RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

Transkrypt

1 Lubań; r. Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klasy 1B liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej na poziomie potrzeb uczniów oraz ich sytuacji rodzinno-materialnej. I. Metryczka klasy: Stan klasy: 17 uczniów (14 dziewcząt, 3 chłopców) Wychowawca klasy: p. Marta Prejbisz Czas badania: r. Realizator diagnozy: p. Marta Czarniecka, pedagog szkolny W badaniu wzięło udział 13 uczniów (10 dziewcząt i 3 chłopców). 4 uczniów było nieobecnych w dniu badania. Płeć kobieta 10 mężczyzna 3 23% 77% 1

2 II. 5 uczniów mieszka w mieście (3 dziewczyny i 2 chłopców), na terenie wsi mieszka 8 osób (7 dziewcząt, 1 chłopiec). obszar zamieszkania miasto 5 (3 dz., 2 chł.) wieś 8 (7 dz., 1 chł.) 38% 62% III. W grupie objętej badaniem 11 osób wychowuje się w rodzinie pełnej (8 dziewcząt, 3 chłopców). W rodzinie niepełnej wychowują się 2 osoby (dziewczęta). rodzina pełna 11 (8 dz., 3 chł.) struktura rodziny rodzina niepełna 2 (dz.) 15% 85% 2

3 IV. 4 badanych określiło, że sytuacja finansowa ich rodzin jest bardzo dobra (2 dziewczyny, 2 chłopców), 7 uczniów wskazało na dobra sytuację finansową (6 dziewcząt, 1 chłopiec). Jedna uczennica określiła sytuację finansową sowiej rodziny jako przeciętna i jedna uczennica wskazała na odpowiedź słaba/zła. sytuacja finansowa rodziny bardzo dobora 4 (2 dz., 2 chł.) dobra 7 (6 dz., 1 chł.) przeciętna 1 (dz.) słaba/zła 1 (dz.) 7% 8% 31% 54% V. Wśród badanych 12 rodziców pracuje, w tym 2 uczniów dookreśliło, że jest to mama i tato. Jedna osoba wskazała, że rodzice nie pracują (dziewczyna). status Rodziców na rynku pracy pracuje 12 nie pracuje 1 8% 92% 3

4 VI. W całej grupie badanej 1 uczennica wskazała, że jej rodzina korzysta z pomocy społecznej. Pozostali uczniowie (12 uczniów) wskazali, że ich rodziny nie korzystają z pomocy społecznej (9 dziewcząt, 3 chłopców). wsparcie Rodziny przez pomoc społeczną korzysta z pomocy społecznej 1 (dz.) nie korzysta z pomocy społecznej 12 (9 dz., 3 chł.) 8% 92% VII. 7 dziewcząt wskazało, że ich sytuacja materialna ma wpływu na ich uczestnictwo w życiu kulturalnym (teatr, kino, filharmonia, muzeum). Dla 6 uczniów (3 dziewczyny, 3 chłopców) nie jest to ograniczenie. wpływ sytuacji materialnej Rodziny na uczestnictwo ucznia w życiu kulturalnym ma wpływ 7 (dz.) nie ma wpływu ograniczającego udział 6 (3 dz., 3 chł.) 46% 54% 4

5 VIII. Z całej grupy respondentów 6 uczniów (5 dziewcząt, 1 chłopak) ma dostęp w swoim miejscu zamieszkania do tzw. kultury wyższej (kino, teatr, filharmonia, muzeum). 7 uczniów takiego dostępu nie ma (5 dziewcząt, 2 chłopców). dostęp uczniów do tzw. kultury wyższej w miejscu zamieszkania ma dostęp 6 (5 dz., 1 chł.) nie ma dostępu 7 (5 dz., 2 chł.) 46% 54% IX. 9 uczniów (8 dziewcząt, 1 chłopiec) zadeklarowało, że chcieliby uczestniczyć w wyjeździe do muzeum/kina/teatru/filharmonii. Pozostałe 4 osoby (2 dziewczyny, 2 chłopców) nie są zainteresowani takimi wyjazdami. % uczniów deklarujących chęć uczestnictwa w wyjeździe do muzeum/kina/teatru/filharmionii chcą uczestniczyć 9 (8 dz., 1 chł.) nie chcą uczestniczyć 4 (2 dz., 2 chł.) 33% 67% 5

