Gimnazjum Nr 9 im. Mikołaja Kopernika w Toruniu

Transkrypt

1 NON SCHOLAE SED VITAE DISCIMUS GIMNAZJUM NR 9 W TORUNIU Gimnazjum Nr 9 im. Mikołaja Kopernika w Toruniu MISJA Non scholae sed vitae discimus Nie dla szkoły lecz dla życia uczymy się Seneka Młodszy WIZJA Nasze gimnazjum: kształtuje postawy warunkujące sprawne i odpowiedzialne funkcjonowanie we współczesnym świecie, przekazuje uniwersalny system wartości - solidarność, demokrację, tolerancję, sprawiedliwość, wolność, stwarza warunki do wszechstronnego rozwoju i zdobywania samodzielności, wyposaża w umiejętność dokonywania wyborów, postaw, autorytetów i ideałów, dba o atmosferę szacunku, przyjaźni i miłości do rodziny, małej i wielkiej ojczyzny, Europy, integruje się z życiem osiedla, miasta i regionu, jest miejscem, w którym każdy członek społeczności szkolnej czuje się odpowiedzialny za jej funkcjonowanie. 1

2 Rodzicu, Nauczycielu! W wychowaniu chodzi właśnie o to, Ażeby człowiek stawał się bardziej człowiekiem O to, ażeby bardziej był, a nie tylko więcej miał; Aby więcej poprzez wszystko co ma, co posiada, Umiał bardziej i pełniej być człowiekiem To znaczy, ażeby również Umiał bardziej być Nie tylko z drugimi, ale i dla drugich Jan Paweł II Celem naszego programu wychowawczego jest wspieranie wszechstronnego rozwoju ucznia, przygotowanie do samodzielności oraz do podejmowania właściwych i świadomych decyzji w dalszym życiu. Program wychowawczy określa pracę wychowawczą jako współdziałanie uczniów, nauczycieli i rodziców. Jednocześnie uznaje, że największe prawa do wychowywania swoich dzieci mają rodzice. Szkoła wspomaga rodziców (opiekunów prawnych) w procesie wychowania. Integralną częścią programu wychowawczego są również treści wychowawcze zawarte w programie profilaktyki, statucie gimnazjum oraz działania okolicznościowe i doraźne. 2

3 I. Rozwój osobowości Dąży do harmonijnego rozwoju intelektualnego, fizycznego i emocjonalnego. Zna zasady zdrowego stylu życia. Dba o podstawowe kanony estetyki oraz jest świadomy higieny w aspekcie własnego zdrowia. Promuje zdrowy styl życia. Nie korzysta z używek. Unika zagrożeń związanych z uzależnieniami. Jego wygląd, higiena osobista, oraz strój są odpowiednie do każdej sytuacji, nie budzą zastrzeżeń. Wykorzystuje w życiu codziennym doświadczenia zdobyte w szkole i poza nią. Stawia sobie cele wymagające pomysłowości i konsekwencji w działaniu. Poszukuje nowych obszarów dla swojej aktywności i działalności. Cechuje go takt i kultura osobista w stosunku do innych. Przestrzega ogólnie obowiązujące normy. Korzysta z różnorodnych źródeł wiedzy. Jest kreatywny, ciekawy świata. Nawykowo stosuje zasady dobrego wychowania. Ze zrozumieniem traktuje różnice wynikające z niejednakowych możliwości oraz różnej motywacji. Potrafi słuchać opinii innych i cierpliwie poszukiwać trafnych rozwiązań możliwych do przyjęcia przez każdą ze stron. Zachowuje się zgodnie z oczekiwaniami szkoły i domu rodzinnego. Poddaje krytycznej refleksji własne niewłaściwe zachowania. Jest uczciwy, szczery i prawdomówny. W życiu kieruje się systemem wartości moralnych zgodnych z obowiązującym prawem. Rozumie złożenie zasad Lojalności wobec osób i grup, z którymi jest związany. Jest świadomym odbiorcą informacji. Nie jest podatny na manipulację informacyjną. Potrafi selekcjonować i porządkować zdobyte informacje i oceniać ich przydatność w określonym celu 3

