Oferta wsparcia dla szkół

Transkrypt

1 Rok szkolny 2016/2017 Autorzy: Agnieszka Borek Bernadetta Czerkawska Norbert Karaszewski Tomasz Kasprzak Indira Lachowicz Katarzyna Salamon-Bobińska Radosław Świergosz Magdalena Tędziagolska Era Ewaluacji Żurawia 26/4, Warszawa NIP: , REGON:

2 Spis treści Wstęp... 3 Szkolenia dla rad pedagogicznych... 4 Wysoka jakość nauczania i uczenia się uczniów... 4 Efektywne rozwiązywanie problemów wychowawczych... 4 Cele, treści i rezultaty szkoleń jednodniowych... 5 Wysoka jakość nauczania i uczenia się uczniów... 5 Jakie strategie uczenia się i nauczania są warte stosowania w szkole?... 5 Jak zaplanować i przeprowadzić dobrą lekcję?... 6 Jak możemy zorganizować prostą, efektywną i użyteczną autoewaluację w szkole?... 7 Uczenie i nauczanie kooperatywne jak to robić?... 8 Jak formułować cele uczenia się uczniów i kryteria sukcesu?... 9 Jak zintegrować wiedzę w oparciu o metodę projektu? Jak możemy wykorzystać wyniki ewaluacji do podnoszenia jakości pracy nauczycieli? Jak oceniać uczniów i dawać im efektywną informację zwrotną, która wspiera ich proces uczenia się? Jak indywidualizować pracę z uczniem? Jak uczniowie mogą uczyć się efektywnie przez doświadczenie? Jak podnosić zaangażowanie uczniów podczas lekcji? Jak budować klasę jako zespół? Jak wykorzystać coaching we współczesnej szkole? Jak stosować na lekcji efektywne techniki zapamiętywania? Jak nauczyciele mogą budować warunki sprzyjające rozwijaniu motywacji wewnętrznej uczniów do nauki? Jak efektywnie radzić sobie w problemami wychowawczymi? Jak systemowo wspierać uczniów sprawiających trudności wychowawcze? Jak przeciwdziałać agresji i przemocy rówieśniczej w szkole? Jak pracować z klasą sprawiająca trudności wychowawcze? (metoda nowego startu wg Billa Rogersa) Jak pracować z uczniami w sytuacji przemocy rówieśniczej? Procesowe wsparcie dla szkół Szkoła coachingu, czyli jak motywować, wpierać i współpracować w nowoczesnej szkole Szkolenia Nauczyciel Badacz

3 Wstęp Kim jesteśmy Era Ewaluacji to profesjonalna firma badawczo-szkoleniowa, specjalizująca się w ewaluacji i działaniach prorozwojowych dla szkół i placówek edukacyjnych. Jej działania kierowane są głównie do szkół i placówek edukacyjnych oraz instytucji publicznych. Przez 6 lat realizowaliśmy projekt systemowy dla Ministerstwa Edukacji Narodowej we współpracy z Uniwersytetem Jagiellońskim i Ośrodkiem Rozwoju Edukacji. Zespół Ery Ewaluacji tworzą psycholodzy, socjolodzy, pedagodzy, badacze, trenerzy, dyrektorzy szkół i placówek edukacyjnych, pracownicy naukowi i nauczyciele. Rozumiemy problemy i wyzwania, którym w codziennej pracy muszą sprostać nauczyciele, dyrektorzy szkół, wizytatorzy. Jednocześnie potrafimy patrzeć na szkolną rzeczywistość oczami uczniów. Podczas szkoleń pokazujemy sprawdzone rozwiązania oparte o współczesną wiedzę pedagogiczną i inspirujemy do wytyczania własnych dróg - na miarę potrzeb uczniów, ambicji nauczycieli i możliwości szkoły. Dlatego nauczyciele i nauczycielki, znajdą na naszych szkoleniach mnóstwo inspiracji dla własnego, refleksyjnego działania. Niniejsza oferta jest efektem naszej pracy z 28 tysiącami polskich nauczycieli i dyrektorów szkół. Na ofertę składają się różnorodne działania, w tym: szkolenia dla rad pedagogicznych kilkumiesięczny proces wsparcia dla szkół obejmujący: diagnozę, szkolenia, coaching, raport dotyczący wdrożenia zmiany w szkole Szkoła coachingu Szkolenia Nauczyciel Badacz Oferujemy: Wsparcie i opiekę merytoryczną oraz organizacyjną doświadczonego zespołu ekspertów, którzy: Są doświadczonymi edukatorami szkolili wizytatorów, dyrektorów i nauczycieli; swoimi działaniami obejmowali także uczniów i rodziców Pracowali z ponad 11 tys. szkół i placówek w Polsce, przeszkolili 28 tys. dyrektorów i nauczycieli Są praktykami, którzy na co dzień zajmują się edukacją Pracują według najwyższych standardów obowiązujących instytucje edukacyjne Stosują efektywne metody nauczania i uczenia się, wykorzystują najnowszą wiedzę o procesach edukacyjnych zachodzących na lekcji, stosują innowacyjne i ciekawe rozwiązania. 3

