Wymagania edukacyjne na podstawie podręcznika Alles klar 1 a dla klasy I EK i IMG w roku szkolnym 2014/15

Transkrypt

1 Wymagania edukacyjne na podstawie podręcznika Alles klar 1 a dla klasy I EK i IMG w roku szkolnym 2014/15 Ocena dopuszczająca: wymagania podstawowe w co najmniej 31% Ocena dostateczna: wymagania podstawowe w co najmniej 51% Ocena dobra: wymagania podstawowe w co najmniej 76% Ocena bardzo dobra: wymagania podstawowe w co najmniej 91% Ocena celująca : wymagania podstawowe w 100% W razie nieusprawiedliwionej nieobecności na całogodzinnym sprawdzianie zapowiedzianym 2 tygodnie wcześniej nauczyciel ma prawo do wpisania oceny niedostatecznej z tego sprawdzianu. Rozdział 1 Uczeń wymienia i wskazuje na mapie kraje niemieckojęzyczne Nazywa wybrane kraje europejskie, ich stolice oraz języki obowiązujące w tych krajach Wymienia jakie zna języki obce i jego najbliższa rodzina Zna zaimki osobowe w mianowniku Zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą oraz: Uzupełnia nazwy wybranych narodowości Na podstawie przeczytanego tekstu uzupełnia tabelkę odpowiednimi danymi Krótko opowiada w formie ustnej i pisemnej o osobach przedstawionych w tekście Poprawnie przyporządkowuje pytania do odpowiedzi Właściwie ustala kolejność zdań w dialogach -zna odmianę czasowników regularnych np. kommen, lernen -zna odmianę czasowników sein, heißen i sprechen To, co na ocenę dopuszczającą i dostateczną oraz: poprawnie odmienia czasowniki regularne oraz czasowniki: sein, heißen i sprechen samodzielnie pyta o podstawowe dane i udziela informacji o sobie operuje rzeczownikami rodzaju żeńskiego zakończonymi na in używa w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwa zawartego w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną i dobrą potrafi wykonać prawie bezbłędnie. To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo dobrą potrafi wykonać w stu procentach Rozdział 2 poprawnie wymawia nazwy liter alfabetu niemieckiego wskazuje litery alfabetu niemieckiego, których nie ma w języku polskim wita się z rówieśnikami i osobami dorosłymi uzupełnia wysłuchane dialogi odpowiednimi formami powitań i pożegnań zna liczebniki wypełnia formularz swoimi danymi zna podstawowe słówka pytające zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą oraz: poprawnie notuje usłyszane numery telefonów czyta i zapisuje słownie wybrane daty wyszukuje polskie odpowiedniki sformułowań występujących w formularzu zgłoszeniowym pisze krótki tekst o danej osobie na podstawie danych zawartych w formularzu tworzy zdania oznajmujące i pytające zaczynające się od słówka pytającego

2 To, co na ocenę dopuszczającą i dostateczną oraz: poprawnie odczytuje liczbę mieszkańców swojego miasta poprawnie czyta i zapisuje słownie wybrane daty popraw nie tworzy zdania oznajmujące i pytające zaczynające się od słówka pytającego swobodnie operuje liczebnikami w zakresie w wypowiedziach ustnych i pisemnych stosuje właściwy szyk wyrazów w zdaniu w zdaniach oznajmujących i pytających zaczynających się od słówka pytającego używa w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwa zawartego w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną i dobrą potrafi wykonać prawie bezbłędnie. To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo dobrą potrafi wykonać w stu procentach Rozdział 3 uczeń nazywa szkolne pomieszczenia zna czynności związane z przebiegiem lekcji i rozróżnia, które są wykonywane przez ucznia, a które przez nauczyciela zna kryteria formalne dotyczące pisania pocztówki zna nazwy przyborów szkolnych i przedmiotów osobistego użytku zna odmianę czasownika modalnego mögen zna rodzajniki określone i nieokreślone w mianowniku i bierniku zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą oraz: uczeń udziela informacji, gdy zostanie zapytany o drogę za pomocą materiału pomocniczego formułuje pytania i odpowiedzi dotyczące orientacji w budynku szkolnym uzupełnia dialog, dobierając odpowiednie pytania odmienia czasowniki o temacie zakończonym na: -t, -d, -chn, -ffn, -tm stosuje poprawnie odmieniony czasownik haben poprawnie interpretuje stojące przy rzeczownikach zapisy w słowniku poprawnie uzupełnia tekst pytajnikami: wen, was To, co na ocenę dopuszczającą i dostateczną oraz: przeprowadza dialogi dotyczące orientacji w budynku szkolnym wykorzystuje zdobyte w tekście informacje do szczegółowego opowiadania o danej osobie formułuje wypowiedź o tym, co robi na lekcji języka niemieckiego pisze pocztówkę do koleżanki z Niemiec, uwzględniając punkty zawarte w poleceniu i spełniając wymogi formalne prowadzi dialog na temat upodobań swoich i rozmówcy operuje nazwami przyborów szkolnych i przedmiotów osobistego użytku, określając ich wygląd za pomocą licznych liczebników na podstawie analizy podręcznika samodzielnie tworzy zdania z deshalb To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną i dobrą potrafi wykonać prawie bezbłędnie. To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo dobrą potrafi wykonać w stu procentach Rozdział 4 uczeń potrafi nazwać członków rodziny nazywa wybrane zawody zna podstawowe zwroty i wyrażenia pomocne przy pisaniu poprawnych listów prywatnych zna odmianę zaimka dzierżawczego w mianowniku zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz

3 To, co na ocenę dopuszczającą oraz: na podstawie opisu rozpoznaję o jaki zawód chodzi tworzy żeńskie nazwy zawodów oraz liczbę mnogą pyta o zawód i udziela odpowiedzi tworzy pytania o rozstrzygnięcie (tak/nie) i odpowiada na nie stosuje przeczenia: nicht oraz kein / keine To, co na ocenę dopuszczającą i dostateczną oraz: uczeń potrafi opisać zdjęcie, które przedstawia członków jego rodziny opowiada czym zajmuję się rodzice, rodzeństwo i krewni pisze list prywatny, realizujący zadania zawarte w poleceniu, jak również spełniające wymogi formalne projektuje drzewo genealogiczne swojej rodziny w wypowiedziach ustnych i pisemnych używa pytań o rozstrzygnięcie i przeczenia nicht i kein / keine używa w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwa zawartego w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną i dobrą potrafi wykonać prawie bezbłędnie. To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo dobrą potrafi wykonać bezbłędnie oraz gdy uczeń wykazuje się umiejętnościami i wiedzą wykraczającą poza program nauczania. Rozdział 5 uczeń nazywa podstawowe czynności wykonywane w czasie wolnym w oparciu o słownictwo krótko opowiada o tym, co lubi robić w wolnym czasie, a czego nie lubi nazywa miesiące i pory roku zna odmianę czasowników nieregularnych: fahren, lesen, sehen. sprechen zna wybrane czasowniki zwrotne i rozdzielnie złożone zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą oraz: zaznacza odpowiednie informacje na podstawie wysłuchanego tekstu pyta i udziela informacji o sposobie spędzania wolnego czasu wyszukuje w tekstach prasowych (ogłoszeniach) odpowiednie informacje dobiera odpowiednie czynności do poszczególnych pór roku nazywa ważniejsze święta obchodzone w Niemczech podaje polskie odpowiedniki przysłów niemieckich związanych z miesiącami i porami roku To, co na ocenę dopuszczającą i dostateczną oraz: opowiada co lubi robić w wolnym czasie, a czego nie lubi w formie rozbudowanej tworzy dialogi, w których pyta rozmówcę o spędzanie wolnego czasu i informuje o czynnościach wykonywanych przez siebie w wolnym czasie redaguje ogłoszenie do niemieckojęzycznego czasopisma młodzieżowego e celu nawiązania korespondencji z nowymi przyjaciółmi opisuje ilustrację, używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisaniu obrazka i odpowiada na pytania związane z ilustracją z wprawą używa czasowniki nieregularne: fahren, lesen, sehen. sprechen oraz wybrane czasowniki zwrotne i rozdzielnie złożone używa w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwa zawartego w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną i dobrą potrafi wykonać prawie bezbłędnie. To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo dobrą potrafi wykonać w stu procentach. Rozdział 6

