Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas VI

Transkrypt

1 zeszyt ćwiczeń podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas VI Autor Tytuł Nr dopuszczenia Aleksander Pawlicki Program nauczania historii i społeczeostwa w klasach 4-6 szkoły podstawowej DKOS /04 Aleksander Pawlicki Wojciech Widłak Był sobie człowiek Podręcznik do historii i społeczeostwa dla klasy 6 148/08 Jolanta Polakiewicz Anita Woźnica Był sobie człowiek Ćwiczenia do historii i społeczeostwa dla klasy 6 b.n. 1

2 ZASADY OCENIANIA 1. Przy ocenianiu wiedzy i umiejętności uczniów będą brane pod uwagę: wyniki sprawdzianów (testów), pisemne zadania domowe, pisemne zadania klasowe, odpowiedzi ustne, aktywnośd na lekcjach, zeszyt (systematycznośd i estetyka), prace dodatkowe: rysunki, plansze, makiety. 2. Każdy uczeo ma prawo dwa razy w semestrze zgłosid nieprzygotowanie do zajęd bez podania przyczyn. Nie dotyczy to wcześniej zapowiedzianych sprawdzianów. 3. Uczeo może poprawid ocenę ze sprawdzianu. Formę i termin poprawy ustala nauczyciel. 4. Jeżeli uczeo (lub jego rodzice) nie zgadza się z oceną roczną ma prawo ubiegad się o jej poprawę zgodnie z zasadami i trybem zawartymi w WSO. 5. Wymagania sumują się. Np. na ocenę dostateczną należy opanowad wiedzę i umiejętności przewidziane na ocenę dopuszczającą i dostateczną, na ocenę dobrą zaś wymagania z zakresu ocen: dopuszczającej, dostatecznej oraz dobrej itd. 2

3 celujący Skala ocen Kryteria oceniania wiedzy i umiejętności Porównuje zjawisko migracji ludzi ze wsi do miast na ziemiach polskich w XIX w. i obecnie, opisuje formy samoorganizacji społecznej, kulturalnej i gospodarczej Polaków w trzech zaborach, podaje przykłady zabiegów propagandowych stosowanych przez komunistów, porównuje koncepcje odzyskania niepodległości głoszone przez R. Dmowskiego i J. Piłsudskiego, wyjaśnia znaczenie Bitwy Warszawskiej dla losów Europy, zna historię portu gdyoskiego, podaje przykłady nietolerancji we współczesnym świecie, opowiada historię Armii Krajowej, opowiada o holokauście, omawia okoliczności powstania KOR-u, zna wydarzenia stanu wojennego, zna historie jednoczenia się Polski z UE, opowiada o działalności ONZ, tłumaczy sentencję: Historia jest nauczycielką życia. jest pracowity i wykazuje inicjatywę do samodzielnego podejmowania zadań; bierze aktywny udział w konkursach, w których jest wymagana wiedza historyczna i odnosi w nich sukcesy; stawia trafne pytania pozwalające rzetelnie odtworzyć rzeczywistość; 3

4 bardzo dobry interpretuje zapisy w ustawie rozwiązuje problemy w sposób twórczy; rozważ różne punkty widzenia; umie poprowadzić dyskusję; jest autorem pracy wykonanej dowolną techniką o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych; biegle posługuje się mapą, atlasem, globusem Wymienia cechy jakimi charakteryzuje się osoba przedsiębiorcza, wskazuje na mapie politycznej świata, tereny objęte ekspansja kolonialną w XIX w., opisuje krajobraz miasta przemysłowego na przykładzie Łodzi, wymienia skutki rewolucji w Rosji, wyjaśnia określenie szklane domy, wyjaśnia w jaki sposób przyłączono do Polski Górny Śląsk, omawia skutki wojny polsko bolszewickiej, wyjaśnia wyrażenie rządy silnej ręki, wymienia problemy gospodarcze, które musiała pokonad odradzająca się Polska, podaje przykłady zbrodniczości systemu stalinowskiego, zna cechy systemów totalitarnych, zna przebieg II wojny światowej, wyjaśnia dlaczego okupanci szczególnie prześladowali polska inteligencję, 4

5 rozumie, że w wyniku zmiany granic ucierpiały różne narodowości, rozumie na czym polegała niedemokratycznośd systemu powojennego w Polsce, rozumie dlaczego zmiany w Polsce w latach uważa się za przełomowe, zna pozytywne i negatywne aspekty globalizacji, podaje przykłady wynalazków lub odkryd opisanych wcześniej przez pisarzy wizjonerów. jest zawsze przygotowany do lekcji; ma odrobione wszystkie prace domowe; aktywnie uczestniczy w lekcji i działaniach grupy; bierze udział w konkursach, w których jest wymagana wiedza historyczna; chętnie podejmuje zadania dodatkowe; potrafi sprawnie posługiwad się mapą historyczną; dociera samodzielnie do źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela; posługuje się bardzo dobrym językiem polskim w mowie i piśmie; umie zaplanowad sobie zajęcia w ciągu dnia i rozliczyd się z ich realizacji rozróżnia w tekście fakty i opinie; wyjaśnia znaczenie dosłowne i symboliczne przedmiotu na obrazie. wykonuje albumy/plansze związane z tematyką lekcji historii w VI klasie 5