4 Szkolenia dla rad pedagogicznych Wysoka jakość nauczania i uczenia się uczniów Jakie strategie uczenia się i nauczania są warte stosowania w szkole? Jak zaplanować i przeprowadzić dobrą lekcję? Jak formułować cele uczenia się uczniów i kryteria sukcesu? Jak nauczyciele mogą budować warunki sprzyjające rozwijaniu motywacji wewnętrznej uczniów do nauki? Jak indywidualizować pracę z uczniem? Jak podnosić zaangażowanie uczniów podczas lekcji? Jak uczniowie mogą uczyć się efektywnie przez doświadczenie? Jak wykorzystać coaching we współczesnej szkole? Uczenie i nauczanie kooperatywne jak to robić? Jak zintegrować wiedzę w oparciu o metodę projektu? Jak oceniać uczniów i dawać im efektywną informację zwrotną, która wspiera ich proces uczenia się? Jak stosować na lekcji efektywne techniki zapamiętywania? Jak budować klasę jako zespół? Jak możemy zorganizować prostą, efektywną i użyteczną autoewaluację w szkole? Jak wykorzystać wyniki ewaluacji do podnoszenia jakości pracy nauczycieli? Inne tematy - cele, treści i rezultaty do uzgodnienia Efektywne rozwiązywanie problemów wychowawczych Jak systemowo wspierać uczniów sprawiających trudności wychowawcze? Jak przeciwdziałać agresji i przemocy rówieśniczej w szkole? Jak pracować z klasą sprawiająca trudności wychowawcze? (metoda nowego startu wg Billa Rogersa) Jak pracować z uczniami w sytuacji przemocy rówieśniczej? Inne tematy - cele, treści i rezultaty do uzgodnienia 4

5 Każde szkolenie: W wersji podstawowej trwa 5h zegarowych (łącznie z przerwami). Może być rozszerzone, tak by chętne osoby mogły rozwijać wiedzę i umiejętności biorąc udział w modułach bardziej specjalistycznych Prowadzi doświadczony trener- ekspert w zakresie edukacji, Jest wzbogacone o materiały edukacyjne Kończy się otrzymaniem przez uczestnika/ uczestniczkę i zaświadczenia odbycia szkolenia w ramach swojego doskonalenia zawodowego Cele, treści i rezultaty szkoleń jednodniowych Wysoka jakość nauczania i uczenia się uczniów Jakie strategie uczenia się i nauczania są warte stosowania w szkole? Cele szkolenia Poznanie najnowszych wyników badań nad skutecznymi strategiami uczenia się i nauczania Podniesienie wiedzy na temat kompetencji adaptacyjnych i optymalnego uczenia się/ nauczania Zaplanowanie lekcji z uwzględnieniem warunków optymalnego uczenia się i nauczania Jakie zasady skutecznego uczenia się/ nauczania powinny być stosowane podczas lekcji? Jak na lekcjach rozwijać kompetencje adaptacyjne uczniów? Jak na lekcjach uwzględniać warunki optymalnego uczenia się / nauczania? Zna i rozumie najnowsze wyniki badań nad skutecznymi strategiami uczenia się i nauczania Wie, jak adekwatnie zastosować w swojej pracy wybrane warunki optymalnego uczenia się i nauczania 5

