RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 PRZEZNACZONY DLA RADY PEDAGOGICZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ NR 4 W OCHABACH

Transkrypt

1 Ochaby, 20 czerwca 2014 r. RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 PRZEZNACZONY DLA RADY PEDAGOGICZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ NR 4 W OCHABACH ZESPÓŁ DO SPRAW EWALUACJI: Magdalena Długokęcka Hildegarda Płaza Joanna Konecka Iwona Waleczek Zespół Szkół nr 4 w Ochabach ul. Ludwika Krzempka Skoczów

2 I. OPIS EWALUOWANEGO PRZEDMIOTU. W roku szkolnym 2013/2014 ewaluacji wewnętrznej podlegały następujące wymagania: WYMAGANIE 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych CHARAKTERYSTYKA WYMAGANIA NA POZIOMIE D szkoła działa zgodnie z przyjętą przez radę pedagogiczną własna koncepcją pracy; uwzględniającą potrzeby rozwojowe uczniów, specyfikę szkoły lub placówki oraz zidentyfikowane oczekiwania środowiska lokalnego. koncepcja pracy szkoły lub placówki jest znana uczniom i rodzicom oraz przez nich akceptowana. nauczyciele, w tym nauczyciele pracujący w jednym oddziale, współpracują ze sobą w planowaniu, organizowaniu, realizowaniu i modyfikowaniu procesów edukacyjnych. wprowadzanie zmian dotyczących przebiegu procesów edukacyjnych (planowanie, analiza i doskonalenie) następuje w wyniku ustaleń między nauczycielami. CHARAKTERYSTYKA WYMAGANIA NA POZIOMIE B koncepcja pracy szkoły lub placówki jest przygotowywana, modyfikowana i realizowana we współpracy z uczniami o rodzicami nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, doskonalą metody i formy współpracy; nauczyciele pomagają sobie nawzajem w ewaluacji i doskonaleniu własnej pracy;

3 CEL: Badanie wymagania - 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. II Opis ewaluacji. Upowszechnienie koncepcji pracy szkoły. Włączenie uczniów i rodziców do prac związanych z przygotowaniem, realizacją, i modyfikacją koncepcji. Metody badawcze: Analiza dokumentów ( protokoły rady pedagogicznej) Ankieta dla nauczycieli, rodziców i uczniów Wywiad z członkami lokalnych instytucji Wywiad z Dyrektorem Obserwacja pracy szkoły Pytania kluczowe: 1. W jaki sposób została przyjęta koncepcja pracy szkoły? 2. Które z potrzeb rozwojowych uczniów są uwzględniane przy tworzeniu koncepcji? 3. W jaki sposób i kiedy szkoła bada oczekiwania środowiska lokalnego? 4. Które z tych oczekiwań są uwzględniane przy tworzeniu koncepcji? 5. Kto i kiedy zapoznaje uczniów i rodziców z koncepcją pracy szkoły? 6. W jakim stopniu koncepcja jest znana i akceptowana przez rodziców i uczniów? 7. Kto i w jaki sposób przygotowuje i realizuje zadania wynikające z koncepcji pracy szkoły? 8. Jak często koncepcja pracy szkoły jest modyfikowana? 9. Które obszary są modyfikowane?

4 III.OPIS DANYCH I ICH ZBIERANIA Ankiety i wywiady przeprowadzono na terenie szkoły ( podczas zebrań rodziców, posiedzeń Rady Pedagogicznej oraz Rady SU, na lekcjach wychowawczych, w czasie rozmów indywidualnych). Szkoła nasza podejmuje zadania zmierzające do wszechstronnego rozwoju uczniów poprzez: wychowanie zgodne z przyjętymi normami i wartościami moralnymi i etycznymi, rozwój zainteresowań i uzdolnień, indywidualizację procesu kształcenia, każdy uczeń ma szanse na sukces poszanowanie tradycji narodowych, wyrabianie umiejętności sprostania wyzwaniom i potrzebom czasu, uwrażliwienie na piękno małej ojczyzny, wykształcenie pogodnej postawy i czerpania radości z nauki i zabawy. 1. Szkoła działa zgodnie z opracowaną koncepcją pracy szkoły. Koncepcja pracy jest znana i akceptowana. Rodzice i uczniowie na początku roku szkolnego są zapoznawani z koncepcją. Wychowawcy przedstawiają rodzicom główne jej punkty, ze szczególnym zwróceniem uwagi na działania, które realizowane są przy współudziale rodziców, a także bezpieczeństwo dzieci oraz zmiany i modyfikacje. W każdym roku szkolnym zostają wybrane cztery zagadnienia, których realizacja należy do głównych zadań szkoły. Te zagadnienia oraz zadania będące ich wynikiem ( np. w postaci fotografii) eksponowane są na gazetce szkolnej na holu głównym. Założenia koncepcji przedstawiane są też członkom Rady SU na pierwszym zebraniu we wrześniu. Wspólnie omawiane oraz analizowane są propozycje modyfikacji. Ad. 6 i 7 Uczniowie: W ankiecie brali udział uczniowie Szkoły Podstawowej oraz Gimnazjum. Z analizy ankiet wynika, że uczniowie na pytanie czy znają koncepcję odpowiedzieli: tak 65%, częściowo 27% natomiast 8% uczniów odpowiedziało nie.

