MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU

Transkrypt

1 MATERIAŁY POMOCNICZE DLA NAUCZYCIELA DO PRZYGOTOWANIA ROZKŁADU MATERIAŁU DZIAŁ LICZBA JEDNOSTEK LEKCYJNYCH TEMAT ZAJĘĆ MATERIAŁ WYMAGANIA W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE CELE OPERACYJNE UWAGI ŚRODKI DYDAKTYCZNE WŚRÓD ZNAJOMYCH I PRZYJACIÓŁ Rozmowy z bliskimi oraz ze znajomymi. plansza, Wśród znajomych i przyjaciół, s. 8. I. Odbiór odczytuje relacje między postaciami przedstawionymi na planszy słuchając, określa relacje między rozmówcami określa czynniki pomagające nazwać więzi www Dialogi: 9 scenek dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu prowadzi rozmowę w roli, wykorzystując podane słownictwo POWRÓT DO SZKOŁY Przedstawiamy uczniów klasy Pani Dobrej Wróżki. Francesca Simon Tacy jesteśmy, s. 0 I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio wybiera informacje dotyczące postaci identyfikuje postaci pozytywne/negatywne w baśniach rozróżnia postaci z baśni: rzeczywiste i fantastyczne

2 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z poznanymi tekstami kultury porównuje siebie z wybraną postacią literacką przedstawia bohaterów literackich uzasadnia swój stosunek do postaci Jakie uczucia towarzyszą nam na początku nowego roku szkolnego? Ewa Nowak Rozpoczęcie roku szkolnego, s. 4 część. Zabawy słowem. Jak wyrażać uczucia? I. Odbiór nazywa uczucia bohatera literackiego i ich przyczyny konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury wnioskuje o uczuciach postaci literackiej, porównuje je z własnymi redaguje pocieszenie, podając rzeczowe argumenty Dzielimy wyrazy na głoski i litery. W sekretariacie szkoły. Głoska a litera, s. 8 część. Nauka o języku. Głoska a litera I. Odbiór powtórzenie wiadomości z edukacji wczesnoszkolnej identyfikuje sytuację wymagającą znajomości alfabetu określa funkcje alfabetu wartościuje znaczenie wyraźnego mówienia literuje w celu poprawnego zapisania trudnych wyrazów www Rozmowa telefoniczna w sekretariacie szkoły Co będziemy robić na lekcjach języka polskiego? Ewa Łepkowska Wakacje, s. 0 część. Czytanie ze zrozumieniem. Kodeks ucznia I. Odbiór samokształcenie i docieranie do zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez poznaje stronę internetową wydawnictwa odczytuje informacje o budowie podręcznika dokonuje wyboru lektury na podstawie opisów

3 nauczyciela dzieli się swoimi wrażeniami POWRÓT DO SZKOŁY Czym samogłoski różnią się od spółgłosek U lekarza. Samogłoski i spółgłoski, s. część. Nauka o języku. Samogłoski i spółgłoski I. Odbiór Edukacja wczesnoszkolna: odróżnia samogłoski od spółgłosek (przygotowanie do pisania poprawnie pod względem ortograficznym i wykorzystywania wiedzy o różnicach w wymowie i pisowni samogłosek ustnych i nosowych, spółgłosek dźwięcznych i bezdźwięcznych, twardych i miękkich) rozróżnia samogłoski od spółgłosek dostrzega różnice między wymową spółgłosek i samogłosek wymawia wyrazy ze świadomością układu narządów mowy i ich wpływu na wyrazistość mowy WAKACYJNE WSPOMNIENIA Co jest najcenniejsze? Co się zdarzyło w lesie? Układamy początek i koniec Czesław Janczarski Pamiątka z wakacji, s. 3 część. Rożne formy. Jak się wypowiadać stosownie do sytuacji? Krystyna Boglar Samotnie w lesie, s. 6 I. Odbiór I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu wartości i wartościowanie: odczytuje wartości pozytywne wpisane w tekst kultury (np. przyjaźń) tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu identyfikuje wiersz rozumie przenośny sens utworu określa temat określa wartości wpisane w utwór (przyjaźń) mówi na temat, wykorzystując podane słownictwo opisuje przedmiot i uzasadnia jego wartość Tekst czytany przez lektora: Krystyna

4 WAKACYJNE WSPOMNIENIA opowiadania. część. Rożne formy. Jak precyzyjnie zadawać pytania? Pisownię rz można uzasadnić. Porozumiewamy się za pomocą znaków. Nad morzem. Pisownia rz wymiennego, s. 9 część. Ortografia. Pisownia wyrazów z rz wymiennym Jak to przekazać?, s. 3; Mowa a pismo, s. 33 część. Rożne formy. Za pomocą jakich znaków się porozumiewamy? I. Odbiór I. Odbiór odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym formułuje pytania do tekstu rozróżnia i poprawnie zapisuje zdania pytające pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) Edukacja wczesnoszkolna: dobiera formy komunikowania się do rożnych sytuacji społecznych odczytuje wrażenia wzrokowe, słuchowe i dotykowe oraz uczucia precyzyjnie formułuje pytania do opisu zdarzenia opowiada zdarzenie rozumie regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz wymiennym wyjaśnia pisownię wyrazów z rz wymiennym układa tekst z wyrazami z rz czyta ze zrozumieniem tekst informacyjny odczytuje sposoby porozumiewania się z rysunku projektuje znaki informacyjne Boglar Samotnie w lesie SPRAWDZANE WYMAGANIA opisuje przedmiot przedstawia bohatera klasyfikuje postać jako pozytywną/negatywną nazywa uczucia postaci na podstawie fragmentu prozy/wiersza dzieli wyrazy na głoski i litery porządkuje wyrazy alfabetycznie