6 X. 1 uczennica korzystała wcześniej z porady doradcy zawodowego. 12 uczniów (9 dziewcząt, 3 chłopiec) nie miało takiego doświadczenia. doświadczenia uczniów w zakresie korzystania uczniów z porad doradcy zawodowego korzystało wcześniej z porady 1 (dz.) nie ma takiego doświadczenia 12 (9 dz., 3 chł.) 8% 92% XI. 7 uczniów badanych (7 dziewcząt) sądzi, że doradca zawodowy mógłby im pomóc odkryć nowe zdolności i umiejętności, przedstawić nowe zawody i pomóc w poszukiwaniu pracy. 6 uczniów (3 dziewczyny, 3 chłopców) nie dostrzega takiej możliwości we współpracy z doradcą zawodowym. zainteresowanie uczniów zajęciami z doradcą zawodowym podejmą współpracę z doradcą zawodowym 7 (dz.) nie podejmą współpracy z doradcą zawodowym 6 (3 dz., 3 chł.) 46% 54% 6

7 XII. Jedna uczennica korzystała z porady psychologa. 12 uczniów (9 dziewcząt, 3 chłopców) nie ma takiego doświadczenia. doświadczenia uczniów z porad psychologa korzystało z pomocy psychologa 1 (dz.) nie ma takiego doświadczenia 12 (9dz., 3 chł.) 8% 92% XIII. 7 dziewcząt wskazuje, że psycholog mógłby im pomóc np.: rozwinąć empatię, uczyć nowych zachowań, uczyć jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, odkryć nowe zdolności i umiejętności. 6 uczniów (3 dziewczyny, 3 chłopców) nie dostrzegają zasadności w spotkaniu z psychologiem. zorientowanie uczniów na współpracę z psychologiem może mi pomóc 7 (dz.) nie może mi pomóc 6 (3dz., 3 chł.) 46% 54% 7

8 XIV. 12 uczniów (9 dziewcząt, 3 chłopców) nie skorzystałoby z porady doradcy zawodowego lub psychologa. Jedna dziewczyna wskazała, że podjęłaby kontakt z doradcą zawodowym lub psychologiem. zorientowanie uczniów na współpracę z doradcą zawodowym lub psychologiem skorzystałbym z porady u doradcy zawodowego lub psychologa 1 (dz.) nie podjąłbym kontaktu z doradcą zawodowym lub psychologiem 12 (9 dz., 3chł.) 8% 92% XV. Wszyscy respondenci, 13 uczniów (10 dziewcząt, 3 chłopców) wie w jaki sposób kierować swoją ścieżką kariery edukacyjnej i zawodowej. świadomość uczniów w zakresie kierowania własną ścieżką kariery edukacyjnozawodowej wiedzą jak kierowaść swoją karierą 13 (10 dz., 3 chł.) 100% 8

9 XVI. 9 osób (8 dziewcząt, 1 chłopiec) uczęszcza na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze (korepetycje) poza szkołą. 4 uczniów (2 dziewczyny, 2 chłopców) nie korzysta z takich zajęć. Spośród udzielających odpowiedzi NIE 4 osoby uzasadniają to stwierdzeniami: uważam, że poziom mojej nauki jest dobry i nie mam takiej potrzeby ; nie mam takiej potrzeby ; ponieważ nie mam żadnych problemów ; ponieważ nie posiadam problemów. % uczniów uczęszczających na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze (korepetycje) poza szkołą uczęszczam na korepetycje 9 (8 dz., 1 chł.) nie uczęszczam 4 (2 dz., 2 chł.) 31% 69% 9

10 XVII. 10 uczniów (dziewczęta) wyraziło zainteresowanie wzięciem udziału w bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie szkoły. 3 uczniów (chłopcy) nie jest są zainteresowani uczestnictwem w takich zajęciach. % uczniów zainteresowanych udziałem w bezpłatnych zajęciach organizowanych przez szkołę jestem zainteresowany udziałem 10 (10 dz.) nie jestem ziteresowany udziałem 3 (chł.) 23% 77% 10

11 XVIII. 9 uczniów (dziewczęta) jest zainteresowanych formą zajęć wyrównawczych pomagającymi im wyrównać zaległości i problemy w nauce. 5 uczniów (3 dziewczyny i 2 chłopców) zajęciami dodatkowymi rozwijającymi kompetencje z zakresu ICT, j. obcych. 2 uczniów (1 dziewczyna, 1 chłopiec) jest zainteresowanych formą zajęć przedsiębiorczości i z nauk przyrodniczo - matematycznych. % uczniów zaiteresowanych wybraną formą zajęć wyrównawczych (wielokrotny wybór) wyrównanie zaległości i rozwiązanie problemów z nauką 9 (dz.) zajęcia rozwijające kompetencje z zakresu ICT, j. obcych 5(3 dz., 2 chł.) zajęcia z przedsiębiorczości i nauk przyrodnicz-matematycznych 2 (1 dz., 1 chł.) 13% 31% 56% 11

