KRYTERIA OCENIANIA KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Transkrypt

1 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO New W Kryteriach Oceniania nie zostały uwzględnione oceny: niedostateczna oraz celująca. Szczegółowe kryteria oceniania na ocenę niedostateczną są takie same dla wszystkich rozdziałów podręcznika. Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną, jeśli nie spełnia kryteriów na ocenę dopuszczającą, czyli nie potrafi wykonać: - zadań o elementarnym stopniu trudności - wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemoŝliwiają dalszą naukę. Szczegółowe kryteria oceniania dla oceny niedostatecznej: wypowiedź ustna całkowicie niepoprawna konstrukcja wypowiedzi, uboga treść i słownictwo, brak opanowania podstawowej leksyki, nieprawidłowe uŝycie struktur składniowych, raŝące błędy językowe, uniemoŝliwiające porozumiewanie się, brak płynności wypowiedzi, niepoprawna wymowa i intonacja; wypowiedź pisemna wypowiedź nie zawiera elementów określonych w poleceniu, znaczne odstępstwa od tematu lub praca nie na temat, niezgodna z załoŝoną formą, wypowiedź niespójna, nie na temat, uboga treść i słownictwo, częste powtórzenia, raŝące błędy gramatyczne i leksykalne, uniemoŝliwiające zrozumienie treści, liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne. Ocena celująca podlega oddzielnym kryteriom, często określanym przez Przedmiotowe Systemy Oceniania i jest najczęściej oceną semestralną lub roczną. W kryteriach oceniania uwzględnione zostały wypowiedzi ustne i pisemne, jako najczęściej poddawane ocenie przez nauczyciela. Opanowanie sprawności czytania i rozumienia ze słuchu oceniane jest najczęściej jako element testów w odrębnie określonej skali punktowej. KRYTERIA OCENIANIA POZIOM PODSTAWOWY POZIOM PONADPODSTAWOWY

2 OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Ocena dopuszczająca niewielka samodzielność odtwórcza wiedza skuteczne próby opanowania materiału wiedza i umiejętności na poziomie minimalnym, umoŝliwiającym dalsze przyswajanie materiału Ocena dostateczna wolne tempo wypowiedzi proste zdania właściwa reakcja językowa na prostą wypowiedź rozmówcy poprawne mówienie z uwzględnieniem zasad właściwej wymowy, zapewniających zrozumienie wypowiedzi dopuszczalne błędy językowe, które nie zakłócają rozumienia Ocena dobra logiczna konstrukcja wypowiedzi niezbyt urozmaicone konstrukcje do wyraŝania opinii błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji; poprawna wymowa i intonacja wypowiedź w pełni zrozumiała poprawny wybór formy i stylu wypowiedzi Ocena bardzo dobra wypowiedź ciekawa, płynna, bogata w treść i słownictwo poprawna wymowa i intonacja, zbliŝona do wypowiedzi rodzimych uŝytkowników języka sporadyczne błędy językowe, które nie zakłócają komunikacji wypowiedź w całości zrozumiała bezbłędny wybór formy i stylu wypowiedzi PROJEKTÓW Projekt oparty o podstawowe słownictwo i wyraŝenia. Praca w większości odtwórcza, zawierająca liczne błędy, które jednak nie zakłócają odbioru. Projekt zbudowany w oparciu o proste zdania. Praca zawierająca sporo błędów językowych. Widoczny większy stopień samodzielności. Ograniczone słownictwo. Praca ciekawa, ale nie wyczerpująca tematu i moŝliwości leksykalnych. Zdania proste, ale w większości poprawne. Pojedyncze błędy językowe. Praca bardzo interesująca, wykonana z duŝą starannością. Wyczerpany temat i wykorzystane moŝliwości leksykalne. UŜyte w pełni poprawne konstrukcje gramatyczne.

