Wymagania edukacyjne historia klasa V

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne historia klasa V Zasady ogólne Uczeń dla uzyskania oceny pozytywnej powinien: -rozumieć, wykorzystywać i przetwarzać teksty w zakresie umożliwiającym mu zdobywanie wiedzy, -formułować wnioski oparte na obserwacjach empirycznych dotyczących społeczeństwa, -komunikować się w języku ojczystym w mowie I w piśmie, -pracować prawidłowo w grupie, -zaliczać sprawdziany na co najmniej oceny dopuszczające. - odpowiadać na proste pytania postawione do tekstu źródłowego, planu, mapy, ilustracji; pozyskuje informacje z różnych źródeł oraz selekcjonuje je i porządkuje; stawiać pytania dotyczące przyczyn i skutków analizowanych wydarzeń historycznych i współczesnych. - tworzyć krótką wypowiedź o postaci i wydarzeniu historycznym, posługując się poznanymi pojęciami; przedstawiać własne stanowisko i próbuje je uzasadnić, -współpracować z innymi planuje, dzieli się zadaniami i wywiązuje się z nich. Ocena celująca: wiedza i umiejętności wykraczają poza podstawę programową, udział w konkursach.

2 WYMAGANIA EDUKACYJNE OCENA ŚRÓDROCZNA I ROCZNA OCENA DOPUSZCZAJĄCA - uczeń opanował wymagania przewidziane dla uzyskania oceny dopuszczającej OCENA DOSTATECZNA -uczeń opanował wymagania przewidziane dla uzyskania oceny dopuszczającej oraz 75 % wymagań przewidzianych na ocenę dostateczną OCENA DOBRA --uczeń opanował wymagania przewidziane dla uzyskania oceny dostatecznej oraz 75 % wymagań przewidzianych na ocenę dobrą OCENA BARDZO DOBRA - -uczeń opanował wymagania przewidziane dla uzyskania oceny dobrej oraz 75 % wymagań przewidzianych na ocenę bardzo dobrą OCENA CELUJĄCA - -uczeń opanował wymagania przewidziane na ocenę bardzo dobrą oraz dla uzyskania oceny celującej

3 bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający - dociera samodzielnie do źródeł informacji wskazanych przez nauczyciela, - aktywnie uczestniczy w lekcjach, - postawione problemy i zadania rozwiązuje w sposób samodzielny, - rozwiązuje zadania dodatkowe i potrafi zaprezentować ich wyniki, - poprawnie posługuje e poznanymi pojęciami, - dostrzega przyczyny i skutki wydarzeń, - potrafi uporządkować zebrany materiał i właściwie go wykorzystać, - charakteryzuje wierzenia dawnych Słowian, - opisuje chrzest Polski i jego znaczenie, - potrafi opisać życie ludzi za czasów Mieszka, - opisuje i ocenia panowanie Bolesława Chrobrego, - wskazuje na mapie ważne wydarzenia z historii Polski, - zna znaczenie drzwi gnieźnieńskich, - określa znaczenie społeczne i kulturowe kościołów i zakonów w średniowieczu, - wskazuje na mapie krainy i plemiona oraz główne grody, - określa przyczyny i skutki chrztu Polski, - opisuje życie w grodzi i na podgrodziu, - opisuje misję św. Wojciecha i zjazd gnieźnieński, - omawia stosunki Bolesława Chrobrego z sąsiadami, - opisuje średniowieczny klasztor, - zna św. Franciszka z Asyżu, - porównuje styl romański i gotycki, - potrafi sformułować kodeks rycerski, - omawia średniowieczny zamek i jego mieszkańców, - potrafi wymienić zamki w naszej okolicy, - określa znaczenie średniowiecznych miast, - określa obowiązki dawnych chłopów, - opisuje panowanie Władysława Łokietka, - opisuje rządy Kazimierza Wielkiego, politykę wewnętrzna i zagraniczną, -zna legendy o początkach państwa polskiego (legendy o Lechu, Czechu i Rusie, o Piaście i o Popielu) -wskazuje na mapie Polan i Wielkopolskę oraz Gniezno, -zna najważniejsze przyczyny i skutki chrztu Polski, -zna ważne wydarzenia panowania Bolesława Chrobrego, -odczytuje z mapy znaczenie zjazdu gnieźnieńskiego, powstanie biskupstw i arcybiskupstw, -zna rolę Kościoła w średniowieczu, rodzaje zakonów, -rozpoznaje budowlę romańską i gotycką, -potrafi wymienić elementy obronne zamku, -wymienia elementy obronne miast, -wymienia funkcje mieszczańskich grup, definiuje je, -wskazuje najważniejsze polskie miasta średniowiecza, -zna pojęcie pańszczyzny, -opisuje sprowadzenie krzyżaków do Polski, - potrafi wymienić plemiona dawnej Polski, - wymienia postaci z legend o powstaniu Polski, - zna Mieszka i Dobrawę, kim byli, wiek panowania, - zna datę chrztu Polski, - zna terminy: gród, drużyna, - zna Bolesława Chrobrego, kim był i wiek panowania, Wojciecha, - wie o koronacji Bolesława Chrobrego na króla Polski, - wymienia codzienne zajęcia zakonników, - wymienia główne cechy stylu romańskiego i gotyckiego, - zna pojęcia: giermek i rycerz, - zna funkcje zamku, - zna elementy średniowiecznego miasta, - potrafi wymienić grupy mieszczan, - rozpoznaje postaci poszczególnych grup społecznych, - zna Władysława Łokietka i Kazimierza Wielkiego, kim byli i wiek panowania,

