Różne ścieżki edukacyjne dzieci ze spektrum autyzmu

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Różne ścieżki edukacyjne dzieci ze spektrum autyzmu"

Weronika Zawadzka
7 lat temu
Przeglądów:

1 Różne ścieżki edukacyjne dzieci ze spektrum autyzmu B E A T A B L O K, Z O F I A B R Z E S K A S O R W D L A D Z I E C I I M Ł O D Z I E Ż Y Z A U T Y Z M E M W G D A Ń S K U S T O W A R Z Y S Z E N I E P O M O C Y O S O B O M A U T Y S T Y C Z N Y M W G D A Ń S K U P O R A D N I A R U B I K O N G D A Ń S K

2 Pamiętaj, aby dostrzegać różnicę między tym, czego nie chcę, a tym, czego nie mogę (nie potrafię) Ellen Notbohn, 10 rzeczy, o których chciałoby ci powiedzieć dziecko z autyzmem.

3 Autyzm to Zaburzenie neurobiologiczne o niejasnej etiologii. Występuje częściej u chłopców niż u dziewczynek - 4/1

4 W Polsce nie ma żadnych pewnych i wiarygodnych danych statystycznych pozwalających określić liczbę osób z zaburzeniami ze spektrum autyzmu (dane z Synapsis: 1 na 300 urodzin). Najnowsze amerykańskie badania pokazują, że zaburzenia ze spektrum autyzmu występują raz na 88 urodzeń. Brytyjskie - raz na 100 narodzin, kanadyjskie raz na 38.

5 Autyzm (Autism Spectrum Disorders, ASD) Całościowe zaburzenie rozwojowe Objawy dotyczą Umiejętności społecznych Komunikacji Zachowań, zainteresowań i aktywności

6 OBJAWY: DOTYCZĄCE UMIEJĘTNOŚCI SPOŁECZNYCH: ograniczony kontakt wzrokowy, niewłaściwa reakcja na imię, słaba lub brak zdolności naśladowania innych, uboga mimika i ekspresja twarzy, ignorowanie obecności ludzi, preferencja samotności, brak dzielenia się uwagą, nie rozumienie zasad zabawy i gry, bawienie się obok

7 OBJAWY DOTYCZĄCE KOMUNIKACJI o opóźnienie rozwoju mowy o brak rozwoju mowy (1/3 osób z autyzmem nigdy nie nabywa języka werbalnego) o uboga ekspresja pozawerbalna o brak spontanicznych prób nawiązywania kontaktów z innymi o echolalie o agramatyzmy o mylenie zaimków osobowych o zaburzenia dotyczące pragmatyki mowy

8 Pragmatyka, czyli właściwe użycie języka w kontekście społecznym

9 Niezwykła dosłowność słów Autoportret

10 Niezwykła dosłowność słów Chodzić spać z kurami

11 OBJAWY DOTYCZĄCE SZTYWNYCH WZORCÓW ZACHOWAŃ, ZAINTERESOWAŃ I AKTYWNOŚCI o nietypowe zabawy o nietypowe używanie przedmiotów o przywiązanie do przedmiotów, sytuacji i rytuałów o nietypowe reakcje na bodźce zmysłowe o zachowania obsesyjno kompulsywne o

12 Dziecko z ASD wymaga intensywnej terapii zaburzenie jest znacznie bardziej poważne niż inne ze względu na: Problemy poznawcze (IQ zwykle poniżej normy) Zaburzenia rozwoju mowy Zachowania trudne Zaburzenia adaptacyjne (dotyczące umiejętności praktycznych, w tym umiejętności społecznych) dziecko 3 - letnie ze zdiagnozowanym autyzmem zwykle operuje mową na poziomie dziecka 14 - miesięcznego

13 Cele ogólne koniecznej terapii o Jak największe usamodzielnienie o Wszechstronny rozwój o Integracja

14 Poglądy na temat integracji dzieci z autyzmem

15 Czy wszystkie dzieci z autyzmem powinny uczyć się w grupie typowo rozwijających się rówieśników?

16 Niezbędne umiejętności

17 Model integracji dzieci z autyzmem realizowany w SORW dla Dzieci i Młodzieży z Autyzmem w Gdańsku

18 Specyfika integracji prowadzona zarówno w przedszkolach, jak i w szkołach podstawowych oparta na doświadczeniach O. Ivara Lovaasa model: uczeń - nauczyciel cień wskazane wcześniejsze nabycie przez dziecko podstawowych umiejętności cel: jak największa niezależność

19 Płaszczyzny integracji 1. Zajęcia indywidualne 2. Zajęcia w małej grupie rówieśniczej 3. Zajęcia w grupie przedszkolnej lub w klasie

20 Specyficzne potrzeby dzieci z autyzmem

21 Grupy trudności, jakie może napotkać nauczyciel mający w klasie dziecko z autyzmem owystępowanie trudnych zachowań o Problemy w uczeniu się o Problemy społeczne o Trudności w komunikowaniu się

22 Trudne zachowania o stymulacje o zachowania agresywne i autoagresywne o zachowania niszczycielskie o odmowa wykonywania poleceń o niewłaściwe reakcje emocjonalne o labilność emocjonalna o problemy z przejściem od jednej aktywności do drugiej (m. in. uzależnienie się od podpowiedzi)

23 Uczniowie SORW o Możliwy początek edukacji 3 r.ż. o Różnorodne ścieżki edukacyjne. o Jeśli integracja to zaplanowane, systematyczne wycofywanie się ze wsparcia.

24 Ścieżki edukacyjne Ośrodek jako miejsce edukacji na wszystkich etapach nauczania - analiza poziomu funkcjonowania ucznia - podejmowanie decyzji o ewentualnej zmianie miejsca edukacji

25 OŚRODEK WSZYSTKIE ETAPY EDUKACYJNE A B S O L W E N T PRZEDSZKOLE SZKOŁA PODSTAWOWA A B S O L W E N T LICEUM GIMNAZJUM

26 Wybrane metody pracy o Metoda wyodrębnionych prób o Uczenie incydentalne o Plany aktywności o Metoda skryptów i ich wycofywanie o Wideomodelowanie

27 Gdyby wszyscy mieli po cztery jabłka, gdyby wszyscy byli tak silni jak konie, GDYBY WSZYSCY BYLI JEDNAKOWO BEZSILNI W MIŁOŚCI, GDYBY KAŻDY MIAŁ TO SAMO, NIKT NIKOMU NIE BYŁBY POTRZEBNY TWARDOWSKI KS. JAN

Podobne dokumenty

Kompleksowa diagnostyka całościowych zaburzeń rozwoju

Kompleksowa diagnostyka całościowych zaburzeń rozwoju Może to autyzm? Kiedy rozwój dziecka budzi niepokój rodziców zwłaszcza w zakresie mowy i komunikacji, rozwoju ruchowego oraz/lub w sferze emocjonalno