5 poprawnie zapisuje wyrazy z rz Dialog Łucji z faunem. Clive Staples Lewis Pierwsze spotkanie, s. 34 część. Rożne formy. Jak zapisać rozmowę? I. Odbiór identyfikuje w tekście zwroty grzecznościowe opisuje zachowania postaci określa czynniki sprzyjające i utrudniające komunikowanie się określa zagrożenia związane z zawieraniem znajomości i sposoby ich unikania NAWIĄZAĆ ZNAJOMOŚĆ dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem w zapisie dialogu poprawnie stosuje znaki interpunkcyjne redaguje dialog; poprawnie używa znaków interpunkcyjnych Kultura rozmowy. Grzegorz Kasdepke Powitanie, s. 37 I. Odbiór odczytuje zasady kulturalnego zachowania w tekście literackim zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela samokształcenie i docieranie do odczytuje zachowanie bohatera jako pozytywne/negatywne

6 dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała stosuje w rozmowie zasady savoir-vivre NAWIĄZAĆ ZNAJOMOŚĆ W jaki sposób rycerz uratował królestwo? Wiera Badalska Przepraszam, smoku, s. 39 część. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa I. Odbiór odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym formułuje przesłanie baśni odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury identyfikuje dialog w tekście wiersza interpretuje głosowo wiersz opowiada według planu redaguje dialog z asertywną odmową Tekst czytany przez lektora: Wiera Badalska Przepraszam, smoku Pisownię ó można uzasadnić. Pocztówka od przyjaciół. Pisownia ó wymiennego, s. 43 I. Odbiór wnioskuje o zasadach pisowni

7 SPRAWDZANE WYMAGANIA część. Ortografia. Pisownia wyrazów z ó wymiennym pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych oraz w tematach fleksyjnych wyrazów odmiennych uzupełnia tekst zwrotami grzecznościowymi rozpoznaje dialog w tekście redaguje lub uzupełnia dialog, poprawnie używając znaków interpunkcyjnych na podstawie dialogu określa zachowanie postaci jako pozytywne/negatywne poprawnie zapisuje wyrazy z o wymiennym, wyjaśniając ich pisownię wyjaśnia pisownię wyrazów z ó wymiennym poprawnie zapisuje wyrazy z ó wymiennym Jacy są bohaterowie? Antonia Michaelis U nas w Ammerlo, s. 46 I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio gromadzi informacje o postaci STWORZYĆ ZGRANY ZESPÓŁ Co za paczka?! Agnieszka Frączek Paczka, s. 5 część. Zabawy słowem. Zabawy znaczeniem słowa I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście charakteryzuje i ocenia bohaterów odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym nazywa swoje reakcje czytelnicze dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej określa relacje między postaciami określa postawy bohaterów opisuje postać literacką, nazywając jej cechy rozpoznaje homonimy rozumie przenośny sens określa swoje reakcje czytelnicze wyjaśnia znaczenie homonimów opisuje sytuację ukazaną w wierszu Dialogi (rożne znaczenia rzeczownika paczka); tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek Paczka

8 sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała Jak kot w butach pomógł Jankowi zostać księciem? Ewa Szelburg-Zarembina Baśń o kocie w butach, s. 5 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie www Słuchowisko: Ewa Szelburg- -Zarembina Kot w butach zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami wyjaśnia motywacje bohaterów określa relacje między bohaterami wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo rozważa konsekwencje ryzykownego postępowania konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej notuje w trakcie słuchania opowiada na podstawie własnej notatki Rozmawiamy o pasjach bohaterów komiksu. To, co nas łączy (fragment komiksu Kaczor Donald. Siostrzeńcy. Piłka w grze), s. 54 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się rozumie słuchaną i oglądaną (historyjka obrazkowa) baśń odczytuje kolejne zdarzenia w komiksie

9 zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami wyjaśnia motywacje bohaterów określa relacje między bohaterami wyraża swój stosunek do postaci, wykorzystując podane słownictwo rozważa konsekwencje ryzykownego postępowania tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury opowiada baśń, korzystając z historyjki obrazkowej notuje w trakcie słuchania opowiada na podstawie własnej notatki STWORZYĆ ZGRANY ZESPÓŁ Piszemy wypowiedź o swoich zainteresowaniach. Dlaczego Zoologiczny talent? Moje hobby, moja pasja, s. 6 Igor Sikirycki Zoologiczny talent, s. 63 I. Odbiór I. Odbiór korzysta z zawartych w słowniku ortograficznym tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio rozumie dosłowne i przenośne nazywa zainteresowania przedstawione na fotografiach wyodrębnia części kompozycyjne, zadając pytania do tekstu porządkuje części kompozycyjne tekstu przedstawia się, odwzorowując przykładową kompozycję tekstu rozróżnia cechy pozytywne od negatywnych Tekst czytany przez lektora:

10 część. Zabawy słowem. Szukamy podobieństw. Porównanie. znaczenie wyrazów w zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela rozpoznaje w tekście literackim porównanie rozpoznaje w tekście literackim porównanie ocenia postać literacką Igor Sikirycki Zoologiczny talent tworzy spójną wypowiedź przedstawia cechy osób za pomocą porównań SPRAWDZANE WYMAGANIA opowiada na podstawie historyjki obrazkowej przedstawia postać rzeczywistą z uwzględnieniem jej zainteresowań rozpoznaje porównanie w tekście literackim wyjaśnia znaczenie homonimów POZNAĆ PRZYJACIÓŁ Wysyłać wiadomość pod wskazany adres. Jaki jest Ben? Cornelia Funke Obce słowa, s. 64 część. Pisanie rożnych form. Jak poprawnie zapisać adres? Wanda Witter Fotografia nieba, s. 68 I. Odbiór I. Odbiór rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) poprawnie zapisuje adres (program Między nami) identyfikuje sposoby porozumiewania się odróżnia nadawcę od adresata korespondencji konfrontuje sytuację bohaterów z własnym doświadczeniem poprawnie zapisuje adres porozumiewa się za pomocą środków niewerbalnych wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi ocenia bohatera literackiego