6 Jak zaplanować i przeprowadzić dobrą lekcję? Cele szkolenia Podniesienie wiedzy na temat elementów dobrej lekcji Sformułowanie praktycznych wskazówek pomocnych w przeprowadzeniu dobrej lekcji W jaki sposób: komunikować uczniom cele nauczania komunikować uczniom wysokie wymagania pomagać uczniom w wykorzystywaniu wiedzy w praktyce pomagać uczniom w pogłębianiu i rozwijaniu wiedzy angażować uczniów określać reguły rządzące zachowaniem w klasie kontrolować przestrzeganie reguł i procedur w klasie tworzyć spójne działy wiedzy Nauczyciel wie: jak określać i przedstawiać uczniom cele nauczania jak pomagać uczniom w efektywnym wykorzystywaniu nowo zdobytej wiedzy jak pomagać uczniom w utrwalaniu i pogłębianiu wiedzy jak zaangażować uczniów jak określać reguły i procedury rządzące zachowaniem w klasie jak nawiązać i utrzymać dobrą relację w klasie jak komunikować wysokie wymagania wobec wszystkich uczniów 6

7 Jak możemy zorganizować prostą, efektywną i użyteczną autoewaluację w szkole? Cele szkolenia Rozwój umiejętności wykorzystywania danych do podnoszenia jakości własnych lekcji Poznanie prostych i efektywnych metod badawczych Poznanie metod badawczych sprzyjających uczeniu się uczniów Jak badać własny warsztat pracy, identyfikować jego mocne strony i obszary do rozwoju? Jak zaprojektować ewaluację by była przydatna? Jakie są proste i skuteczne metody i techniki ewaluacji własnej pracy? Potrafi poddać refleksji własną pracę, zidentyfikować kluczowe obszary badawcze Potrafi zaprojektować i wie jak zrealizować badanie ewaluacyjne za pomocą efektywnych i skutecznych metod i technik Wie, jak zaangażować uczniów, rodziców i innych nauczycieli w swoje badania Zna proste, atrakcyjne i skuteczne metody prowadzenia ewaluacji 7

8 Uczenie i nauczanie kooperatywne jak to robić? Cele szkolenia Poznanie założeń uczenia/nauczania kooperatywnego Doświadczenie pracy z wykorzystaniem metod nauczania kooperatywnego Poznanie metod pracy wykorzystujących współpracę Przećwiczenie wybranych metod Przygotowanie scenariusza lekcji z wykorzystaniem metod kooperatywnych Czym jest uczenie/nauczanie kooperatywne? Jakie są zalety i ewentualne trudności związane ze stosowaniem metod kooperatywnego nauczania? Jakie są metody nauacznia kooperatywnego? Jak wykorzystać nauczanie kooperatywne jako samoorganizujący się proces uczenia (SOLE wg Sugaty Mitry)? Zna i rozumie założenia nauczania w oparciu o współpracę Zna metody nauczania kooperatywnego i potrafi wybrane z nich adekwatnie zastosować w swojej pracy Ma przygotowaną koncepcję lekcji z uwzględnieniem kooperatywnej pracy uczniów 8

9 Jak formułować cele uczenia się uczniów i kryteria sukcesu? Cele szkolenia Poznanie wyników najnowszych badań nt. pracy z celami lekcji oraz wymaganiami wobec uczniów Refleksja nad różnicą między celami dydaktycznymi a celami uczenia się Planowanie celów uczenia się do wybranych fragmentów podstawy programowej Planowanie wymagań wobec uczniów do wybranych fragmentów podstawy programowej Jak planować efektywne cele uczenia się? Jak pracować z celami uczenia się w czasie lekcji? Jakie są poziomy celów uczenia się? Jak formułować wymagania wobec uczniów z różnych poziomów uczenia się? Jak monitorować osiągnięcia uczniów w czasie jednostki lekcyjnej? Zna różnicę między celem dydaktycznym a celem uczenia się Zna elementy celu uczenia się Wie jak pracować na lekcji z celami uczenia się Zna poziomy celów uczenia się Planuje wymagania wobec uczniów z różnych poziomów uczenia się Wie jak pracować z wymaganiami wobec uczniów w czasie jednostki lekcyjnej 9

10 Jak zintegrować wiedzę w oparciu o metodę projektu? Cele szkolenia Poznanie metody projektu jako metody do integrowania wiedzy i realizacji założeń programowych Poznanie warunków realizacji projektu Zaplanowanie projektu do realizacji z uczniami Czym jest metoda projektu? Jakie są etapy realizacji projektu? Jak opracować przykładową instrukcję projektu, kartę pracy? Jak tworzyć zespoły zadaniowe? Jakie są zasady prezentacji projektu? Jakie są sposoby podsumowania i ewaluacji projektu? Wie jak integrować wiedzę we współpracy z innymi nauczycielami Zaplanuje projekt edukacyjny zgodnie z metodologicznymi zasadami Opracuje plan działania wdrażający projekt 10

