Zabawa ofiarą polowania u kota domowego mgr Agata Burkat HOMOFELIDAE



Podobne dokumenty
Kotów zamiłowanie do papieru mgr Agata Burkat HOMOFELIDAE

Język polski test dla uczniów klas trzecich

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 8. Sztuczki

WARSZTATY pociag j do jezyka j. dzień 1

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 5. Aportowanie

Drapieżnictwo II. (John Stuart Mill 1874, tłum. własne)

IX. RELACJA I KOMUNIKACJA Z PACJENTEM SPECYFICZNYM. Nawyki pacjentów bruksizm, ssanie palca postępowanie i edukacja zdrowotna

Dzień gdyńskich CiapKOTÓW

Wilk - opis. rolę w komunikacji i utrzymaniu. 1/3 długości ciała (pełni istotną. puszysty ogon stanowi prawie

Kwestionariusz stylu komunikacji

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 6. Nie podejmowanie przedmiotów

Zachowania trudne to zachowania niefunkcjonalne, które ograniczają lub nawet uniemożliwiają uczenie się i codzienne funkcjonowanie zgodnie z

3 POMAGAMY NASZYM SKRZYDLATYM PRZYJACIOŁOM CELE OGÓLNE: CELE OPERACYJNE: ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

Przewodnik dla graczy i sędziów związany z proponowaną regułą 14-1b

STRESZCZENIE PRACY DOKTORSKIEJ

JAK WYKORZYSTAĆ MATERIAŁY

DZIECKO Z ZABURZENIAMI ODŻYWIANIA

DIAGNOZA WSTĘPNA. (Anna Michalska, Jak nakłonić dziecko do nauki)


Jak wytresować swojego psa? Częs ć 3. Chodzenie przy nodze

Pakiet edukacyjny - W słowach kilku o wydrze, bobrze i wilku. Wydra - opis

Nie bądź obojętny, przygarnij mnie!

OPRACOWANIE WYNIKÓW BADAŃ PRZEPROWADZONYCH WSRÓD RODZICÓW

Witamy na stronie internetowej poświęconej nauce języka holenderskiego

W kontakcie ze SWOIM DZIECKIEM. Ruchy dziecka w okresie ciąży - poradnik

Marnowanie żywności w szkołach. Jak edukować najmłodszych?

Dobierając optymalny program szczepień, jesteśmy w stanie zapobiec chorobom, które mogą być zagrożeniem dla zdrowia Państwa pupila.

Jak nauczyć dziecko odpowiedzialności? 5 skutecznych sposobów

Oskar i pani Róża Karta pracy

Dobrostan zwierząt towarzyszących w doświadczeniach

Seminarium -obrona I.

PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie Samorządowe Przedszkole Nr 55

PROPONOWANA ZMIANA BRZMIENIA ZAPISU LUB TREŚĆ NOWEGO ZAPISU Dodanie punktu 4 o brzmieniu: 4) Policji w Krakowie

Poniżej znajdziemy podsumowanie najważniejszych kwestii

nauczyciele, doceniając wartość programu i widząc jego efekty, realizują zajęcia z kolejnymi grupami dzieci.

AiSD zadanie trzecie

skupiać się, zbliżać się, zastanowić się, wymyślić, ograniczyć, bawić się, zadziałać,

SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE!

Wyznaczenie celów. Rozdział I. - Wyznaczanie celów - Cel SMART - Przykłady dobrze i źle wyznaczonych celów

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego. Aneta Januchta. Jak poprawić koncentrację uwagi?

Raport o zwierzętach domowych dzielnicy Targówek. Raport o zwierzętach domowych dzielnicy Targówek. Klasa IVa

Zwierzęta w polskich domach

WYBRANY FRAGMENT Z KOBIETA Z POCZUCIEM WŁASNEJ WARTOŚCI.

Kluczem do wiedzy wciąż jest czytanie. Wiele osób, choć umie czytać, nie czyta. muszą powstać w dzieciństwie.

Kształtowanie umiejętności pozwalających bezpiecznie. Rozwój słownictwa związanego z drogą do szkoły.

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Ćwiczenia na mięśnie brzucha, płaski brzuch

Temat 12. Rozkaz Wykonać! Języki programowania

Paweł Grygiel O pracach domowych czyli, czy więcej znaczy lepiej?

