konstruowanie/ćwicz enia praktyczne planowanie W zależności od tematu Zwykle 1/2

Transkrypt

1 Odwrócona klasa Działania Czas (tygodnie) Zwykle 2 Zwykle 3/4 Zwykle 1/2 Zwykle 3/4 Zwykle 1 Zwykle 1 Zwykle 1 Cele (efekty kształcenia, dopasowanie do szczegółowych wymagań) Celem jest opracowanie niezależnego badania i rozwijanie umiejętności współdziałania oraz samoorganizacji uczenia się. Celem jest rozwój umiejętności badawczych i umiejętności krytycznego myślenia. Celem jest uczenie się, jak się uczyć. Opis (poszczególnych działań edukacyjnych) 1. Słuchają, a następnie dyskutują i poprawiają plan projektu, zgodnie z indywidualnymi potrzebami i stylami pracy, zaznajamiają się z nowym zadaniem i próbują je zrozumieć. 2. Rejestrują dyskusje, przemyślenia i decyzje; 3. Tworzą zespoły do wspólnej pracy i 1. Przeglądają zasoby i filmy zaproponowane przez nauczyciela i robią notatki na temat metody odwróconej klasy; 2. Badają, lokalizują i zbierają materiały źródłowe, aby zrozumieć, w jaki sposób wykonać zadanie; 3. Udostępniają zasoby i obserwacje 1. Dzielą się dotyczącymi podejścia do odwróconej klasy (uczniowie, którzy zrozumieli koncepcję przedstawioną w zasobach i filmach, dzielą się nią z innymi osobami, które nie rozumieją, albo mają pewne trudności ze 1. Czy są teraz gotowi do przygotowania "odwróconej klasy" w domu? 2. Oglądają film(y) na ten temat, i robią notatki przygotowujące do dyskusji w klasie, gdzie ma miejsce zaangażowanie w koncepcję; 3. Analizują problemy poprzez bezpośrednie 1. Przedstawiają model odwrotnej klasy ekspertom i kolegom, aby potwierdzić jego poprawność; 2. Uczestniczą w dyskusji w Internecie, ewentualnie z udziałem rodziców, ekspertów; 3. Przeprowadzają głosowanie online, aby zebrać opinie lub lepiej zrozumieć 1. Przeprojektowują model prototypu, uwzględniając wyniki walidacji. Monitoruje działanie, upewniając się, że każdy ze uczniów radzi sobie z zadaniem. 1. Prezentują wyniki swojej pracy i dokonują korekty filmów i dokumentacji; 2. Udostępniają filmy / dokumenty innymi uczniom, ich rodzinom i społeczności szkolnej; 3. Prowadzą promocję w innych klasach, inspirują potencjalnych 1

2 precyzują role; 4. Zaczynają burzę mózgów w odwróconej klasie. 1. Przedstawia krótko odwrócony temat i projekt, podaje wskazówki i przykłady; 2. Przedstawia zadanie i negocjuje kryteria oceny z klasą; 3. Zadaje pytania, aby zwiększyć zrozumienie zadania, pozostawiając miejsce na sugerowane zmiany; 4. Monitoruje tworzenie się zespołów, upewniając się, że każdy uczeń odgrywa właściwą rolę. 5. Monitoruje burzę mózgów, upewniając się, że to działanie, od którego zależy reszta scenariusza, zostało w pełni kolegom; 4. Rejestrują (pisemnie lub w formie wideo) efekty pracy indywidualnie lub w zespołach. 1. Planuje ankietę na stronie internetowej, aby kierować eksploracją zasobów; 2. Kieruje badaniem; 3. Wspiera / podważa wybory; 4. Wysłuchuje rezultatów obserwacji prowadzonych przez uczniów. zrozumieniem); 2. W małych grupach lub całą klasą uczniowie tworzą mapy myśli powiązane z koncepcją odwróconej klasy, aby znaleźć między nimi powiązania. 3. Analizują i nagrywają komentarze dotyczące ustaleń. 1. Stymuluje ustną dyskusję i monitoruje / prowadzi ćwiczenia 2. Pomaga uczniom i poddaje ich pomysły pod dyskusję. doświadczenie współdziałania pod kierunkiem nauczyciela. Gdy uczniowie obejrzeli film(y) w domu, ustną inicjuje dyskusję w klasie i wspiera pracę z wykorzystaniem narzędzi ICT. omawiany temat. 1. Organizuje walidację; 2. Zapisuje przemyślenia; 3. Zbiera opinie, analizuje komentarze i interpretuje je na przeprojektowanym modelu. Eksperci: Wypowiadają się na temat prototypu modelu. przyszłych użytkowników prototypu; 4. Dyskutują dalsze działania. 2

