RAPORT z oceny sytuacji wychowawczej

Transkrypt

1 Lubań; r. Raport z opracowania zbiorczego anonimowej ankiety przeprowadzonej wśród uczniów klasy 1B liceum ogólnokształcącego w zakresie dokonania oceny sytuacji wychowawczej na poziomie potrzeb uczniów oraz ich sytuacji rodzinno-materialnej. I. Metryczka klasy: Stan klasy: 33 uczniów (31 dziewcząt, 2 chłopców) Wychowawca klasy: p. Barbara Falkiewicz Czas badania: r. Realizator diagnozy: p. Marta Czarniecka, pedagog szkolny W badaniu wzięło udział 26 uczniów (24 dziewczęta i 2 chłopców). 7 uczniów było nieobecnych w dniu badania. Płeć kobieta 24 mężczyzna 2 8% 92% 1

2 II. 14 uczniów mieszka w mieście (13 dziewcząt i 1 chłopiec), na terenie wsi mieszka 11 osób (10 dziewcząt, 1 chłopiec). Jedna osoba nie określiła miejsca zamieszkania. obszar zamieszkania miasto 14 wieś 11 brak odpowiedzi 1 4% 42% 54% III. W grupie objętej badaniem 23 osoby wychowują się w rodzinie pełnej (21 dziewcząt, 2 chłopców). W rodzinie niepełnej wychowują się 3 osoby (dziewczęta). rodzina pełna 23 (21 dz., 2 chł.) struktura rodziny rodzina niepełna 3 (dz.) 12% 88% 2

3 IV. 11 badanych określiło, że sytuacja finansowa ich rodzin jest bardzo dobra (10 dziewcząt, 1 chłopiec), 10 uczniów wskazało na dobra sytuację finansową (9 dziewcząt, 1 chłopiec). Pozostali uczniowie określili sytuację finansową swoich rodzin jako przeciętną (5 dziewcząt). sytuacja finansowa rodziny bardzo dobora 11 (10dz., 1 chł.) dobra 10 (9 dz., 1 chł.) przeciętna 5 (dz.) 11% 25% 64% V. Wśród badanych 26 rodziców pracuje, w tym 17 uczniów dookreśliło, że jest to mama i tato. Nie ma sytuacji, by rodzice nie pracowali. status Rodziców na rynku pracy pracuje % 3

4 VI. W całej grupie badanej 4 uczniów wskazało, że ich rodzina korzysta z pomocy społecznej (4 dziewczynki). Pozostali uczniowie (22 uczniów) wskazali, że ich rodziny nie korzystają z pomocy społecznej (20 dziewcząt, 2 chłopców). wsparcie Rodziny przez pomoc społeczną korzysta z pomocy społecznej 4 (dz.) nie korzysta z pomocy społecznej 22 (20 dz., 2 chł.) 28% 72% VII. 10 uczniów (8 dziewcząt, 2 chłopców) wskazało, że ich sytuacja materialna ma wpływ na ich uczestnictwo w życiu kulturalnym (teatr, kino, filharmonia, muzeum). Dla 16 uczniów (dziewczęta) nie jest to ograniczenie. wpływ sytuacji materialnej Rodziny na uczestnictwo ucznia w życiu kulturalnym ma wpływ 10 (8 dz., 2 chł.) nie ma wpływu ograniczającego udział 16 (dz.) 38% 62% 4

5 VIII. Z całej grupy respondentów 13 uczniów (12 dziewcząt, 1 chłopak) ma dostęp w swoim miejscu zamieszkania do tzw. kultury wyższej (kino, teatr, filharmonia, muzeum). 13 uczniów takiego dostępu nie ma (12 dziewcząt, 1 chłopiec). dostęp uczniów do tzw. kultury wyższej w miejscu zamieszkania maa dostęp 13 (12 dz., 1 chł.) nie ma dostępu 13 (12 dz., 1 chł.) 50% 50% IX. 24 uczniów (22 dziewczyny, 2 chłopców) zadeklarowało, że chcieliby uczestniczyć w wyjeździe do muzeum/kina/teatru/filharmonii. Pozostałe 2 osoby (dziewczęta) nie jest zainteresowana takimi wyjazdami. % uczniów deklarujących chęć uczestnictwa w wyjeździe do muzeum/kina/teatru/filharmionii chcą uczestniczyć 24 (22 dz., 2 chł.) nie chcą uczestniczyć 2 (dz.) 8% 92% 5