4 - opisuje turnieje rycerskie, - szeroko omawia kulturę rycerską, - porównuje i widzi różnice pomiędzy dawnymi miastami a dzisiejszymi, - porównuje wieś dawna i dzisiejszą oraz sytuację i pracę mieszkających tam ludzi, - ocenia znaczenie rządów Władysława Łokietka, - ocenia panowanie Kazimierza Wielkiego, - szeroko omawia drogę Jagiellonów do tronu polskiego (od śmierci Kazimierza przez Ludwika po Jadwigę), - ocenia politykę Jagiellonów względem Krzyżaków, - ocenia znaczenie wielkich odkryć geograficznych, - omawia dorobek plemion indiańskich, - opisuje dorobek kultury i nauki - ocenia czasy ostatnich Jagiellonów, - przedstawia propozycje wycieczki - omawia unie w Krewie, - opisuje stosunki polsko-krzyżackie, - opisuje i umieszcza w czasie odkrycie Mikołaja Kopernika, wyjaśniając, co znaczy powiedzenie: Wstrzymał Słońce ruszył Ziemię, - podaje cechy sztuki - wymienia zabytki polskiej architektury - opisuje życie dworskie, - omawia rozwój przywilejów szlacheckich, - wyjaśnia sformułowanie: Złota wolność szlachecka, - opisuje funkcjonowanie folwarku, - zna postanowienia unii lubelskiej, - widzi różnice pomiędzy unią personalną a realną, - wyjaśnia przyczyny i skutki tolerancji religijnej w Polsce, - opisuje pierwszą wolną elekcję w Polsce, - wymienia postanowienia artykułów henrykowskich, - wymienia przyczyny i skutki wojen Polski z sąsiadami, - opisuje plusy i minusy panowania -potrafi uargumentować zasadność przydomku Wielki Kazimierza, -opisuje związek polsko-litewski, -analizuje i wymienia od najważniejszych do najmniej ważnych przyczyn i skutki odkryć, -wskazuje na mapie odkryte miejsce, -rozumie pojęcia człowiek renesansu, podaje przykłady, -opowiada o życiu Kopernika, używając pojęć: uczony, astronom, odkrycie naukowe, -rozpoznaje dzieła najważniejszych artystów odrodzenia, -opisuje Wawel jako renesansowy zabytek, -rozpoznaje elementy architektury - dzieli szlachtę na grupy majątkowe, opisuje ich sytuację, - wymienia prawa i obowiązki szlachty, - zna znaczenie spławu zboża Wisłą do Gdańska, - zna pojęcie pospolite ruszenie, sejm walny, sejmik, - zna datę unii lubelskiej, - wymienia narody i wyznania na - wymienia trzy zasługi Kazimierza Wielkiego, - zna Jadwigę i Władysława Jagiełło, kim byli i wiek panowania, - wie, skąd pochodził Władysław Jagiełło, - zna pojęcie unia personalna, - zna bitwę pod Grunwaldem, - zna pojęcia: humanizm, renesans, wielkie odkrycia geograficzne, potrafi określić ich wiek, - zna najważniejsze przyczyny i skutki wielkich odkryć geograficznych, - zna odkrywców i ważniejsze odkrycia (Krzysztof Kolumb, Vasco da Gama, Ferdynand Magellan), - wie, kiedy było odkrycie Ameryki, - wymienia artystów renesansu, - zna Mikołaja Kopernika i jego teorie, - zna pojęcie hołd pruski, - wymienia elementy architektury - wymienia grupy społeczne w Rzeczpospolitej Obojga Narodów, - zna pojęcie złoty wiek, kojarzy z nim Zygmunta Starego, Zygmunta Augusta i Bonę,