Projekt Otwarte Przedszkola został zrealizowany w Zespole Placówek Oświatowych w Zatorach. Byliśmy jedną z nielicznych placówek w powiecie pułtuskim

GADKI, czyli proste rozmowy na trudne tematy. Rozmowy z dzieckiem dotyczące unikania zagrożeń związanych z wykorzystaniem seksualnym.

Udomowienie psa. Jacek Gałuszka Wesoła Łapka - Szkoła Przyjaciół. Psów ZAKAZ ROZPOWSZECHNIANIA

Colorful B S. Autor: Alicja Wołk-Karaczewska. Wydawca: Colorful Media. Korekta: Marlena Fiedorow ISBN:

R-PEARSONA Zależność liniowa

JWYWIAD SWOBODNY. Narzędzie do badań w działaniu

NIGDY NIE SKACZ DO WODY W MIEJSCACH NIEROZPOZNANYCH!!!

J. J. : Spotykam rodziców czternasto- i siedemnastolatków,

Ż M I J A ZYGZAKOWATA

Od słowa do książki O ELEMENTARNEJ NAUCE CZYTANIA. malyska.edu.pl

Interwały.

Sport i odżywianie. sport. odżywianie

pokoloruj mnie CO SŁYCHAĆ U MOTYLI?

SUCCESS INSIGHTS Indeks Umiejętności Sprzedaży

Raport z badań: Kłamstwo czy prawda? Rozmowy na czacie.

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

Ankietowanym zadano następujące pytania:

ŻYWIOŁ POWIETRZA - ĆWICZENIA

Pierwszym elementem wprowadzonym w naszej grupie była obecność. Wszystkie dzieci bardzo chętnie zaznaczały swoje przybycie do przedszkola, ale

Uwaga: Nie przesuwaj ani nie pochylaj stołu, na którym wykonujesz doświadczenie.

Zrozumieć więcej. Nauczyć łatwiej. Wyzwania współczesnego ucznia i nauczyciela w szkole średniej

kilka definicji i refleksji na temat działań wychowawczych oraz ich efektów Irena Wojciechowska

Fragment darmowy udostępniony przez Wydawnictwo w celach promocyjnych. EGZEMPLARZ NIE DO SPRZEDAŻY!

O tym nigdy nie zapominaj!

SUCCESS INSIGHTS Indeks Strategii Sprzedaży

Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk

Czemu tak wiele dzieci rezygnuje ze sportu?

6. Teoria Podaży Koszty stałe i zmienne

PROGRAM PROFILAKTYKI Zespół Szkolno-Przedszkolny Nr 4 w Krakowie

Demografia członków PAN

Polska poetka noblistka napisała wiele wierszy, które są znane szerszemu kręgowi odbiorców. Wśród nich jest także wiersz pt. Kot w pustym mieszkaniu.

16.zdaje się nadmiernie podatne na ból, nadmiernie przejęte drobnymi zranieniami

Precedensowa Uchwała Sądu Najwyższego w sprawie III CZP 111/15: Czy będzie łatwiej złożyć skargę od wyroku Krajowej Izby Odwoławczej?

Sytuacja zawodowa pracujących osób niepełnosprawnych

Jak wytresować swojego psa? Częs ć 7. Zostawanie na miejscu

Jak pomóc w rozwoju swojemu dziecku? I NIE POPEŁNIAĆ BŁĘDÓW WIĘKSZOŚCI RODZICÓW

ppłk mgr Miroslaw Kuświk Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa im. Prezydenta Stanisława Wojciechowskiego w Kaliszu SAMOOBRONA SELF-DEFENSE

marzec 2010 WYCHOWANIE DO WOLNOŚCI Autor: Edyta Gronowska Dyrektor Przedszkola Lokomotywa

W negocjacjach biznesowych konieczna jest znajomość technik negocjacyjnych i wybór odpowiedniej do charakteru danych negocjacji.

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI

POLSKA FEDERACJA KYNOLOGICZNA. REGULAMIN EGZAMINÓW OGÓLNEGO POSŁUSZEŃSTWA OP-1, 2, 3 stopnia

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje

Czy substancje zaburzające gospodarkę hormonalną stanowią szczególną grupę chemikaliów?