4 Uczeń nazywa pory roku i dni tygodnia Potrafi spytać o godzinę Wyszukuje informacje w treści zaproszenia Zna odmianę czasownika rozdzielnie złożonego einladen Zna odmianę czasownika modalnego können Zna zasady tworzenia liczebników porządkowych Zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą oraz: Potrafi spytać o godzinę i udziela odpowiedzi Uzupełnia polskie odpowiedniki niemieckich przysłów związanych z tematem Czas Poprawnie uzupełnia luki dialogu Poprawnie porządkuje kolejność kwestii w dialogu W oparciu o podane słownictwo umawia się na spotkanie z kolegą / koleżanką Odpowiada na pytania dotyczące treści wysłuchanej rozmowy telefonicznej Na podstawie podanego słownictwa przeprowadza krótkie dialogi dotyczące zaproszenia na party / urodziny Pisze zaproszenie do kolegi z Niemiec zaproszenie, w którym zawiera wymagane informacje Pyta o datę i udziela odpowiedzi Zapisuje daty na podstawie tekstu wysłuchanego To, co na ocenę dopuszczającą i dostateczną oraz: Korzystając ze schematu, właściwie używa zaimków osobowych w bierniku Podaje czas zegarowy potocznie i oficjalnie Zna wybrane przysłowie niemieckie związane z tematem Czas Przeprowadza z kolegą / Koleżanką dialogi dotyczące umówienia się na spotkanie Umiejętnie negocjuje z koleżanką, odrzucając jej propozycję pójścia do kina, proponując inną formę spędzenia czasu wolnego czasu i przekonując ją ostatecznie do swojej propozycji Poprawnie tworzy rzeczowniki od podanych czasowników Z wprawą posługuje się czasownikiem einladen, czasownikiem modalnym können oraz zaimkami osobowymi w bierniku Sprawnie używa liczebników porządkowych używa w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwa zawartego w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną i dobrą potrafi wykonać bezbłędnie. To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo dobrą potrafi wykonać w stu procentach. Rozdział 7 Podaje własne skojarzenia ze słowem Geschenke Poprawnie zaznacza z jakiej okazji dostaje się i daje w Polsce prezenty Wykorzystując podane słownictwo, krótko opowiada, jakie czynności wykonuje się przed przyjęciem urodzinowym Zwięźle opowiada, jak przygotowuje swoje przyjęcie i którzy członkowie rodziny w czym mu pomagają Zna zasadę budowania zdań x użyciem spójnika denn Zna zasadę tworzenia zdań w trybie rozkazującym Zna podstawowe słownictwo uwzględnione w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą oraz: Krótko opowiada, z jakiej okazji sam dostaje prezenty W liście od koleżanki, z którą koresponduje, krótko odpowiada na pytania przez nią zadane Na podstawie wysłuchanego tekstu zaznacza, które informacje są prawdziwe, a które fałszywe Pyta z jakiej okazji rozmówca kupuje prezenty i informuje o prezentach, które sam kupuje swoim bliskim i znajomym Krótko opisuje ilustrację i odpowiada na pytania z nią związane To, co na ocenę dopuszczającą i dostateczną oraz:

5 Na podstawie schematu poprawnie używa rzeczowników oraz zaimków osobowych w celowniku Proponuje liczne skojarzenia ze słowem Geschenke Z listy prezentów wybiera pozycje, które mu się podobają lub nie i szeroko uzasadnia swój wybór Formułuje dłuższą wypowiedź w formie listu do koleżanki, z którą koresponduje, udzielając wyczerpujących odpowiedzi na wszystkie jej pytania Opisuje ilustrację, umiejętnie używając różnorodnych zwrotów pomocnych w opisywaniu obrazka i szczegółowo odpowiada na pytania związane z ilustracją z wprawą używa rzeczowników oraz zaimków osobowych w celowniku sprawnie operuje zdaniami w trybie rozkazującym oraz zdaniami z użyciem spójnika denn używa w wypowiedziach ustnych i pisemnych słownictwa zawartego w spisie Aktiver Wortschatz To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną i dobrą potrafi wykonać bezbłędnie. To, co na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo dobrą potrafi wykonać w stu procentach. Wymagania edukacyjne na podstawie podręcznika Alles klar 1b dla klasy II INF w roku szkolnym 2014/14 Aby otrzymać poszczególne oceny uczeń powinien spełnić, zgodnie z teorią pomiaru dydaktycznego, w następującym zakresie wymagania podstawowe lub/i ponadpodstawowe: ocena dopuszczająca: wymagania podstawowe w co najmniej 31% ocena dostateczna: wymagania podstawowe w co najmniej 51% ocena dobra: wymagania podstawowe w co najmniej 76% oraz ponadpodstawowe w co najmniej50% ocena bardzo dobra: wymagania podstawowe w co najmniej 91% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 75% ocena celująca : wymagania podstawowe w 100% lub ponadpodstawowe w co najmniej 91% W razie nieusprawiedliwionej nieobecności na całogodzinnym sprawdzianie zapowiedzianym 2 tygodnie wcześniej nauczyciel ma prawo do wpisania oceny niedostatecznej z tego sprawdzianu. Kapitel 9 Terminkalender zna słownictwo związane z typowymi zajęciami i czynnościami wykonywanymi w ciągu tygodnia opowiada o zajęciach w czasie wolnym na podstawie notatek w kalendarzu ocenia styl życia innych osób według schematu pyta inne osoby o planowane zajęcia na nadchodzący tydzień i potrafi krótko odpowiedzieć na ich pytania potrafi zrobić ogólne notatki na podstawie relacji kolegi/koleżanki o planowanych na najbliższy tydzień zajęciach i krótko je zaprezentować chronologicznie porządkuje czynności wykonywane w ciągu dnia prowadzi rozmowę na temat przebiegu dnia z zastosowaniem godzin i innych określeń czasu na podstawie schematu krótko opowiada o swoim typowym dniu potrafi się z kimś umówić odmienia i stosuje w zdaniu czasowniki nieregularne typu: sehen, schlafen, helfen odmienia i używa w zdaniu czasowniki rozdzielnie złożone wzbogaca wypowiedź o przebiegu dnia o zajęcia i czynności nietypowe, rzadziej wykonywane prowadzi dyskusję na temat czyjegoś stylu życia potrafi zrobić wyczerpujące notatki na podstawie relacji kolegi/koleżanki o planowanych na najbliższy tydzień zajęciach oraz je zaprezentować prezentuje wyczerpująco swój tygodniowy rozkład zajęć prowadzi rozmowę na temat przebiegu dnia z zastosowaniem godzin i innych określeń czasu zna podstawowe dane na temat Augsburga

