4 42 Nr lekcji Temat lekcji 1 Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki historyczne. 2 Wśród starych ksiąg, obrazów i budowli źródła historyczne 3 Historia
Bardziej szczegółowoKryteria ocen. z historii. dla kl. IV
Kryteria ocen z historii dla kl. IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Podstawa programowa Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i umiejętności
Bardziej szczegółowo