6 X. 4 uczniów (3 dziewczyny, 1 chłopiec) korzystało wcześniej z porady doradcy zawodowego. 22 uczniów (21 dziewcząt, 1 chłopiec) nie miało takiego doświadczenia. doświadczenia uczniów w zakresie korzystania uczniów z porad doradcy zawodowego korzystało wcześniej z porady 4 (3 dz., 1 chł.) nie ma takiego doświadczenia 22 (21 dz., 1 chł.) 15% 85% XI. 20 uczniów badanych (18 dziewcząt, 2 chłopców)sądzi, że doradca zawodowy mógłby im pomóc odkryć nowe zdolności i umiejętności, przedstawić nowe zawody i pomóc w poszukiwaniu pracy. 6 uczniów (dziewczęta) nie dostrzega takiej możliwości we współpracy z doradcą zawodowym. zainteresowanie uczniów zajęciami z doradcą zawodowym podejmą współpracę z doradcą zawodowym 20 (18 dz., 2 chł.) nie podejmą współpracy z doradcą zawodowym 6 (dz.) 23% 77% 6

7 XII. 8 uczniów (6 dziewcząt, 2 chłopców) korzystało z porady psychologa. 18 uczniów (dziewczęta) nie ma takiego doświadczenia. doświadczenia uczniów z porad psychologa korzystało z pomocy psychologa 8 (6 dz., 2 chł.) nie ma takiego doświadczenia 18 (dz.) 31% 69% XIII. 15 uczniów (13 dziewcząt, 2 chłopców) wskazuje, że psycholog mógłby im pomóc np.: rozwinąć empatię, uczyć nowych zachowań, uczyć jak radzić sobie w trudnych sytuacjach, odkryć nowe zdolności i umiejętności. 10 uczniów (dziewczęta) nie dostrzegają zasadności w spotkaniu z psychologiem. Jedna osoba (dziewczęta) nie zaznaczyła żadnej odpowiedzi. zorientowanie uczniów na współpracę z psychologiem może mi pomóc 15 (13 dz., 2 chł.) nie może mi pomóc 10 (dz.) brak odpowiedzi 1 (dz.) 4% 38% 58% 7

8 XIV. 12 uczniów (11 dziewcząt, 1 chłopiec) skorzystałoby z porady doradcy zawodowego lub psychologa, w tym 12 uczniów (dziewczęta) z porady u doradcy zawodowego a 4 osoby (dziewczęta) z porady u psychologa. 7 uczniów (6 dziewcząt, 1 chłopiec) nie podjęłoby kontaktu z doradcą zawodowym lub psychologiem. zorientowanie uczniów na współpracę z doradcą zawodowym lub psychologiem skorzystałbym z porady u doradcy zawodowego lub psychologa 12 (11 dz., 1 chł.) nie podjąłbym kontaktu z doradcą zawodowym lub psychologiem 7 (6 dz., 1chł.) 37% 63% XV. Z grupy 26 respondentów 15 uczniów (13 dziewcząt, 2 chłopców) wie w jaki sposób kierować swoją ścieżką kariery edukacyjnej i zawodowej. 10 osób (dziewczęta) nie widzą jak to zrobić. Jedna osoba (dz.) nie udzieliła odpowiedzi. świadomość uczniów w zakresie kierowania własną ścieżką kariery edukacyjnozawodowej widzą jak kierowaść swoją karierą 15 (13 dz., 2 chł.) nie wiedzą jak to zrobić 10 (dz.) brak odpowiedzi 1 (dz.) 4% 38% 58% 8

9 XVI. 16 osób (14 dziewcząt, 2 chłopców) uczęszcza na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze (korepetycje) poza szkołą. 10 uczniów (dziewczęta) nie korzysta z takich zajęć. Spośród udzielających odpowiedzi NIE 6 osób uzasadnia to stwierdzeniami: ponieważ nie mam siły, chęci, czasu ponieważ ciężko z dojazdami nie mam takiej potrzeby bo nie potrzebuję jeszcze nie widzę potrzeby, z j. angielskiego mam zamiar zacząć niedługo a z rozszerzeniami zobaczę jak będzie na razie nie czuję takiej potrzeby % uczniów uczęszczających na zajęcia dodatkowe/wyrównawcze (korepetycje) poza szkołą częszczam na korepetycje 16 (14 dz., 2 chł.) nie uczęszczam 10 (dz.) 38% 62% 9

10 XVII. 17 uczniów ( 15 dziewcząt, 2 chłopców) wyraziło zainteresowanie wzięciem udziału w bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie szkoły. 3 uczniów (dziewczęta) nie jest są zainteresowane uczestnictwem w takich zajęciach a 6 uczniów (dziewczęta) nie udzieliło odpowiedzi. % uczniów zainteresowanych udziałem w bezpłatnych zajęciach organizowanych przez szkołę jestem zainteresowany udziałem 17 (15 dz., 2 chł.) nie jestem ziteresowany udziałem 3 (dz.) brak odpowiedzi 6 (dz.) 23% 12% 65% 10