Wyszukiwanie binarne

PROGRAM ADAPTACYJNY NIEPUBLICZNEGO PRZEDSZKOLA KOLOROWA ZEBRA W BIADACZU. Autorka programu. Mgr Agnieszka Gierdal

Zajęcia z Dogoterapii w Świetlicy Wsparcia Dziennego dla Dzieci i Młodzieży w Krasnymstawie

OCENA PRACOWNICZA 3 NAJCZĘSTSZE BŁĘDY

Jesteś Lwem czy Gazelą?

PRZEWODNIK DLA NAUCZYCIELI

Transkrypt:

Zabawa ofiarą polowania u kota domowego mgr Agata Burkat HOMOFELIDAE

Polowanie u kotów Obserwacje Leyhausena (1979) dostarczyły ogromnej wiedzy z zakresu zachowań łowieckich kotów. Wiadomo z nich na przykład, w jaki sposób przebiega sekwencja łowiecka kota. Gdy kot zauważy potencjalną ofiarę, obniża swoje ciało jak najbliżej ziemi i w takiej pozycji szybko się do niej zbliża ( stalking run, Leyhausen, 1955). Jeśli wciąż znajduje się za daleko a istnieje ryzyko bycia zauważonym, kot bardzo powoli przemieszcza się w jej kierunku na dystans skoku. Często kot nie atakuje od razu, lecz czeka na odpowiedni moment. Jest to związane z powszechną wśród kotów strategią sit-and-wait, która pozwala ofierze nieco oddalić się od wejścia do nory. Podczas bezpośredniego ataku kot odbija się tylnymi łapami od podłoża i skacze na ofiarę. Jest to jednak skok płytki, równoległy do podłoża nie przypomina kojarzonego z lisem czy psem głębokiego susa. Jedynie gdy warunki uniemożliwiają płytki skok, np. gdy polowanie ma miejsce w wysokiej, gęstej trawie, koty stosują skoki głębokie. Często atak zakłada oderwanie tylko przednich łap od ziemi, podczas gdy tylne stanowią bezpieczną podporę i zapewniają kontakt z podłożem i równowagę. Podczas ataku kot uderza swoją ofiarę łapą przyciągając ją do pyska. Zazwyczaj używa przy tym jednej łapy, wyjątek stanowi polowanie na insekty, które łapane są obiema łapami. Zabicie ofiary odbywa się poprzez głębokie i bardzo dokładne acz zazwyczaj bezkrwawe ugryzienie w kark, przerywające rdzeń kręgowy. Opisana sekwencja łowiecka rozwija się u kociąt w sposób stopniowy. Pierwsze ruchy łapania ofiary pojawiają się w 3. tygodniu życia kota. Charakterystyczne leżenie w oczekiwaniu na dogodny moment do ataku, pogoń, wpatrywanie się oraz skok na ofiarę pojawiają się nieco później lecz bardzo szybko się rozwijają i usprawniają. Około 4. tygodnia życia kociąt matka zaczyna przynosić do gniazda żywe myszy, lecz na początku zabija je sama, pozwalając na to kociętom dopiero około 2 tygodnie później. Tzw killbite a więc śmiertelne ugryzienie, jakie koty zadają swoim ofiarom w kark, pojawia się w rozwoju sekwencji łowieckiej kociąt na samym końcu, gdy wszystkie poprzednie elementy łańcucha są dostatecznie rozwinięte. Ma to zresztą uzasadnienie biologiczne kocięta bawiąc się z rodzeństwem często wykonują całą sekwencję łowiecką (oczywiście jeszcze w sposób nieporadny i wyolbrzymiony) traktując swoich braci i siostry jak ofiary. Gdyby ostatni 1