6 Kapitel 9 Mahlzeiten zna nazwy podstawowych produktów żywnościowych i posiłków opowiada o swoich nawykach żywieniowych wyszukuje potrzebne informacje w tekście czytanym dotyczącym posiłków w Niemczech przyporządkowuje informacje o przyzwyczajeniach związanych ze śniadaniem do odpowiednich państw na podstawie tekstu słuchanego prowadzi rozmowę o posiłkach i przyzwyczajeniach żywieniowych swoich oraz innych osób z podanych produktów układa swoje menu na cały dzień zna nazwy podstawowych zna nazwy licznych produktów żywnościowych opowiada o nawykach żywieniowych w Polsce i innych krajach oraz porównuje je ustala swoje menu na cały dzień, wzbogacając je o własne propozycje zna nazwy licznych czynności związanych z przygotowaniem potraw podaje przepis na ulubioną potrawę zbiera najciekawsze przepisy i prezentuje je na forum klasy negocjuje z przyjaciółmi, w jaki sposób zorganizować przyjęcie (np. kiedy i gdzie, co będzie do jedzenia i picia, kogo zaprosić, co kto kupuje i załatwia, jaka będzie składka) czynności związanych z przygotowaniem potraw podaje przepis na sałatkę warzywną według schematu relacjonuje, w jaki sposób zamierza zorganizować przyjęcie (np. kiedy i gdzie, co będzie do jedzenia i picia, kogo zaprosi) umiejętnie posługuje się słownikiem w celu przetłumaczenia niemieckich przysłów dotyczących tematu jedzenie uzupełnia nazwy artykułów charakterystycznych dla śniadania wielkanocnego na podstawie tekstu słuchanego zna i umie zastosować niemieckie przysłowia dotyczące tematu jedzenie opowiada o typowym niemieckim śniadaniu wielkanocnym Kapitel 10 Essen und Trinken außer Haus potrafi wymienić, co zabiera ze sobą na drugie śniadanie zna kilka typowych dań serwowanych w niemieckich stołówkach szkolnych i studenckich formułuje krótką wypowiedź pisemną na temat tego, co zabiera ze sobą do szkoły na drugie śniadanie potrafi wskazać w tekście czytanym ulubione potrawy uczniów niemieckich formułuje tytuł do tekstu dotyczącego tematu jedzenie potrafi przeprowadzić krótki dialog w stołówce na podstawie spisu potraw potrafi ułożyć jadłospis dla swojej rodziny stosuje zwroty potrzebne przy zamawianiu/kupowaniu jedzenia potrafi ułożyć dialog w restauracji na podstawie schematu wyraża krótkie opinie na temat spożywanego jedzenia wyszukuje w tekście o zdrowej żywności potrzebne informacje potrafi podać kilka przykładów zdrowej żywności odmienia i stosuje czasownik modalny sollen w trybie oznajmującym w schematycznych zdaniach wyrażających powinność odmienia i stosuje według schematu czasownik modalny sollen w trybie przypuszczającym do udzielania porad i wskazówek stosuje schematyczne zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn stosuje przyimki ohne oraz mitprzy relacjonowaniu o posiłkach potrafi wymienić wiele produktów, które można zabrać na drugie śniadanie zna większość dań ze spisu potraw ze stołówek szkolnych i studenckich

7 formułuje rozbudowaną wypowiedź pisemną na temat tego, co zabiera ze sobą do szkoły na drugie śniadanie, uzasadniając swój wybór potrafi ułożyć jadłospis dla osoby z dowolnymi preferencjami żywieniowymi wyraża rozbudowane opinie na temat spożywanego jedzenia i dyskutuje o zdrowym odżywianiu się bezbłędnie wymawia tzw. łamańce językowe dotyczące tematu jedzenie odmienia i stosuje w zdaniach wyrażających powinność czasownik modalny sollen w trybie oznajmującym odmienia i stosuje czasownik modalny sollen w trybie przypuszczającym przy udzielaniu samodzielnych porad i wskazówek stosuje zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn,samodzielnie stosując poprawny szyk wyrazów w zdaniu Kapitel 11 Einkäufe zna nazwy określające rodzaje sklepów potrafi wymienić asortyment, np. artykuły sportowe, i podać kilka przykładów towarów: np. plecak potrafi wymienić kilka przyczyn, dlaczego ludzie dokonują dużych zakupów wyszukuje w tekście dotyczącym zakupów potrzebne informacje wymienia, co kupuje często, rzadko lub wcale dopasowuje streszczenie lub krótki opis do fragmentu tekstu o zakupach zna określenia miary i ilości zna nazwy opakowań i dopasowuje je do odpowiednich artykułów spożywczych zna nazwy elementów garderoby młodzieżowej wyraża opinię o artykułach i cenach na podstawie schematu porządkuje fragmenty dialogu w sklepie w jednolity tekst prowadzi prosty dialog w sklepie odzieżowym na podstawie schematu krótko opowiada, z kim chodzi na zakupy i dlaczego potrafi wyszukać potrzebne informacje na paragonie kasowym potrafi dopasować streszczenie lub krótki opis do fragmentu tekstu zna formy liczby mnogiej w określeniach miary i ilości potrafi scharakteryzować różne rodzaje sklepów potrafi podać wiele powodów robienia dużych zakupów prowadzi rozmowy na temat zakupów i ich ilości oraz częstotliwości dokonywania wyraża własne zdanie o artykułach i cenach prowadzi dialog w sklepie odzieżowym prowadzi dyskusję, z kim chodzi na zakupy i dlaczego Kapitel 12 Sport zna nazwy podstawowych dyscyplin sportowych rozpoznaje różne dyscypliny sportowe na podstawie zdjęć przyporządkowuje dyscypliny sportowe do wybranych osób na podstawie wysłuchanego i przeczytanego tekstu porządkuje wyrażenia, aby powstał z nich jednolity dialog dotyczący sportu prowadzi dialog na temat sportu z wykorzystaniem algorytmów rozpoznaje znanych sportowców na podstawie krótkich informacji na podstawie przeprowadzonej w klasie ankiety prezentuje zna nazwy wielu dyscyplin sportowych łącznie ze sportami ekstremalnymi na podstawie przeprowadzonej w klasie ankiety prezentuje najbardziej i najmniej popularne dyscypliny sportowe, jednocześnie uzasadniając jej wyniki prowadzi dyskusję na temat różnych dyscyplin sportowych, argumentuje za i przeciw potrafi opowiedzieć o wybranym sportowcu