11 doświadczeniami wyraża swój stosunek do postaci odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w tekst kultury, np. przyjaźń uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i je uzasadnia formułuje pytania do tekstu prezentuje wizerunek przyjaciela Opisujemy dziewczynkę w czerwonej sukni. Jozef Pankiewicz Portret dziewczynki w czerwonej sukience (obraz), s. 70 I. Odbiór odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym określa temat dzieła wyszukuje informacje w tekście do opisu postaci przedstawionej na portrecie dostrzega relacje między częściami (wstęp, rozwinięcie, zakończenie, akapity) Tekst (opis obrazu) czytany przez lektora zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela nazywa swoje reakcje (np. wrażenia, emocje) odbiera tekst kultury (obraz) na poziomie dosłownym i przenośnym stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) opisuje nastrój dzieła P O Z I. Odbiór określa temat i główną myśl wyodrębnia w tekście opinie

12 O przyjaźni Leszka i Mieszka. Adam Mickiewicz Przyjaciele, s. 7 tekstu o bohaterach porządkuje ilustracje do tekstu (omawia akcję) nazywa swoje reakcje czytelnicze (wrażenia, emocje) w odniesieniu do kolejnych części wiersza zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela wyodrębnia wydarzenia charakteryzuje i ocenia bohaterów objaśnia morał bajki odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (wierność zdrada) odróżnia opinie od zachowania bohaterów wnioskuje o cechach bohatera na podstawie jego zachowania ocenia bohaterów i uzasadnia swoją ocenę, popierając ją przykładami zachowania tworzy pisemne prosta notatka redaguje wypowiedź uzasadniającą recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę głosowej ich interpretacji Kim się okazała Flexi? Barbara Stenka Flexi gwiazda z netu, s. 75 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście gromadzi informacje o postaci odróżnia fałsz od prawdy w świecie wirtualnym

13 nazywa swoje reakcje czytelnicze konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami określa i uzasadnia charakter opowiadania konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis postaci opisuje postać literacką, określa jej przeżycia, uzasadnia reakcje uzasadnia przydatność internetu określa zagrożenia związane z użytkowaniem internetu uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je POZNAĆ PRZYJACIÓŁ 5 LEKTURA Carlo Collodi Pinokio (całość). Sprawdzian ze znajomości lektury.. Pinokio pajac z drewna. 3. Przygoda, która najbardziej utkwiła mi w pamięci Opowiadam przygody Pinokia konkurs. 5. Czy Pinokio zasłużył na to, aby zostać chłopcem? I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela nazywa swoje reakcje czytelnicze odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym odróżnia fikcję od rzeczywistości odróżnia prawdę od fałszu klasyfikuje dzieło jako utwór fantastyczny identyfikuje fałszywą przyjaźń w świetle lektury nazywa swoje reakcje czytelnicze wyraża swój stosunek do postaci ocenia postać w relacjach z nieznajomymi tworzy pisemne notatka słowno-graficzna redaguje dialog rozmowę z nieznajomą osobą

14 Zachować bezpieczeństwo podczas korzystania z internetu. Sprawdzian ze znajomości treści lektury Nie każdy jest przyjacielem (analiza reklamy społecznej), s. 80 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu identyfikuje nadawcę i odbiorcę identyfikuje wypowiedź jako tekst informacyjny, reklamowy odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym odczytuje informacje z reklamy społecznej odróżnia fałsz od prawdy odczytuje sprzeczność komunikatu werbalnego (tekst) i niewerbalnego (fotografia) określa adresata komunikatu odczytuje intencję werbalnego i niewerbalnego komunikatu (ostrzeżenie, nakłanianie) podaje przykłady zagrożeń związanych z nawiązywaniem kontaktów przez Internet stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne) SPRAWDŹ SIEBIE Sprawdzę, co potrafię. Katarzyna Jędraszko Spotkać przyjaciela!, s. 8 I. Odbiór rozumie czytany tekst nadaje tytuł identyfikuje nadawcę i odbiorcę nazywa uczucia bohatera nazywa cechy bohatera redaguje dialog dzieli wyrazy na głoski i litery porządkuje wyrazy alfabetycznie poprawnie zapisuje wyrazy

15 TEST z ó u, rz ż wymiennymi Omówienie testu W SZKOLE OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA Rozmowy na szkolnym boisku. plansza W szkole, s. 85 I. Odbiór identyfikuje (ze słuchu) rozmówców odczytuje niewerbalne środki komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) określa zasady kulturalnej rozmowy z dorosłym i rówieśnikiem www Dialogi: 9 scenek OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA W szkolnych murach. Porozmawiajmy o szkole, s. 86 I. Odbiór dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej świadomie się posługuje mimiką, gestykulacją, postawą ciała konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami układa dialogi na zadany temat stosuje zwroty grzecznościowe w zależności od rozmówcy odczytuje informacje z fotografii konfrontuje sytuację przedstawioną w tekście kultury (fotografie) z własnymi doświadczeniami tworzy spójne teksty na opisuje swoje odczucia,

16 tematy poruszane na zajęciach świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi oraz mimiką, gestykulacją, postawą ciała wrażenia opowiada o wydarzeniu z życia szkoły improwizuje sytuację z życia szkoły, stosując się do zasad kulturalnego zachowania Tak wygląda moja szkoła! Jak wygląda twoja szkoła?, s. 87 I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho określa temat i główną myśl tekstu odróżnia informacje ważne od drugorzędnych dostrzega relacje między częściami składowymi utworu (akapit) określa znaczenie wyrazu szkoła w tekście tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny (w tym wydziela akapity) redaguje opis obiektu, dzieląc wypowiedź na akapity i wykorzystując podane słownictwo OBRAZKI ZE SZKOLNEGO ŻYCIA Jak dzielić wyrazy na sylaby? Szkolny koncert. Sylaba i wyraz. Funkcje litery i w sylabie, s. 89 część. Nauka o języku. Sylaba i wyraz. Funkcje litery i w sylabie I. Odbiór Edukacja wczesnoszkolna: dzieli wyrazy na sylaby wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście odczytuje problem artykulacyjny rozumie funkcje litery i w sylabie dzieli wyraz na sylaby Scenka: Szkolny koncert