element łańcucha łowieckiego (a właściwie przedostatni przed zjedzeniem ofiary) był u nich rozwinięty i co ważniejsze niezahamowany, kończyłoby się to śmiercią rodzeństwa. Zabawa u dorosłych kotów Hall i Bradshaw (1998) dokonali analizy zabawy obiektem u dorosłych kotów. Funkcja, jaką pełni to zachowanie u dorosłych kotów jest nie do końca jasna, głównie gdy porównuje się ją z zabawą kotów młodych, która służyć ma ćwiczeniu zdolności łowieckich oraz interakcji międzyosobniczych a także ogólnie rozumianych zdolności motorycznych (Fagen, 1981; Martin i Caro, 1985; West, 1974, 1977; Caro, 1979; Mendoza i Ramirez, 1987; Fagen, 1974, 1976). Sugestie dotyczące możliwego sensu zabawy u dorosłych kotów obejmują szlifowanie dotychczasowych umiejętności motorycznych (Bateson i Young, 1979), podnoszenie plastyczności behawioralnej (Fagen, 1981) oraz eksplorację i poznawanie nowych obiektów (Leyhausen, 1979; Martin, 1984). Zabawa przedmiotami jest rzadko obserwowana u dzikich zwierząt, występuje natomiast dość powszechnie u zwierząt udomowionych, takich jak pies domowy Canis familiaris (Fox and Bekoff, 1975), fretka Mustela putorius furo (Poole, 1966) oraz kot domowy Felis catus (Leyhausen, 1979). Funkcjonalne znaczenie zachowania zwierząt udomowionych nie jest jednoznaczne, jako że nie wpływa ono na sukces reprodukcyjny w takim samym stopniu jak ma to miejsce u zwierząt dzikich. Łatwość jego eksploracji sprawia jednak, że staje się ono doskonałym polem do badań nad jego etiologią. Zabawa przedmiotami (czy też obiektem) u kotów zazwyczaj nie jest klasyfikowana jako przynależąca do kategorii zachowań łowieckich, być może przez wzgląd na ludzką tendencję do antropomorfizacji jeśli obiektem nie jest ofiara polowania, zachowanie określa się terminem zabawa (Symons, 1978; Smith, 1982). Dzieje się tak mimo że zabawa obiektem u dorosłych kotów nie zawiera wszystkich elementów charakterystycznych dla zabawy, takich jak zachowania wyrwane z kontekstu, zahamowanie niektórych wzorców zachowań czy też wyolbrzymienie ulubionych wzorców zachowań (Loizos, 1966; Bekoff, 1976; Fagen, 1981). Nieklasyfikowanie zabawy obiektem jako zachowania łowieckiego może być jednak błędem, gdyż wydaje się, że te dwie kategorie mają te same podstawy motywacyjne. 2

Zabawa podczas polowania Zabawa obiektem u dorosłego kota przypomina zachowanie łowieckie w swojej strukturze i nie zawiera w sobie wzorców zachowań zaczerpniętych z innych zachowań, w przeciwieństwie do zabawy społecznej (Egan, 1976). Jest ona również wzbudzana przez obiekty posiadające charakterystyki przynależne typowym kocim ofiarom, takie jak mały rozmiar, ruch oraz ciekawa tekstura (Hall, 1995). Hall i Bradshaw (1998) sugerują, że zabawa i zachowania łowieckie mają wspólną podstawę motywacyjną i w związku z tym powinny być rozpatrywane razem. Swoje badania oparli na eksperymencie Biben (1979) opisującym związek głodu doświadczonych kocich łowców oraz wielkości ofiary na jej zabicie. Biben zabawę ofiarą roboczo zdefiniowała jako aktywność kota skoncentrowaną na ofierze, podczas której ofiara jest dotykana i manipulowana, lecz nie ulega zranieniu. Jest to zachowanie zbędne z punktu widzenia efektywności polowania, jako że ofiara mogłaby być po prostu szybko zabita i zjedzona. Badania Biben miały na celu zbadanie zależności pomiędzy głodem kota a także wielkością jego ofiary a momentem jej zabicia. Okazało się w nich, że czas spędzony przez kota na zabawę jest wprost proporcjonalny do wielkości ofiary oraz odwrotnie proporcjonalny do głodu odczuwanego przez kota. Koty spędzały więcej czasu na zabawie ofiarą, gdy była ona duża i groźna (młody szczur),bn niż gdy była ona łatwa do zabicia i mała (młoda mysz). Ponadto im głodniejsze były koty, tym krócej zwlekały z zabiciem i zjedzeniem ofiary. Gdy jednak były najedzone, bawiły się nimi dłużej zanim w końcu zadały śmiertelny cios. Czas poświęcany przez koty na zabawę ofiarą przed jej zabiciem wydłużał się, gdy kot był głodny, ale ofiara była trudna tak jakby w kocie grały dwa sprzeczne dążenia: do zaspokojenia głodu oraz do uniknięcia zagrożenia ze strony zranionego szczura. W podobnym tonie utrzymane były badania Hall i Bradshawa. Sprawdzali oni, w jaki sposób wielkość zabawki oraz głód wpływają na długość zabawy obiektem u kotów. Wyniki ich eksperymentów zgodne były z duchem wyników badań Biben: koty dłużej bawiły się zabawkami małymi oraz, gdy były głodne (16h po ostatnim posiłku). Mimo że wyniki tego badania wydają się być odwrotne do wyników Biben, konkluzja jest ta sama mały rozmiar zabawek i większy głód powodują większe zainteresowanie zabawą, a więc prawdopodobnie większe pobudzenie instynktu łowieckiego kotów, który w warunkach kontaktu z prawdziwą 3