8 potrafi podać zasady, jakich trzeba przestrzegać w klubie sportowym potrafi opowiedzieć o uprawianych w Niemczech takich dyscyplinach najbardziej i najmniej popularne dyscypliny sportowe wyraża krótką opinię o różnych dyscyplinach sportowych wyszukuje w tekście o sporcie wyrazy obcego pochodzenia i nazwy własne oraz fragmenty tekstu, które zawierają potrzebne informacje poprawnie tworzy regularne i nieregularne formy stopniowania przymiotników i przysłówków poprawnie tworzy rzeczowniki od formy bezokolicznika czasowników sportowych jak baseball lub streetball sprawnie stosuje formy stopniowania przymiotników i przysłówków sprawnie porozumiewa się, stosując rzeczowniki tworzone od formy bezokolicznika czasowników Kapitel 13 Städteporträt Köln; Schüleraustausch zna najważniejsze zabytki Kolonii przyporządkowuje opisy zabytków do zdjęć oraz fragmenty wysłuchanego tekstu do zabytków potrafi wyszukać w tekście z przewodnika turystycznego potrzebne informacje na podstawie wypowiedzi przewodnika oprowadzającego wycieczkę poprawnie zaznacza opisywane obiekty zna tradycje i zwyczaje niemieckie (karnawał w Kolonii) zna słownictwo związane z programem pobytu uczniów w szkole partnerskiej na podstawie programu pobytu uczniów w szkole partnerskiej wybiera z listy właściwe odpowiedzi krótko opowiada o wymianie młodzieży potrafi napisać kartkę z pozdrowieniami krótko opisuje przebieg minionego dnia i tygodnia poprawnie buduje zdania w czasie przeszłym Perfekt potrafi opowiedzieć o osobliwościach Kolonii relacjonuje przebieg pobytu uczniów w szkole partnerskiej na podstawie programu opowiada o wymianie młodzieży, uwzględniając odczucia i opinie uczestników prowadzi dyskusję na temat przebiegu minionego dnia i tygodnia sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych czas przeszły Perfekt Wymagania edukacyjne na podstawie podręcznika Alles klar 1b i 2a dla klasy III IE i M roku szkolnym 2014/15 Aby otrzymać poszczególne oceny uczeń powinien spełnić, zgodnie z teorią pomiaru dydaktycznego, w następującym zakresie wymagania podstawowe lub/i ponadpodstawowe: ocena dopuszczająca: wymagania podstawowe w co najmniej 31% ocena dostateczna: wymagania podstawowe w co najmniej 51% ocena dobra: wymagania podstawowe w co najmniej 76% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 50% ocena bardzo dobra: wymagania podstawowe w co najmniej 91% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 75% ocena celująca : wymagania podstawowe w co najmniej 100% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 91% W razie nieusprawiedliwionej nieobecności na całogodzinnym sprawdzianie zapowiedzianym 2 tygodnie wcześniej nauczyciel ma prawo do wpisania oceny niedostatecznej z tego sprawdzianu. Kapitel 11 Einkäufe zna nazwy określające rodzaje sklepów

9 potrafi wymienić asortyment, np. artykuły sportowe, i podać kilka przykładów towarów: np. plecak potrafi wymienić kilka przyczyn, dlaczego ludzie dokonują dużych zakupów wyszukuje w tekście dotyczącym zakupów potrzebne informacje wymienia, co kupuje często, rzadko lub wcale dopasowuje streszczenie lub krótki opis do fragmentu tekstu o zakupach zna określenia miary i ilości zna nazwy opakowań i dopasowuje je do odpowiednich artykułów spożywczych zna nazwy elementów garderoby młodzieżowej wyraża opinię o artykułach i cenach na podstawie schematu porządkuje fragmenty dialogu w sklepie w jednolity tekst prowadzi prosty dialog w sklepie odzieżowym na podstawie schematu krótko opowiada, z kim chodzi na zakupy i dlaczego potrafi wyszukać potrzebne informacje na paragonie kasowym potrafi dopasować streszczenie lub krótki opis do fragmentu tekstu zna formy liczby mnogiej w określeniach miary i ilości potrafi scharakteryzować różne rodzaje sklepów potrafi podać wiele powodów robienia dużych zakupów prowadzi rozmowy na temat zakupów i ich ilości oraz częstotliwości dokonywania wyraża własne zdanie o artykułach i cenach prowadzi dialog w sklepie odzieżowym prowadzi dyskusję, z kim chodzi na zakupy i dlaczego Kapitel 12 Sport zna nazwy podstawowych dyscyplin sportowych rozpoznaje różne dyscypliny sportowe na podstawie zdjęć przyporządkowuje dyscypliny sportowe do wybranych osób na podstawie wysłuchanego i przeczytanego tekstu porządkuje wyrażenia, aby powstał z nich jednolity dialog dotyczący sportu prowadzi dialog na temat sportu z wykorzystaniem algorytmów rozpoznaje znanych sportowców na podstawie krótkich informacji na podstawie przeprowadzonej w klasie ankiety prezentuje zna nazwy wielu dyscyplin sportowych łącznie ze sportami ekstremalnymi na podstawie przeprowadzonej w klasie ankiety prezentuje najbardziej i najmniej popularne dyscypliny sportowe, jednocześnie uzasadniając jej wyniki prowadzi dyskusję na temat różnych dyscyplin sportowych, argumentuje za i przeciw potrafi opowiedzieć o wybranym sportowcu potrafi podać zasady, jakich trzeba przestrzegać w klubie sportowym potrafi opowiedzieć o uprawianych w Niemczech takich dyscyplinach najbardziej i najmniej popularne dyscypliny sportowe wyraża krótką opinię o różnych dyscyplinach sportowych wyszukuje w tekście o sporcie wyrazy obcego pochodzenia i nazwy własne oraz fragmenty tekstu, które zawierają potrzebne informacje poprawnie tworzy regularne i nieregularne formy stopniowania przymiotników i przysłówków poprawnie tworzy rzeczowniki od formy bezokolicznika czasownikówsportowych jak baseball lub streetball sprawnie stosuje formy stopniowania przymiotników i przysłówków sprawnie porozumiewa się, stosując rzeczowniki tworzone od formy bezokolicznika czasowników Kapitel 13 Städteporträt Köln; Schüleraustausch zna najważniejsze zabytki Kolonii