3 zakończone. Środowisko/a uczenia się (fizyczne i wirtualne miejsca, gdzie odbywa się nauczanie) 1. Szkoła ( sala lekcyjna, pracownia komputerowa) lub miejsce poza szkołą 2. przestrzeń w Sali lekcyjnej powinna być inaczej zorganizowana. 1. Dom Ważne cały czas, aby precyzować, jakie czynności są odwrócone, tj. odbywają się poza szkołą 1. Szkoła (klasa, pracownia komputerowa) lub miejsce poza szkołą 1. Dom 2. Szkoła Szkoła (klasa, pracownia komputerowa) lub miejsce poza szkołą Szkoła (sala lekcyjna, pracownia komputerowa) lub miejsce poza szkołą Szkoła (sala lekcyjna, pracownia komputerowa) lub miejsce poza szkołą Technologie i narzędzia cyfrowe Korzyści płynące z korzystania z tabletów muszą być jasne np. do zadań bardziej eksperymantalnych i skoncentrowanych na problemie Tablica interaktywna, Android Window 8 Apps, OneNote Filmy wideo i Audio Recorder, TeamUp, ClassDojo, Classcharts, Kodu, Scratch, Audacity Film wideo do, Browsers, YouTube, OneNote; narzędzia komunikacyjne (Skype, Facebook oraz media społecznościowe) Repozytoria e- learningowe Narzędzia do mapowania myśli: TeamUp, OneNote, Bubbl-us, Cmap, Popplet, TeamUp, Stickynotes, Padlet Korzystanie z narzędzi internetowych, w celu ustalenia dialogu i wymiany idei między uczniami poza szkołą, np. przygotowania do lekcji z kolegami, omówienie trudnych Kamera Narzędzia do edycji obrazu i dźwięku OneNote YouTube Narzędzia komunikacyjne (Skype, Facebook oraz media społecznościowe) Kanały wideo Tablica interaktywna Narzędzia do prezentacji Narzędzia do robienia notatek OneNote Tablica interaktywna Kamera Narzędzia do edycji obrazu i dźwięku OneNote Narzędzia komunikacyjne (Skype, Facebook oraz media społecznościowe) Tablica interaktywna Narzędzia komunikacyjne Repozytoria Kanały wideo 3

4 przedstawienia odwróconej klasy. Lino/ Wallwisher do burzy mózgów problemów, itp. e- learningowe Kanały wideo Role (nauczyciel, uczeń, rodzic, eksperci, itd.) Waga zrozumienia i odgrywania innej roli w odwróconej klasie, skłaniająca do przemyślenia technik zarządzania i nauczania, wykorzystania materialnej przestrzeni do nauki 1. Przygotowuje 2. Inspiruje 3. Prowadzi coaching 4. Kwestionuje 5. Słucha 1. Słuchają, 2. Dyskutują, 3. Negocjują, 4. Organizują. 1. Przygotowuje, 2. Pomaga 3. Monitoruje Jasno definiuje, jak proces edukacji może korzystać ze współpracy z rodzicami i ich zaangażowania bardzo istotny element odwróconej klasy 1. Odkrywają, 2. Obserwują, 3. Zbierają, 4. Dzielą się. 1. Słucha, 2. Kwestionuje, 3. Pomaga Rola nauczyciela (w roli trenera) musi być opisywana na wszystkich etapach 1. Słuchają 2. Dyskutują 1. Uczy 2. Monitoruje zróżnicowane grupy 1. Obserwują, 2. Kwestionują 3. Dzielą się 1. Słucha, 2. Obserwuje, 3. Pełni rolę trenera 1. Działają, 2. Dyskutują, 3. Dzielą się 1. Obserwuje 2. Pełni rolę trenera 1. Dyskutują 2. Planują 1. Obserwuje 2. Pełni rolę trenera 3. Pomaga 1. Dyskutują 2. Planują 3. Dzielą się 4