ofiarą skończyłby się jej szybkim uśmierceniem. Ponieważ jednak zabawka jest obiektem niedającym się zabić, koty poświęcały jej więcej zainteresowania w postaci dłuższej zabawy. Wyżej opisane badania dowodzą, że zabawa w trakcie polowania może być naturalnym sposobem na odwleczenie momentu zabicia ofiary trudnej oraz takiej, która nie musi być uśmiercona szybko ze względu na brak uczucia głodu u kota. Niezaprzeczalne podobieństwa zabawy obiektami do polowania u kotów sugerują, że podstawa motywacyjna tych dwóch zachowań może być jednakowa lub chociaż po części się pokrywać. Koty bawią się swoimi prawdziwymi ofiarami w trakcie polowania (czy to przed ich zabiciem czy już po) tak samo, jak bawią się zabawkami kulkami papieru, piłeczkami, sztucznymi myszami, itp. Głód niewątpliwie wpływa na moment zjedzenia ofiary u kotów jak pokazały badania Biben, koty dużo szybciej spożywały swój łup, gdy były głodne, poświęcając mniej czasu na zabawę nim jednak nie jest to czynnik decydujący o przebiegu całego łańcucha łowieckiego. Instynkt łowiecki kotów jest niezależny od głodu i koty polują na myszy również gdy są najedzone, lub gdy właśnie jedzą. Dobrze ilustrują to badania Adameca z 1976 roku. We wspomnianym badaniu sprawdzano preferencje pokarmowe kotów podając im różne rodzaje karmy po 48-godzinnej deprywacji pokarmowej. Po ustaleniu preferencji kotów, prezentowany im był żywy szczur sprawdzano, jaki posiłek koty chętniej wybierają. Okazało się, że koty przerywały jedzenie ulubionej karmy tylko po to, aby zabić szczura, lecz po chwili wracały do jej spożywania. Badane koty wolały zjeść podaną im karmę niż szczura, którego same zabiły. Wedle badacza oznaczać to może, że jedzenie nie stanowi ostatecznego, zaspokajającego komponentu łańcucha łowieckiego kotów. Polowanie w owym badaniu okazało się ważniejsze niż trwająca właśnie czynność jedzenia, co wydaje się zrozumiałe z punktu widzenia przetrwania kota w naturalnych warunkach skoro nadarza się okazja upolowania myszy, należy z niej skorzystać, bo prędko może się nie powtórzyć. W związku z tym nieistotne jest, co w tym momencie zajmuje kota, polowanie zdobywa priorytet. Nieistotny jest również głód ani jego brak. Tezą bezpośrednio dotykającą kwestii zabawy jeszcze żywą ofiarą u kota domowego jest teza Leyhausena (1979), która wciąż znajduje uznanie w oczach naukowców próbujących rozwikłać tę kwestię. Mówi ona, że kot musi doświadczyć określonego poziomu stymulacji, aby móc przejść do następnego etapu łańcucha łowieckiego. Oznacza to, że kot zabije swoją 4