3 1-4 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 1-4. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 1-4. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 1-4. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 1-4. STARTING POINT REVISION 1 Zna i zapisuje kilka liczebników oraz liczebników porządkowych. podaje daty. Krótko pisze o sobie i swoich przyjaciołach, popełnia liczne błędy językowe. Zna odmianę czasownika to be. stosuje formy czasownika to be (głównie w zdaniach twierdzących). Zna nazwy kilku krajów, sporadycznie poprawnie określa narodowości. Zna i zapisuje połowę liczebników oraz liczebników porządkowych. podaje i zapisuje daty. Krótko pisze o sobie i swoich przyjaciołach, popełnia kilka błędów językowych. stosuje formy czasownika to be (głównie w zdaniach twierdzących). uzupełnia pytania zaimkami pytającymi: who, what, where, how. Zna i zapisuje większość liczebników oraz liczebników porządkowych. podaje i zapisuje daty. W miarę dokładnie pisze o sobie i swoich przyjaciołach, popełnia pojedyncze błędy językowe. stosuje formy czasownika to be we wszystkich rodzajach zdań. uzupełnia pytania zaimkami pytającymi: who, what, where, how. Zna i zapisuje wszystkie liczebniki oraz liczebniki porządkowe. Całkowicie poprawnie podaje i zapisuje daty. Dokładnie pisze o sobie i swoich przyjaciołach; praca jest poprawna językowo. Całkowicie poprawnie stosuje formy czasownika to be we wszystkich rodzajach zdań. Prowadzi rozmowę, prawidłowo zadaje pytania o wiek, kraj pochodzenia i narodowość, stosuje wszystkie poznane słowa. Prawidłowo odpowiada na takie pytania.

4 1-4 c.d. STARTING POINT uzupełnia pytania zaimkami pytającymi: who, what, where, how. Określa swoje pochodzenie i wiek: I m from Poland. I m Polish. I m eleven. uzupełnia zdania konstrukcją there is / are, sporadycznie stosuje ją Pyta o pochodzenie: Where are you from? I m from Poland. uzupełnia zdania konstrukcją there is / are, częściowo poprawnie stosuje ją Wykonuje projekt My town. Pyta o pochodzenie osób trzecich: Where is Olga from? Wykorzystuje wszystkie nazwy krajów oraz większość narodowości. uzupełnia zdania konstrukcją there is / are, w większości poprawnie stosuje ją Wykonuje projekt My town. Prawidłowo posługuje się konstrukcją there is / are. Wykonuje projekt My town. Wykonuje projekt My town. REVISION 1

5 5-8 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów 5-8. Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów 5-8. Zna i stosuje większość słów z rozdziałów 5-8. Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów 5-8 REVISION 2 CULTURE CORNER Podpisuje drzewo genealogiczne rzeczownikami określającymi członków rodziny. wybiera odpowiednie formy przymiotników dzierŝawczych w zdaniu, sporadycznie poprawnie stosuje je Zna formy czasownika have got. stosuje formy czasownika have got (głównie w zdaniach twierdzących; popełnia błędy w 3. os. l. poj.). Krótko, częściowo poprawnie, opisuje wygląd zewnętrzny. Krótko opisuje swoją rodzinę. wybiera odpowiednie formy przymiotników dzierŝawczych w zdaniu, częściowo poprawnie stosuje je stosuje formy czasownika have got (głównie w zdaniach twierdzących). Krótko, w większości poprawnie, opisuje wygląd zewnętrzny. Pisze list opisujący zwierzę domowe. Popełnia kilka błędów językowych. uzupełnia pytania konstrukcją there is / are. W miarę dokładnie opisuje swoją rodzinę. Wybiera poprawną formy przymiotników dzierŝawczych w zdaniu, w większości poprawnie stosuje je stosuje formy czasownika have got (we wszystkich rodzajach zdań). W miarę dokładnie opisuje wygląd zewnętrzny. Pisze list opisujący zwierzę domowe. Popełnia pojedyncze błędy językowe, stosuje w miarę rozbudowane słownictwo. zadaje pytania z konstrukcją there is / are oraz z przyimkami miejsca. Dokładnie opisuje swoją rodzinę, pyta o rodzinę kolegi, prawidłowo stosuje formę dopełniacza saksońskiego i przymiotniki dzierŝawcze. Prawidłowo posługuje się czasownikiem have got we wszystkich rodzajach zdań. Dokładnie opisuje wygląd zewnętrzny. Pisze list opisujący zwierzę domowe. Praca jest poprawna językowo i bogata leksykalnie. Poprawnie zadaje pytania z konstrukcją there is / are oraz z przyimkami miejsca.

