Fałszywy znak równości 1

Podobne dokumenty
musimy zatem wiedzieć policzyć dokładnie zawołać po imieniu opatrzyć na drogę Zbigniew Herbert

PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres podstawowy)

Wymagania edukacyjne dla uczniów klasy VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo

Obchody 73. rocznicy likwidacji Litzmannstadt Getto

Wymagania edukacyjne z historii do klasy I dopuszczający

Plan wynikowy z historii poziom podstawowy na rok szkolny 2016/2017 dla klasy I a

Rozliczanie totalitarnej przeszłości: zbrodnie, kolaboracja i symbole przeszłości. redakcja Andrzej Paczkowski

Rozkład materiału. kl. III/podręcznik :Poznać, zrozumieć, WSiP 2009/

Warszawa, styczeń 2015 ISSN NR 11/2015 AUSCHWITZ-BIRKENAU W PAMIĘCI ZBIOROWEJ

Scenariusz zajęć dla uczniów gimnazjum OKUPACJA NIEMIECKA ZIEM POLSKICH

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny

ZADANIE 3. Dział III. Małe ojczyzny i wspólne państwo. Prawidłowe odpowiedzi zaznaczono w tekście przez podkreślenie.

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo NIEDOSTETECZNY

Wiedza o powstaniu w getcie warszawskim i jego znaczenie

Antony Polonsky. Stosunki polsko-żydowskie od 1984 roku: Refleksje uczestnika

USTAWA. z dnia 2018 r. o zmianie ustawy o Instytucie Pamięci Narodowej - Komisji Ścigania Zbrodni przeciwko Narodowi Polskiemu

Uczę się języka wroga

WOŁYŃ Warszawa, lipiec 2003 r.

Warszawa, maj 2010 BS/67/2010 OPINIA PUBLICZNA O ZBRODNI KATYŃSKIEJ I JEJ ZNACZENIU DLA STOSUNKÓW POLSKO-ROSYJSKICH

KATYŃ ocalić od zapomnienia

SPIS TREŚCI. Słowo wstępne 11

INSTYTUT FILOLOGII SŁOWIAŃSKIEJ REKRUTACJA NA STUDIA W ROKU AKADEMICKIM 2017/2018

Wieczór poświęcony twórczości i sylwetce Artura Szyka

70. ROCZNICA ZAKOŃCZENIA II WOJNY ŚWIATOWEJ

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny.

Kroki prowadzące do zorganizowanego ludobójstwa:

Tekst ustawy przekazany do Senatu zgodnie z art. 52 regulaminu Sejmu USTAWA. z dnia 26 stycznia 2018 r.

Opowieść o nieuwikłanych ziemiach

Agresja ZSRR na Polskę zbrojna napaść dokonana 17 września 1939 przez ZSRR na Polskę, będącą od 1 września 1939 w stanie wojny z III Rzeszą.

Geneza holocaustu. Przygotowywanie Żydów do wywozu do obozu zagłady

INSTYTUT FILOLOGII SŁOWIAŃSKIEJ REKRUTACJA NA STUDIA I STOPNIA W ROKU AKADEMICKIM 2018/2019

MATERIAŁ 4. Serbowie wypędzeni z niepodległego państwa chorwackiego, które było satelickim państwem nazistowskich Niemiec.

Timothy Snyder Holocaust: ignorowana rzeczywistość

Semestr: zimowy. Zaliczenie: Praca pisemna Test końcowy Aktywność na zajęciach

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII- KLASA VI DOSTOSOWANE DO INDYWIDUALNYCH MOŻLIOWŚCI UCZNIA

HISTORIA KLASA III GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA

74 -ta rocznica agresji sowieckiej na Polskę r.

Grzegorz Motyka Rafał Wnuk Tomasz Stryjek Adam F. Baran. Wojna. po wojnie. Antysowieckie podziemie w Europie Ârodkowo-Wschodniej w latach

WAŻNE DATY WAŻNE BITWY. Lekcja. Temat: Lekcja powtórzeniowa. 1 września 1939 roku - wybuch II wojny światowej

Holocaust: ignorowana rzeczywistość

Prawda i kłamstwo o Katyniu

Skrwawione ziemie. Historia wielkiej tragedii

Hansa-Gerta Pötteringa skierowany do uczestników , Bruksela

Warszawa, maj 2014 ISSN NR 57/2014 PONTYFIKAT PAPIEŻA FRANCISZKA W OPINIACH POLAKÓW

Indywidualne wymagania dla ucznia klasy VI. Przedmiot: historia i społeczeństwo. Ocena dopuszczająca. ocena dostateczna

