Wymagania edukacyjne i zasady oceniania. dla uczniów klas V

Transkrypt

1 podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas V Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Lis Program nauczania historii i społeczeństwa ( ) Wojciech Kalwat, Małgorzata Lis Klucz do historii 510/2/2013 1

2 ZASADY OCENIANIA 1. ilość i jakość prezentowanych wiadomości 2. umiejętność zastosowania poznanych wiadomości w teorii i w praktyce 3. zainteresowanie przedmiotem 4. aktywność (3 plusy przelicza się na ocenę bardzo dobrą) 5. uczeń ma prawo zgłosić w semestrze 2 nieprzygotowania (prace domowe ustne i pisemne) 6. uczeń, który ma ambicję mieć wysoką końcową ocenę z historii, powinien jak najrzadziej korzystać z powyższego prawa; w ciągu tygodnia może uzupełnić brakująca pracę 7. jeśli uczeń nie zgłosi np., a w trakcie zajęć okaże się, że jest nieprzygotowany otrzymuje ocenę niedostateczną 8. nieprzygotowania nie dotyczą ucznia nieobecnego na zajęciach, który w terminie uzgodnionym z nauczycielem, nadrobi zaległości 9. Poniższe wymagania sumują się. Np.: na ocenę dostateczną należy opanować wiedzę i umiejętności przewidziane na ocenę dopuszczającą i dostateczną, na ocenę dobrą zaś wymagania z zakresu ocen: dopuszczającej, dostatecznej oraz dobrej itd. 2

3 bardzo dobry celujący WYMAGANIA EDUKACYJNE Skala ocen Kryteria oceniania wiedzy i umiejętności posiada wiedzę wykraczającą poza program nauczania, wynikającą z jego indywidualnych zainteresowań i poszukiwań; wskazuje więcej niż jedna przyczynę danego wydarzenia; samodzielnie poszerza wiedzę o zagadnienia ponadprogramowe: rozbicie dzielnicowe, zakony rycerskie, style romański i gotycki, renesans, Reformacja, czasy stanisławowskie zawarte w podręczniku; jest pracowity i wykazuje inicjatywę do samodzielnego podejmowania zadań; bierze aktywny udział w konkursach, w których jest wymagana wiedza historyczna i odnosi w nich sukcesy; stawia trafne pytania pozwalające rzetelnie odtworzyć rzeczywistość; realizuje własny lub klasowy projekt opieki nad miejscami pamięci narodowej; jest autorem pracy wykonanej dowolną techniką o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych. opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności zawartych w programie; poszerza materiał samodzielnie wskazuje przyczyny i skutki wydarzeń; porównuje warunki życia w mieście średniowiecznym i współczesnym; porównuje warunki życia rycerza, mieszczanina, chłopa; przedstawia skutki unii Polski z Litwą; zna skutki bitwy pod grunwaldem; wymienia skutki odkryć geograficznych; 3

4 Dobr y WYMAGANIA EDUKACYJNE opisuje odkrycie naukowe Kopernika; porównuje zasady funkcjonowania rządu i sejmu dawniej i dzisiejszej Polsce opisuje działalność gospodarczą polskiej szlachty; rozumie znaczenie pracy w życiu człowieka; przedstawia przyczyny i skutki wojen XVII w. wyjaśnia znaczenie Konstytucji 3 maja; rozumie okoliczności upadku Rzeczypospolitej; jest zawsze przygotowany do lekcji; ma odrobione wszystkie prace domowe; aktywnie uczestniczy w lekcji i działaniach grupy; bierze udział w konkursach, w których jest wymagana wiedza historyczna; chętnie podejmuje zadania dodatkowe; potrafi sprawnie posługiwać się mapą historyczną; dociera samodzielnie do źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela; posługuje się bardzo dobrym językiem polskim w mowie i piśmie; umie zaplanować sobie zajęcia w ciągu dnia i rozliczyć się z ich realizacji; rozróżnia w tekście fakty i opinie; wyjaśnia znaczenie dosłowne i symboliczne przedmiotu na obrazie; opanował materiał programowy stanowiący rozszerzenie treści podstawowych; zna i rozumie większość pojęć historycznych zamieszczonych w podręczniku oraz prawidłowo je stosuje; 4