17 Jesteśmy czytelnikami. Anna Kamieńska Książka, s. 9 część. Pisanie rożnych form. Jak zachęcić do przeczytania książki? I. Odbiór identyfikuje nadawcę rozpoznaje: wers, zwrotkę (strofę) odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym identyfikuje osobę mówiącą w wierszu nazywa przeżycia osoby mówiącej wyodrębnia sytuacje w wierszu identyfikuje wers, zwrotkę tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach pisze według wzoru spis książek: imię i nazwisko autora, tytuł (w cudzysłowie) redaguje wypowiedź uzasadniającą z podanym słownictwem SPRAWDZANE WYMAGANIA identyfikuje wers, zwrotkę identyfikuje osobę mówiącą w wierszu nazywa uczucia osoby mówiącej redaguje opis dzieli wypowiedź na akapity W KLASIE Klasa Vc w obliczu zagrożenia Ida Pierelotkin Zmagania z niewidzialną siłą, s. 94 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio charakteryzuje i ocenia bohaterów określa działania, cechy i dążenia postaci w rożnych sytuacjach; dostrzega zmianę odczytuje reakcje bohaterów wobec zagrożenia klasyfikuje rekcje bohaterów jako pozytywne Tekst czytany przez lektora: Ida Pierelotkin Zmagania z niewidzialną siłą (fragment) przerwy w czytaniu na wykonanie

18 słuchając tekstu, wchodzi w rolę postaci literackiej (pantomima) projektuje dyplom zadań Jak przenosić wyrazy? Tablica ogłoszeń. Przenoszenie wyrazów, s. 98 część. Ortografia. Przenoszenie wyrazów do następnej linijki I. Odbiór uczeń korzysta z zawartych w słowniku ortograficznym tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach odczytuje reguły ortograficzne korzysta ze słownika ortograficznego, odczytując oznaczenia dotyczące podziału wyrazu przy przenoszeniu ocenia tekst pod względem poprawności ortograficznej przenoszenie wyrazów pisze, dbając o estetykę tekstu poprawnie przenosi wyrazy wykorzystując wiedzę o sylabie Zabawna historia o tym, czego nie należy robić podczas lekcji. Jean Jacques Semp e, Ren e Goscinny Tajemny szyfr, s. 00 I. Odbiór wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się (gest, wyraz twarzy, mimika, postawa ciała) nazywa swoje reakcje czytelnicze konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami identyfikuje miejsce wydarzeń odczytuje humor sytuacji identyfikuje nadawcę i odbiorcę (autora, czytelnika) odczytuje informacje wyrażone wprost i pośrednio (ukryte) humor w tekście i ilustracjach autorskich odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości opowiada zabawną historię czytając głośno, wydobywa humor

19 Jak poprawnie zapisać krótką wiadomość? Piszemy liściki, s. 04 część. Rożne formy. Jak zwięźle przekazać informację? I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę pisze poprawnie pod względem ortograficznym poprawnie używa znaków interpunkcyjnych: kropki, przecinka, znaku zapytania, znaku wykrzyknienia odróżnia nadawcę od adresata w korespondencji (liścik, SMS) odczytuje temat korespondencji porządkuje dialog redaguje zwięzłą wypowiedź (SMS) uzasadnia użycie znaków interpunkcyjnych w korespondencji W KLASIE Nagle sfrunął anioł biały, czyli wiersz o szkole. Jan Twardowski W klasie, s. 05 I. Odbiór zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela charakteryzuje i ocenia bohaterów odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym rozumie dosłowne i przenośne znaczenie (patrzeć na coś przez palce, przymknąć na coś oko, z przymrużeniem oka) identyfikuje osobę mówiącą i bohatera (uczniowie) odczytuje związek treści wiersza z tytułem określa nastrój utworu odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury Wiersz czytany przez lektora: Jan Twardowski W klasie dwukrotne odczytanie, tak by oddać rożne nastroje recytuje teksty poetyckie, podejmując próbę ich głosowej interpretacji uzupełnia notatkę na temat wiersza W K I. Odbiór rozumie regułę ortograficzną

20 O wyrazach z ż wymiennym. Potężna śnieżyca. Pisownia ż wymiennego, s. 06 część. Ortografia. Pisownia wyrazów z ż wymiennym pisze poprawnie pod względem ortograficznym, wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych pisowni wyrazów z ż wymiennym wyjaśnia pisownię wyrazów z ż wymiennym poprawnie zapisuje wyrazy z ż wymiennym O tym, jak w życiu bohatera utworu Pierre a Gripariego sprawdziło się przysłowie Czego Jaś się nie nauczy, tego Jan nie będzie umiał. Pierre Gripari Był sobie kiedyś..., s. 09 część. Rożne formy. Jak barwnie opowiadać? I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho określa temat i główną myśl tekstu wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście (np. rozpoznaje prawdę i fałsz) konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami wyraża swój stosunek do postaci omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia wyszukuje w tekście informacje oceniające bohatera identyfikuje baśń jako fragment opowiadania określa przyczyny i skutki wydarzeń wyodrębnia wątki Tekst czytany przez lektora: Pierre Gripari Był sobie kiedyś... (fragment) przerwy w czytaniu na wykonanie zadań W KLASIE sporządza plan odtwórczy (ramowy) uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je redaguje plan wydarzeń redaguje wypowiedź uzasadniającą z wykorzystaniem podanego słownictwa Pisownię Ze słuchawką I. Odbiór odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z ch

21 ch można uzasadnić. w uchu. Pisownia ch wymiennego, s. 3 część. Ortografia. Pisownia wyrazów z ch wymiennym pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych wymiennym poprawnie zapisuje wyrazy z ch wymiennym wyjaśnia pisownię wyrazów z ch wymiennym SPRAWDZANE WYMAGANIA odczytuje nadawcę i adresata w korespondencji (SMS) identyfikuje bohatera-narratora stosuje związku frazeologiczne (patrzeć na coś przez palce, przymknąć na coś oko, z przymrużeniem oka) uzupełnia plan wydarzeń porządkuje wydarzenia w związki przyczynowo-skutkowe identyfikuje osobę mówiącą i bohatera w wierszu redaguje opowiadanie zgodne z fragmentem planu poprawnie zapisuje wyrazy ż wymiennym i ch wymiennym poprawnie przenosi wyrazy z wykorzystaniem słownika ortograficznego Co zostało utrwalone na zdjęciu? Szkoła w rożnych zakątkach świata, s. 5 I. Odbiór odczytuje różnice między elementami rzeczywistości na podstawie fotografii SZKOŁA W FILM Jan Brzechwa Ta oraz inne bajki, s. 6 Film: Akademia pana Kleksa (reż. Krzysztof Gradowski) I. Odbiór konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami identyfikuje nadawcę i odbiorcę (autora, narratora, czytelnika, słuchacza) opisuje fotografie według podanych dyspozycji rozróżnia autora od narratora gromadzi informacje do opisu postaci identyfikuje motywy baśniowe (magia) zna teksty literackie i inne analizuje opis literacki www Tekst czytany przez lektora: Jan Brzechwa Ta oraz inne