10 przyporządkowuje opisy zabytków do zdjęć oraz fragmenty wysłuchanego tekstu do zabytków potrafi wyszukać w tekście z przewodnika turystycznego potrzebne informacje na podstawie wypowiedzi przewodnika oprowadzającego wycieczkę poprawnie zaznacza opisywane obiekty zna tradycje i zwyczaje niemieckie (karnawał w Kolonii) zna słownictwo związane z programem pobytu uczniów w szkole partnerskiej na podstawie programu pobytu uczniów w szkole partnerskiej wybiera z listy właściwe odpowiedzi krótko opowiada o wymianie młodzieży potrafi napisać kartkę z pozdrowieniami krótko opisuje przebieg minionego dnia i tygodnia poprawnie buduje zdania w czasie przeszłym Perfekt potrafi opowiedzieć o osobliwościach Kolonii relacjonuje przebieg pobytu uczniów w szkole partnerskiej na podstawie programu opowiada o wymianie młodzieży, uwzględniając odczucia i opinie uczestników prowadzi dyskusję na temat przebiegu minionego dnia i tygodnia sprawnie stosuje w wypowiedziach ustnych i pisemnych czas przeszły Perfekt Wymagania edukacyjne na podstawie podręcznika AHA Neu 1A I 1b dla klasy I A roku szkolnym 2014/15 Aby otrzymać poszczególne oceny uczeń powinien spełnić zgodnie z teorią pomiaru dydaktycznego w następujący sposób wymagania podstawowe lub/i ponadpodstawowe: ocena dopuszczająca wymagania podstawowe w co najmniej 50%, ocena dostateczna wymagania podstawowe w co najmniej 75%, ocena dobra wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe co najmniej 50%, ocena bardzo dobra wymagania podstawowe w co najmniej 75% oraz ponadpodstawowe co najmniej 75%. ocena celująca 100% wymagań postawy programowej 2 Kapitel 1 Hallo! Wie geht s? zna wybrane internacjonalizmy oraz ich poprawną wymowę zna wybrane niemieckie nazwy geograficzne podaje po polsku podstawowe informacje na temat Niemiec (położenie, stolica, kraje sąsiadujące, liczba mieszkańców) wymienia wybrane atrakcje turystyczne tradycyjnie kojarzone z Niemcami zaznacza usłyszane nazwy geograficzne na mapie wita się i żegna z rówieśnikami i osobami dorosłymi, dobiera formy powitania i pożegnania stosownie do pory dnia nawiązuje rozmowę, pytając o samopoczucie zna zwroty potrzebne do wyrażenia podstawowych informacji o sobie (imię, pochodzenie, miejsce zamieszkania, wiek, zainteresowania) zna podstawowe przymiotniki określające wygląd i charakter rozumie w tekście słuchanym podstawowe informacje zna i stosuje zaimki osobowe w l. poj.: ich, du, er, sie odmienia i stosuje w zdaniu czasowniki w l. poj. zna i stosuje przeczenia nein i nicht tworzy pytania przez inwersję oraz zaczynające się od zaimków pytających: wie, wer, wo, woher, was zna i stosuje zasady wymowy w poznanym słownictwie (długie e, długie zamknięte o) poprawnie zapisuje poznane internacjonalizmy

11 omawia w języku polskim atrakcje turystyczne tradycyjnie kojarzone z Niemcami zna oryginalne nazwy wielu niemieckich miast oraz nazwy niemieckich gór i rzek, a także potrafi zlokalizować je na mapie stosując formy powitań i pożegnań, uwzględnia formy oficjalne, potoczne i regionalne opowiada o osobach na podstawie wysłuchanego tekstu samodzielnie redaguje krótką informację o sobie, wykorzystując poznane wyrażenia na podstawie poznanych zwrotów i wyrażeń, przeprowadza wywiad z kolegą / koleżanką oraz potrafi udzielić wywiadu, wcielając się w postać znanej osoby opisuje inną osobę, uwzględniając jej cechy charakteru i wygląd selekcjonuje informacje usłyszane w tekście sprawnie buduje zdania oznajmujące oraz pytające, stosując poprawny szyk wyrazów ścieżka europejska Kapitel 2 Familie und Verwandte nazywa członków najbliższej rodziny uzupełnia zdania związane z tematem rodzina na podstawie ilustracji opowiada o czyjejś rodzinie na podstawie podanych samodzielnie opowiada o swojej bliskiej i dalszej rodzinie opisuje powiązania rodzinne opowiada o osobach na podstawie przeprowadzonej wychowanie do życia w rodzinie 3 informacji na podstawie przeczytanego tekstu formułuje pisemnie krótką informację na temat czyjejś rodziny zna nazwy wybranych zawodów, tworzy ich żeńskie odpowiedniki zna konstrukcje typu: von Beruf sein, Architekt / Schauspielerin sein dostrzega podobieństwa w zapisie i wymowie wyrazów w języku niemieckim i angielskim, określających członków rodziny zna wybrane przysłowia niemieckie dotyczące tematu rodzina liczy i zapisuje liczebniki główne do stu uzupełnia tabelę wyrazami o przeciwstawnym znaczeniu i przyporządkowuje cechy wyglądowi zewnętrznemu lub charakterowi zna wybrane nazwy zwierząt uzupełnia tabelę na podstawie przeczytanych tekstów dotyczących zwierząt, a następnie opowiada o każdym z nich na podstawie informacji z tabelki rozumie globalnie treść autentycznych niemieckich ogłoszeń o pracę zna wybrane słownictwo dotyczące zainteresowań rozumie selektywnie treść ogłoszenia szkolnego i przekazuje ją w języku polskim czyta z ogólnym zrozumieniem ogłoszenie prasowe i list zna i stosuje zwroty używane w listach niemieckich pisze list oraz do kolegi / koleżanki, wykorzystując plan listu i podane zwroty rozumie globalnie tekst słuchany zna i stosuje rodzajnik określony w mianowniku zna i stosuje zaimki osobowe: er, sie, es, sie (Pl.) w mianowniku odmienia i stosuje w zdaniu czasownik sein w 1. i 3. os. l. poj.i l. mn. zna i stosuje zaimki dzierżawcze: mein, meine, dein, deine, sein, seine oraz ihr, ihre, unser, unsere w mianownikurozmowy / wysłuchanego tekstu / zdjęć uzyskuje informacje o rodzinie kolegi / koleżanki, uwzględniając imię, wiek, zawód i miejsce zamieszkania, charakter, wygląd i zainteresowania informuje o zawodach wykonywanych przez różne osoby samodzielnie wyraża własne opinie na temat wybranych przysłów niemieckich dotyczących tematu rodzina zna podstawowe wyrażenia dotyczące nazw działań matematycznych samodzielnie opowiada o zwierzętach swoich oraz kolegi / koleżanki wyraża opinie o zwierzętach (wygląd, zachowanie), posługując się poznanymi przymiotnikami