11 Jak możemy wykorzystać wyniki ewaluacji do podnoszenia jakości pracy nauczycieli? Cele szkolenia Podniesienie umiejętności wykorzystywania wyników ewaluacji do planowania własnych lekcji Dostarczenie wiedzy na temat sposobów analizy danych Jakie są proste i skuteczne metody pracy z wynikami badań? Jak podejmować decyzje na podstawie danych? Jak wykorzystywać dane do planowania procesu uczenia? Zna zasady analizy danych Potrafi sformułować użyteczne wnioski i zaplanować działania, które pomogą: o o o o lepiej planować pracę, skuteczniej uczyć skuteczniej wpierać uczniów w procesie uczenia rozwijać swój warsztat pracy, zainteresowania zawodowe Wie, jak wykorzystać wyniki badań do wprowadzania zmiany w swojej pracy i w pracy szkoły. 11

12 Jak oceniać uczniów i dawać im efektywną informację zwrotną, która wspiera ich proces uczenia się? Cele szkolenia Refleksja na temat stanu badań nad efektywnością oceniania uczniów Poznanie warunków efektywnego oceniania (kryteria oceniania) Formy i metody oceniania w tym informacja zwrotna pomagająca się uczyć Poznanie sposobów wykorzystania wyników oceniania uczniów do dalszej pracy Kiedy ocenianie uczniów jest efektywne? Jak planować kryteria oceniania? Jakie elementy powinna mieć informacja zwrotna? Jakie są formy i metody oceniania? W jaki sposób uczniowie mogą planować swój proces uczenia się na podstawie informacji zwrotnej? W jaki sposób współpracować z rodzicami w oparciu o informację zwrotną? Zna warunki efektownego oceniania uczniów Zaplanuje kryteria oceniania oraz formy i metody oceniania adekwatne do ćwiczonej umiejętności Zna warunki pełnej informacji zwrotnej Zaplanuje proces udzielania Informacji zwrotnej Zna sposoby wykorzystania Informacji zwrotnej do planowania pracy przez uczniów Potrafi zaplanować pracę z rodzicami w oparciu o udzielaną uczniom informację zwrotną 12

13 Jak indywidualizować pracę z uczniem? Cele szkolenia Zapoznanie uczestników z ideą indywidualizacji pracy z uczniami na lekcji Poznanie sposobów diagnozowania uczniów pod kątem uczenia się Podniesienie kompetencji w zakresie dostosowania warsztatu pracy do indywidualnych możliwości ucznia Jak rozumieć indywidualizację w kontekście sposoby/ filozofii myślenia o nauczaniu i uczeniu się uczniów? Jakie są sposoby diagnozowania poziomu gotowości, zainteresowań, stylów i profilów uczenia się poszczególnych uczniów? Jakie metody i formy pracy służą indywidualizacji? Jakie są alternatywne metody ewaluacji działań nauczyciela w obszarze indywidualizacji pracy z uczniem? Wie, jak diagnozować potrzeby uczniów z wykorzystaniem poznanych narzędzi Zna formy i metody pracy z uczniami (wie, jak indywidualizować prace z uczniami) Zna sposoby, metody i formy wspierania uczniów w osiąganiu jak najlepszych efektów edukacyjnych uwzględniających jego możliwości oraz potrzeby rozwojowe i edukacyjne Wie, w jaki sposób dokonywać okresowej oceny/ewaluacji działań podjętych wobec uczniów 13

14 Jak uczniowie mogą uczyć się efektywnie przez doświadczenie? Cele szkolenia Poznanie technik i metod pracy sprzyjających wykorzystaniu wiedzy w praktyce Zaplanowanie pracy w oparciu o cykl Kolba Stworzenie koncepcji przykładowych lekcji z uwzględnieniem uczenia się poprzez działanie Czym jest cykl Kolba? Jak zastosować cykl Kolba do konkretnych lekcji? W jaki sposób zastosować, metodę projektu? Jak budować scenariusz lekcji w oparciu o ideę konstruktywizmu (budowanie na wcześniejszym doświadczeniu uczniów)? Wie jak stosować cykl Kolba na lekcji Zna metodę projektu Ma opracowaną koncepcję lekcji z wykorzystaniem cyklu Kolba lub metody projektu Wzbogaca warsztat pracy 14