Ustawa z dnia... 1) w art. 10 dotychczasową treść oznacza się art. 10 ust. 1 i dodaje się ustęp 2 w brzmieniu:

Czas Cele Temat Metody Materiały

Gdynia uczciła pamięć ofiar zbrodni katyńskiej

70. rocznica zakończenia II Wojny Światowej

1. Wymień państwa,,trójporozumienia...

Wiadomości uczniów szkół ponadgimnazjalnych na temat historii Polski XX wieku Informacja prasowa

1 Symbolika Auschwitz na tle sporów wokół muzeum Łukasz Razowski

Wymagania edukacyjne oraz sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów z historii w zakresie podstawowym dla klas pierwszych.

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE VI ROK SZKOLNY 2015/16

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII W KLASIE VI ROK SZKOLNY 2014/2015. Uczeń:

- Posługuje się następującymi pojęciami: rewolucja przemysłowa, romantyzm, pozytywizm, faszyzm, zimna wojna, stan wojenny, demokracja.

Wymagania edukacyjne z historii i społeczeństwa klasy VI. Rok szkolny 2017/2018, 2018/2019

Wydawnictwo Naukowe SCHOLAR

HISTORIA klasa VII - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny

, , WPŁYW MASS MEDIÓW NA POZIOM WIEDZY SPOŁECZEŃSTWA:!" WARSZAWA, SIERPIEŃ 96

Albert Camus ( ) urodził się w Algierii w rodzinie robotniczej, zginął w wypadku samochodowym pod Paryżem w 1960 roku;

POLSKA W LATACH WALKA O WŁADZĘ. Łukasz Leśniak IVti

4e. Dotacja może być udzielona w wysokości do 50% nakładów koniecznych na wykonanie zadań, o których mowa w ust. 4d. 4f. Jeżeli grób lub cmentarz

WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO

CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ

WSPÓLNA PRZESZŁOŚĆ. Ukraińcy i Polacy jako ofiary terroru komunistycznego

Struktura narodowościowa ludności Polski, Wolnego Miasta Gdańska oraz wschodnich obszarów Niemiec w latach

Wymagania edukacyjne dla uczniów klas VI na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Niedostateczny

AKCJA SPOŁECZNO-EDUKACYJNA ŻONKILE 19 IV 1943 ROCZNICA POWSTANIA W GETCIE WARSZAWSKIM

Międzynarodowy Dzień Romów - wrogość wobec Romów w Europie i uznanie przez UE dnia pamięci ludobójstwa Romów w czasie II wojny światowej

Koło historyczne 1abc

OSOBY, KTÓRE ZWIĄZANE BYŁY Z ZIEMIĄ BOJANOWSKĄ,

Czy jesteśmy zwycięzcami? Polacy o przeszłości i o II wojnie światowej. Czy jesteśmy zwycięzcami? TNS Maj 2015 K.034/15

Uprawnienie do świadczenia substytucyjnego nie będzie przysługiwać osobom, które dopuściły się czynów godzących w niepodległość i suwerenność

ZADANIA DO SPRAWDZIANU

Warszawa, lipiec 2013 BS/101/2013 POJEDNANIE POLSKO-UKRAIŃSKIE

Szkoła Podstawowa nr2 im. Fryderyka Chopina Leśna , Małkinia Górna. Numer 25 04/18 PROJEKTU

ZAKŁADANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW W KLASIE VII

Kiedy "europejskie procedury" ws izraelskich roszczeń?

światowej na terenach Galicji. Wszyscy uczestnicy zapalili na cześć poległych bohaterów symboliczne znicze przy kaplicy cmentarnej.

-w Wprowadzenie 12 Wstęp

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu historia klasa VII

I Obchody Międzynarodowego Dnia Pamięci o Ofiarach Holokaustu na Lubelszczyźnie

Krajna w czasach eksterminacji

GRUPA A. a) odzyskania przez Polskę niepodległości w 1918 r. do wybuchu powstania warszawskiego.