12 wykorzystuje poznane słownictwo dotyczące zainteresowań w wypowiedziach ustnych i pisemnych samodzielnie pisze list z zachowaniem obowiązujących reguł rozumie szczegółowe informacje w tekście słuchanym Kapitel 3 Schule zna i poprawnie wymawia nazwy przedmiotów szkolnych wykorzystując podane słownictwo, prowadzi (na podstawie Rysunku) krótkie dialogi dotyczące przedmiotów w szkole opowiada, jakich przedmiotów uczą się rówieśnicy w Niemczech samodzielnie prowadzi krótkie dialogi dotyczące ścieżka europejska i regionalna4 zna nazwy dni tygodnia na podstawie planu lekcji zamieszczonego w podręczniku - odpowiada na pytania dotyczące tygodniowego rozkładu zajęć pisemnie uzupełnia poznanym słownictwem swój wymarzony plan lekcji rozmawia o wymarzonym planie lekcji wg podanego schematu zna i stosuje słownictwo dotyczące czynności wykonywanych na lekcjach, przyporządkowuje właściwe ilustracje tekstom dotyczącym tych czynności oraz nazwom przedmiotów szkolnych, prowadzi na ten temat dialogi wg diagramu zna wybrane słownictwo ułatwiające wyrażanie aprobaty i dezaprobaty zna i poprawnie wymawia nazwy ocen szkolnych w Niemczech i potrafi je uszeregować je wg obowiązującej skali odpowiada na pytania dotyczące świadectwa szkolnego przedstawionego w podręczniku zna nazwy przyborów szkolnych i podstawowe kolory dostrzega podobieństwa w zapisie nazw kolorów w kilku różnych językach wyszukuje informacje w tekście słuchanym czytanymi pisanym oraz znajduje i notuje szczegóły, którymi różnią się te teksty zna i stosuje przeczenie kein w mianowniku i bierniku potrafi powiedzieć, czego nie ma i czego nie potrzebuje rozpoznaje prosty i przesławny szyk wyrazów w zdaniu odmienia czasowniki w 1. i 2. os. l. mn. odmienia czasownik haben w l. poj. zna i stosuje zaimek dzierżawczy euer, eure zna i stosuje rodzajniki nieokreślone w mianowniku i bierniku oraz zna podstawowe zasady ich użycia zna zasady tworzenia rzeczowników złożonych przedmiotów w szkole prowadzi rozmowę na temat planu lekcji samodzielnie pyta koleżankę / kolegę o wymarzony plan lekcji i opowiada o swoim samodzielnie prowadzi dialogi / opowiada o szkole i czynnościach wykonywanych na lekcjach wykorzystując typowe zwroty, umiejętnie wyraża aprobatę i dezaprobatę samodzielnie interpretuje rysunki przedstawiające nauczycieli różnych przedmiotów, objaśniając swoje skojarzenia porównuje skalę ocen w Polsce i w Niemczech pyta oraz opowiada ustnie i pisemnie o ostatnim świadectwie szkolnym oraz wymienia oceny z poszczególnych przedmiotów opisuje przybory szkolne, wykorzystując poznane słownictwo samodzielnie opowiada zakończenie przeczytanej historii poprawnie stosuje prosty i przesławny szyk wyrazów w zdaniu poprawnie używa rodzajników określonych i nieokreślonych w wypowiedziach ustnych i pisemnych samodzielnie tworzy rzeczowniki złożone Kapitel 4 Hobby und Freizeit zna wybrane słownictwo związane z obsługą komputera i Internetem zna i stosuje słownictwo dotyczące zainteresowań i sposobu spędzania wolnego czasu (wypełnia ankietę, uzupełnia tabelę, przyporządkowuje / grupuje wyrazy, prowadzi

13 rozumie globalnie tekst czytany i potrafi odpowiedzieć na ogłoszenie w Internecie, dotyczące nawiązywania korespondencji, wymieniając informacje na temat zainteresowań pyta i opowiada o zainteresowaniach kolegi / koleżanki 5dialogi na podstawie schematu) rozumie selektywnie treść dialogu zna zwroty typu: ins Theater / in die Oper / in den Zoo gehen zna nazwy podstawowych produktów żywnościowych i przypraw oraz podaje ich ilość zna czasowniki określające sposób przyrządzania potraw: kochen, mischen, schneiden, braten, backen przygotowuje wraz z kolegą / koleżanką przepis na prostą potrawę, wykorzystując poznane słownictwo rozumie globalnie tekst słuchany po wysłuchaniu tekstu odpowiada na pytania wg zamieszczonego w podręczniku przykładu selekcjonuje wyrażenia językowe wg określonych celów komunikacyjnych rozumie globalnie tekst czytany wyszukuje w tekście czytanym kluczowe informacje o osobach (ogłoszenia w Internecie / wywiad) zna i odmienia czasowniki nieregularne: fahren, schlafen,essen, sprechen, lesen, sehen, geben, braten, backen zna i stosuje stopniowanie przysłówka gern zna i odmienia czasowniki rozdzielnie złożone: fernsehen,mitnehmen, aufstehen, aufräumen, mithaben zna i odmienia czasownik wissen zna i stosuje rodzajnik określony w bierniku z ławki informuje o swoich zainteresowaniach i sposobie spędzania wolnego czasu przeprowadza w klasie ankietę na temat zainteresowań i zajęć pozaszkolnych, a jej wyniki przedstawia na forum klasy samodzielnie pisze historię o swoich przyjaciołach proponuje koledze / koleżance wspólne wyjście w czasie wolnym i ustala, dokąd razem pójdą pisze własny przepis kulinarny opowiada, jak przyrządzić jakąś smaczną potrawę opowiada, w jaki sposób wykorzystuje komputer na co dzień rozumie selektywnie tekst słuchany i czytany stosuje czasowniki nieregularne: fahren, schlafen, essen,sprechen, lesen, sehen, geben, braten, backen w wypowiedziach ustnych i pisemnych samodzielnie stosuje czasowniki rozdzielnie złożone w wypowiedziach ustnych i pisemnych Kapitel 5 Rund um die Uhr pyta i udziela informacji na temat czasu zegarowego podaje czas zegarowy w języku potocznym i oficjalnie wyszukuje odpowiednie informacje w wysłuchanych dialogach dotyczących czasu zegarowego i potrafi tworzyć podobne dialogi na podstawie schematu na podstawie programu telewizyjnego określa początek i koniec poszczególnych audycji oraz czas ich trwania potrafi przeprowadzić dialog dotyczący czasu emisji poszczególnych programów na podstawie schematu buduje minidialogi na podstawie rozkładu lotów Lufthansy tworzy pytania dotyczące czasu zegarowego tak, aby pasowały do sugerowanych odpowiedzi zna podstawowe słownictwo określające codzienne czynności na podstawie historyjki obrazkowej opowiada o przebiegu samodzielnie tworzy rozbudowane dialogi dotyczące czasu zegarowego zna wybrane niemieckie zagadki i dowcipy związane z zegarkiem swobodnie operuje bogatym słownictwem dotyczącym codziennych czynności obszernie informuje o przebiegu swojego codziennego dnia

14 relacjonuje w formie pisemnej, co robi w poniedziałek, i uzasadnia, dlaczego wiele osób nie lubi poniedziałków sprawnie używa zdań okolicznikowych przyczyny ze spójnikiem denn, stosując poprawny szyk wyrazów w zdaniu swobodnie operuje licznymi czasownikami zwrotnymi 6 dnia wybranego członka rodziny, podając czas zegarowy; przy wątpliwościach potrafi wyrazić przypuszczenie, używając zwrotu ich glaube po wysłuchaniu tekstu potrafi znaleźć i poprawić błędne informacje udziela krótkich informacji o przebiegu swojego dnia z podaniem czasu zegarowego i uzyskuje takie informacje od swoich kolegów nazywa pory dnia na podstawie wysłuchanych dialogów zaznacza właściwą porę dnia poprawnie ustala kolejność fragmentów tekstu pisanego dotyczącego przebiegu dnia przyporządkowuje czynności do poszczególnych pór dnia krótko opowiada w formie pisemnej o swoim powszednim dniu, wykorzystując słownictwo z tabeli rozumie selektywnie tekst słuchany stosuje schematyczne zdania okolicznikowe przyczyny ze spójnikiem denn odmienia i używa w zdaniu podstawowe czasowniki zwrotne Kapitel 6 Essen und Trinken zna nazwy podstawowych produktów żywnościowych i posiłków dopasowuje opisy nawyków żywieniowych (śniadanie) do odpowiednich krajów w tekście słuchanym i czytanym pyta, co zazwyczaj jada kolega / koleżanka na śniadanie i sam udziela informacji na ten temat układa krótkie menu, uwzględniając upodobania kulinarne różnych osób wymienia w krótkiej wypowiedzi pisemnej swoje ulubione i mniej lubiane potrawy prowadzi krótki dialog na temat lubianych i mniej lubianych potraw wymienia po kilka przykładów dla każdej z podanych grup artykułów spożywczych krótko określa smak i jakość potraw wyszukuje w tekstach słuchanych, dotyczących artykułów żywnościowych oraz przyzwyczajeń żywieniowych, odpowiednie informacje wg schematu tworzy krótkie dialogi, wyrażając własną opinię o poszczególnych produktach żywnościowych zna nazwy licznych produktów żywnościowych opowiada o nawykach żywieniowych (śniadanie) w różnych krajach obszernie opowiada, co zazwyczaj jada na śniadanie układa obszerne menu, uwzględniając upodobania kulinarne różnych osób i opowiada o nim formułuje rozbudowaną wypowiedź pisemną o swoich ulubionych i mniej lubianych potrawach wyraża własną opinię o poszczególnych produktach żywnościowych, opisując ich smak i jakość ustala swoje wymarzone menu na cały dzień, podając uzasadnienie opowiada w formie pisemnej o preferencjach żywieniowych członków swojej rodziny, obszernie je uzasadniając formułuje rozbudowaną wypowiedź o tym, co jada na mieście tworzy rozbudowane dialogi w restauracji, odgrywając rolę kelnera lub gościa ścieżka europejska i prozdrowotna 7 sporządza krótkie menu na cały dzień, uzasadniając swój wybór formułuje wypowiedź pisemną o ulubionych i mniej lubianych potrawach członków swojej rodziny, podając krótkie uzasadnienie poprawnie tłumaczy znaczenie przymiotników oznaczających smaki w różnych kontekstach poprawnie dopasowuje ilustracje do dialogów dotyczących żywności zna słownictwo dotyczące rodzajów opakowań żywności pyta o cenę drobnych dań, przekąsek i napojów oraz podaje ich cenę właściwie przyporządkowuje szyldy przedstawiające artykuły żywnościowe do dialogów krótko opowiada, co jada na mieście