15 Jak podnosić zaangażowanie uczniów podczas lekcji? Cele szkolenia Refleksja nad tym, czym jest uwaga ucznia na lekcji Refleksja nad tym jak ją skupiać uwagę uczniów Planowanie badań zaangażowania uczniów na lekcji Planowanie zmiany w oparciu o uzyskane wyniki W jaki sposób nauczyciele postrzegają uwagę/nieuwagę uczniów? Kiedy zwiększamy lub zmniejszamy uwagę uczniów na lekcji? Jakie metody, techniki stosować, aby skupiać uwagę uczniów na lekcji? Jak analizować własną pracę znad uwagą uczniów na lekcji? Jakie zmiany wprowadzić, aby zwiększyć uwagę uczniów na lekcji? Zna przyczyny barku uwagi uczniów na lekcji Wie jakie potrzeby mają nieuważający uczniowie Zna techniki motywowania uczniów do bieżącej pracy Umie dokonać autoewaluacji swoich metod motywowania uczniów Umie zaplanować zmiany w motywowaniu uczniów na lekcji 15

16 Jak budować klasę jako zespół? Cele szkolenia Dostarczenie wiedzy na temat poszczególnych etapów powstawania zespołu klasowego Zwiększenie świadomości nauczycieli dotyczącej mechanizmów grupowych, które mają miejsce w klasie Podniesienie umiejętności tworzenia atmosfery budującej wspólnotę klasową Jakie są etapy rozwoju klasy jako zespołu? W jakie role wchodzą uczniowie w klasie? Jak pracować z poszczególnymi grupami uczniów w klasie (metafora ogrodnika)? Jak wykorzystywać mechanizmy grupowe w klasie? Jak budować atmosferę wspólnoty klasowej? Mają wiedzę na temat poszczególnych etapów powstawania zespołu klasowego Wiedzą, jakie role w zespole klasowym mogą przyjmować uczniowie Posiadają umiejętność pracy z różnymi grupami uczniów w klasie Potrafią wykorzystać mechanizmy grupowe w pracy wychowawczej w klasie Posiadają umiejętność budowania atmosfery spajającej wspólnotą klasową 16

17 Jak wykorzystać coaching we współczesnej szkole? Cele szkolenia Poznanie idei coachingu i roli coacha Poznanie przykładowych narzędzi coachingowych Refleksja nad zastosowaniem narzędzi w pracy z uczniami, rodzicami i innymi nauczycielami Jak rozumieć coaching? Jakie są przydatne narzędzia coachingowe w pracy nauczyciela? W jakich sytuacjach warto korzystać z narzędzi coachingowych? Jak budować motywację, rozumienie celów lekcji przez uczniów z wykorzystaniem narzędzi coachingowych? Wie czym jest coaching w pracy nauczyciela Zna podstawowe narzędzia coachingu przydatne w pracy w klasie Rozumie i potrafi zastosować narzędzia coachingowe we własnej pracy 17

18 Jak stosować na lekcji efektywne techniki zapamiętywania? Cele szkolenia Poznanie podstawowych zasad skutecznego uczenia się Poznanie technik pamięciowych Doskonalenie s warsztatu pracy pod kątem efektywności uczenia się uczniów na lekcji Jak jest zbudowany i jak działa mózg? Jakie są zasady efektywnego uczenia się z wykorzystaniem całego potencjału ucznia Jak stosować na lekcjach: o o o o o o metodę haków, metodę łańcuchową, LOCI, metodę słów zastępczych, akronimy, metodę do nauki wzorów? Wie, jak zainteresować ucznia treścią lekcji Wie, jak uczyć efektywnie Potrafi wykorzystać poznane metody w pracy z uczniami Wie, jak dostosować przekaz wiedzy do naturalnego sposobu uczenia się uczniów 18