ofiarę dopiero wtedy, gdy popęd (u Leyhausena drive ) zostanie dostatecznie mocno pobudzony. Kot bawi się ofiarą właśnie po to, aby osiągnąć próg pobudzenia wymagany do zabicia ofiary. Po nim często obserwuje się zabawę ulgi ( play of relief ), którą u rysia opisał Lindemann (1950) natomiast u lisa Seitz (1950). Jest to swego rodzaju taniec wokół ofiary prawdopodobnie związany z ulgą i dumą towarzyszącą uśmierceniu wyjątkowo dużej lub zagrażającej zdobyczy, zwłaszcza po długiej walce. Badacze (Fitzgerald i Turner, 2000) zauważają również, że zabawa jeszcze żywą ofiarą powoduje, że jest ona ostatecznie bardziej zmęczona i słaba, co czyni ją łatwiejszą do zabicia. Bardzo ciekawych obserwacji dokonali Pellis i współpracownicy (Pellis, O'Brien, Pellis, Teitelbaum i Kennedy, 1988). Podczas badania zachowań łowieckich kota obserwowali oni nie tylko samego kota, ale także zachowanie jego ofiary - myszy. Okazało się, że coś, co można uznać za zabawę ze strony kota to tak naprawdę motoryczne odpowiedzi na zachowanie ofiary. Kot, odchylając głowę, uginając ciało, uderzając mysz łapą pod odpowiednim kątem, chroni swój pysk przed atakiem ze strony broniącej się myszy. Polujący kot za wszelką cenę unika konfrontacji "face-to-face" z ofiarą, ponieważ jest to kontakt bardzo dla niego niebezpieczny. Z tego też powodu przyjmuje względem niej pozycje, które wydawać się mogą dziwaczne. Wszelkie uskoki, uniki i cała gama innych ruchów, które kot podejmuje przed zabiciem ofiary wynikają, zdaniem badaczy, tak naprawdę z obawy kota przed byciem zranionym. Wniosek ten ma swoje potwierdzenie w eksperymencie, podczas którego kotom podawano diazepam - substancję o działaniu przeciwlękowym i uspokajającym - a następnie obserwowano, jak zmienia się ich zachowanie podczas polowania. Okazało się, że koty, które poddano działaniu leku, zbliżały się do ofiary na mniejszą odległość, uderzały bardziej pewnie i miały większe sukcesy w polowaniu niż przedtem. Koty, które przed podaniem leku w ogóle nie wykazywały zainteresowania myszą, nagle zaczynały ją obserwować, koty, które wcześniej tylko nieśmiało dotykały myszy, zaczynały na nią polować, natomiast koty, które polowały, robiły to szybciej i bardziej efektywnie. Rezultaty podania leku zależały więc od poziomu wyjściowego zainteresowania kota ofiarą, jednak u wszystkich zaobserwowano zmianę w zachowaniu zmierzającą do poprawy efektywności polowania. Oznacza to, że mimo doskonałego wyposażenia, jakim dysponuje kot jako drapieżnik (zęby i pazury), podczas polowania zachowuje on maksymalną ostrożność i wykonując liczne uniki i gięcia ciała, maksymalizuje on swoją ochronę. Pellis i współpracownicy donoszą, że podczas ich badań zaobserwować można było wyraźną interakcję pomiędzy kotem a jego ofiarą. Z czasem, gdy napięcie w kocie rosło, jego ruchy 5