15 wyszukuje w wysłuchanym dialogu w restauracji odpowiednie informacje wg schematu tworzy krótkie dialogi w restauracji poprawnie przyporządkowuje niemieckie przysłowia dotyczące tematu jedzenie do ich polskich odpowiedników zna podstawowe nazwy zastawy stołowej i sztućców wyszukuje odpowiednie informacje w wysłuchanym dialogu dotyczącym zastawy stołowej poprawnie dopasowuje tytuły do tekstów dotyczących upodobań żywieniowych dzieci oraz wyszukuje w nich potrzebne informacje na podstawie przeprowadzonej z kolegą / koleżanką ankiety o przyzwyczajeniach żywieniowych sporządza klasową statystykę tworzy śmieszne powiedzonka o jedzeniu wg schematu tworzy rzeczowniki złożone zawierające człon Lieblings- poprawnie tworzy i używa form trybu rozkazującego dla 2. os. l. poj. oraz 2. i 3. os. l. mn. (forma grzecznościowa) zna i umie zastosować niemieckie przysłowia dotyczące tematu jedzenie swobodnie operuje nazwami zastawy stołowej i sztućców tworzy własne śmieszne powiedzonka o jedzeniu sprawnie stosuje formy trybu rozkazującego dla 2. os. l. poj. oraz 2. i 3. os. 1. mn. (forma grzecznościowa) w wypowiedziach ustnych i pisemnych Wymagania edukacyjne do nowego repetytorium maturalnego direkt dla klasy IV IM w roku szkolnym 2014/15 Aby otrzymać poszczególne oceny uczeń powinien spełnić, zgodnie z teorią pomiaru dydaktycznego, w następującym zakresie wymagania podstawowe lub/i ponadpodstawowe: ocena dopuszczająca: wymagania podstawowe w co najmniej 31% ocena dostateczna: wymagania podstawowe w co najmniej 51% ocena dobra: wymagania podstawowe w co najmniej 76% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 50% ocena bardzo dobra: wymagania podstawowe w co najmniej 91% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 75% ocena celująca : wymagania podstawowe w co najmniej 100% oraz ponadpodstawowe w co najmniej 91% W razie nieusprawiedliwionej nieobecności na całogodzinnym sprawdzianie zapowiedzianym 2 tygodnie wcześniej nauczyciel ma prawo do wpisania oceny niedostatecznej z tego sprawdzianu. Rozdział 1 MENSCH Człowiek Uczeń zna słownictwo dotyczące wyglądu zewnętrznego: wzrostu, tuszy, odzieży, włosów, ozdób, mody, ideałów piękności, historii niektórych części garderoby, określenia cech charakteru i zachowań, wyrażenia określające pozytywne i negatywne uczucia i emocje u dziewcząt i chłopców. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje podstawowe słownictwo dotyczącego wyglądu zewnętrznego: wzrostu, tuszy, odzieży, włosów, ozdób, mody, ideałów piękności, historii niektórych części garderoby, określenia cech charakteru i zachowań, wyrażenia określające pozytywne i negatywne uczucia i emocje u dziewcząt i chłopców. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą podstawowe słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczącego wyglądu zewnętrznego: wzrostu, tuszy, odzieży, włosów, ozdób, mody, ideałów piękności,

16 historii niektórych części garderoby, określenia cech charakteru i zachowań, wyrażenia określające pozytywne i negatywne uczucia i emocje u dziewcząt i chłopców. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i swobodnie stosuje słownictwo dotyczącego wyglądu zewnętrznego: wzrostu, tuszy, odzieży, włosów, ozdób, mody, ideałów piękności, historii niektórych części garderoby, określenia cech charakteru i zachowań, wyrażenia określające pozytywne i negatywne uczucia i emocje u dziewcząt i chłopców. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe. Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 2 FAMILIE UND FREUNDE Rodzina i przyjaciele Uczeń zna słownictwo dotyczące świąt i uroczystości rodzinnych, modeli rodziny i relacji rodzinnych, sposobów spędzania wolnego czasu, obowiązków i emocji w rodzinie, konfliktów i problemów. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje podstawowe słownictwo dotyczącego wyglądu zewnętrznego: wzrostu, tuszy, odzieży, włosów, ozdób, mody, ideałów piękności, historii niektórych części garderoby, określenia cech charakteru i zachowań, wyrażenia określające pozytywne i negatywne uczucia i emocje u dziewcząt i chłopców. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą podstawowe słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczącego wyglądu zewnętrznego: wzrostu, tuszy, odzieży, włosów, ozdób, mody, ideałów piękności, historii niektórych części garderoby, określenia cech charakteru i zachowań, wyrażenia określające pozytywne i negatywne uczucia i emocje u dziewcząt i chłopców. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i swobodnie stosuje słownictwo dotyczącego wyglądu zewnętrznego: wzrostu, tuszy, odzieży, włosów, ozdób, mody, ideałów piękności, historii niektórych części garderoby, określenia cech charakteru i zachowań, wyrażenia określające pozytywne i negatywne uczucia i emocje u dziewcząt i chłopców. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe. Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 3 WOHNEN Mieszkanie Uczeń zna słownictwo dotyczące miejsca zamieszkania, opisów pomieszczeń i ogłoszeń o wynajmie, zakupu mebli i wyposażenia. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe. Uczeń zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące miejsca zamieszkania, opisów pomieszczeń i ogłoszeń o wynajmie, zakupu mebli i wyposażenia. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą podstawowe słownictwo i proste struktury językowe.