5 WYMAGANIA EDUKACYJNE wskazuje na mapie miejsca wydarzeń opisuje panowanie Mieszka I, Bolesława Chrobrego, Kazimierza Wielkiego; opisuje średniowieczne: klasztor, zamek, miasto i wieś; wyjaśnia przyczyny unii polsko-litewskiej, charakteryzuje osobę Jadwigi; opisuje odkrycie Kolumba; przedstawia dwór Jagiellonów; charakteryzuje obowiązki szlachcica wobec państwa; charakteryzuje organy władzy RP; zna przebieg potopu szwedzkiego i odsieczy wiedeńskiej; omawia powstanie kościuszkowskie; wskazuje jeden skutek wydarzenia; wymienia główne zmiany do jakich miała doprowadzić Konstytucja 3 maja; charakteryzuje sytuację Polaków pod zaborami w XIX w. Umiejętności I aktywność aktywnie uczestniczy w lekcjach i pracach grupy; starannie prowadzi zeszyt i ma odrobione prace domowe; potrafi przygotować wypowiedź ustną krótkie opowiadanie; przyporządkowuje lata do wieków; umie korzystać z osi czasu; umie korzystać z mapy; porównuje na mapie obszar Polski przedrozbiorowej i współczesnej; 5

6 dostateczny WYMAGANIA EDUKACYJNE popełnia niewielkie błędy w wypowiedziach ustnych i pisemnych; przyporządkowuje tekst źródłowy do źródeł opisowych lub aktów prawnych; opanował podstawy programowe z niewielkimi brakami; ustawia wydarzenia w ciąg przyczynowo skutkowy; zna pojęcia: chrzest Mieszka I, zjazd gnieźnieński, reformy Kazimierza Wielkiego, klasztor, zamek, miasto średniowieczne, unia polsko litewska, odkrycie Kopernika, sejm, sejmik, pospolite ruszenie, elekcja, organy władzy RP, folwark, pańszczyzna, potop szwedzki, odsiecz wiedeńska, powstanie kościuszkowskie, konstytucja; zna treść legend o Piaście i Popielu oraz Lechu, Czechu i Rusie; zna postacie: Ottona III, św. Wojciecha, Franciszka z Asyżu, Jadwigi, Stefana Czarnieckiego, Jana III Sobieskiego; zna okoliczności, które doprowadziły do utraty przez Polskę niepodległości; umieszcza w czasie i na mapie Polskę Piastów, Jagiellonów i Wielkie Odkrycia Geograficzne. potrafi analizować proste teksty ( często przy pomocy nauczyciela ); systematycznie prowadzi zeszyt; odrabia prace domowe; wykazuje się niewielką aktywnością w czasie lekcji; korzysta z osi czasu, mapy ( często przy pomocy nauczyciela ); posługuje się legendą mapy, pokazuje na mapie lewy i prawy bieg rzeki; konstruuje krótkie wypowiedzi; potrafi zredagować prostą notatkę ( plan, opis ); 6

7 t a dopuszczający WYMAGANIA EDUKACYJNE przestrzega zasad bezpieczeństwa; właściwie ocenia rasizm i niewolnictwo. wiedza nie opanował podstawowych treści programu, ma poważne braki, które można usunąć w dłuższym okresie; wymienia legendy o początkach państwa Piastów; zna postacie: Mieszko I, Bolesław Chrobry, Kazimierz Wielki, Władysław Jagiełło, Krzysztof Kolumb, Mikołaj Kopernik, Stanisław August Poniatowski, Tadeusz Kościuszko; zna pojęcia: mnich, rycerz, mieszczanin, chłop, szlachcic, Wielkie Odkrycia Geograficzne, Rzeczpospolita Obojga Narodów, rozbiory zna datę 3 maja 1791 r.; wie, że wydarzenie musi mieć przyczynę i ma swoje następstwa; zna polskie symbole narodowe. posiada zeszyt przedmiotowy i odrabia prace domowe w miarę możliwości; zna główne i pośrednie kierunki świata; wskazuje w tekście autora pytania; porządkuje wydarzenia wg kolejności chronologicznej; konstruuje dwu-trzy zdaniowe wypowiedzi; czyta i rozumie instrukcję obsługi; wskazuje łatwe do rozpoznania postacie na obrazie, ilustracji; podejmuje próby uzupełnienia braków w wiedzy. 7

8 WYMAGANIA EDUKACYJNE nie opanował podstaw programowych; braki w wiedzy i umiejętnościach umożliwiających kontynuację nauki przedmiotu w kolejnych klasach; braki w wiedzy są na tyle duże, że nie rokują nadziei na ich usunięcie nawet z pomocą nauczyciela. często jest nieprzygotowany do lekcji ( brak podręcznika, zeszytu, pracy domowej); nie podejmuje prób uzupełnienia braków koniecznych umiejętności; nie bierze udziału w lekcji i pracach grupy; nie umie samodzielnie korzystać z podręcznika, mapy historycznej i osi czasu; nie potrafi streścić lub opowiedzieć przeczytanego tekstu historycznego; nie rozumie znaczenia podstawowych pojęć historycznych. 8