22 teksty kultury wskazane przez nauczyciela (budynek) nazywa swoje reakcje czytelnika/widza odróżnia realizm od fantastyki bajki tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis przedmiotu, postaci, prosta notatka redaguje opis obiektu na podstawie notatki słownograficznej opisuje cechy zbiorowości (uczniowie Akademii) podejmuje próbę określenia roli warstwy dźwiękowej w filmie opisuje fotos opisuje postać literacką SZKOŁA W 6 LEKTURA Jan Brzechwa Akademia pana Kleksa (całość). Sprawdzian ze znajomości lektury.. Gdzie mieściła się i jak wyglądała Akademia pana Kleksa? Makieta Akademii pana Kleksa projekt. 3. Lekcja kleksografii. 4. Niezwykła opowieść Mateusza. 5. Moja kolekcja moje hobby. I. Odbiór zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych rozpoznaje zdania pojedyncze nierozwinięte i rozwinięte, pojedyncze i równoważniki zdań; rozumie ich funkcje odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury odpowiada na pytania dotyczące treści lektury selekcjonuje wydarzenia, dzieląc je na ważne i drugorzędne rozróżnia rożne sposoby zapisywania planu (zdania pytające, oznajmujące, równoważniki zdania) ocenia wartość merytoryczną i duchową kolekcji sporządza plan odtwórczy (ramowy i szczegółowy) tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane notuje podczas słuchania umieszcza wydarzenia na osi czasu redaguje plan, zachowując jednolitą formę opowiada o swojej kolekcji, korzystając z pytań pomocniczych

23 z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je posługuje się w ustnej i pisemnej słownictwem związanym z kolekcjonerstwem Zdobyć tytuł człowieka wszech nauk! Henryk Jerzy Chmielewski Tytus, Romek i A Tomek, s. 0 Film: Tytus, Romek i A Tomek wśród złodziei marzeń (reż. Leszek Gałysz) część. Czytanie ze zrozumieniem. Metody zapamiętywania I. Odbiór zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia identyfikuje komiks mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych szkoła i nauka odczytuje warstwę słowną i graficzną komiksu dostrzega swoistość artystyczną dzieła (słowo i obraz w komiksie), identyfikuje komiks opowiada treść komiksu projektuje ciąg dalszy komiksu Dlaczego nie dla marzeń w szkole? Joanna Kulmowa Marzenia, s. 4 I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela odczytuje różnice w interpretacji głosowej wiersza identyfikuje osobę mówiącą konfrontuje sytuację bohaterów Wiersz czytany przez lektora: Joanna Kulmowa Marzenia dwukrotne odczytanie,

24 konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w z własnymi doświadczeniami tak by oddać rożne nastroje tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach prezentuje własne zdanie i uzasadnia je interpretuje głosowo wiersz układa pytania do osoby mówiącej uzasadnia swoje zdanie Kiedy w wyrazie piszemy ch? Chwile na schodach szkoły. Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu, s. 5 część. Ortografia. Ch przed spółgłoskami, po s oraz na końcu wyrazu I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym odczytuje regułę ortograficzną Ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu wyjaśnia pisownię wyrazów z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu poprawnie zapisuje wyrazy z ch przed spółgłoskami, po literze s, na końcu wyrazu Gra ortograficzna Droga do szkoły (plakat) SZKOŁA W List Wilczusia do rodziców. Odpowiedź rodziców na list Wilczusia. Ian Whybrow Księga Straszliwej Niegrzeczności, s. 7 część. Rożne formy. Jak napisać list? I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście dostrzega swoistość artystyczną dzieła odróżnia fikcję artystyczną od rzeczywistości odczytuje nadawcę i adresata korespondencji odczytuje elementy gatunkowe listu analizuje formę określa uczucia nadawcy

25 tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach opisuje postać w roli Po jakich spółgłoskach piszemy rz? Podczas przerwy. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w, s. 30 część. Ortografia. Pisownia rz po spółgłoskach p, b, k, g, t, d, ch, j, w I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym odczytuje regułę ortograficzną pisowni wyrazów z rz po spółgłoskach korzysta ze słownika ortograficznego korzysta z kalendarza (imiona) wyjaśnia pisownię wyrazów z rz po spółgłoskach poprawnie zapisuje wyrazy z rz po spółgłoskach przedstawia sytuację na podstawie rysunku, używając wyrazów z rz Sprawdzę się! Tomasz Małkowski ***, s. 3 I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w samokształcenie i docieranie do SZKOŁA W rozpoznaje w tekście porównanie wyraża swój stosunek do postaci prezentuje własne zdanie i uzasadnia je pisze poprawnie pod względem ortograficznym dostosowuje sposób wyrażania do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu TEST Omówienie testu