6 5-8 c.d. REVISION 2 CULTURE CORNER Pisze list opisujący zwierzę domowe. Popełnia liczne błędy językowe, stosuje podstawowe słownictwo. uzupełnia pytania konstrukcją there is / are. wybiera odpowiedni przyimek miejsca w zdaniu. Wykonuje projekt Class Survey Pets, praca jest w większości odtwórcza, częściowo poprawna językowo. wybiera odpowiedni przyimek miejsca w zdaniu. Wykonuje projekt Class Survey Pets, praca jest częściowo odtwórcza, częściowo poprawna językowo. My region. Wykonuje projekt Class Survey Pets, praca jest w większości samodzielna i poprawna językowo. My region. Wykonuje projekt Class Survey Pets, praca jest całkowicie samodzielna, poprawna językowo. My region. My region.

7 9-12 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 3 Łączy zasady z obrazkami. W prosty sposób opisuje swoje umiejętności: I can dance. Podaje pełne godziny. uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them. Wykonuje projekt Hobby Poster. Wydaje polecenia (Stop!, Don t play football.), wykorzystuje część poznanych wyraŝeń. W prosty sposób opisuje umiejętności lub ich brak: I can dance. I can t sing. Podaje godziny (pełne i w pół do...). uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them, częściowo poprawnie stosuje je Wykonuje projekt Hobby Poster. Wydaje polecenia, wykorzystuje większość poznanych wyraŝeń. W miarę dokładnie opisuje umiejętności lub ich brak (swoje i innych osób), częściowo poprawnie zadaje pytania. podaje wszystkie godziny. uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them, w większości poprawnie stosuje je Wykonuje projekt Hobby Poster. Wydaje polecenia, wykorzystuje wszystkie poznane wyraŝenia. Dokładnie opisuje umiejętności róŝnych osób, swobodnie prowadzi rozmowę z wykorzystaniem czasownika can, zadaje pytania, odpowiada. Poprawnie podaje wszystkie godziny. Poprawnie uzupełnia zdania zaimkami w funkcji dopełnienia: me, you, him, her, it, us, you, them oraz stosuje je Wykonuje projekt Hobby Poster.

8 13-16 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 4 READING CORNER wybiera w zdaniu odpowiednią formę czasownika w czasie Present Simple. Krótko opisuje typową sobotę: I get up Tworzy proste zdania przeczące w czasie Present Simple od podanych zdań twierdzących. tworzy pytania w czasie Present Simple. uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, sporadycznie poprawnie stosuje je wybiera w zdaniu odpowiednią formę czasownika w czasie Present Simple. Krótko opisuje typową sobotę swoją i częściowo poprawnie innych osób. Krótko mówi o przedmiotach szkolnych, które lubi lub nie: I like but I don t like tworzy pytania w czasie Present Simple, częściowo poprawnie zadaje pytania. uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, częściowo poprawnie stosuje je Wykonuje projekt Where is it from?, praca jest w większości samodzielna, zawiera sporadyczne błędy językowe. W miarę poprawnie opisuje typową sobotę swoją i innych osób: He gets up at mówi o problemach ze szkołą (swoich i innych osób), stosuje większość poznanych wyraŝeń i czas Present Simple: Bugsy doesn t understand maths. zadaje pytania w czasie Present Simple. Wykonuje projekt Where is it from?, praca jest w całości samodzielna, poprawna językowo. Dokładnie i w pełni poprawnie opisuje typową sobotę swoją i innych osób: He gets up at Poprawnie opisuje problemy ze szkołą (swoje i innych osób), stosuje wszystkie poznane wyraŝenia i czas Present Simple: Bugsy doesn t understand maths. Poprawnie zadaje pytania w czasie Present Simple. Prawidłowo stosuje przyimki czasu: at, in, on.