19 Jak nauczyciele mogą budować warunki sprzyjające rozwijaniu motywacji wewnętrznej uczniów do nauki? Cele szkolenia Poznanie najnowszej wiedzy dotyczącej rozwoju motywacji u ludzi Poznanie czynników wspierających rozwój motywacji Zapoznanie się z skutecznymi strategiami rozwijania motywacji Zaplanowanie przez uczestników wykorzystania wybranych strategii motywacyjnych w klasie Jak rozumieć motywację? Jakie są rodzaje motywacji i czym się charakteryzują? Co to jest kontinuum rozwoju motywacji? Co mówi teoria atrybucji i jak ją wykorzystać w rozwijaniu motywacji wewnętrznej uczniów? Co hamuje motywację, co ją rozwija? Jakie są skuteczne strategie rozwoju motywacji wewnętrznej? Zna kontinuum rozwoju motywacji Rozumie i potrafi zastosować najnowsze teorie motywacji w pracy z uczniami Zna i rozumie co jest czynnikami hamującymi motywacje uczniów 19

20 Jak efektywnie radzić sobie w problemami wychowawczymi? Jak systemowo wspierać uczniów sprawiających trudności wychowawcze? Cele szkolenia Poznanie Programu Nauki Zachowania (PNZ) Zapoznanie się z skutecznymi strategiami rozwijania motywacji Zaplanowanie przez uczestników planu wykorzystania wybranych strategii nauczyciela Czym jest i jak działa Program Nauki Zachowania (PNZ)? Jak budować strategię zmiany zachowania uczniów? Jakie są podstawowe umiejętności niezbędne do realizacji programu? Zna i rozumie zasadę działania Programu Nauki Zachowania Potrafi użyć wybranych umiejętności wykorzystywanych w programie 20

21 Jak przeciwdziałać agresji i przemocy rówieśniczej w szkole? Cele szkolenia Dostarczenie najnowszej wiedzy o mechanizmach, funkcjach, pochodzeniu i środowiskowych aspektach występowania zachowań agresywnych i przemocy wśród dzieci i młodzieży Nabycie praktycznych umiejętności reagowania w sytuacjach agresji i przemocy oraz budowania długofalowych strategii pracy wychowawczej Wykształcenie praktycznych umiejętności planowania, organizowania i wdrażania indywidualnych i klasowych programów zapobiegania agresji i przemocy Jak jest definiowana agresja i przemoc? Jakie są rodzaje zachowań agresywnych? Jakie są źródła agresji? Jaki jest psychologiczny portret ofiary i sprawcy? Jaki wpływ ma szkoła na zachowania agresywne? Jaka jest rola nauczyciela w zapobieganiu zachowaniom agresywnym dzieci? Jakie są procedury i metody postępowania w sytuacji występowania zachowań agresywnych i przemocowych? Posiada wiedzę na temat mechanizmów agresji i przemocy Potrafi reagować na agresję i przemoc stosowaną przez uczniów Potrafi przeprowadzić badania w klasie dotyczące skali zjawiska agresji i przemocy Potrafi planować budować długofalową strategię wychowawczą dotyczącą profilaktyki zachowań agresywnych i przemocy w klasie 21

22 Jak pracować z klasą sprawiająca trudności wychowawcze? (metoda nowego startu wg Billa Rogersa) Cele szkolenia Nabycie wiedzy z zakresu przyczyn powstawania problemów w klasach Nabycie umiejętności adekwatnej reakcji w zależności od problemu w klasie Nabycie umiejętności zastosowania metody nowego startu Jakie są mechanizmy powstawania problemów w klasach? Jakie są sposoby adekwatnych reakcji na różne problemy w klasie? Na czym polega metoda Nowego startu wg Billa Rogersa: Jak prowadzić rozmowy z uczniami o konsekwencjach ich zachowania dla nich samych? Jak wspólnie wprowadzać zasady klasowe? Jak usadzać uczniów w klasie? Jak współpracować w zespole nauczycieli pracujących w problematycznej klasie? Potrafi zdiagnozować przyczyny problemów w klasie Potrafi adekwatnie reagować na problemy pojawiające się w klasie Potrafi zastosować metodę nowego startu 22

23 Jak pracować z uczniami w sytuacji przemocy rówieśniczej? Cele szkolenia Poznanie elementów przemocy rówieśniczej Poznanie charakterystycznych elementów przemocy rówieśniczej Poznanie charakterystycznych cech uczniów mogących być ofiarami i sprawcami przemocy Poznanie procedur i metod pracy z uczniami w sytuacji przemocy rówieśniczej Czym jest sytuacja przemocy rówieśniczej? Jakie są przyczyny powstawania przemocy? Jaka jest psychologiczna sytuacja uczestników sytuacji przemocy (ofiary, sprawców i świadków)? Jakie są metody działania w sytuacji przemocy rówieśniczej? Metoda wspólnej sprawy Metoda bez obwiniania Zna elementy przemocy rówieśniczej Zna cechy charakterystyczne uczniów - ofiar i sprawców przemocy Zna i umie zastosować metody i procedury działania w sytuacji przemocy rówieśniczej 23