26 W DOMU Kulturalnie przy stole. plansza W domu, s. 34 I. Odbiór odczytuje informacje z rysunku WŚROD NAJBLIŻSZYCH WŚROD NAJBLIŻSZYCH Warto... baśń o trzech małych świnkach To jest dom najbardziej Peter Holeinone Trzy małe świnki, s. 36 część. Rożne formy. Jak umieścić dialog w tekście? Jerzy Ficowski Dom, w którym śmieszy, I. Odbiór I. Odbiór konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej i zamierzonego celu określa temat i główną myśl tekstu identyfikuje narratora odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym samodzielnie formułuje przesłanie baśni odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio konfrontuje oglądane sytuacje z własnymi doświadczeniami stosuje słownictwo grzecznościowe akceptuje kulturalne zachowanie przy stole odczytuje elementy fantastyczne i rzeczywiste w tekście identyfikuje narratora określa cechy postaci omawia wartość jednomyślności we wspólnym działaniu opowiada baśń ze świadomością roli narratora i dialogu poprawnie zapisuje dialog dzieli tekst wiersza na dwa obrazy porządkuje słownictwo we Tekst czytany przez lektora: Peter Holeinone Trzy małe świnki Tekst czytany

27 wesół, lecz niestety bez adresu!. Poznajemy rym. s. 40 część. Zabawy słowem. Zabawy brzmieniem słowa. Rym zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym rozpoznaje rym wskazanych obszarach tematycznych rozpoznaje porównania rozpoznaje rym określa intencję autora przez lektora: Jerzy Ficowski Dom, w którym śmieszy Fantastyczna opowieść o pochodzeniu rodziny. Joanna Papuzińska Historia, s. 43 część. Rożne formy. Jak opisać osobę? I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście dostrzega relacje między częściami składowymi rozróżnia elementy historyczne i legendarne rozumie rożne znaczenia wyrazu historia wyodrębnia wydarzenia przedstawia wydarzenia w ciągu chronologicznym WŚROD NAJBLIŻSZYCH Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży- Rodzinny koncert życzeń. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży-, s. 45 część. Ortografia. Pisownia ż w cząstkach ża-, żo-, żu-, ży- I. Odbiór tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach pisze poprawnie pod względem ortograficznym stosuje słownictwo określające pokrewieństwa odczytuje regułę ortograficzną odczytuje wyrazy z ż na podstawie rysunków poprawnie zapisuje wyrazy z ż w sylabach ża-, żo-, żu-, ży

28 Porównujemy baśń z opowiadaniem. Hans Christian Andersen Księżniczka na ziarnku grochu, s. 47; Natalia Usenko, Danuta Wawiłow Księżniczka z ogłoszenia, s. 48 I. Odbiór określa temat i główną myśl utworu rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela odróżnia realizm od fantastyki omawia akcję, wyodrębnia wydarzenia określa tematykę utworów identyfikuje typowe cechy baśni: początek i zakończenie, postaci, fantastykę, czas i miejsca wydarzeń porównuje teksty literackie pod względem cech gatunkowych redaguje dialog z użyciem frazeologizmów pochodzenia baśniowego Teksty czytane przez lektora: baśń Andersena oddając nastrój utworu; tekst N. Usenko, D. Wawiłow rzeczowo WŚROD NAJBLIŻSZYCH Czego się można nauczyć od dziadka? 5 LEKTURA Angela Nanetti A teraz posłuchaj, s. 50 I. Odbiór I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście charakteryzuje bohaterów odczytuje wartości pozytywne wpisane w teksty kultury tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opis postaci wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście identyfikuje narratora określa stosunek narratora do postaci wyjaśnia intencje postaci opisuje postać porządkuje plan wydarzeń Nagrania rożnych dźwięków (np. kumkanie żab, szum morza, deszcz i pioruny)

29 Ewa Chotomska Pamiętnik Felka Parerasa (całość). Jak Pareras widział świat sprawdź, czy te słowa także znasz!. Kim jest Pareras? 3. Pies najlepszy przyjaciel człowieka. 4. W cztery strony świata na czterech łapach. zna teksty literackie i inne teksty kultury wskazane przez nauczyciela odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (przyjaźń, wierność) rozwiązuje zagadki i diagramy na podstawie treści lektury podaje przykłady okoliczności, w jakich pies sprawdza się jako przyjaciel człowieka podaje cechy przyjaciela zna pojęcie odpowiedzialność określa cele podróżowania tworzy spójne teksty na tematy poruszane na lekcjach związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie, opis postaci, pozdrowienia (kartka pocztowa) stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych opowiada treść lektury redaguje opis postaci literackiej z elementami charakterystyki tworzy notatkę na temat o obowiązków właściciela psa poprawnie zapisuje adres redaguje kartkę z pozdrowieniami z użyciem słownictwa związanego z miejscem pobytu nadawcy SPRAWDZANE WYMAGANIA identyfikuje narratora rozpoznaje rym porządkuje wydarzenia chronologicznie uzupełnia tekst słownictwem grzecznościowym opisuje osobę ŚWIAT DOROS ŁYCH Co wiemy o osobie opowiadającej Grzegorz Kasdepke Domowe przedstawienie, I. Odbiór identyfikuje narratora uczestnika wydarzeń

30 w utworze Domowe przedstawienie? Tworzymy dalszy ciąg opowieści. s. 53 dostrzega swoistość artystyczną dzieła tworzy pisemne w następujących formach gatunkowych: opowiadanie z dialogiem stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) charakteryzuje narratora redaguje ciąg dalszy opowiadania Nie usiedzi człowiek mały... Asa Lind Skamieniała, s. 56 I. Odbiór wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście wyszukuje informacje w tekście porządkuje plan, zachowując ciąg chronologiczny wyciąga wnioski z przesłanek zawartych w tekście ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI Czego oczekują i jacy są Charlie i Lucy? Co by było, gdyby dorośli spełniali wszystkie Charles M. Schulz Fistaszki. Pierwsze spotkanie, s. 60 część. Czytanie ze zrozumieniem. III Tworzenie I. Odbiór sporządza plan redaguje plan odtwórczy ramowy i szczegółowy sprawnie czyta teksty głośno wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście identyfikuje odczucia