Gdzie brat twój Abel? Zbrodnia wołyńska. Wprowadzenie. Film

CZEGO NIE MOGLIŚMY WYKRZYCZEĆ ŚWIATU

CENTRUM BADANIA OPINII SPOŁECZNEJ

, , POLSKA POLITYKA ZAGRANICZNA W OPINII SPOŁECZNEJ WARSZAWA, PAŹDZIERNIK 95

ZBRODNIA KATYŃSKA. Moskwa, 23 sierpnia Podpisanie układu o nieagresji siedzi Wiaczesław Molotow; obok Stalina, w

TESTY I KARTY PRACY DLA UCZNIÓW CUDZOZIEMSKICH Z PRZEDMIOTU

SCENARIUSZ LEKCJI HISTORII DLA UCZNIÓW SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ

PODSTAWA PROGRAMOWA (zakres rozszerzony)

Temat: Jasnowłosa prowincja film o wygnanych Wielkopolanach

3 Religie Rola Rzymu Ośrodki kulturowe po upadku Rzymu 4 Schemat społeczeństwa Pojęcia

Andrzej Jezierski. Cecylia Leszczyńska HISTORIA

Andrzej Zapałowski "Następna Dekada. Gdzie byliśmy i dokąd zmierzamy", George Friedman, Kraków 2012 : [recenzja]

SYLABUS. Nazwa jednostki prowadzącej przedmiot Wydział Socjologiczno-Historyczny, Katedra Politologii

Scenariusz warsztatów dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych

SPIS TREŚCI Przedmowa Wprowadzenie: Próba konceptualizacji rosyjskiego procesu rewolucyjnego Rozdział 1. Rewolucje a rewolucja rosyjska

Transkrypt:

Fałszywy znak równości 1 Efraim Zuroff Przyjmując nowatorską perspektywę historyczną, Snyder łączy nazistowskie i radzieckie masowe mordy, pomijając ideologiczne korzenie Shoah i umniejszając winę ludzi współodpowiedzialnych za Holokaust. Timothy Snyder historyk i profesor uniwersytetu Yale podejmuje śmiałą próbę reinterpretacji krytycznego okresu w dziejach współczesnej Europy Wschodniej. W tym celu kreśli na nowo granice historyczne i w konsekwencji powołuje do życia sztuczną jednostkę geograficzną, rozciągającą się od centralnej Polski poprzez Ukrainę, Białoruś i kraje bałtyckie po zachód Rosji. Nazywa ją skrwawionymi ziemiami. To właśnie na tych terenach tłumaczy autor wymordowano ponad 14 milionów cywilów. Zginęli oni w wyniku polityki masowej anihilacji, którą w latach 1932 1945 realizowały zarówno nazistowskie Niemcy, jak i Związek Radziecki. Te masowe mordy stają się głównym tematem książki Snydera [Snyder 2010; 2011] książki, której historycy nie szczędzą pochwał i która budzi zainteresowanie szerokiego grona odbiorców. Warto to odnotować, ponieważ rzadko zdarza się, by prace naukowe cieszyły się taką popularnością. Snyder wyróżnia sześć głównych masowych mordów popełnionych przez niemiecki i radziecki reżim totalitarny w okresie, który odpowiada z grubsza istnieniu Trzeciej Rzeszy. Podczas pierwszego z nich około 3,3 miliona obywateli ZSRR (głównie Ukraińców) straciło życie na skutek wielkiego głodu, czyli klęski celowo wywołanej przez Stalina w imię przyspieszenia kolektywizacji rolnictwa w latach 1932 1933. Następnie nadeszła wielka czystka z lat 1937 1938, kiedy sowiecki aparat bezpieczeństwa wymordował na terenie skrwawionych ziem 300 tysięcy obywateli ZSRR (głównie Polaków i Ukraińców). Od początku drugiej wojny światowej do niemieckiej inwazji na ZSRR w czerwcu 1941 r. 200 tysięcy Polaków zostało straconych przez obu okupantów, a w czasie niemieckiej okupacji części Związku Radzieckiego (1941 1944) 4,2 miliona mieszkańców celowo doprowadzono do śmierci głodowej. Jeżeli dodamy do tego podawaną przez autora szacunkową liczbę 5,4 miliona Żydów rozstrzelanych albo zagazowanych przez nazistów na terenie skrwawionych ziem, a także 700 tysięcy cywilów (głównie Białorusinów i Polaków), wymordowanych przez Niemców w akcjach odwetowych, dochodzimy do sumy 14,1 miliona osób, którą Snyder przedstawia jako ostrożny szacunek liczby cywilów zgładzonych na tych terenach w latach 1932 1945. 1 Tekst ukazał się w maju 2011 r. w Haaretz Books. Dziękujemy redakcji gazety Haaretz za zgodę na publikację. SLH 1/2012 str. 1