4 II. Wychowanie prorodzinne Uczeń jest świadomy roli rodziny i jej funkcji społecznej. Dostrzega swoją rolę w rodzinie opartą na zasadach szacunku, miłości, odpowiedzialności i szczerości. Dostrzega swoją rolę w rodzinie opartą na zasadach szacunku, miłości, odpowiedzialności i szczerości. Kształtuje w sobie dojrzałość psychoseksualną związana z tworzeniem pierwszych związków. Poznaje etapy rozwoju psychofizycznego i emocjonalnego oraz sposoby radzenia sobie z nim. Poznaje, zna problemy okresu dojrzewania. Poznaje znaczenie komunikowania się i dialogu z poszczególnymi członkami rodziny. Uczy się znaczenia budżetu domowego. Dostrzega znaczenie posiadania kontaktów z krewnymi i dalszą rodziną. Zna rolę rodziny. Funkcjonuje w rodzinie według obowiązujących norm. Posiada poczucie odpowiedzialności za bycie integralną częścią rodziny. Posiada wiedzę ułatwiającą mu podejmowanie decyzji w tworzonym związku. Zna cechy charakterystyczne dla poszczególnych etapów rozwoju emocjonalnego człowieka. Posiada umiejętności radzenia sobie z problemami okresu dojrzewania. Posiada umiejętności wyrażania swych potrzeb, uczuć oraz umiejętności aktywnego słuchania w relacjach z poszczególnymi członkami rodziny. Potrafi świadomie gospodarować pieniędzmi. Podtrzymuje więzi rodzinne. 4

5 III. Współdziałanie w grupie. Zna i przestrzega prawa i obowiązki wynikające z roli ucznia. Doświadcza współzależności i współodpowiedzialności za działanie grupy. Przejawia odpowiedzialność za postępowanie własne i swój udział w pracach grupy. Potrafi uczuciowo utożsamiać się z inna osoba i wywołać w sobie uczucia, które ona przeżywa. Kontroluje swoje emocjonalne reakcje na zachowania innych osób. Współtworzy i respektuje obowiązujące normy. Ma poczucie przynależności do szkoły i klasy. Sprawnie współdziała z innymi na terenie klasy, szkoły i poza nią, realizując wspólnie działania. Potrafi bronić własnego zdania. Przeciwstawia się grupie jeśli jej zachowania odbiegają od ogólnie przyjętych norm. Jest empatyczny. Stara się zrozumieć motywy postępowania innych. W sposób wyważony reaguje na bodźce zewnętrzne. Podejmuje działania na rzecz innych. Jest wolontariuszem, organizatorem, uczestnikiem akcji charytatywnych. Dzieli się swoja wiedzą. Pomaga słabszym w nauce. Stosuje metody i techniki rozwiązywania konfliktów i problemów. 5

6 IV. Wychowanie prospołeczne. Dba o dobry wizerunek szkoły, szanuje i kultywuje tradycje jej tradycje. Bierze czynny udział w pracach na rzecz klasy i szkoły. Uczy się szacunku do ludzi, akceptuje odmienność drugiego człowieka, jest tolerancyjny wobec niego i otaczającego świata. Poznaje i uczy się szacunku dla kultury, tradycji i symboli narodowych, religijnych. Umie korzystać z dóbr kultury narodowej. Zauważa walory swojego osiedla, miasta i regionu. Zna, szanuje i współtworzy tradycje szkoły. Promuje swoją szkołę. Angażuje się aktywnie uczestniczy w życiu szkoły. Szanuje ludzi o innym światopoglądzie, niepełnosprawnych. Działa na ich rzecz, a także wspiera swoją pomocą ubogich, odrzuconych. Podejmuje działania charytatywne lub się do nich przyłącza. Działa jako wolontariusz. Potrafi zrozumieć zachowania innych ludzi, uczy się właściwie na nie reagować. Przygotowuje się do pełnienia ważnych społecznie ról: członka rodziny, zespołu klasowego obywatela. Uczy się działania zespołowego i demokratycznych zachowań jako podstawy życia społecznego. Zna kulturę i tradycje swojego narodu, regionu w którym mieszka. Wie w jaki sposób zachować się wobec symboli religijnych, narodowych. Uczestniczy w życiu kulturowym szkoły i miasta. Korzysta z dorobku kulturowego regionu i kraju. Troszczy się o piękno najbliższego otoczenia. Integruje się ze środowiskiem lokalnym. Podejmuje aktywne działania w zakresie ekologii i ochrony środowiska. 6