31 zachcianki dzieci? Zakupy charakteryzuje i ocenia bohaterów uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat prezentuje własne zdanie i uzasadnia je określa ukryty sens tekstu (komiks) określa cechy postaci czyta, oddając głosem intencje postaci uczestnicząc w rozmowie, słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je tworzy wypowiedź uzasadniającą Czy potrafię uważnie słuchać? Jean Jacques Semp e, Ren e Goscinny Robiliśmy z tatą zakupy, s. 6 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście wskazuje zgodne z treścią nadaje tytuły ilustracjom wyodrębnia wydarzenia określa nastrój wyjaśnia postępowanie bohaterów www Tekst czytany przez lektora: Jean Jacques Semp e, Ren e Goscinny Robiliśmy z tatą zakupy redaguje wypowiedź uzasadniającą ŚWIAT DOROSŁYCH, ŚWIAT DZIECI Co to jest rodzina wyrazów? Przepis na wyraz. Rodzina wyrazów i wyrazy pokrewne, s. 64 część. Nauka o języku. Tworzenie wyrazów. Rodzina wyrazów I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym identyfikuje wyrazy pokrewne dostrzega zależność między pisownią a przynależnością wyrazów do tej samej rodziny wyrazów tworzy rodzinę wyrazów

32 w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych Kochać, wymagać, akceptować. Anna Czerwińska-Rydel Tajemnica Matyldy, s. 66 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wyciąga wnioski wynikające z przesłanek zawartych w tekście wyszukuje w tekście potrzebne informacje odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, miłość, prawda kłamstwo) rozumie intencje, motywacje postaci tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach, związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami charakteryzuje postać rzeczywistą, wybierając odpowiednie słownictwo redaguje porady, tworząc spójny tekst na tematy związane z otaczającą rzeczywistością i poznanymi tekstami kultury tworzy wypowiedź w roli redaguje list Eksperci o potworach. Stanisław Marijanovic Mała encyklopedia domowych potworów I i II, s. 70 I. Odbiór rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń wrogość, bałaganiarstwo zamiłowanie do porządku, zdecydowanie niepewność, agresja opanowanie) ŚWIAT DOROS ŁYCH nazywa swoje reakcje czytelnicze konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi konfrontuje sytuacje bohaterów z własnymi doświadczeniami odczytuje zasadę tworzenia

33 doświadczeniami imion postaci tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach tworzy notatkę Gdzie szukać dobroci? (Joanna Papuzińska Pytania ) Joanna Papuzińska Pytania, s. 73 I. Odbiór określa temat i główną myśl tekstu wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio rozumie dosłowne i przenośne znaczenie wyrazów w wyszukuje potrzebne informacje określa temat i główną myśl wiersza Lektor recytuje wiersz: Joanna Papuzińska Pytania odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym wyjaśnia znaczenie tytułu wiersza notuje, wykorzystując podane słownictwo interpretuje głosowo wiersz formułuje pytania do tekstu SPRAWDZANE WYMAGANIA identyfikuje narratora uczestnika wydarzeń tworzy wypowiedź uzasadniającą identyfikuje wyrazy pokrewne tworzy rodzinę wyrazów redaguje porady interpretuje głosowo wiersz NIE TYLKO W KUCHNI O zwyczajnych sytuacjach w niezwykły sposób. Zbigniew Rossa Czajnik, s. 75 część. Zabawy słowem. Malujemy słowem. I. Odbiór odbiera teksty kultury na poziomie odczytuje sytuacje w wierszu wyjaśnia znaczenie powiedzeń (złapać kogoś na gorącym uczynku,

34 Obraz poetycki. dosłownym i przenośnym puścić parę z ust, wziąć kogoś w krzyżowy ogień pytań) rozumie zasadę tworzenia metafory, kojarzy ją z poezją identyfikuje obraz poetycki redaguje przepis kucharski Jak zapisywać wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna? W kuchni państwa Pączków. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna, s. 77 część. Ortografia. Pisownia wyrazów zakończonych na -ów, -ówka, -ówna I. Odbiór pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym w razie potrzeby wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych odczytuje rysunek zgodnie z instrukcją poprawnie zapisuje wyrazy zakończone na -ów, -ówka, -ówna tworzy nazwy zakończone na -ów, -ówka, -ówna NIE TYLKO W KUCHNI Niezwykła historia z kanapką w roli głównej Agnieszka Frączek Kanapka, s. 79 część. Czytanie ze zrozumieniem. Urodzinowa przygoda I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho określa temat i główną myśl tekstu rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym sprawnie czyta teksty głośno i cicho omawia sytuację przedstawioną w wierszu określa uczucia postaci wyjaśnia znaczenie wyróżnień graficznych w wierszu Co robi I. Odbiór odczytuje regułę ortograficzną Gra

35 Kiedy w wyrazach piszemy u dzidziuś w kałuży?. Pisownia wyrazów z u, s. 8 część. Ortografia. Pisownia wyrazów z u pisze poprawnie pod względem ortograficznym, w tym wykorzystuje wiedzę o wymianie głosek w wyrazach pokrewnych wybiera z tekstu potrzebne słownictwo uzupełnia tekst wyrazami z u układa dyktando ortograficzna W domu (plakat) Jak opisać siebie? Joanna Krzyżanek Cecylka Knedelek, s. 83 część. Czytanie ze zrozumieniem. Zabawmy się w kucharzy I. Odbiór identyfikuje nadawcę i odbiorcę (narratora) odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych charakteryzuje i ocenia bohaterów wyszukuje w tekście potrzebne informacje klasyfikuje słownictwo (np. wygląd, marzenia, zainteresowania, cechy) tworzy pisemne w następującej formie: opis postaci stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) przedstawia bohatera literackiego i postać rzeczywistą z wykorzystaniem podanego słownictwa NIE TYLKO W KUCHNI Co nazywa rzeczownik? Kotlety Pawła. Części mowy rzeczownik, s. 85 część. Nauka o języku. Części I. Odbiór rozpoznaje w ach podstawowe części mowy i wskazuje różnice między nimi rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów gramatycznych rozumie ich funkcję w rozpoznaje w ach podstawowe części mowy rzeczownik podaje przykłady rzeczowników nazywających osoby, zwierzęta, rośliny, przedmioty, cechy, czynności, Lektor czyta dialogi scenka: kotlety