6 dobry Rozumie skutki przemian w sposobie produkcji, zna pojęcia: proletariusze, burżuazja, urbanizacja, rozumie potrzebę walki o polskośd pod zaborami Zna postad Romana Dmowskiego, wyjaśnia określenie cud nad Wisłą, zna pojęcie sanacja, wyjaśnia co znaczy określenie, że Gdynia jest polskim oknem na świat, określa różnice między patriotyzmem a nacjonalizmem, podaje przykłady antysemityzmu w III Rzeszy, zna okoliczności wybuchu Powstania Warszawskiego i rozumie jego znaczenie, zna pojecie repatrianci, zna okoliczności powstania NSZZ Solidarnośd, wymienia zmiany w konstytucji, które doprowadziły do postania III Rzeczpospolitej, rozumie zagrożenia płynące z korzystania z Internetu, rozumie określenie sztafeta pokoleo aktywnie uczestniczy w lekcjach i pracach grupy, starannie prowadzi zeszyt i ma odrobione prace domowe, potrafi przygotować wypowiedź ustną krótkie opowiadanie, umie korzystać z osi czasu, potrafi pracować z mapą historyczną i atlasem, 6

7 dostateczny popełnia niewielkie błędy w wypowiedziach ustnych i pisemnych; przyporządkowuje tekst źródłowy do źródeł opisowych lub aktów prawnych; podejmując ważną decyzję potrafi skorzystać z drzewa decyzyjnego; efektywnie pracuje w zespole. Podaje przykłady przedsiębiorczości, wymienia czynniki rozwoju miast w II połowie XIX w., wie na czym polegała germanizacja, zna hasła głoszone przez Lenina, zna postad i zasługi Józefa Piłsudskiego, wyjaśnia co wydarzyło się 15 sierpnia 1920 r. pod Warszawą, wyjaśnia cel budowy COP-u, wie czym charakteryzuje się nacjonalizm, zna pojęcia: kołchoz i łagier, zna strony walczące w II wojnie światowej, wymienia formy oporu, jakie stosowali Polacy podczas okupacji, wymienia skutki II wojny światowej dla Polski, rozumie wpływ autorytetu Jana Pawła II na przemiany w Polsce i Europie, zna postad Lecha Wałęsy i Tadeusza Mazowieckiego, podaje przykłady globalizacji, rozumie wpływ minionych pokoleo na współczesnośd. 7

8 dopuszczający Odczytuje znaczenie symboliki przedmiotów na obrazie, przyporządkowuje lata do wieków, - potrafi analizować proste teksty ( często przy pomocy nauczyciela ); systematycznie prowadzi zeszyt; odrabia prace domowe; wykazuje się niewielką aktywnością w czasie lekcji; korzysta z osi czasu, mapy ( często przy pomocy nauczyciela ); konstruuje krótkie wypowiedzi; potrafi zredagować prostą notatkę ( plan, opis ); przestrzega zasad bezpieczeństwa; Wie na czym polega przedsiębiorczośd, zna warunki pracy i życia mieszkaoców XIX- wiecznego miasta, wie jak Polacy starali się zachowad polskośd na ziemiach zaboru pruskiego, podaje 1 przyczynę wybuchu rewolucji w Rosji, wie dlaczego dzieo 11 listopada Polacy uznają za Święto Odzyskania Niepodległości, rozumie znaczenie dostępu Polski do morza, rozumie pojecie patriotyzm, wie na czym polegała kolektywizacja wsi, wie co to był nazizm, wie dlaczego doszło do wybuchu II wojny światowej, zna pojęcia: okupacja, ruch oporu, zna warunki życia Polaków w PRL, 8

9 niedostateczny zna przyczyny wprowadzenia stanu wojennego, rozumie sens jednoczenia się Europy, wie czego dotyczyły obrady Okrągłego Stołu, wie czym jej UE i rozpoznaje jej symbole, wie czym jest globalizacja, zna rodzaje źródeł historycznych. posiada zeszyt przedmiotowy i odrabia prace domowe w miarę możliwości, zna główne i pośrednie kierunki świata; porządkuje wydarzenia wg kolejności chronologicznej; oblicza upływ czasu między wydarzeniami konstruuje kilku - zdaniowe wypowiedzi; czyta i rozumie instrukcję obsługi; wskazuje łatwe do rozpoznania postacie na obrazie, ilustracji; podejmuje próby uzupełnienia braków w wiedzy. nie opanował podstaw programowych; braki w wiedzy i umiejętnościach umożliwiających kontynuację nauki przedmiotu w kolejnych klasach; braki w wiedzy są na tyle duże, że nie rokują nadziei na ich usunięcie nawet z pomocą nauczyciela. 9

10 często jest nieprzygotowany do lekcji ( brak podręcznika, zeszytu, pracy domowej), nie podejmuje prób uzupełnienia braków koniecznych umiejętności, nie bierze udziału w lekcji i pracach grupy, nie umie samodzielnie korzystać z podręcznika, mapy historycznej i osi czasu, nie potrafi streścić lub opowiedzieć przeczytanego tekstu historycznego, nie rozumie znaczenia podstawowych pojęć historycznych. 10