Choć nie znajdujemy tu nowych ustaleń historycznych, a gruntownym badaniom poddawano już zarówno morderczą politykę nazistowskich Niemiec, jak i Związku Radzieckiego, Snyder twierdzi, że celowe i bezpośrednie masowe zbrodnie popełnione przez te dwa reżimy na skrwawionych ziemiach stanowią odrębny fenomen godny osobnego potraktowania [Snyder 2011: 443]. Żeby wzmocnić swoją argumentację, przedstawia zadziwiające porównania, które mają unaocznić rzekomą wyjątkowość i znaczenie niezwykle wysokiej liczby ofiar masowych mordów. A zatem 14 milionów ofiar to na przykład o 13 milionów więcej niż wynosi liczba żołnierzy amerykańskich oraz brytyjskich, którzy zginęli w czasie drugiej wojny światowej; to ponad 10 milionów więcej niż suma ofiar, które zginęły w nazistowskich i sowieckich obozach koncentracyjnych nie zaś w obozach śmierci przez cały czas istnienia obu reżimów; to o 2 miliony więcej niż liczba niemieckich i radzieckich żołnierzy, którzy zginęli w czasie drugiej wojny światowej (wyłączając tych, którzy umarli z głodu, oraz jeńców wojennych straconych podczas egzekucji). Następnie Snyder przedstawia własną wersję historii skrwawionych ziem, łącząc wszystkie masowe mordy i budując wokół nich spójną narrację. Choć litania masowych cierpień jest wstrząsająca, musimy zadać pytanie, czy w perspektywie badań historycznych można obronić podjętą przez autora decyzję o połączeniu zasadniczo różnych tragedii. Tak naprawdę wymienione przez niego masowe mordy łączy jedynie to, że zostały popełnione przez reżimy totalitarne w określonym czasie, na określonym (wyznaczonym przez Snydera) obszarze geograficznym i miały podobnie tragiczne skutki. Ich zasięg był jednak różny, kryły się za nimi odmienne motywacje z wyjątkiem wspólnego dla obu reżimów pragnienia zniszczenia tych, których postrzegano jako wrogów, a ich realizacja przybrała inny kształt zarówno w teorii, jak i w praktyce. Snyder nie dopuszcza tych wydawałoby się oczywistych różnic. Już na pierwszej stronie książki można zauważyć próbę przygotowania gruntu pod tego typu rozważania: przedstawiono tu krótkie, przejmujące obrazy ukazujące losy pojedynczych osób, które padły ofiarą pięciu pierwszych masowych mordów. Brakuje jednak kontekstu historycznego. W efekcie można odnieść wrażenie, że wszystkie ofiary tego typu zbrodni miały ten sam status, niezależnie od tego, czy powodem mordu była ich narodowość, czy wyznanie, bez względu na okoliczności, w których zginęły. Istnieją jednak znaczące różnice między tymi tragediami i właśnie Holokaust najstraszniejsza spośród nich w każdym niemal aspekcie najbardziej ucierpiał z powodu budzących poważne wątpliwości porównań, które proponuje Snyder. Opisując Shoah jako jeden z sześciu równie straszliwych, masowych mordów, autor pomija absolutną totalność jego ideologicznych korzeni, które sprawiały, że na śmierć skazany był każdy bez wyjątku Żyd, niezależnie od jego poglądów politycznych, praktyk religijnych czy stopnia identyfikacji z szeroko pojętą żydowską wspólnotą. Ponadto Snyder ignoruje ogromny zasięg geograficzny Holokaustu; zdaje się też nie zauważać skuteczności, z jaką naziści potrafili uczynić swoimi wspólnikami tak wielu Europejczyków, którzy w konsekwencji aktywnie wspomagali Shoah. Nie można też zapominać, że w Treblince, Bełżcu, Sobiborze SLH 1/2012 str. 2