36 mowy; Nauka o języku. Rzeczownik zjawiska rozpoznaje w tekście przypadki, liczby (pojedyncza, mnoga) i rodzaje gramatyczne (męski, żeński, nijaki); rozumie ich funkcje w stosuje poprawnie formy gramatyczne wyrazów stosuje poprawne formy gramatyczne rzeczowników Jak napisać przepis? W królestwie kuchni, s. 89 część. Rożne formy. Jak napisać przepis? I. Odbiór rozpoznaje formy gatunkowe (instrukcję, w tym przepis) dostosowuje sposób wyrażania się do zamierzonego celu stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej odczytuje informacje z przepisu analizuje kompozycję przepisu stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) przepis kulinarny Podziwiamy martwą naturę. Paul Cezanne Martwa natura z jabłkami (obraz), s. 9 I. Odbiór odczytuje obraz: autor, tytuł, czas i miejsce powstania, nazwa muzeum, treść, nastrój NIE TYLKO W odbiera teksty kultury na poziomie dosłownym i przenośnym klasyfikuje obraz jako martwą naturę

37 stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) opisuje dzieło sztuki, stosując trójdzielną kompozycję Jak przygotować szkolną uroczystość? Organizujemy szkolną uroczystość, s. 9 część. Rożne formy. Jak napisać zaproszenie? I. Odbiór rozpoznaje formy gatunkowe (zaproszenie) tworzy pisemne w następującej formie: zaproszenie stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej rozpoznaje formy gatunkowe zaproszenie identyfikuje elementy zaproszenia: nadawcę, adresata, czas i miejsce wydarzenia. stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) zaproszenie Co nazywa przymiotnik i jak się odmienia? Jaki to był dzień?. Części mowy przymiotnik, s. 94 część. Nauka o języku. Przymiotnik. I. Odbiór rozpoznaje w ach podstawowe części mowy (rzeczownik, przymiotnik) i wskazuje różnice między nimi rozpoznaje w tekście formy przypadków, liczb i rodzajów rozumie ich funkcję w rozpoznaje w ach podstawowe części mowy przymiotnik rozpoznaje w tekście przypadki, liczby i rodzaje gramatyczne (męskoosobowy, niemęskoosobowy) przymiotnika; rozumie ich funkcje stosuje poprawne formy stosuje poprawne formy

38 gramatyczne wyrazów odmiennych gramatyczne przymiotnika Sprawdzę, co potrafię. Clive Staples Lewis Dzień u Bobrów, s. 97 I. Odbiór rozumie treść czytanego tekstu identyfikuje elementy fantastyczne rozpoznaje wyrazy pokrewne rozpoznaje przepis kucharski odczytuje przenośny sens redaguje przepis na podstawie z tekstu literackiego stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (dom, rodzina) TEST 3 Omówienie testu NA PODWORKU I POZA JEGO GRANICAMI PODWÓRKOWE HISTORIE Na wspólnym podwórku. plansza Na podwórku i poza jego granicami, s. 00 I. Odbiór dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej świadomie się posługuje rożnymi formami językowymi uczestnicząc w rozmowie, odczytuje informacje z rysunku rozpoznaje znaczenie niewerbalnych środków komunikowania się nazywa emocje określa zasady korzystania ze wspólnego miejsca zabaw negocjuje, korzystając z podanego słownictwa stosuje słownictwo z określonego kręgu tematycznego (środowisko społeczne)

39 słucha z uwagą innych, mówi na temat; prezentuje własne zdanie i uzasadnia je stosuje słownictwo z określonych kręgów tematycznych (środowisko społeczne) Niezwykła ulica, niezwykły dom. Liliana Bardijewska Uwaga: Nowi!, s. 0 część. Zabawy słowem. Zestawiamy słowa I. Odbiór sprawnie czyta teksty głośno i cicho wyszukuje w tekście informacje wyrażone wprost i pośrednio nazywa swoje reakcje czytelnicze charakteryzuje i ocenia bohaterów identyfikuje bohaterów, określa ich zajęcia, uczucia nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) porównuje, przedstawia bohaterów PODWÓRKOWE HISTORIE Inny nie znaczy gorszy. Melania Kapelusz Zielony Pies, s. 06 część. Czytanie ze zrozumieniem. Opowieść o szczęśliwym człowieku I. Odbiór dostosowuje sposób wyrażania się do oficjalnej i nieoficjalnej sytuacji komunikacyjnej oraz do zamierzonego celu sprawnie czyta teksty głośno i cicho odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych konfrontuje sytuację bohaterów z własnymi doświadczeniami charakteryzuje i ocenia bohaterów odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń opowiada w roli postaci redaguje wypowiedź w roli odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych wnioskuje o cechach bohaterów na podstawie narracji Lektor czyta fragmenty narracyjne bez uzupełnień dialogowych: Melania Kapelusz Zielony Pies

40 wrogość) sporządza plan odtwórczy (ramowy) redaguje plan ramowy zdarzeń opowiada według planu PODWÓRKOWE HISTORIE Porozumienie to podstawa. Barbara Gawryluk Dżok. Legenda o psiej wierności, s. część. Rożne formy. Jak opisać pomieszczenie? I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych omawia akcję, wyodrębnia wątki i wydarzenia tworzy spójne teksty na tematy poruszane na zajęciach stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej omawia akcję wyodrębnia wątki odczytuje wartości pozytywne i ich przeciwieństwa wpisane w teksty kultury (np. przyjaźń, wierność) opowiada o zdarzeniu redaguje wniosek, uzasadnienie stosuje w pisemnej odpowiednią kompozycję i układ graficzny zgodny z wymogami danej formy gatunkowej (w tym wydziela akapity) opis pomieszczenia Portret ulubieńca. Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska Wiersze pod psem, czyli awantura o psią metrykę, s. 4 I. Odbiór odróżnia zawarte w tekście informacje ważne od drugorzędnych nazywa swoje reakcje czytelnicze (np. wrażenia, emocje) charakteryzuje bohaterów określa temat, główną myśl utworu odróżnia informacje ważne od drugorzędnych określa związek tytułu z treścią utworu charakteryzuje postać literacką Tekst czytany przez lektora: Agnieszka Frączek, Urszula Kozłowska Wiersze pod