5 Dzieci wymieniły różne sposoby przez, które zapoznano ich z koncepcją. W szkole podstawowej najczęściej wskazywały nauczyciela wychowawcę oraz gazetkę szkolną, która znajduję się w korytarzu głównym. Pozostali wskazali też samorząd, niewielu 8% podało stronę internetową szkoły. W gimnazjum aż 62% wskazało nauczycieli, a także gazetkę szkolną, samorząd, prelekcja na apelu, strona internetowa. Uczniowie na pytanie czy akceptują założenia koncepcji, odpowiedzieli: tak -70%, częściowo 28%, nie 2% Rodzice: Badaniem ankietowym objęto 60% ogółu rodziców. Rodzice uczniów Zespołu Szkół nr 4, potwierdzają iż szkoła posiada znane im cele i kierunki działania: tak, 85%, nie wiem - 15%. Na początku roku szkolnego, na pierwszym zebraniu zostają zapoznani z głównymi założeniami koncepcji ( 88%). Ponadto rodzice ( 10%) z dokumentem zapoznają się korzystając ze strony internetowej, a także gazetki szkolnej. Koncepcja jest też przez nich akceptowana w sposób: Bardzo wysoki 65% Średni 35% ( nie zaznaczono odpowiedzi niski, bardzo niski) Nauczyciele: W badaniu ankietowym wzięło udział 80% nauczycieli Zespołu Szkół nr 4 w Ochabach zatrudnionych przynajmniej na ½ etatu. Wszyscy badani nauczyciele znają i akceptują koncepcję pracy, która została przyjęta przez Rade Pedagogiczną. Ad. 2 Nauczyciele tworząc założenia koncepcji uwzględniają różne potrzeby rozwojowe uczniów np: potrzeby edukacyjne, rozwoju zdolności - bogata oferta zajęć pozalekcyjnych, które rozwijają zdolności uczniów oraz dają możliwość wyrównywania szans edukacyjnych, indywidualizacja procesu kształcenia, potrzeby rozwoju fizycznego, bezpieczeństwo, spokój, eliminowanie złych postaw. Potwierdzają te założenia działania szkoły i wyniki ankiet - 100% badanych rodziców uważa, że szkoła zapewnia zdrowe i bezpieczne warunki nauki. Większość 80% stwierdziło iż uczniowie