24 Procesowe wsparcie dla szkół Cele procesu wsparcia: Przeprowadzenie diagnozy mocnych stron szkoły i obszarów do rozwoju Zaplanowanie programu rozwoju dla szkoły Podniesienie wiedzy i umiejętności nauczycieli w obszarach wybranych do rozwoju Wsparcie szkoły we wdrażaniu działań w obszarach wybranych do rozwoju Dokonanie ewaluacji zrealizowanych działań rozwojowych i poznanie poziomu osiągnięcia ich rezultatów : Nauczyciele Podniosą umiejętność wykorzystywania danych do planowania i realizacji własnych lekcji Podniosą wiedzę i umiejętności w obszarach wybranych przez szkołę do rozwoju Podniosą umiejętność ewaluowania własnych lekcji w celu stałego podnoszenia ich jakości Dyrektor: Podniesie umiejętność wykorzystywania danych do planowania działań podnoszących jakość pracy szkoły Podniesie wiedzę i umiejętności w obszarach wybranych do rozwoju Podniesie umiejętność wspierania nauczycieli w rozwijaniu ich warsztatu pracy Wdroży rozwiązania systemowe wspierające zapewnianie wysokiej jakości pracy szkoły i stały jej rozwój Uczniowie: Otrzymają możliwość pracy na lekcjach zorganizowanych w sposób sprzyjający ich bardziej efektywnemu uczeniu się Etapy procesu DIAGNOZA ANALIZA WYNIKÓW DIAGNOZY I OPRACOWANIE PLANU WSPARCIA REALIZACJA WARSZTATÓW TEMATYCZNYCH PODSUMOWANIE REALIZACJA WSPARCIA W SZKOŁACH (coaching, mentoring, etc) 24

25 Opis etapów DIAGNOZA ANALIZA WYNIKÓW DIAGNOZY Badanie mocnych stron szkoły i obszarów do rozwoju (ankieta on-line dla nauczycieli i opcjonalnie uczniów i rodziców + warsztat diagnostycznoplanistyczny analiza danych z ankiet, pogłębienie informacji na warsztacie, wyciągnięcie wniosków i sformułowanie rekomendacji). Analiza jest przeprowadzona przez trenerów-ekspertów. Na jej podstawie jest opracowany plan wsparcia rozwoju szkoły (konkretne warsztaty tematyczne + opcjonalnie wsparcie konsultanta, coaching, etc.) REALIZACJA WARSZTATÓW TEMATYCZNYCH Tematy w zależności od wyników diagnozy: Jakie strategie uczenia się i nauczania są warte stosowania w szkole? Jak zaplanowa ć i przeprowa dzić dobrą lekcję? Jak formułowa ć cele uczenia się uczniów i kryteria sukcesu? Jak nauczyciele mogą budować warunki sprzyjające rozwijaniu motywacji wewnętrznej uczniów do nauki? Jak indywidual izować pracę z uczniem? Jak podnosić zaangażow anie uczniów podczas lekcji? Jak uczniowie mogą uczyć się efektywnie przez doświadczenie? Jak stosować na lekcji efektywne techniki zapamiętywania? Jak wykorzysty wać nowoczesn e technologi e podczas lekcji? Jak budować klasę jako zespół? Uczenie i nauczanie kooperaty wne jak to robić? Jak możemy zorganizowa ć prostą, efektywną i użyteczną autoewaluacj ę w szkole? Jak zintegrowa ć wiedzę w oparciu o metodę projektu? Jak wykorzystać wyniki ewaluacji do podnoszenia jakości pracy nauczycieli? Jak oceniać uczniów i dawać im efektywną informację zwrotną, która wspiera ich proces uczenia się? Inne tematy - cele, treści i rezultaty do uzgodnienia Jak systemowo wspierać uczniów sprawiających trudności wychowawcze? Jak przeciwdziałać agresji i przemocy rówieśniczej w szkole? Jak pracować z klasą sprawiająca trudności wychowawcze? (metoda nowego startu wg Billa Rogersa) Jak pracować z uczniami w sytuacji przemocy rówieśniczej? Inne tematy - cele, treści i rezultaty do uzgodnienia REALIZACJA Działanie opcjonalne: coaching, mentoring, obserwacja lekcji, superwizja, 25