17 Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczącego miejsca zamieszkania, opisów pomieszczeń i ogłoszeń o wynajmie, zakupie mebli i wyposażenia. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i swobodnie stosuje słownictwo dotyczącego miejsca zamieszkania, opisów pomieszczeń i ogłoszeń o wynajmie, zakupie mebli i wyposażenia. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe. Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 4 SCHULE Szkoła Uczeń zna słownictwo dotyczące życia szkoły: wagary, unikanie lekcji wf, warunków uczenia się, ocen i wymagań, przedmiotów szkolnych, wyrażeń związanych z wyborem odpowiedniego kierunku studiów. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe. Uczeń zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące życia szkoły: wagary, unikanie lekcji wf, warunków uczenia się, ocen i wymagań, przedmiotów szkolnych, wyrażeń związanych z wyborem odpowiedniego kierunku studiów. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą proste słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje słownictwo dotyczące życia szkoły: wagary, unikanie lekcji wf, warunków uczenia się, ocen i wymagań, przedmiotów szkolnych, wyrażeń związanych z wyborem odpowiedniego kierunku studiów. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i swobodnie stosuje słownictwo dotyczące życia szkoły: wagary, unikanie lekcji wf, warunków uczenia się, ocen i wymagań, przedmiotów szkolnych, wyrażeń związanych z wyborem odpowiedniego kierunku studiów. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe. Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 5 ARBEIT Praca Uczeń zna słownictwo dotyczące wyboru zawodu, warunków pracy nastolatków oraz zwroty i wyrażenia zawarte w ogłoszeniach osobistych, ofertach pracy dla młodzieży. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury Uczeń zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące wyboru zawodu, warunków pracy nastolatków oraz zwroty i wyrażenia zawarte w ogłoszeniach osobistych, ofertach pracy dla młodzieży. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą proste słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczącego wyboru zawodu, warunków pracy nastolatków oraz zwroty i wyrażenia zawarte w ogłoszeniach osobistych, ofertach pracy dla młodzieży. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe.

18 Uczeń zna i swobodnie stosuje słownictwo dotyczące wyboru zawodu, warunków pracy nastolatków oraz zwroty i wyrażenia zawarte w ogłoszeniach osobistych, ofertach pracy dla młodzieży. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe. Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 6 EINKAUFEN Zakupy Uczeń zna słownictwo dotyczące miejsca robienia zakupów, orientacji w sklepie, oferty sieci supermarketów, reklamacji. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe. Uczeń zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące miejsca robienia zakupów, orientacji w sklepie, oferty sieci supermarketów, reklamacji. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą proste słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczącego miejsca robienia zakupów, orientacji w sklepie, oferty sieci supermarketów, reklamacji. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i swobodnie stosuje słownictwo dotyczące miejsca robienia zakupów, orientacji w sklepie, oferty sieci supermarketów, reklamacji. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe. Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 7 REISEN Podróżowanie i turystyka Uczeń zna słownictwo dotyczące środków komunikacji, podróżowania i wypoczynku, wycieczki klasowej, różnych form spędzania wakacji. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe. Uczeń zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące środków komunikacji, podróżowania i wypoczynku, wycieczki klasowej, różnych form spędzania wakacji. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą proste słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczącego środków komunikacji, podróżowania i wypoczynku, wycieczki klasowej, różnych form spędzania wakacji. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i swobodnie stosuje większość słownictwa dotyczącego środków komunikacji, podróżowania i wypoczynku, wycieczki klasowej, różnych form spędzania wakacji. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe Rozdział 8 REISEN Podróżowanie i turystyka Uczeń zna słownictwo dotyczące wydarzeń kulturalnych, muzyki, prasy, kina, wystawy. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste

19 struktury językowe. Uczeń zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące wydarzeń kulturalnych, muzyki, prasy, kina, wystawy. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą proste słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczącego wydarzeń kulturalnych, muzyki, prasy, kina, wystawy. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i sprawnie stosuje słownictwo dotyczące wydarzeń kulturalnych, muzyki, prasy, kina, wystawy. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 9 ESSEN Żywienie Uczeń zna słownictwo dotyczące potraw, produktów i napojów, nawyków żywieniowych, umiejętności gotowania, przygotowywania i zamawiania potraw. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe. Uczeń zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące potraw, produktów i napojów, nawyków żywieniowych, umiejętności gotowania, przygotowywania i zamawiania potraw. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą proste słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczące potraw, produktów i napojów, nawyków żywieniowych, umiejętności gotowania, przygotowywania i zamawiania potraw. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i sprawnie stosuje słownictwo dotyczące potraw, produktów i napojów, nawyków żywieniowych, umiejętności gotowania, przygotowywania i zamawiania potraw. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe. Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 10 SPORT Uczeń zna słownictwo dotyczące sprzętu sportowego i wyposażenia, dyscyplin sportowych, imprez sportowych, życia sportowców. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe. Uczeń zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące sprzętu sportowego i wyposażenia, dyscyplin sportowych, imprez sportowych, życia sportowców. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą proste słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczące sprzętu sportowego i wyposażenia, dyscyplin sportowych, imprez sportowych, życia

20 sportowców. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i sprawnie stosuje słownictwo dotyczące sprzętu sportowego i wyposażenia, dyscyplin sportowych, imprez sportowych, życia sportowców. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 11 GESUNDHEIT Zdrowie Uczeń zna słownictwo dotyczące dolegliwości i chorób, samopoczucia, uzależnienia, stylu życia nastolatków, niepełnosprawnych. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe. Uczeń zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące dolegliwości i chorób, samopoczucia, uzależnienia, stylu życia nastolatków, niepełnosprawnych. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą proste słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczące dolegliwości i chorób, samopoczucia, uzależnienia, stylu życia nastolatków, niepełnosprawnych. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i sprawnie stosuje słownictwo dotyczące dolegliwości i chorób, samopoczucia, uzależnienia, stylu życia nastolatków, niepełnosprawnych. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 12 UMWELT Świat przyrody Uczeń zna słownictwo dotyczące pogody i prognozy pogody, opisu krajobrazu, ochrony środowiska, klęsk żywiołowych. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą ubogie słownictwo i bardzo proste struktury językowe. Uczeń zna i stosuje podstawowe słownictwo dotyczące pogody i prognozy pogody, opisu krajobrazu, ochrony środowiska, klęsk żywiołowych. Uczeń tworzy wypowiedź zawierającą proste słownictwo i proste struktury językowe. Uczeń zna i umiejętnie stosuje większość słownictwa dotyczące pogody i prognozy pogody, opisu krajobrazu, ochrony środowiska, klęsk żywiołowych. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą różnorodne słownictwo i różne struktury językowe. Uczeń zna i sprawnie stosuje słownictwo dotyczące pogody i prognozy pogody, opisu krajobrazu, ochrony środowiska, klęsk żywiołowych. Uczeń tworzy rozbudowaną wypowiedź zawierającą bogate słownictwo i różnorodne struktury językowe Uczeń wykonuje wszystkie zadania w 100% Rozdział 13 TECHNIK Nauka i technika Uczeń zna słownictwo dotyczące urządzeń do pracy, nauki, zabawy i rozrywki, obsługiwania komputera i innych urządzeń, wynalazków i postępu w