6 wymagający opieki są objęci odpowiednimi i dostępnymi formami. 20 % odpowiedziało - nie wiem. Ad.8 Koncepcja pracy szkoły to żywy dokument. Analizy i modyfikacje dokonywane są systematycznie. Dwa razy w semestrze odbywa się analiza koncepcji, natomiast modyfikacja raz w roku. Analiza odbywa się w nauczycielskich zespołach zadaniowych, a także na pierwszym zebraniu Rady SU, na którym zgłaszane są propozycje uczniów. Wyniki ankiety potwierdzają tę informację - 87% dzieci uważa że ma możliwość zgłaszania pomysłów - działań ( np. skrzynka pomysłów) są nimi: Akcje podejmowane przez samorząd integrujące, rozwijające zdolności np.: Szczęśliwy numerek, wieczory filmowe, dni tematyczne, Marsz zdrowia, zbiórki, akcje charytatywne, zakup pomocy np. piłek, rzutnika multimedialnego, konkursy, zabawy ( dyskoteki i bale). Ad.9 Nauczyciele na pytanie ankiety, jakie obszary koncepcji podlegają ewaluacji, odpowiedzieli w następujący sposób: 95% że jest to bezpieczeństwo uczniów w szkole i w drodze do niej, 30% - zasady oceny zachowania w szkole, eliminowanie złych postaw Informacje o zmianach i ich analiza odbywa się na posiedzeniu Rady Pedagogicznej. Ad. 3 i 4 Szkoła aktywnie współpracuje z organizacjami lokalnymi np. Radą Sołecką, OSP, KGW, Stowarzyszeniem Ochabianie. Kwestie współpracy, nowych pomysłów są analizowane w rozmowach członków organizacji z Dyrekcją i nauczycielami. Większość rodziców wskazała, że szkoła dba o kształtowanie pozytywnego wizerunku poprzez różne działania np.: integrujące środowisko lokalne 90%, prezentowanie osiągnięć 96%, prowadzenie działań promocyjnych 70%. 92 % rodziców wypowiedziało się, że szkoła w partnerski sposób współpracuje i zachęca do działania poprzez: spotkania z Dyrekcją, rozmowy indywidualne z wychowawcą, nauczycielami, spotkania Rady Rodziców, imprezy okolicznościowe (Piknik Rodzinny, bale), zbiórki, akademie. Większość ankietowanych nauczycieli twierdzi, że szkoła spełnia oczekiwania środowiska lokalnego podając przykłady różnych działań. Warto zauważyć, że pojawiły się też odpowiedzi negatywne: np. strona internetowa jest mało aktualna.

7 Ad. 7 Zadania wynikające z założeń koncepcji przygotowują w zespołach zadaniowych, przedmiotowych i realizują wszyscy nauczyciele wraz z dyrekcją, przedstawicielami rodziców oraz uczniowie. Rozwiązywanie problemów i potrzeb rozwojowych, wychowawczych następuje z pomocą pedagoga i psychologa na terenie szkoły oraz z pomocą Poradni PP.

8 IV. KOŃCOWE WYNIKI PRZEPROWADZONEGO BADANIA OCENA MOCNYCH I SŁABYCH STRON Wymaganie: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. Mocne strony: Uczniowie i rodzice znają i akceptują koncepcję pracy szkoły. Biorą udział w podejmowaniu decyzji związanych z koncepcją, mają prawo zgłaszać propozycje. Koncepcja pracy szkoły to żywy dokument, który jest analizowany i modyfikowany, czynią to nauczyciele na spotkaniach zespołów zadaniowych Szkoła rozpoznaje potrzeby rozwojowe swoich uczniów, zapewnia bezpieczeństwo i opiekę Rodzice są wyczerpująco zachęcani i uczestniczą w podejmowaniu decyzji, w różnych działaniach Szkoła ma pozytywny wizerunek w środowisku lokalnym, bada jego potrzeby, uczestniczy w działaniach integrujących mieszkańców Słabe strony: Nie wszyscy uczniowie angażują się w zadania poprzez, które realizuje się założenia koncepcji oraz zgłaszają propozycje Nie wszyscy uczniowie i rodzice w pełni znają i akceptują koncepcję Nie wszyscy nauczyciele znają szczegółowo zagadnienia wynikające z koncepcji pracy szkoły Szkoła nie realizuje w pełni działań promocyjnych np. mało aktualna strona internetowa

9 V. REKOMENDACJE DLA UCZNIÓW: Na pierwszych lekcjach wychowawczych omówić, dokonać analizy zagadnień wynikających z koncepcji pracy, stosując ciekawe metody aktywizujące Dalsze eksponowanie założeń na gazetce szkolnej i stronie internetowej Zachęcać uczniów do brania udziału w analizie założeń koncepcji, zgłaszania propozycji np. z pomocą SU DLA RODZICÓW: Przedstawiać rodzicom założenia koncepcji stosując różne metody pracy zespołowej Zachęcać i przekonywać o konieczności współdziałania w analizowaniu i modyfikacji założeń koncepcji pracy szkoły DLA NAUCZYCIELI: Systematyczne aktualizować stronę internetową szkoły Aktywnie uczestniczyć w realizację zadań wynikających z koncepcji Systematycznie przekazywać rodzicom informacje na temat przeprowadzanych w szkole diagnoz. Uświadamiać i przedstawiać rodzicom działania profilaktyczne i wspierające. Uświadamiać uczniom, iż nauczyciele interesują się ich potrzebami, zainteresowaniami DLA DYREKCJI: Angażowanie nauczycieli w analizowanie i modyfikacje koncepcji poprzez powoływanie zespołów zadaniowych Monitorować pracę nauczycieli w zakresie realizacji działań wynikających z koncepcji Monitorować aktualizowanie strony internetowej szkoły