stawały się wyolbrzymione i nie zawsze uznać je można było za odpowiedź na ruchy ofiary, jednak działo się to pod koniec sekwencji, zaraz przed ostatecznym uśmierceniem myszy. Ci sami badacze zaproponowali również wyjaśnienie dotyczące zabawy kota martwą już ofiarą. Według nich zadaniem takiej zabawy jest upewnienie się, że upolowane zwierzę już nie żyje. Ze względu na brak reakcji myszy na ruchy kota, stają się one bardziej intensywne i pewne, co tłumaczyłoby wspomniane wcześniej wrażenie "triumfalnego tańca" wokół ofiary. W świetle badań Pellisa i współpracowników nie jest to radość spowodowana polowaniem a jedynie upewnianie się kota, że ofiara na pewno nie odpowie już na dalszy atak ze strony kota. Wnioski Podsumowując, na temat zabawy w trakcie polowania u kotów można stwierdzić, co następuje. Zabawa jest nierozerwalnie związana z polowaniem u kota domowego. Już od trzeciego tygodnia życia tych zwierząt obserwuje się ruchy przypominające polowanie a zabawa obiektem jest praktycznie dosłownym przeniesieniem zachowań łowieckich na nieożywiony przedmiot. Śmiertelne ugryzienie ofiary rozwija się u kociąt najpóźniej i stanowi kulminację aczkolwiek nie zakończenie sekwencji łowieckiej. Elementem kończącym ową sekwencję jest spożycie ofiary. Może być to jednak element odwleczony w czasie lub zupełnie zaniechany przez kota, czego przykłady właściciele kotów mogą często zaobserwować, znajdując martwe myszy na wycieraczkach, balkonach, etc.. W świetle przytoczonych badań zabawa wydaje się sposobem na odwleczenie momentu zabicia ofiary, które służyć może po pierwsze zbudowaniu odpowiedniego napięcia i motywacji do jej uśmiercenia u kota a po drugie do jej większego wymęczenia i osłabienia, co w oczywisty sposób działa na korzyść kota. Ponadto zabawa po zabiciu ofiary może być rozpatrywana w kategoriach triumfalnego tańca związanego z ulgą spowodowaną zwycięską walką. Jeśli zachowania łowieckie dorosłych kotów są naturalnym odpowiednikiem zabawy u małych kociąt, dochodzić może do prostego przełożenia czynności utrwalonych w okresie młodzieńczym w dorosłe życie. Ponieważ śmiertelne ugryzienie rozwija się u kociąt na końcu, wszystkie czynności imitujące polowanie w zabawie są nienaturalnie wydłużone 6

kocięta ćwiczą skok kilkakrotnie atakując jeden i ten sam przedmiot, wielokrotnie podbiegają do ofiary, chwytają ją, itd. Jest to naturalnie ćwiczenie przyszłych umiejętności łowieckich, jednak niektóre elementy owej zabawy mogą pozostawać w praktycznie niezmienionym kształcie również w życiu dorosłym kotów. Należy tutaj wziąć pod uwagę fakt, iż kot domowy jest zwierzęciem uważanym za udomowione (wielu badaczy zajmujących się kotami oraz ogólnie udomowieniem zwierząt nie zgodziłoby się ze stwierdzeniem, że jest to zwierzę całkowicie udomowione), co powoduje, że wiele z jego młodzieńczych zachowań nie wygasa wraz z osiągnięciem dojrzałości. Jak już wspomniano wcześniej, zwierzęta dzikie zazwyczaj nie bawią się swoimi ofiarami, jest to natomiast dość powszechne zjawisko wśród zwierząt udomowionych, takich jak psy, koty czy fretki. Być może więc wydająca się nam czymś tak okrutnym zabawa jeszcze żywą myszą jest dla kota po prostu naturalnym sposobem zdobywania pożywienia, którego nauczył się w młodości. Jest to jednak zachowanie dość elastyczne - należy wszak zauważyć, że koty wygłodzone nie bawią się swoimi ofiarami, lecz momentalnie przechodzą do ich uśmiercenia i spożycia. Głód wydaje się w takich wypadkach przejmować kontrolę nad zachowaniem łowieckim, ograniczając do minimum wydatki energetyczne i prowadząc do jak najszybszego zaspokojenia najważniejszych potrzeb. Najbardziej prawdopodobnym wyjaśnieniem zabawy ofiarą u kota wydaje się jednak to, które odwołuje się do konieczności obrony przed zranionym i wystraszonym zwierzęciem. Zachowanie kota, które na pierwszy rzut oka zaklasyfikować można jako zabawę, może tak naprawdę mieć dobre uzasadnienie adaptacyjne a ruchy, które sprawiają wrażenie dziwacznych i niepotrzebnych, mogą stanowić odpowiedź na zachowanie ofiary. W sytuacji wyjątkowego głodu, podstawowa potrzeba jego zaspokojenia przejmowałaby w świetle tego wyjaśnienia kontrolę nad zachowaniem, które staje się w tym momencie dużo pewniejsze - kot szybko zabija ofiarę, ponieważ potrzeba zaspokojenia głodu jest silniejsza niż strach przed zranieniem. 7