26 WSPARCIA W SZKOŁACH praca nad scenariuszem zajęć etc. PODSUMOWANIE Raport trenera/eksperta z realizacji procesu/pracy ze szkołą. Opcjonalnie WARSZTAT PODSUMOWUJĄCY Szkoła coachingu, czyli jak motywować, wpierać i współpracować w nowoczesnej szkole Dla kogo? Zapraszamy dyrektorów, nauczycieli, wychowawców, opiekunów samorządu uczniowskiego, doradców zawodowych, trenerów, edukatorów, którzy chcą: Zwiększyć motywację nauczycieli do własnego rozwoju Zwiększyć motywację uczniów do uczenia się Podnosić poziom aktywności uczniów, rodziców innych nauczycieli. Rozwiązywać problemy wychowawcze, klasowe, rówieśnicze z poszanowaniem autonomii wszystkich stron. Sprawnie i aktywnie prowadzić zajęcia, zebrania z rodzicami, rady pedagogiczne. Planować pracę przedmiotową włączając uczniów i zwiększając ich współodpowiedzialność za proces uczenia. Wspierać uczniów w dokonywaniu satysfakcjonujących wyborów dalszej edukacji. Po ukończeniu kursu uczestnicy/uczestniczki: będą znali i umieli zastosować wybrane narzędzia i techniki coachingowe w pracy indywidualnej i grupowej z nauczycielami, uczniami, rodzicami; przygotują własne scenariusze lekcji, zajęć, spotkań z użyciem wybranych technik i narzędzi coachingowych; poznają zastosowanie coachingu w orientacji zawodowej i dowiedzą się jak przygotować wewnątrzszkolny system doradztwa zawodowego Jak pracujemy? Zajęcia są prowadzone metodami warsztatowymi w max 14-osobowych grupach przez parę trenerską Osoby prowadzące to specjalizują się w coachingu w edukacji (trenerzy, eksperci procesów uczenia się) 26

27 Kurs składa się z: 4. trzydniowych spotkań warsztatowych (łącznie 72 godziny) konsultacji on-line 5 godzin (konsultacje scenariuszy zajęć/spotkań, ćwiczenie narzędzi coachingowych via Skype, wsparcie we wdrażaniu nabytych umiejętności) 2 indywidualnych sesji coachingowych dla każdego uczestnika/uczestniczki. Między zjazdami uczestnicy/uczestniczki będą realizować zadania wdrożeniowe. Szkolenia Nauczyciel Badacz Dla kogo? Szkolenia adresowane są do nauczycieli, którzy: Chcą lepiej wpierać rozwój dzieci i młodych ludzi, z którymi pracują Poszukują skutecznych i atrakcyjnych metod nauczania i uczenia się Są otwarte na inspiracje i poszerzenie własnego warsztatu pracy Cele inspiracja nowymi metodami i poszerzenie własnego warsztatu pracy wzmacnianie własnego potencjału, uczenie się od innych refleksja nad dobrą lekcją i odniesienie jej do pracy z uczniami budowanie wspólnoty, sieciowanie, wymiana doświadczeń ugruntowanie umiejętności badania własnych lekcji Opis Szkolenie skupia się wokół dobrej lekcji: Kiedy lekcja jest dobra? Jak ją zaplanować, zrealizować i sprawdzić jej efekty? Zainspirujemy Uczestników i Uczestniczki wybranymi narzędziami coachingowymi i multimedialnymi. Nie zabraknie również wątków wychowawczych planowania własnego uczenia się przez Uczniów i Uczennice. Jak pracujemy? 2 dni, 15h szkoleniowych Wszystkie zajęcia realizowane są metodami warsztatowymi. Patrząc na dobre doświadczenia spotkań Refleksyjnych Przyjaciół, chcemy kontynuować tę formę dzielenia się doświadczeniem, tym razem w grupach tematycznych. Program szkolenia przygotowaliśmy w oparciu o analizę potrzeb nauczycieli badaczy uczestników dotychczasowych szkoleń. 27