9 13-16 c.d. REVISION 4 Układa w większości poprawne zdania z przysłówkami częstotliwości. Wykonuje projekt Your ideal weekend, praca jest w większości odtwórcza, zawiera liczne błędy językowe. Draw and describe an animal. Sporadycznie stosuje w wypowiedzi przysłówki częstotliwości. Wykonuje projekt Your ideal weekend, praca jest częściowo odtwórcza, zawiera kilka błędów językowych. Draw and describe an animal. uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, w większości poprawnie stosuje je Od czasu do czasu stosuje w wypowiedzi przysłówki częstotliwości. Wykonuje projekt Your ideal weekend, praca jest w większości samodzielna i w większości poprawna językowo. Często stosuje przysłówki częstotliwości Wykonuje projekt Your ideal weekend. Draw and describe an animal. READING CORNER Draw and describe an animal.

10 17-20 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 5 uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, sporadycznie poprawnie stosuje je Opisuje rok szkolny, krótko odpowiadając na pytania. W podstawowy sposób opisuje pogodę: It s hot., It s windy. Stosuje część poznanych wyraŝeń. Dzieli rzeczowniki na policzalne i niepoliczalne. formułuje proste zdania z przedimkami: some / any. uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, częściowo poprawnie stosuje je Krótko opisuje rok szkolny. W prosty sposób opisuje pogodę. Stosuje większość poznanych wyraŝeń. stosuje w wypowiedzi przedimki: some / any przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi. uzupełnia pytania wyraŝeniami pytającymi: How much / How many, częściowo poprawnie zadaje pytania. uzupełnia zdania przyimkami czasu: at, in, on, w większości poprawnie stosuje je W miarę dokładnie opisuje rok szkolny. Opisuje pogodę w róŝnych porach roku, stosuje przysłówki częstotliwości i większość poznanych wyraŝeń. stosuje w wypowiedzi przedimki: some / any przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi. Prawidłowo stosuje przyimki czasu: at, in, on. Dokładnie opisuje rok szkolny. Swobodnie rozmawia, zadaje pytania i odpowiada. Dokładnie opisuje pogodę w róŝnych porach roku, stosuje przysłówki częstotliwości i wszystkie poznane wyraŝenia. Swobodnie rozmawia na temat pogody: What s the weather like in winter? Poprawnie stosuje w wypowiedzi przedimki: some / any przed rzeczownikami policzalnymi i niepoliczalnymi.

11 17-20 c.d. REVISION 5 uzupełnia pytania wyraŝeniami pytającymi: How much / How many. Krótko opisuje swoją codzienną dietę. uzupełnia zdania przymiotnikami wyraŝającymi stan i samopoczucie: I m cold. Wykonuje projekt Weather Report from Different Countries. Krótko opisuje swoją codzienną dietę i mówi, co jest zdrowe, a co nie. Odpowiada na pytanie o samopoczucie: I m hungry. Wykonuje projekt Weather Report from Different Countries. Poprawnie uzupełnia pytania wyraŝeniami pytającymi: How much / How many, w większości poprawnie zadaje pytania. W miarę dokładnie opisuje swoją codzienną dietę pod kątem zdrowego odŝywiania się. Pyta o samopoczucie: What s the matter? I m scared. Wykonuje projekt Weather Report from Different Countries. Prawidłowo zadaje pytania z wyraŝeniami pytającymi: How much / How many. Dokładnie opisuje swoją codzienną dietę pod kątem zdrowego odŝywiania się. Pyta o przyczynę złego samopoczucia: Why are you scared? Because it s dark. Wykonuje projekt Weather Report from Different Countries.