Literatura cytowana: Adamec, R. E. (1976). The interaction of hunger and preying in the domestic cat (Felis catus): An adaptive hierarchy? Behav. Biol. 18, 263 272. Bateson, P.P.G. i Young, M. (1979). The influence of male kittens on the object play of their female siblings. Behav. Neural Biol. 27, 374 378. Bekoff, M. (1976). Animal play: problems and perspectives. In: Bateson, P.P.G., Klopfer, P.H. Eds., Perspectives in Ethology, Vol. 2. Plenum Press, New York, pp. 165 188. Biben, M. (1979). Predation and predatory play behaviour of domestic cats. Anim. Behav. 27, 81 94. Caro, T. (1979). Relations between kitten behaviour and adult predation. Z. Tierpsychol. 51, 158 168. Egan, J. (1976). Object play in cats. In: Bruner, J.S., Jolly, A., Sylva, K. Eds., Play: its Role in Development and Evolution. Penguin Books, Charmondsworth, Middlesex, pp. 161 165. Fagen, R. (1974). Selective and evolutionary aspects of animal play. Am. Nat. 108, 850 858. Fagen, R. (1976). Exercise, play and physical training in animals. In: Bateson, P.P.G., Klopfer, P.H. Eds., Perspectives in Ethology, Vol. 2. Plenum Press, New York, pp. 189 219. Fagen, R. (1981). Animal play behaviour. Oxford University Press, New York. Fitzgerald, B. M. i Turner, B. M. (2000). Hunting behaviour of domestic cats and their impact on prey populations. W: Turner, D.C. & Bateson, P. (eds), The domestic cat: the biology of its behaviour, 2nd. Cambridge University Press, Cambridge, pp. 151-175. Fox, M.W. i Bekoff, M., (1975). The behaviour of dogs. In: Hafez, E.S.E. Ed., The Behaviour of Domestic Animals, 3rd edn. Lea and Febiger, Philadelphia, pp. 370 409. Hall, S.L. (1995). Object play in the adult domestic cat, Felis silíestris catus. Ph.D. thesis, University of Southampton. Hall, S.L. i Bradshaw, J.W.S. (1998). The influence of hunger on object play by adult domestic cats. Applied Animal Behaviour Science, 58, 143-150. Leyhausen, P. (1955). Uber relative Stimmungshierarchie bei Saugern. Lecture. IIIrd Int. Ethol. Conf., Groningen (unpublished). Leyhausen, P. (1979). Cat behavior: The predatory and social behavior of domestic and wild cats. New York: Garland STPM press. Lindemann, W. (1950). Beobachtungen an wilden und gezähmten Luchsen. Zeitschrift für 8

Tierpsychologie, 7, 217 240. Loizos, C. (1966). Play in mammals. Symp. Zool. Soc. Lond. 18, 1 9. Martin, P. (1984). The four whys and wherefores of play in cats: a review of functional, evolutionary, developmental and causal issues. In: Smith, P.K. Ed., Play in Animals and Humans. Basil Blackwell, Oxford, pp. 71 94. Martin, P. i Caro, T.M. (1985). On the functions of play and its role in behavioural development. Adv. Study Behav. 15, 59 103. Mendoza, D.L. i Ramirez, J.M. (1987). Play in kittens and its association with cohesion and aggression. Bull.Psychon. Soc. 25, 27 30. Pellis, S.M., O'Brien, D.P., Pellis, V.C., Teitelbaum, P., Wolgin, D.L., i Kennedy, S. (1988). Escalation of feline predation along a gradient from avoidance through "play" to killing. Behavioral Neuroscience, 102(5), 760-777. Poole, T.B. (1966). Aggressive play in polecats. Symp. Zool. Soc. Lond. 18, 23 44. Seitz, A. (1950). Untersuchungen über angeborene Verhaltensweisen bei Caniden I und II. Z. Tierpsychol, 7, 1-46. Smith, P.K. (1982). Does play matter? Functional and evolutionary aspects of animal and human play. Behav. Brain Sci. 5, 139 155. Symons, D. (1978). Play and Aggression: a Study of Rhesus Monkeys. Columbia University Press, New York. West, M.J. (1974). Social play in the domestic cat. Am. Zool. 14, 427 436. West, M.J. (1977). Exploration and play with objects in domestic kittens. Dev. Psychobiol. 10, 53 57. 9