5 po zabytkach renesansowych, - porównuje style architektury, - porównuje ustroje monarchii, demokracji szlacheckiej i oligarchii magnackiej, wyjaśnia przyczyny nadawania przywilejów szlacheckich, - analizuje i ocenia gospodarkę polską w XVI w., - rozpoznaje tekst unii lubelskiej, ocenia ostatnie wydarzenia panowania Zygmunta Augusta, - ocenia nowy sposób obsadzania tronu polskiego w XVI w., podaje przyczyny i skutki jego wprowadzenia, - rozpoznaje artykuły henrykowskie i pacta conventa, dokonuje analizy, - opisuje wojny Polski z sąsiadami w XVII w., - ocenia rządy Stanisława Augusta Poniatowskiego, - ocenia i analizuje Konstytucję 3 Maja, - rozumie i wyjaśnia przenośne znaczenie Targowicy, - omawia sprawę chłopską podczas powstania kościuszkowskiego ostatniego króla polskiego, - wskazuje na mapie i nazywa ziemie zabrane w czasie rozbiorów Polski, - wymienia postanowienia Konstytucji 3 Maja, - wyjaśnia przyczyny i skutki konfederacji targowickiej, - opisuje przebieg powstania kościuszkowskiego, - omawia poglądy społeczno-polityczne oświecenia, terenie Rzeczypospolitej Obojga Narodów, - wymienia główne bitwy, wie kto z kim, kto wygrał (Kircholm, Obrona Jasnej Góry, Oliwa, odsiecz wiedeńska) - kojarzy Szkołę Rycerską i Komisję Edukacji Narodowej, - odczytuje z mapy jakie ziemie zabrały poszczególne państwa Polsce w czasie rozbiorów, - zna okoliczności i przyczyny uchwalenia konstytucji, - zna osoby związane z konstytucją, widzi rolę króla, - negatywnie ocenia konfederację targowicką, potrafi to wyjaśnić, - umieszcza w czasie wydarzenia za czasów panowania ostatniego króla polskiego, - podaje przyczyny i skutki powstania kościuszkowskiego, - podaje cechy sztuki i architektury baroku i oświecenia, - zna pojęcia: demokracja szlachecka, przywilej szlachecki, liberum veto, wolna elekcja, unia realna, Rzeczpospolita Obojga Narodów, husaria, konfederacja targowicka, powstanie kościuszkowskie, trójpodział władzy, - wymienia królów elekcyjnych, - zna hetmanów: Stefana Czarnieckiego i Stanisława Żółkiewskiego, - wymienia trzy plusy i trzy minusy panowania ostatniego króla polskiego, - zna datę trzeciego rozbioru Polski, zna zaborców, - wskazuje na mapie ziemie zabrane Polsce przez Rosję, Austrię i Prusy, - zna datę pierwszej konstytucji w Polsce, wie, że zlikwidowano liberum veto i wolna elekcję, - zna postać Tadeusza Kościuszko, - wymienia filozofów Monteskiusza i Woltera.

6 i wyjaśnia przyczyny klęski, - dokonuje oceny dorobku kultury i nauki baroku i oświecenia Uwagi dotyczące oceniania na każdym poziomie wymagań: - aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń musi opanować zasób wiedzy i umiejętności z poprzedniego poziomu. - by uzyskać ocenę roczną uczeń powinien opanować 75 % treści wymaganych dla poszczególnych poziomów ocen - ocena śródroczna wynika z opanowania przez ucznia 75 % wymaganych wiedzy i umiejętności dla poszczególnych poziomów ocen odpowiednio w zakresie zrealizowanych w pierwszym półroczu roku szkolnego treści nauczania