i Chełmnie nad Nerem powstały absolutnie wyjątkowe mechanizmy pozwalające wprowadzić w życie ostateczne rozwiązanie i przeprowadzać mord na masową, przemysłową skalę. Wszystkie wymienione elementy czynią Holokaust wyjątkowym na tle innych masowych zbrodni, które rozegrały się na skrwawionych ziemiach (czy gdziekolwiek indziej). Najwyraźniej uznanie tego faktu nie mieści się w perspektywie reinterpretacji historii Europy Wschodniej lat 1932 1945, zaproponowanej przez autora. Już nie w centrum uwagi W omawianej książce nie położono nacisku na wyjątkowość czy historyczne znaczenie Shoah. Przeciwnie: autor uwypukla podobieństwa, które pozwalają wykazać związek Holokaustu z innymi masowymi mordami. Chodzi przede wszystkim o fakt, że zdecydowana większość Żydów, którzy zginęli w omawianym okresie, została zamordowana na skrwawionych ziemiach, nie zaś w europejskich krajach, z których pochodzili. Rzeczywiście tak było. Snyder w przekonujący sposób wyjaśnia, dlaczego zwykło się pomijać tak ważny element historii Holokaustu. Po pierwsze, alianci zachodni wyzwolili niemieckie obozy koncentracyjne fotografie ukazujące te wydarzenia stały się ikonicznymi przedstawieniami Shoah, podczas gdy zdecydowana większość masowych mordów dokonywanych na Żydach odbywała się w obozach śmierci, usytuowanych bez wyjątku na skrwawionych ziemiach, opanowanych przez Armię Czerwoną i bezpośrednio po drugiej wojnie światowej niedostępnych w zasadzie dla ludzi z Zachodu. Po drugie, zdecydowanie więcej osób ocalało w obozach koncentracyjnych niż w obozach śmierci. Auschwitz stanowi w tym przypadku wyjątek, bo funkcjonował również jako obóz pracy. Przytoczone, słuszne uwagi Snydera nie są w stanie zrekompensować podstawowej wady proponowanej przez niego perspektywy. Relatywizuje on bowiem doświadczenie Shoah poprzez nadanie pozostałym masowym mordom statusu ludobójstwa, mimo że żaden z nich nie odpowiada w pełni stworzonej przez Rafała Lemkina definicji, której najważniejszym elementem jest plan eliminacji całego narodu. Problem polega na tym, że choć ofiary pozostałych tragedii zasługują oczywiście na to, by ich cierpienia zostały dostrzeżone, sprawcy zostali ukarani, a straty zrekompensowane, to nadal do tego nie doszło, a przynajmniej nie w stopniu, z jakim mamy do czynienia w przypadku ofiar Holokaustu. W efekcie Snyder historyk zajmujący się Europą Wschodnią i znający wiele języków funkcjonujących na tym obszarze najwyraźniej współodczuwa ból pozostałych ofiar reżimów totalitarnych. Stara się doprowadzić do zadośćuczynienia ich uzasadnionemu żalowi. Dlatego decyduje się na opisywanie wydarzeń, które miały miejsce w latach 1932 1945 w taki sposób, że Holokaust nie zajmuje już należnego mu centralnego miejsca w historii Europy. Jakby tego było mało, Snyder twierdzi, że usiłuje przywrócić godność ofiarom zbrodni poprzez opisywanie ich jako jednostek odartych z tożsamości narodowej. Chce tym SLH 1/2012 str. 3