12 XIX. Najbardziej pożądanymi zajęciami dodatkowymi dla uczniów są: Język obcy 12 wskazań (9 dziewcząt, 3 chłopców) Nauki matematyczne 9 wskazań (6 dziewcząt, 3 chłopiec) Biologia 1 wskazanie (dziewczyna) Chemia 1 wskazanie (dziewczyna) Sportowe 1 wskazanie (chłopiec) najbardziej pożądane przez uczniów zajęcia dodatkowe (wielokrotny wybór) język obcy 12 (9 dz., 3 chł.) biologia 1 (dz) sportowe 1 (chł.) nauki matematyczne 9 (6 dz., 3 chł.) chemia 1 (dz) 4% 4% 4% 50% 38% 12

13 XX. Barierami, ograniczeniami w dostępie do zajęć dodatkowych wg uczniów są: Trudności z dojazdem 5 wskazań (4 dziewczyny, 1 chłopiec) Ograniczenia czasowe 9 wskazań (7 dziewcząt, 2 chłopców) Brak chęci i motywacji 2 wskazania (dziewczęta) Inne nie znajdują się w moim mieście oraz piłka nożna w klubie 1 wskazanie (chłopiec) bariery w dostępie do zajęć dodatkowych (wielokrotny wybór) trudności z dojazdem 5 (4dz., 1 chł.)) brak chęci i motywacji 2 (dz.) ograniczenia czasowe 9 (7 dz., 2 chł.) inne 1 (chł.) 4% 22% 35% 39% PODSUMOWANIE: W badanej grupie jedna uczennica wskazała, że rodzice nie pracują. Pozostali respondenci wskazali, że w 12 rodzinach rodzice pracują. Jedna rodzina objęta jest opieką pomocy społecznej. Uczniowie wskazują, że sytuacja materialna ich rodzin w 7 wskazaniach ma wpływ na uczestnictwo ucznia w życiu kulturalnym. Pozostałych 6 uczniów wskazuje, że takiego ograniczenia nie ma. Obszar zamieszkania ucznia w 6 wskazaniach umożliwia uczniom dostęp do tzw. kultury wyższej w miejscu zamieszkania 7 uczniów takiego dostępu nie ma. Grupa 9 uczniów zadeklarowała, że chcieliby uczestniczyć w wyjeździe do muzeum, kin, filharmonii czy teatru. Planując pracę wychowawczą z badaną grupą należy uwzględnić ich doświadczenia związane z działaniami doradcy zawodowego i psychologa, gdyż grupa 12 badanych nie miała do tej 13

14 pory kontaktu z doradcą zawodowym ani psychologiem. 7 dziewcząt wskazuje, że psycholog czy doradca zawodowy mógłby im pomóc rozwinąć empatię, uczyć nowych zachowań, uczyć jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, odkryć nowe zdolności i umiejętności. Kolejnym wskazaniem do pracy w tej klasie winno być zwrócenie uwagi na fakt, że znaczna grupa (9 z 13 uczniów) już uczęszcza na korepetycje poza szkołą a to dopiero 3 miesiące nauki w nowej szkole. 10 uczniów deklaruje chęć udziału w bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie szkoły. Wskazują, że są zainteresowani zajęciami bezpłatnymi takimi jak: zajęcia wyrównawcze (pomagające wyrównać zaległości i problemy w nauce), zajęcia rozwijające kompetencje kluczowe (z zakresu ICT, j. obce), zajęcia z przedsiębiorczości i nauk przyrodniczo-matematycznych. Najbardziej pożądanymi prze uczniów zajęciami dodatkowymi są (wybór wielokrotny): - język obcy 12 wskazań; - nauki matematyczne -9 wskazań; - biologia 1 wskazanie; - chemia 1 wskazanie; - sportowe 1 wskazanie. Najczęstszymi barierami ograniczającymi uczniom dostęp do dodatkowych zajęć są: trudności z dojazdem, ograniczenia czasowe, brak chęci i motywacji. REKOMENDACJE: Proponuję, zapoznać rodziców i uczniów z wynikami przeprowadzonej diagnozy. W planie pracy wychowawczej sugeruję zaplanować zajęcia z motywacji i trening umiejętności planowania własnej nauki i jej kontroli jej efektywności. W pracy zespołu nauczycieli uczących warto rozważyć sugestie uczniów dotyczące potrzeby zajęć wyrównawczych, które można zaplanować w formie bezpłatnej na terenie szkoły. W celu rozwoju ukierunkowanych zainteresowań i zdolności uczniów sugeruję zaplanować zajęcia dodatkowe ukierunkowane na pracę z uczniem zdolnym. Badanie zostało zaplanowane, przeprowadzone i opracowane przez pedagoga szkolnego p. Matę Czarniecką. 14