10 Badanie wymagania - 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych II. Opis ewaluacji. CEL: Zebranie informacji, dotyczących współdziałania nauczycieli w planowaniu i realizacji procesów edukacyjnych. Doskonalenie metod i form współpracy oraz pomocy w rozwiązywaniu problemów przez wszystkich nauczycieli. Metody badawcze: Ankieta dla nauczycieli Wywiad z Dyrektorem Analiza dokumentów: Protokolarz z posiedzeń Rady Pedagogicznej, Program wychowawczy szkoły, Plany pracy zespołów, Plany działań wychowawczych klas Plan pracy szkoły, Dzienniki zajęć lekcyjnych Pytania kluczowe: 1. W jaki sposób nauczyciele wspólnie planują i realizują procesy edukacyjne? 2. Które obszary, działania podlegają ( w ostatnim czasie) wspólnej modyfikacji? 3. Jak często nauczyciele współpracują analizując przebieg procesów edukacyjnych? 4. Jakie problemy rozwiązują wspólnie nauczyciele? 5. Jakie są efekty współpracy nauczycieli w rozwiązywaniu problemów? 6. W jaki sposób nauczyciele doskonalą metody i formy współpracy?

11 III.OPIS DANYCH I ICH ZBIERANIA W badaniu wzięło udział 80% ogółu nauczycieli. Odpowiadali oni na pytania ankiety dotyczące form i sposobów współpracy nauczycieli w tworzeniu i analizie procesów edukacyjnych oraz korzyści wypływających z tej współpracy. Ad.1 W oparciu o przeprowadzoną analizę dokumentów ustalono, iż zespoły nauczycieli opracowują plany pracy na rok szkolny, ponadto planują konkursy przedmiotowe, opracowują regulaminy konkursów, wyłaniają zwycięzców. Na podstawie zapisów w dziennikach lekcyjnych należy stwierdzić, iż nauczyciele ustalają terminy prac klasowych tak, by się nie pokrywały. Nauczyciele tego samego przedmiotu często ujednolicają przedmiotowe systemy oceniania oraz wymagania edukacyjne, wspólnie ustalają kontrakty z uczniami. Różni nauczyciele uczący w klasach równoległych wspólnie ustalają tematy zajęć dydaktycznych oraz wychowawczych. Nauczyciele poloniści ustalają kolejność omawiania lektur, by dać szansę dotarcia do książki wszystkim uczniom. Nauczyciele wspólnie organizują sprawdzian próbny dla szóstoklasistów oraz różne części próbnego egzaminu gimnazjalnego. Angażują się w przeprowadzenie różnych okolicznościowych imprez szkolnych lub organizowanych w ramach działalności SU. Współpracują również w przygotowaniu uczniów do konkursów przedmiotowych (szkolnych i pozaszkolnych). Prowadzą szkolny zespół Allegro przygotowując uczniów do wielu konkursów. Organizują wycieczki do muzeów, skansenu, kina, teatru, prowadzą akcje charytatywne. Wymieniają się swoimi doświadczeniami w pracy z uczniem słabym, jak i zdolnym. Nauczyciele dzielą się uwagami i spostrzeżeniami wyniesionymi z udziału w różnych formach doskonalenia zawodowego. Wymieniają się doświadczeniami. Wszyscy objęci badaniem nauczyciele uważają, że współpraca wpływa na lepsze wyniki kształcenia. Zmiany przebiegu procesów edukacyjnych są wynikiem wspólnych ustaleń między nauczycielami tak odpowiedziało 80% ankietowanych. Nauczyciele planując i realizując procesy zachodzące w szkole, współpracują przede wszystkim w zespołach przedmiotowych 90% badanych, następnie:

12 - w komisjach nadzorujących egzaminy zewnętrzne 82% - w komisjach nadzorujących konkursy przedmiotowe 50% - w zespołach ds. programu wychowawczego, WSO, ewaluacji 22% - w zespołach zadaniowych, ds. statutu, programu profilaktycznego 10% Z analizy ankiety wynika, że zaangażowanie w pracę tych zespołów jest raczej duże tak odpowiedziało 90% nauczycieli tylko 10% stwierdziło ze duże. Na pytanie, w jaki sposób współpracują nauczyciele najczęściej pada odpowiedź: wymiana doświadczeń 92%, organizacja imprez, opracowanie planów pracy zespołów przedmiotowych, wybór podręcznika, analizy diagnoz wewnętrznych i zewnętrznych, planowanie i organizacja konkursów, niewielu 15% wskazało też wspólne opracowanie testów, ustalanie terminów prac klasowych. Preferowane przez nauczycieli formy współpracy, na które warto zwrócić uwagę to: - wszyscy nauczyciele twierdzą, że rozmowa i dyskusja, - wskazują też wymienianą już pracę w zespołach przedmiotowych 90% - wymiana doświadczeń i praca w małych grupach 80% - praca w zespołach tematycznych i zadaniowych - 65% - korzystanie z pomocy koleżanek, wspólna baza pomocy dydaktycznych 52% Ad. 2 Analizując procesy nauczania, nauczyciele w ostatnim czasie dokonali modyfikacji następujących działań: - indywidualizacja pracy, dobór zadań, opracowanie zagadnień, które sprawiają uczniom trudności, przygotowanie zadań rozwijających zdolności, zmiana metod i form pracy, zmiana podręcznika, zmiany w ofercie zajęć pozalekcyjnych Ad.3 Wspólna praca nad analizą przebiegu procesu kształcenia odbywa się kilka razy w semestrze tak odpowiedziało 80% nauczycieli, raz w semestrze 20%. Ad. 4 i 5 Nauczyciele wspólnie, dzieląc się doświadczeniem rozwiązują różne problemy wychowawcze, eliminując złe postawy - zachowania, negatywne wpływy oddziałujące na młodzież. Rozmawiają

13 podczas zebrań Rady Pedagogicznej, następnie z rodzicami, pedagogiem i psychologiem dążą do ich rozwiązania. Większości przypadków współpraca ta rozwiązuje problem. Korzystając ze swojego doświadczenia oraz w zespołach przedmiotowych i zadaniowych, nauczyciele doskonalą formy współpracy. Połowa ankietowanych zadeklarowała uczestnictwo w zorganizowanych formach doskonaleniu metod i form współpracy są to różnego rodzaju szkolenia i warsztaty. Większość badanych stwierdziła iż współpraca w szkole jest dobra 70% - tak, raczej dobra 30%. Jako propozycje dotyczące współpracy nauczyciele wymienili: - zaangażowanie w organizację imprez szkolnych - wyjazdy - współpraca w dbaniu o wystrój klas i gazetek na korytarzach - przydział czynności, zadań do określonej grupy nauczycieli IV. KOŃCOWE WYNIKI PRZEPROWADZONEGO BADANIA OCENA MOCNYCH I SŁABYCH STRON Wymaganie: 1. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych Mocne strony: Współpraca w zespołach postrzegana jest przez nauczycieli pozytywnie Nauczyciele współpracują ze sobą w różnych zespołach Nauczyciele wspierają się i współdziałają w organizacji i analizie procesów edukacyjnych. Pojawiające się w pracy problemy większość nauczycieli rozwiązuje wspólnie Słabe strony: Nie wszyscy nauczyciele pracują w zespołach. Nie wszyscy członkowie zespołów w równym stopniu angażują się w realizację planów pracy opracowanych na dany rok szkolny.

14 Połowa nauczycieli uczestniczyła w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy. V. REKOMENDACJE Dla nauczycieli: Praca w zespołach i współpraca wymaga ciągłego doskonalenia Aktywne uczestnictwo wszystkich nauczycieli w pracę zespołów zadaniowych i zaangażowanie w realizację zadań wynikających z planów pracy na dany rok szkolny. Dla Dyrekcji: Należy zwrócić uwagę na poszerzenie oferty szkoleniowej z zakresu doskonalenia metod i form współpracy nauczycieli ( zgodnie z potrzebami szkoły). Zobowiązywanie wszystkich nauczycieli do wypełniania czynności przydzielonych im w różnych zespołach zadaniowych