5 Rodzice (w całym procesie): 1. Zaangażowanie rodziców, np. w wyszukiwanie aplikacji, narzędzi i zasobów online, i sugerowanie ich nauczycielom. Ich dostęp do zasobów online projektu mógłby zwiększyć zaangażowanie i pozytywne nastawienie wobec uczenia się. współdziałanie (praca w zespołach) 1. Organizują się w grupy/zespoły; 2. Omawiają wyzwanie, które rzucił im nauczyciel i negocjują; 3. Planują, jak kształtować swoje zadania zespołowe; 4. Kwestionują i 1. Pracują w domu lub w szkole samodzielnie lub w zespołach; 2. Dzielą się ustaleniami w środowisku wirtualnym; 3. Oglądają filmy we 1. Mapują swoje odkrycia w zespołach; 2. Tworzą wspólnie mapy myśli i dzieląsię nimi w Internecie Pracują w grupach lub indywidualnie w domu; 2. Współpracują w szkole dyskutując i korzystając z technologii. Zespół pracuje w kierunku przedstawienia projektu, analizuje informacje zwrotne i dokonuje korekt projektu. Praca zespołowa w kierunku przeprojektowania Praca zespołowa w celu upowszechnienia wyników 5

6 korygują powierzone zadania; 5. Przystosowują zadania zgodnie z własnymi potrzebami, stylem, czasem. własnym tempie. Refleksja (refleksja nad własnym uczeniem się oraz informowaniem o aktywności i postępie) 1. zapisują swoją opinię na streszczeniu projektu. 1. obserwują, 2. Zapisują, 3. Dzielą się przemyśleniami. Przekrojowo: powinni dzielić się opinią na temat zdobytych doświadczeń i brać udział w dyskusjach z rówieśnikami (online), w celu opracowania i wyjaśnienia pojęć, lub otrzymania konstruktywnych zwrotnych, np. za pośrednictwem bloga, eportfolio lub czatu. Uczestniczą w 1. zapisują 1. zapisują 1. zapisują 1. zapisują 1. zapisują 6

7 debacie on-line, także z udziałem nauczyciela w roli trenera i eksperta danej dziedziny, a nawet rodziców. Ocena (rodzaj, narzędzia) 1. Jak uczniowie reagują i uczestniczą w dyskusji. 2. zdolność uczniów do kwestionowania zadania (w szczególności, gdy ich uwagi powodują pozytywną zmianę 3. Zdolność uczniów do wybierania i definiowania ich roli w zespole. 1. dzielą się opiniami na temat Pracę każdego ucznia i zespołu, zgodnie z przyjętymi kryteriami. Wymieniają opinie 1. Jaki udział mają uczniowie w dyskusji; 2. Jakie dostrzegają powiązania między w własnymi wnioskami i jak je analizują; 3. Indywidualne uczestnictwo w tworzeniu mapy myśli. 1. Wymieniają opinie 2. Przekrojowo: tworzą ankietę, aby Jak uczniowie przygotowują odwróconą klasę, uczestniczą w dyskusji i przeprowadzają zadania w pracowni. Zdolność uczniów do kierowania warsztatami, i współpracy z ekspertami (kontakt, prośba o współpracę, dyskutowanie i negocjowanie); umiejętność wyjaśniania i prezentowania na bieżąco pomysłów ludziom, którzy nie śledzili postępów projektu; umiejętność przyjmowania "krytyki" i włączania opinii Pracę zespołu w -w celu korekty projektu. 1. Umiejętności wykonania prezentacji multimedialnej przez uczniów, 2. współdziałanie uczniów w ramach projektu, 3. Zdolność uczniów do dokumentowania, komunikowania się i podsumowywania procesów uczenia się i prezentowania prototypów i wyników innych osób. 7

8 zdobytych doświadczeń. 2. Uczestniczą w dyskusji mającej na celu zrozumienie lub otrzymanie zwrotnej, korzystają z blogów, chatu i eportfolio. zebrać opinie lub informacje na temat zrozumienia, lub w celu poparcia swojego stanowiska lub argumentów, które zostały omówione w Internecie lub w klasie. Wymieniają opinie ekspertów do projektu. Samoocena Wymieniają opinie Samoocena Wymieniają opinie Samoocena Scenariusz został pierwotnie opracowany w ramach projektu Creative Classrooms Lab, a następnie zredagowany na potrzeby projektu Co-Lab. 8