11 XVIII. 9 uczniów (dziewczęta) jest zainteresowanych formą zajęć wyrównawczych pomagającymi im wyrównać zaległości i problemy w nauce. 8 uczniów (7 dziewcząt i 1 chłopak) zajęciami dodatkowymi rozwijającymi kompetencje z zakresu ICT, j. obcych. 9 uczniów (7 dziewcząt, 2 chłopców) jest zainteresowanych formą zajęć przedsiębiorczości i z nauk przyrodniczo - matematycznych. % uczniów zaiteresowanych wybraną formą zajęć wyrównawczych (wielokrotny wybór) wyrównanie zaległości i rozwiązanie problemów z nauką 9 (dz.) zajęcia rozwijające kompetencje z zakresu ICT, j. obcych zajęcia z przedsiębiorczości i nauk przyrodnicz-matematycznych 9 (7 dz., 2 chł.) 35% 34% 31% 11

12 XIX. Najbardziej pożądanymi zajęciami dodatkowymi dla uczniów są: Język obcy 7 wskazań (dziewczęta) Przedsiębiorczość 4 wskazania (2 dziewczyny, 2 chłopców) Nauki matematyczne 9 wskazań (8 dziewcząt, 1 chłopiec) Biologia 2 wskazania (dziewczęta) Chemia 2 wskazania (dziewczęta) Koszykówka 1 wskazanie (dziewczyna) najbardziej pożądane przez uczniów zajęcia dodatkowe język obcy 7 (dz.) przedsiębiorczość 4 (2 dz., 2chł.) nauki matematyczne 4. kwartał 6% 33% 42% 19% 12

13 XX. Barierami, ograniczeniami w dostępie do zajęć dodatkowych wg uczniów są: Ograniczenia finansowe 2 wskazania Trudności z dojazdem 8 wskazań Ograniczenia czasowe 10 wskazań (8 dziewcząt, 2 chłopcy) Brak chęci i motywacji 8 wskazań (dziewczęta) Nieśmiałość 1 wskazanie (dziewczyna) bariery w dostępie do zajęć dodatkowych (wielokrotny wybór) ograniczenia finansowe 2 (dz.) ograniczenia czasowe 10 (8 dz., 2 chł.) nieśmiałość 1 (dz.) trudności z dojazdem 8 (dz.) brak chęci i motywacji 8 (dz.) 28% 3% 7% 28% 34% PODSUMOWANIE: Badana grupa nie wymaga szczególnej troski w zakresie wsparcia materialnego, gdyż wszyscy rodzice pracują. W 17 rodzinach wskazano, że pracuje oboje rodziców. Tylko 4 osoby wskazały, że ich rodziny korzystają z pomocy materialnej i w tych przypadkach należy dookreślić jaki jest zakres tej pomocy (doraźny, czy stały). Wówczas będzie można zaproponować określoną pomoc materialną ze strony szkoły. 13

14 Uczniowie deklarują chęć udziału udział w zajęciach wyjazdowych do muzeum, kina, teatru czy filharmonii. Może mieć to związek z faktem, że 12 uczniów nie ma dostępu do tzw. kultury wyższej w swoim miejscu zamieszkania. Planując pracę w badaną grupą należy uwzględnić ich doświadczenia związane z działaniami doradcy zawodowego i psychologa, gdyż grupa 12 badanych wyraziła chęć skorzystania z bezpłatnej porady w/w specjalistów wskazując na doradcę zawodowego (12) a 4 z tej grupy podjęłoby także kontakt z psychologiem. Grupa 10 uczniów nie wie jak kierować swoim rozwojem edukacyjno-zawodowym. Kolejnym wskazaniem do pracy w tej klasie winno być zwrócenie uwagi na fakt, że znaczna grupa (16 uczniów) już uczęszcza na korepetycje poza szkołą a to dopiero 2 miesiące nauki w nowej szkole. 17 uczniów deklaruje chęć udziału w bezpłatnych zajęciach organizowanych na terenie szkoły. Wskazują, że są zainteresowani zajęciami bezpłatnymi takimi jak: zajęcia wyrównawcze (pomagające wyrównać zaległości i problemy w nauce), zajęcia rozwijające kompetencje kluczowe (z zakresu ICT, j. obce), zajęcia z przedsiębiorczości i nauk przyrodniczo-matematycznych. Najczęstszymi barierami ograniczającymi uczniom dostęp do dodatkowych zajęć są: trudności z dojazdem, ograniczenia finansowe, brak chęci i motywacji, ograniczenia finansowe (2 przypadki) i raz wskazano na nieśmiałość. REKOMENDACJE: Proponuję, zapoznać rodziców i uczniów z wynikami przeprowadzonej diagnozy. W planie pracy wychowawczej sugeruję zaplanować zajęcia z motywacji i trening umiejętności planowania własnej nauki i jej kontroli jej efektywności. W pracy zespołu nauczycieli uczących warto rozważyć sugestie uczniów dotyczące potrzeby zajęć wyrównawczych, które można zaplanować w formie bezpłatnej na terenie szkoły. W celu rozwoju ukierunkowanych zainteresowań i zdolności uczniów sugeruję zaplanować zajęcia dodatkowe ukierunkowane na pracę z uczniem zdolnym. Badanie zostało zaplanowane, przeprowadzone i opracowane przez pedagoga szkolnego p. Matę Czarniecką. 14