12 21-24 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 6 CULTURE CORNER Zna zasady tworzenia i stosowania czasu Present Continuous. uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w czasie Present Simple. opisuje siebie na zdjęciu: I m eating Sporadycznie poprawnie uzupełnia zdania w czasach: Present Simple i Present Continuous. Krótko mówi, kim chciałby być w przyszłości: I want to be a pilot. uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w czasie Present Continuous, częściowo poprawnie stosuje czas teraźniejszy opisuje siebie oraz inne osoby na zdjęciach przy pomocy czasu Present Continuous. uzupełnia zdania w czasach: Present Simple i Present Continuous. Mówi, kim chciałby być w przyszłości, krótko uzasadnia. Poprawnie uzupełnia zdania (twierdzenia, przeczenia, pytania) czasownikami w czasie Present Continuous, w większości poprawnie stosuje czas teraźniejszy opisuje siebie oraz inne osoby na zdjęciach przy pomocy czasu Present Continuous. uzupełnia zdania w czasach: Present Simple i Present Continuous. Mówi, kim chciałby być w przyszłości, uzasadnia wybór. Prawidłowo posługuje się czasem Present Continuous. Poprawnie opisuje siebie oraz inne osoby na zdjęciach przy pomocy czasu Present Continuous. Poprawnie uzupełnia zdania w czasach: Present Simple i Present Continuous. Swobodnie rozmawia na temat zawodów, mówi kim chciałby być w przyszłości, uzasadnia, zadaje pytania: What does Pierre want to be? Prawidłowo stosuje czasownik want to.

13 21-24 c.d. REVISION 6 CULTURE CORNER formułuje zasady przy uŝyciu czasowników: must / mustn t na podstawie podanych poleceń: Get up at five. You must Jobs Poster. Wykonuje projekt My favourite place of interest. formułuje zasady przy uŝyciu czasowników: must / mustn t na podstawie podanych poleceń: Get up at five. You must Jobs Poster. Wykonuje projekt My favourite place of interest. formułuje zasady przy uŝyciu czasowników: must / mustn t na podstawie podanych poleceń: Get up at five. You must, przy pomocy czasowników: must / mustn t opisuje zasady panujące w domu i w szkole. Jobs Poster. Wykonuje projekt My favourite place of interest. Na podstawie podanych poleceń, przy uŝyciu czasowników: must / mustn t, poprawnie formułuje zasady. Poprawnie, przy pomocy czasowników: must / mustn t i bogatego słownictwa, opisuje zasady panujące w domu i w szkole. Jobs Poster. Wykonuje projekt My favourite place of interest.

14 25-28 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 7 opisuje trasę, stosuje część poznanych czasowników i przyimków. Ma problem ze zrozumieniem wskazówek. uzupełnia zdania przymiotnikami dzierŝawczymi i zaimkami dzierŝawczymi. uzupełnia tekst formami gerund po czasownikach: like, love, hate. Sporadycznie stosuje formę gerund w wypowiedzi, opisując ulubione zajęcia w czasie wakacji. opisuje trasę, stosuje większość czasowników i przyimków. Częściowo rozumie usłyszane wskazówki. uzupełnia zdania przymiotnikami dzierŝawczymi i zaimkami dzierŝawczymi. uzupełnia tekst formami gerund po czasownikach: like, love, hate. opisuje trasę, stosuje większość czasowników i przyimków. W większości rozumie usłyszane wskazówki. zadaje pytania o posiadanie, w odpowiedzi stosuje dopełniacz saksoński i zaimki dzierŝawcze: Whose boots are these? These boots are Popsy s. They are hers. uzupełnia tekst formami gerund po czasownikach: like, love, hate. Poprawnie opisuje trasę, stosuje większość czasowników i przyimków. Rozumie usłyszane wskazówki. Poprawnie zadaje pytania o posiadanie, w odpowiedzi stosuje dopełniacz saksoński i zaimki dzierŝawcze: Whose boots are these? These boots are Popsy s. They are hers. Swobodnie rozmawia na temat ulubionych zajęć w czasie wakacji. Prawidłowo stosuje formę gerund po czasownikach: like, love, hate.