sposobem zapobiec wykorzystywaniu ich losu do politycznych aktów upamiętniania. Jeśli jednak jakaś grupa mogłaby uznać takie podejście za głęboko niesprawiedliwe, byłyby to właśnie żydowskie ofiary nazistów, mordowane jedynie ze względu na swoje żydowskie pochodzenie. Zatem o ile prawdą jest, że niektórzy z ludzi, idąc do komór gazowych, śpiewali czeski hymn czy Międzynarodówkę, liczba tych, którzy wykrzykiwali Shema Yisrael albo śpiewali Ani Ma amin, jest dużo wyższa. Ofiary były w zdecydowanej większości głównie Żydami. Niewątpliwie zbulwersowałoby je zaprzeczanie ich żydowskiej tożsamości w sytuacji, w której nie ulega wątpliwości, że to ona właśnie stanowiła przyczynę ich śmierci. Pod tym względem przyjęta przez autora postmodernistyczna perspektywa przypisuje popularne dziś postawy jednostkom, które żyły i ginęły w latach trzydziestych i czterdziestych XX w., i które czuły się Żydami, Polakami, Ukraińcami itd. Gdyby te kwestie miały charakter wyłącznie filozoficzny i nie stanowiły przedmiotu zagorzałych, toczonych współcześnie debat politycznych o istotnych konsekwencjach praktycznych, dużo łatwiej byłoby docenić rozległość zakresu badań Snydera, nowatorstwo jego podejścia do omawianego tematu, znajomość tak wielu języków, kreatywne i zaskakujące porównania historyczne oraz wspaniałą prozę, z którą mamy tu do czynienia. Problem polega jednak na tym, że książka Skrwawione ziemie może wkrótce stać się biblią wszystkich tych, którzy w krajach postkomunistycznej Europy Wschodniej wypaczają historię Holokaustu. Od czasu upadku Związku Radzieckiego i nastania demokracji w krajach wchodzących niegdyś w jego skład, narody, które znosiły jarzmo komunizmu (zarówno ze skrwawionych ziem, jak i położone poza nimi), cierpią na poważny przypadek zazdrości o Holokaust. W godny pożałowania sposób doprowadził on do przyjęcia Deklaracji Praskiej z czerwca 2008 r. Wzywała ona do rozpoczęcia nowych badań historycznych i napisania nowych podręczników w taki sposób, by odzwierciedlały one równoważność między zbrodniami komunistycznymi i nazistowskimi historycznie fałszywą. Deklaracja zawiera też ostrzeżenie: Europa nie zjednoczy się w pełni, dopóki nie uzna wspólnego dziedzictwa nazizmu i komunizmu oraz nie zacznie forsować wprowadzenia wspólnego dnia pamięci wszystkich ofiar reżimów totalitarnych. Proponuje się 23 sierpnia dzień, kiedy w 1939 r. podpisano pakt Ribbentrop-Mołotow. Datę wybrano celowo, by podkreślić rzekomo jednakową odpowiedzialność Hitlera i Stalina za potworności drugiej wojny światowej. Wątek ów w wyraźny sposób znajduje wyraz w pracy Snydera, w której nie wspomina się ani słowem o roli, jaką odegrali Sowieci w obaleniu Hitlera. Jako że kolaboracja z nazistami była w Europie Wschodniej nie tylko szeroko rozpowszechniona, ale także miała śmiertelnie niebezpieczne konsekwencje, wydaje się oczywiste, że wszyscy ci, którzy opowiadają się za Deklaracją Praską, dążą do realizacji politycznych celów: starają się zmienić status własnych narodów, przekształcając je z narodów sprawców w narody ofiar. Usiłują zataić, a przynajmniej umniejszyć, ich udział w zbrodniach Holokaustu. SLH 1/2012 str. 4

Powszechne stawianie znaku równości między zbrodniami popełnionymi przez oba reżimy pozwoli nadać zbrodniom komunistycznym status ludobójstwa. To zdejmie ze społeczeństw Europy Wschodniej ciężar konieczności konfrontacji z własną przeszłością. Będą przecież zawsze mogły powołać się na udział żydowskich komunistów w dokonanym przez Stalina ludobójstwie. W efekcie osłabione zostaną jakiekolwiek próby odnalezienia sprawiedliwości i prawdy historycznej. Z tego punktu widzenia niefortunne bagatelizowanie przez Snydera roli, jaką odegrali nazistowscy zbrodniarze wojenni z Europy Wschodniej oraz kolaboranci współuczestniczący w Holokauście, zostanie chętnie zaakceptowane przez tych, którzy podejmują chybione wysiłki promocji fałszywego znaku równości między komunizmem i nazizmem. Bagatelizowanie to sprawia, że zaciera się różnica między lokalnymi ofiarami i miejscowymi sprawcami oraz pominięta zostaje ogromna liczba ludzi, którzy zgłaszali się na ochotnika do mordowania sąsiadów i innych Żydów, czyniąc to w wielu przypadkach z wielkim okrucieństwem. Reasumując, pozostaje mi tylko wyrazić frustrację i smutek, że historyk o pozycji Timothy Snydera i o tak oczywistym talencie, człowiek doskonale rozumiejący niebezpieczeństwa związane z niewłaściwym wykorzystywaniem badań historycznych, napisał książkę, która mimo swojej innowacyjności i monumentalności zostanie nieodpowiednio wykorzystana przez tych, którzy stawiają sobie za cel wypaczenie historii największej tragedii w dziejach ludzkości. Tłumaczenie: Maria Zawadzka Bibliografia: Snyder Timothy, 2010, Bloodlands. Europe between Hitler and Stalin, New York: Basic Books. Snyder Timothy, 2011, Skrwawione ziemie. Europa między Hitlerem a Stalinem, tłum. Bartłomiej Pietrzyk, Warszawa: Świat Książki. SLH 1/2012 str. 5