15 25-28 c.d. REVISION 7 uzupełnia pytania słówkami pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many. Sporadycznie stosuje je przy zadawaniu pytań. Wykonuje projekt My Favourite Things. Krótko opisuje ulubione zajęcia w czasie wakacji. stosuje formę gerund uzupełnia pytania słówkami pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many. stosuje je przy zadawaniu pytań. Wykonuje projekt My Favourite Things. Opisuje swoje ulubione zajęcia w czasie wakacji. stosuje formę gerund uzupełnia pytania słówkami pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many. stosuje je przy zadawaniu pytań. Wykonuje projekt My Favourite Things. Całkowicie poprawnie uzupełnia pytania słówkami pytającymi: Who, What, What time, Whose, Where, Why, How much, How many oraz poprawnie stosuje je przy zadawaniu pytań. Wykonuje projekt My Favourite Things.

16 29-32 Zna i stosuje kilka słów z rozdziałów Zna i stosuje połowę słów z rozdziałów Zna i stosuje większość słów z rozdziałów Zna i stosuje wszystkie słowa z rozdziałów REVISION 8 READING CORNER Zna formy czasownika to be w czasie Past Simple. stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (głównie w zdaniach twierdzących i przeczących). Krótko opisuje Ŝycie swoich pradziadków. uzupełnia tekst czasownikami regularnymi w czasie przeszłym. stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (we wszystkich rodzajach zdań). Krótko opisuje Ŝycie swoich pradziadków. Wykonuje projekt My Comic. uzupełnia tekst czasownikami regularnymi w czasie przeszłym. stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (we wszystkich rodzajach zdań). W miarę dokładnie opisuje Ŝycie swoich pradziadków. Prawidłowo uzupełnia tekst czasownikami regularnymi w czasie przeszłym. W miarę dokładnie opisuje swoją podróŝ w czasie Past Simple. W pełni poprawnie stosuje czasownik to be w czasie przeszłym (we wszystkich rodzajach zdań). Dokładnie opisuje Ŝycie swoich pradziadków. Prawidłowo opisuje swoją podróŝ w czasie Past Simple. Poprawnie stosuje czas Past Simple (czasowniki regularne) w zdaniach twierdzących, przeczących i pytających. przekształca zdania twierdzące w czasie Past Simple z czasownikami regularnymi w zdania pytające i przeczące: Fernando joined, He didn t join, Did he join? Krótko opisuje swoją podróŝ w czasie Past Simple. Poprawnie przekształca zdania twierdzące w czasie Past Simple z czasownikami regularnymi w zdania pytające i przeczące: Fernando joined, He didn t join, Did he join?; w większości poprawnie zadaje pytania. Poprawnie uzupełnia tekst czasownikami w czasie: Present Continuous, Present Simple, Past Simple.

17 29-32 c.d. REVISION 8 READING CORNER Sporadycznie poprawnie uzupełnia tekst czasownikami w czasie: Present Continuous, Present Simple, Past Simple. Sporadycznie poprawnie stosuje czasy Wykonuje projekt Animal Poster. A Wanted Poster. przekształca zdania twierdzące w czasie Past Simple z czasownikami regularnymi w zdania pytające i przeczące: Fernando joined, He didn t join, Did he join? uzupełnia tekst czasownikami w czasie: Present Continuous, Present Simple, Past Simple. stosuje czasy Wykonuje projekt Animal Poster. uzupełnia tekst czasownikami w czasie: Present Continuous, Present Simple, Past Simple. stosuje czasy Wykonuje projekt Animal Poster. A Wanted Poster. Swobodnie i poprawnie stosuje czasy Wykonuje projekt Animal Poster. A Wanted Poster. A Wanted Poster. Opracowała: Aleksandra Otlewska